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《曉出凈慈寺送林子方》教學設計五年級
《曉出凈慈寺送林子方》是人教版九年義務教育六年制小學語文教科書第十冊中的一首古詩。西湖美景歷來是文人墨客描繪的對象，這首詩以其獨特的手法流傳千古，值得細細品味。下面我們一起來學習一下《曉出凈慈寺送林子方》教學設計，希望對大家有用。
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書(蘇教版)五年級下冊
【教學目標】
1.理解詩意，體會“無窮碧”和“別樣紅”的豐富內涵。體會表達的情感，感受意境美。
2.在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
3.能有感情地朗讀、背誦古詩，培養讀背古詩的興趣。
【教學重難點】
教學重點：
1.理解重點詞語“無窮碧”和“別樣紅”的意思。
2.理解詩意，體會表達的情感，感受意境美。
教學難點：
在創作詩與課文的比較中，品味詩人用詞的精妙，領悟一些創作的技巧，受到自然美和藝術美的熏陶。
【課前準備】
課文情境圖;搜集有關詩人及詩的資料。
【教學過程】
一、復習導入，理解詩題
1.“相見時難別亦難”，同學們，有人說，離別是詩，離別是歌，離別是淚水。
我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出凈慈寺送林子方
2.讀著詩題，你知道了送別的什么?
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出;
送別的地點是凈慈寺外;
送別的人是林子方。
3.小結：凈慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。按照我們過去讀過的送別詩的內容來猜猜，你認為這首詩中，詩人會寫些什么?
(離愁別緒、臨別囑托、牽掛不舍……)
4.過渡：那么同學們猜得對不對呢?就讓我們來走進這首詩吧。
二、初讀古詩，整體感知
1.請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩讀通讀順。(生自由讀)
2.誰來讀?其他同學注意聽，看他讀準了沒有。(指名兩生，師生正音)
3.古詩還要讀出節奏韻律，像這樣(范讀首句)，誰再來讀讀?(指名兩生，評價)
4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
三、自學古詩，理解大意
1.詩讀正確了，那這首詩的意思呢?輕聲讀，可以借助注釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什么?和同桌說一說，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2.有不懂的字詞先提出來。(交流重點字詞)
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照著太陽。本詩中映照的是朝陽。(從題目的“曉”字中可以看出)
別樣：特別。
3.理解了重點詞語，誰來用自己的話說一說詩的大概意思，前兩句和后兩句分別寫的是什么?(交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述)
到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照著陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4.理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試?注意讀出詩的味道。(指名評價)怎樣才能讀得更有感情呢?讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1.同學們，八百多年前的一個夏天，你，就是大詩人楊萬里，剛剛走出凈慈寺，清風拂面而來，一幅賞心悅目的景象映入眼簾……那是一幅怎樣的畫面呢?
2.閉上眼睛去聽，去想。(老師范讀第三、第四句)你仿佛看到了什么?板書：藍天、碧葉、赤日、紅花
3.同學們，那不是一片荷葉，而是一池荷葉;那不是小池塘里的荷葉，而是西湖里的荷葉。你能描述那樣的景象嗎?
(1)重點理解：無窮碧
理解一：照應接天，指范圍廣。
理解二：指綠的程度。很綠很綠，綠得難以形容。
理解三：也許是指有很多很多種不同層次的綠：深綠、淺綠、淡綠、草綠、濃綠……
(2)想不想欣賞一下這樣的美景?課件欣賞(遠景)，讀好“接天蓮葉無窮碧”。
師小結：是啊，滿池的葉啊，滿眼的綠呀，遠遠地伸向天邊，與藍天相接。
4.六月，正是盛夏，雖然是早晨，可是太陽已經是火辣辣的。在驕陽的映襯下，怒放的荷花又是怎樣一番美景呢?
(可以說說荷花在陽光下的照耀下的顏色、姿態等。)
(1)重點理解：別樣紅
理解一：特別的紅，不一般的紅。
理解二：紅的有層次，有變化。
(2)讓我們一起來欣賞一下(課件：突出映日、紅。)這荷花紅得多美啊!誰能用比喻或者擬人手法來描繪一下?
(3)誰能通過朗讀讓大家體會到這一美景?
5.看哪，那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際;那艷麗的荷花，嬌艷嫵媚，輝映朝陽。你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎?
(1)同桌讀。
(2)指名讀。
(3)分角色讀：男讀葉，女讀花。
(4)齊讀。
6.荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人說——(引讀，課件)畢竟西湖六月中，風光不與四時同。這是詩人由衷地贊美，誰來贊一贊?你能用自己的話贊一贊嗎?(先試一試再指名說，注意贊嘆)
五、感悟詩情，深度理解。
1.同學們，學到這里，有沒有人會產生疑問呢?(題目中是送別，可是詩中描寫的只有景色)是啊，這和我們一開始的猜測是多么不同啊!這是怎么一回事呢?
前兩句說六月中的西湖，景色與其他季節是不一樣的，也就是說詩人認為他與林子方的感情與其他人是不一樣的。后兩句說滿湖的荷葉一直綠到天邊，荷花在陽光的照射下，顯得特別嬌艷紅潤。也就是說詩人與朋友林子方的感情就像滿湖的荷葉一樣，友誼一直連到天邊，像荷花一樣在陽光的照射下紅得發亮、紅得似火。
總結：說得真好，有道是：“東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴”，這首詩在景色中寄予了詩人的感情，這種手法叫：以景寄情(板書)
2.請同學們再靜靜地讀讀這首詩，閉上眼睛想想送別的畫面，然后談談自己讀到的是詩人一份怎樣的情。(學生自由朗讀、品味)
現在，你就是詩人楊萬里，老師就是要去外地做官的林子方，你心里藏著什么話要對老師說?
預設：
祝愿你前程如接天的蓮葉一樣無窮碧，事業像映日的荷花一般別樣紅。(我感受到了祝福之情)
你前程似錦，我真為你高興。(我感受到了高興之情)
西湖的景色這么美，你還是再逗留幾天，好好地欣賞這西湖的美景吧。(我感受到了眷戀之情)
六月西湖的景色在是這樣美，你要記住這滿湖荷花，記住今天的送別之情。(我感受到了惜別之情)
六、背誦古詩，演唱古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出凈慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧!
1.生自由背誦，指名背(2-3生)，齊背。
2.詩可以讀、可以誦，還以唱，讓我們一起來聽聽這首詩譜成的歌曲吧。聽一遍，學唱一遍。
七、聯系生活，學寫詩句
1.老師相信，我們心中也有一片美麗的風景，你最喜歡哪個地方的景色?
2.讓我們學習作者，采用以景寄情的手法來表達我們的喜愛之情。要寫詩，讓我們先來看看楊萬里的詩有什么值得我們學習的地方?
內容：選取典型景物
形式：對仗、押韻
總結：我們哪一個季節的景色都可以寫，但注意，一定要選取出最有特色的景物來寫，如果能對仗和押韻更好，不能的話也不要緊，但注意要把景色寫美了。
3.仿寫優美句子。選其中的一幅照片寫，教師巡視。
出示：
(一)
畢竟太倉月中，
風光不與四時同。
_____________，
_____________。
(二)
畢竟中，
風光不與同。
_____________，
_____________。
4.反饋交流。
美美地讀一讀。
5.總結全詩
同學們，“一切景語皆情語”，千年以來，人們已經漸漸不知道林子方是一個怎樣的人，但是，人們卻永遠記住了楊萬里送別他那天西湖上的景色，記住了楊萬里和他之間的情分，記住了這開闊優美的詩句——(指讀)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
【板書設計】
曉出凈慈寺送林子方
無窮碧 以景寄情
別樣紅
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