二年級《揠苗助長》教學設計（通用14篇）
客觀事物的發展自有它的規律，純靠良好的愿望和熱情是不夠的，很可能效果還會與主觀愿望相反。這一寓言還告知一具體道理："欲速則不達"。下面是應屆畢業生小編為大家編輯整理的二年級《揠苗助長》教學設計，希望對大家有所幫助。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇1
教材分析：《揠苗助長》是人教版小學語文第四冊第七單元的一篇寓言故事，通過生動有趣的小故事揭示一個深刻的道理，讓學生明白事物發展是有一定規律的，借助外力，急于求成，反而會把事情弄壞。
教學目標：
1、學習本課生字，理解詞語的意思。
2、能正確流利地朗讀課文，默讀課文。能把故事講給別人聽。
3、在讀中能夠悟出故事的寓意。
教學重難點：
讀懂詞句，理解寓意，培養學生閱讀寓言的興趣。
教學過程：
一、 導入新課
1、板書課題，理解“揠”的意思。
2、認讀生字詞
二、 讀通課文，理解課文內容，按課文內容填。
古時候有個人，因為想讓自己的禾苗 就把禾苗 結果 。告訴我們
三、 深入學習課文
（一）出示第一自然段，請學生朗讀
1、你知道了什么？種田人為什么要幫助禾苗生長？種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？（焦急）哪里看出他很焦急？讀出他的焦急
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的`焦急
（二）學習第二自然段
1、他想啊想，到底想出了什么辦法？（出示圖片）
理解“終于” “筋疲力盡”的意思
2、個別讀，小組讀
（三）學習第三、四自然段
1、讀一讀種田人是怎么說的，從他的話里知道了什么？師生合作讀
2、種田人那么高興，他的家人是不是和他一樣呢？他的兒子看到了什么？
3、如果你是他的鄰居，你想對他說什么？
四、總結寓意
讀了這則寓言你們明白了什么道理？（ 這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成的道理。）
五、布置作業
把這個寓言故事講給爸爸媽媽聽
二年級《揠苗助長》教學設計 篇2
一、教材分析：
《揠苗助長》是人教版二年級下冊第五單元第一篇課文。講的是古時候有個人盼望禾苗長得快一點，就把禾苗一棵一棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：不顧事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。本則寓言通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻。
二、學情分析：
二年級的學生第一次接觸到寓言，所以首先要讓學生明白什么是寓言故事。這則寓言所蘊含的寓意，對二年級學生來說理解起來有一些難度。二年級的學生具有好奇、愛探索、易感染的心里特點，能夠在情境中體驗，感受，達到情感的共鳴。所以，可以借助創設情境理解寓言所蘊含的道理。
三、教學目標：
1、會認“寓、焦、喘、截”4個生字，會寫“焦、算、費、望”4個生字；
2、能正確、流利地朗讀課文，把故事講給別人聽；
3、明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。
四、教學重難點：
教學重點：讀懂詞句、理解寓意，能把故事講給別人聽。
教學難點：明白做事要尊重事物發展的客觀規律，不要急于求成。
教具準備：多媒體課件
五、教學過程：
一、新課導入
（一）談話導入
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？今天，老師給大家帶來一個故事。故事的名字叫做——
2、會念了，會寫嗎？伸出右手指，咱們一起來寫課題（板書課題）
3、一起讀讀課題，注意節奏（師范讀，生齊讀）
（二）明白“揠”，理解題意
1、猜一猜，“揠”是什么意思？所以也把揠苗助長叫拔苗助長。那誰能說說題目是什么意思？
2、明白了意思，誰再來讀一讀，讀著讀著，你有什么疑問呢？
【設計意圖：談話導入，更能激發學生的學習興趣。通過讀課題，講題意，引導學生思考，提出疑問，不僅吸引學生學習的興趣，也鍛煉了學生主動思考的能力】
二、學習新授
（一）初讀課文，學習字詞
1、你們可真會思考，提出了這么多的問題 ，為什么拔苗？怎樣拔苗？拔苗的結果怎樣呢？我們學習了這個故事就明白了。趕緊讀讀課文吧。注意，老師還有讀書要求呢，誰來給大家讀一讀？
2、這篇課文有幾個自然段？那我就請4位小朋友來讀一讀課文。（指名分段讀課文，相機正音評價）
（1）第一段中有幾個多音字呢，瞧（課件出示：長 得 轉），我們一起來讀一讀吧。
3、課文讀得好，里面的詞語相信你們也認識了。誰認識，帶著大家讀一讀。（出示詞語：寓言 巴望 焦急 筋疲力盡 喘氣 一大截）（小老師帶讀；去掉拼音開火車讀）
4、讀得可真不錯！現在我們來做個小游戲，我做你猜，誰能猜猜，老師做的動作表示哪個詞？（巴望）。誰還想來演一演？
5、你們可真能干！讓我們帶著剛剛這些動作，再來讀一讀這些詞語（齊讀）
6、真好，你能不能看著這些詞語把這個故事講給大家聽呢？為了把故事講的生動你可以加上自己的動作和表情。
（出示詞語，進行課文填空。）
這則（ ）故事講的是：古時候有個人，（ ）自己田里的禾苗長得快些，每天都去田里看。他（ ）地在田邊轉來轉去。終于，他想出了一個好辦法，把禾苗一棵一棵拔高了（ ），累得（ ）。但是，第二天，禾苗卻全都枯死了。
5、我們也像他這樣讀一讀，邊讀邊想：這個人為什么要揠苗助長，用“因為……所以……”來說一說。
6、現在我們明白農夫為什么要揠苗助長了，他希望自己的禾苗長得快些，再快些，所以他此時的心情怎么樣？（相機板書：急）
【設計意圖：我做你猜的游戲，加深學生對詞語的印象和理解，并為有感情地朗讀做鋪墊。通過課文填空，讓學生能了解故事大意，并明白了為什么要揠苗助長。此時，體會農夫的心情，從而引出一個貫穿全文的“急”。】
（二）細讀課文，感知寓意
1、學習第一段，感受“焦急”。
（1）趕快讀一讀第一段，找一找這一段中哪個詞說明他很著急？（板書：焦）
（2）“焦”字住進了田字格，仔細觀察它在田字格里的位置，要寫好這個字，你有什么地方提醒大家注意的？（上面是四橫，下面是一個四點底。）拿起手指跟老師一起寫一遍。
（3）焦急這個詞藏在這個句子里 出示句子：他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。”
①自由讀句子，一邊讀一邊想象一下農夫當時的樣子
②讀了這個句子，你仿佛看到了什么？
③誰來讀讀這個句子，讀出農夫的焦急？（指名讀，齊讀）
（4）農夫也跟你們一樣焦急呢，找一找這一段哪些地方可以看的出來他很焦急？讀一讀，用橫線畫出來。
①出示句子：古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
——你從哪些詞中體會到焦急？（重點指導巴望、天天）
②刮大風時去嗎？下大雨時去嗎？烈日炎炎去嗎？他這樣天天去為的是什么？
③真是個心急的農夫，誰來讀這句話，讀出農夫的焦急。（男生讀）
（5）聽了你們的朗讀我仿佛看到了農夫眼巴巴地看著田里的禾苗，希望他的禾苗一下子長一大截，于是他天天到田里去看，可是——（出示句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。）
①真的沒長高嗎？我們來看看這兩個句子，你有什么體會？
比較句子：禾苗好像一點兒也沒有長高。
禾苗一點兒也沒有長高。
②是啊，加了一個好像，說明禾苗長高了，只是長得太慢了，一時看不出來。看來老農真的是太著急了！就把剛才咱們的體會放到句子中，誰來讀？讀出焦急。（指名讀）
（6）剛剛我們從這些詞中體會到了農夫的焦急，現在誰愿意和老師一起，把這一段演一演。（你來表演，老師讀）
（7）可真是個不錯的小演員呢！農夫仿佛就在我們的教室里呢！想著剛才的'畫面，咱們一起把這一段讀一讀吧！
【設計意圖：緊扣“焦急”，讓學生自主學習，找到并通過重點詞語，逐步體會農夫的焦急。師生合作表演的環節，不僅可以加深學生對課文的印象，激發學生的學習興趣，并且通過老師的范讀，也指導了學生的朗讀，一舉兩得。】
2、學習第二段，體會“急忙”
（1）終于有一天，著急的老農想出了辦法。走，去看看！（出示老農拔苗的圖片）誰來說一說，他在干什么？
（2）是啊！老農正弓著背、彎著腰拔禾苗！看看課文中是怎么說的，多媒體出示課文第二自然段。誰來讀一讀這一段，指名讀。
（3）這里藏著一個帶“急”的詞，看誰先找到（板書：急忙）
（3）他急急忙忙干什么去了？
（4）怎么拔的？（指名讀，一棵一棵往高里拔）為什么不是“一把一把的拔”呢？（體會拔禾苗時的小心翼翼）
（5）拔了多長時間？課文里是怎么說的？（從中午一直忙到太陽落山）
（引讀）是呀，當中午太陽火辣辣地炙烤著大地時，農夫在田里——
當肚子餓的咕咕叫時，農夫在田里——
當農夫汗流滿面是，他還在田里——
（6）他中間有沒有休息？哪個詞語可以看出來？農夫不停地在重復著同樣的動作，難怪會累得——筋疲力盡
（7）現在，和你的同桌合作，來演一演這一段吧，你讀他演。
（8）你感受到農夫的筋疲力盡了嗎？讓我們把自己的感受送進課文讀一讀。（齊讀）
【設計意圖：同樣是表演讀，這次是同桌合作表演讀。通過重點詞句以及情景的設置，讓學生充分體會到農夫的勞累。從而為引出寓意中的徒勞無功做鋪墊。身體的累與心理上的開心形成了一個鮮明的對比。】
3、學習第三段，體會“急切”
（1）雖然累得筋疲力盡，但農夫的心情怎么樣？
（2）是呀，雖然累，但他很高興呢！瞧（出示農夫開心的咧著嘴大笑的圖片）此時，他在想什么？（指名回答）
（3）好消息一定得早點告訴家人，開心的農夫，迫不及待地想要把這個消息告訴他兒子，誰當一當農夫，快把這個好消息告訴大家！（指名讀）
（4）為什么是一邊喘氣一邊說呢？猜一猜，他是怎么回到家里的？
（跑回家，體會農夫的迫不及待）
（5）對呀，這心情可真是夠急切的（板書：急切）。
（6）急切的農夫們，快來把這個好消息也告訴老師吧！（齊讀）
【設計意圖：談話讓學生身入到情景中去，想像自己就是農夫，農夫那種迫切、急切的心情自然也就體會到了。】
4、學習第四段，明白寓意
（1）力氣真的沒有白費嗎？同學們，拿起書本來。（齊讀第四段）
（2）面對滿地枯死的禾苗，面對自己曾經給予厚望的禾苗，農夫忍不住抱頭痛哭，此時你會對他說些什么？（指名說）
（3）是啊，做什么事都不能著急，不能違背事物的生長規律。
這個一直在急，急得團團轉，急于求成的農夫，最終卻落得個徒勞無功的下場。這讓我想起了咱們以前學過的成語，瓜熟蒂落、水到渠成、拔苗助長、徒勞無功。
（4）瞧，短短的一個小故事，卻藏著深刻的大道理，像這樣的故事就叫做寓言。你還知道哪些寓言故事。
【設計意圖：設計學生想對農夫說什么，從而引出寓意，并結合上冊學到的成語，進行一個鞏固與升華。】
三、鞏固練習
多好呀，這個寓言故事已經講了幾千年了，還要繼續講下去嗎？那該怎么講呢？誰愿意來給我們講一講？（指名上臺講故事）
【設計意圖：學生通過本節課的體會，用自己的話把故事講出來，既鞏固了所學內容，又加深了理解和記憶。】
四、全課總結
希望同學們不僅會講，也要明白其中的道理，凡事要遵循事物發展的規律，欲速則不達，生活中可不要太著急呀！
五、布置作業
1、練寫生字“焦、望、費、算”；
2、回家之后，將這個寓言故事講給家里人聽。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇3
教學目標：
1、會認“寓、揠、焦、喘、截”5個生字，并會寫“焦”“望”2個字，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能在讀中感悟出故事的寓意：做事不能急于求成，要按規律辦事，欲速則不達。
3、能把故事生動形象地講給別人聽。
教學重、難點：
重點：理解“焦急、巴望、筋疲力盡”的意思，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：體會寓意
課前準備：生字卡片
教學過程：
一、談話導入，激發興趣。
1、同學們，你們喜歡聽故事嗎？（喜歡）今天賀老師給大家帶來了一個寓言故事，想不想聽？（想）
2、讓我們一起去看看吧！請同學們翻開語文書第122頁。
二、初讀課文，識記生字，感知文章大意。
1、故事的題目叫做？（揠苗助長）
師：會念，會寫嗎？小手指（伸出來）跟老師一起寫寫這個字。（生書空）
念，（生念）。會寫也會念，懂這個字的意思嗎？（拔）
師：接著寫，揠的是什么？（苗）他為什么要揠苗？（助長）
指引學生讀題，要有節奏。（揠苗/助長）
師：這只是念字，念詞，如果讓你把它像講故事一樣講出來你會講嗎？（生讀）
師范讀，配合動作和表情，（點生讀）一定要注意引導學生讀出語氣的起伏，表情的變化以及動作，突出強調講故事和讀書不一樣。（生齊讀）
2、檢查識字：
（1）出示帶拼音的詞語（指名讀——小老師帶讀——齊讀）
（2）去掉拼音，還會認嗎？（指名讀——開火車讀）
（3）看看誰的詞語庫最豐富？（指名組詞）
3、師：同學們，生字都掌握了，是時候揭曉這個寓言故事的真面目了！
課堂上最美妙的聲音便是同學門的朗朗讀書聲，讀課文要求抬頭挺胸、聲音洪亮。
讀完師質疑：小朋友們，這位農夫為什么要拔苗呢？（生：他很急）你從哪里知道他很急呢？（第一自然段）（評：你真會讀書，才讀了1遍就在文中找到它的意思了，真能干，把掌聲送給他。）
1、默讀課文第一自然段，用筆劃出急的句子或詞語，師巡視。
2、交流反饋：（根據學生的回答，隨機出示句子并指導）
A、他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：從這句話中，哪個詞更直接告訴你他很著急？（巴望、天天）
師：“巴望”能換個詞嗎？（希望、盼望），誰再來讀讀這句話？
指名讀【你讀出了農夫急切的心情。誰能像他這樣讀一讀，如果讀不好，師范讀。誰能像老師這樣子讀讀。（你來）】
我感到你急切的心情，誰還想讀？我看到了你巴望的眼神。
（評：你讀出了天天去看，可見農夫心里很急呀！）
師引：其實還有一句話，可以看出農夫是看著眼里，急在心里。
B、可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師評：你都走到農夫的心里去了
禾苗一點也沒有長高嗎？（長高了）你怎么知道？
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
小結：禾苗是長高了，由于長的慢，農夫沒有感覺到。所以文中說好像一點也沒有長高。
除了這兩處，還有哪句話看出農夫的著急？
C、他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫他們長。”
師：從這句話中，你知道他急在哪里？（焦急地、轉來轉去）
師：誰也來讀讀這句話，（你讀出了轉來轉去，但還不夠焦急。）
（如果讀得好，評：真是個急性子的農夫！）
誰再來讀？（這才叫焦急呀！可自言自語能這么讀嗎？理解：自言自語）
誰來讀（你不但讀出了焦急，我還感覺到你在那兒想呢！）誰能來模仿他的樣子也來讀讀這句話。
師：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。我們一起來完整的讀讀這段話。
農夫的樣子都被我們看到了，他對禾苗說的話也被我們聽到了！
3、師：是啊，農夫太焦急啦，他得想個辦法幫他們長啊，于是他想啊想啊，終于想出了辦法！快看看是文章的第幾自然段？同桌快來一起讀一讀。
師：他想出的好辦法是（拔苗）把自己弄得——（筋疲力盡）
理解：筋疲力盡（生自由說①不想動了，（是挺累的）②沒有一點勁了，光想躺到地上。（你體會得真好），③一點力氣也沒有了就叫筋疲力盡。
師：誰來讀這段話？
師：是呀，雖然很累，可看著被自己拔高的禾苗，他是什么心情（高興的）！
女生來一邊喘氣一邊高興的.讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”。他認為他的辦法很好，還非常得意呢。
男生一邊喘氣一邊得意地讀：“今天可把我累壞了！力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”瞧這農夫又累又得意的樣子。一起來讀讀這段話。
師：我來讀旁白：他回到家里，一邊喘氣一邊說，生接——
師：你看農夫得意洋洋的樣子，結果怎樣呢？（禾苗枯死了）一起來讀讀最后一段。
農夫花了那么大的力氣？為什么禾苗都枯死了呢？（根離開了土不能吸收水分和養分就會枯死的）講禾苗成長的規律。（春種、秋收）
指導朗讀，讀出禾苗枯死的失望心理。
三、理解寓意。
說話訓練：現在我就是這個農夫，你們就是被我一棵一棵拔高了的禾苗，小禾苗們，你們想說什么？
（疼死我啦，快把我放下吧）
（笨老頭，你拔我，你會后悔的）
（讓我慢慢地長吧）
2、如果你是這個人的家人，你們會對他說什么？
引導說：想讓他們快點長高，應該怎樣做？（澆水、施肥、除草、還要慢慢地等幾個月的時間才能收獲，）
師總結：是呀，禾苗的生長需要陽光、水分和養料，在土壤中慢慢長大，這是禾苗生長的規律。他急于求成、操之過急，所以壞了事兒。這個寓言告訴我們辦其它事情也一樣，都急不得。（板書做任何事情都要按照規律辦事不能急于求成）。這就是揠苗助長告訴我們的道理。
3、請結合實際談一談生活中你做過或見過的揠苗助長的現象。
比如（有的病人，想病快點好，一下子吃了很多藥，反而病更重）你能說出哪些？像父母希望孩子聰明，就拼命的給學生買營養品，可學生不但沒有聰明，反而越來越肥胖，小小年紀就得了肥胖癥等，有些人想馬上苗條就絕食，吃減肥藥，結果病倒了。）我們以后做事可千萬不能急于求成。
四、練習復述課文。
師：這個故事帶已經講了幾千年，我們還要不要繼續講？我們應該把它記住，講給身邊的人聽，告訴他們故事的道理。
學生練習復述故事。（時間允許的話指名講述故事。）
五、指導書寫“焦、望”：
“焦”，看下面的四點像什么？
生：像流下來的汗、像農夫著急的去看，跑得很快流下的汗、還像火
師：咱們祖國的漢字多么形象，能讓我們產生許多聯想呢。寫一個“焦”字。注意寫好這四點。
“望”要注意上窄下寬，上下有穿插。
六、作業設計：
1、回到家里，把揠苗助長這則寓言講給親友聽。
2、多搜集寓言故事《中國寓言故事》，準備參加講故事比賽。
七、板書設計：
揠苗助長
焦急忙
二年級《揠苗助長》教學設計 篇4
教學目標：
知識與技能——1.能正確、流利地朗讀課文；2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語；
過程與方法——1.自主探究，提出疑問，在組內收集處理問題；2.體會關鍵詞在表情達意上的作用并讀好課文；
情感態度價值觀——讓學生明白：做事要尊重事物客觀規律，不要急于求成。
教學重點：
1.理解、體會文中描寫人物言行、心理活動的語言
2.理解《揠苗助長》所包含的寓意
教學難點：
明白了解寓言這種體裁，并掌握寓言的基本特點
教法學法：
發現法、談話法、講授法、合作探究法
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、談話導入
1.大家喜歡讀書么？都讀過什么書？
2.大家讀過寓言么？知道什么是寓言么?
3.解釋：寓言就是一個短小的故事卻蘊含著深刻的道理。
板書“寓言兩則”
提醒注意：“寓”的后三筆，理解“寓”的意思，“則”指量詞
二、初讀課文
1.齊讀正音
2.自讀質疑
自由朗讀課文并將對課文及字詞的疑問列舉出來。
3.小結
教師將疑問進行小結：原因、經過、結果。
三、精讀感悟
1.課題
揠苗：拔苗。助長：幫助生長。（集體交流）
板書：方法（揠苗）目的(助長)
2.學習第1自然段
（1）找出農夫要揠苗助長的原因。
（2）理解“巴望”一詞，從哪些詞可以看出農夫巴望自己的禾苗長得快些。
（3）交流。
動作：天天……看
神態：焦急
感覺：覺得禾苗一點兒也沒有長
指導朗讀第一段
（4）過渡：正因為農夫巴望自己的.禾苗長得快點，所以他才干了拔苗助長的蠢事。
2.學習第2、3自然段
（1）理解“終于”一詞。
采訪：如果你是農夫你會想出什么辦法來幫助禾苗生長？（澆水施肥這些方法太慢了，農夫等不急）
（2）理解“筋疲力盡”
筋疲力盡：形容精神和身體十分勞累。
從哪些語言讀出“筋疲力盡”來：一課一棵、從中午一直忙到天黑
出示麥田圖片，讓學生體會農夫“工作”的強度和勞累程度
（3）理解“興致勃勃”
興致勃勃：形容興趣很濃厚，情緒很高的樣子
回顧農夫心理：巴望——焦急——急忙——欣慰
抓住“興致勃勃”體會農夫自以為得計的可笑心理。
指導學生朗讀好農夫說話的語氣。
3.學習第4段
理解“納悶”：因為疑惑而發悶。
板書：結果、枯死。
四、揭示寓意
你如果是這個農夫的兒子會對父親說什么？
你如果是農夫的夫人會對夫君說什么？
你如果是村里一位德高望重的老者會對這個農夫說什么？
農夫錯在哪里？（原因、方法、目的）
師總結：要按事物發展的規律辦事，不要急于求成。
五、拓展延伸
閱讀守株待兔，這位農夫犯得錯誤是什么呢？
不勞而獲，不知變通。（由原因、方法、目的、結果相聯系）
六、演一演
小組合作：每組演一個自然段，學生點評教師指導。
教學反思：
寓言故事是在故事中蘊涵了深刻的道理的，要求學生在讀故事時，不僅要讀動懂故事內容，而且要悟出其中的道理，并結合自己的生活實踐理解、運用這些道理。本節課我主要通過抓住關鍵詞語體會文本內容發生的轉變，因為生字對于三年級的學生來說重心作用已經退化了， 而“寓言”這種文學體裁又是第一次接觸，想讓學生明白小故事中蘊含的道理，就要留大量的時間給學生引導理解，并且我認為因為寓言這種體裁篇幅短小，并不適合將朗讀放為重點，所以每段安排的朗讀指導并不多，主要將大量的時間用于了遷移和拓展。本課主要存在問題如下：
1.因為是以第一課時的形式進行，所以對學生的初讀指導不到位，雖然之前進行了預習，但是對預習的檢測也不夠有效；
2.整堂課依然還是之前的老模式， 以教師牽著學生鼻子走位主，沒有將課堂放手給學生，讓學生取自發思考學習，有一些問題可以在引導中由學生之口說出來，但是我竟然脫口而出替代了學生的表達，這讓我很后。畢竟這是一節公開課，對于一些模式我還是有些顧慮，希望今后在平時的課堂上我可以大膽嘗試；
3.對于課后的口語交際拓展部分，魏老師有些不是很贊同，她覺得也許是因為我缺少生活經驗，給予學生的引導不是很恰當，應該反應人物最真實的內心，不應將這個環節定位為口語交際的訓練，只是作為一個情景想象比較好，更能讓學生自由的發揮自己；
4.課后的拓展部分，教師的引導有些生硬，沒有體現出學生思維的碰撞，留下的時間如果還多，讓學生再讀一遍課文更能讓學生回顧鞏固本課所學；
5.教師素質不夠強，教學語言的語速有些快，這是我一貫的缺點，我希望自己能夠改正，語言的激情和感染力不夠，聲音不夠洪亮，這是我這次失常的地方，我對自己也不滿意。
每一次公開課都是讓我吸取經驗，改進的機會，希望自己在教學上能夠加快成長。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇5
【教材分析】
《拔苗助長》人教版小學二年級下冊第七單元的一篇課文，是一則寓意深刻的寓言故事。主要是講一個種田人為了讓禾苗長得快一些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，結果禾苗全枯死了的事，說明了一個深刻的道理：做事要按照事物的發展規律，違背規律，就要受到懲罰。
【教學理念】
葉瀾教授指出：“只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。”在這里我大膽放手讓學生去說、去演、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的朗讀、說話、表演中，挖掘他們的潛能，挖掘生活中許許多多的類似“拔苗助長”的現象，從而使學生升華對寓意的理解，促進學生對文本的個性解讀，在交流中培養學生的語言表達能力和思維的深刻性、概括性，在對寓意的理解中，培養學生正確對待生活中的事情，促進個性的健康和諧發展。
【教學目標】
1、學習隨文識字的方法，能流利地朗讀課文，會講這個故事。
2、能抓住重點詞來朗讀并從中初步理解寓意。
3、能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。
4、培養學生的發散思維能力和語言表達能力，提高語文學習興趣。
【教學重點】
通過朗讀理解寓意。
【教學難點】
能結合生活實際進一步理解寓意,從中受到啟發和教育。
【課前準備】
指導學生預習生字、讀通課文。
【教學過程】
一、談話導入，揭示課題：
1、導語:同學們，喜歡聽故事嗎？今天，老師給你們帶來了一則有趣的寓言故事。（出示題目：揠苗助長）
2、齊讀課題,理解題意。
二、自讀課文，試講故事：
過渡：這是一則寓言故事，那課文肯定是通過一個有趣的'故事來說明一個深刻的道理。那文中給我們帶來了個怎樣的故事呢？請小朋友們以自己喜歡的方式讀讀課文，等會把這個故事講給大伙聽，讓老師看看誰是我們班的“故事大王”。
1、學生自讀課文，讀好的同學可以先試著自己講一講。
2、指明學生講故事，師生互評。（對發言的同學及時鼓勵和表揚）
三、指導朗讀，讀中感悟
第一自然段：
1、啟發學生思考：種田人為什么要幫助禾苗生長？
2、種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？
3、在學生交流體驗的基礎上，理解“巴望”一詞，教師指導學生讀出焦急和自言自語的語氣。
第二自然段：
過渡：種田人想出了什么辦法幫助禾苗生長呢？讓我們一起去田里看看他拔苗的情景吧！
1、出示插圖：你能用自己的話來把這幅圖描述給大伙兒聽聽嗎？
2、讓我們看看課文是怎么介紹的，誰來給大家讀讀第二段？（指名讀）
3、讀著讀著，你能從中感受到什么呢？（讓學生暢所欲言）
4、理解“終于”、 “一直”、“筋疲力盡”等詞語的意思。如“筋疲力盡”是什么樣子的，誰能用動作表現出來？
5、指導學生讀出“焦急而又疲憊”的感覺，讓學生邊讀邊做動作。（個別讀）
6、學生相互評價朗讀情況。之后，全班齊讀。
第三自然段：
過渡：農夫拔啊拔，總算把田里的禾苗拔好了，而且看上去禾苗都長高了一大截，此時他的心情又如何呢？是呀，他興高采烈地跑回家要告訴他的老婆和兒子了。
1、農夫會對他家人說些什么呢？（指名學生演讀農夫的話）
2、想想農夫說這話的時候是怎樣的心情？指導學生讀出又疲憊又高興的感覺。（自由讀——師生配合讀——齊讀）
第四自然段：
1、禾苗是長高了一大截，但是，小朋友們，你覺得這個辦法可行嗎？
2、出示禾苗枯死的畫面。
四、演演說說，其樂無窮：
導語：是啊，禾苗枯死了。這一棵棵傷心的禾苗一定會有好多話要對農夫說吧？農夫看著滿地枯死的禾苗，也會有很多感嘆吧？
1、一個學生演農夫，其余學生演禾苗，老師當旁白，邊演邊說。
2、師生互評：你覺得剛才誰演的或說的比較好，好在哪兒？
五、小結寓意，盡收腦海：
導語：學了這則寓言，你們肯定有不少收獲吧！能說出來和大家分享一下嗎？
1、學生自由暢談，師給以鼓勵。
2、教師小結：不管做什么事情，我們要遵循事物發展的規律，不能急于求成，否則，只會讓我們誤了大事。
六、聯系實際，拓展延伸：
啟發學生思考：想一想，你在生活中是否也遇到些“揠苗助長”的現象？
今后應該怎么做？（結合實際生活，引發學生討論，教師及時點撥，加深對寓意的理解。）
二年級《揠苗助長》教學設計 篇6
教學目標
1、會認10個生字，會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能把故事講給別人聽。
重點、難點
在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學過程：
一、引入
1、師：小朋友們應該都聽過許多故事，今天，我們一起來學習一則寓言故事——揠苗助長 （課件出示課題）
師：有沒有聽說過這則寓言？誰能說說？ （請一位小朋友講）
師：看來小朋友們都多多少少了解這則寓言。
2、揭題
師：今天就讓我們一起來走進這個故事。
讀課題：個別讀 齊讀
二、初讀
1、聽課文錄音
師：我們先來聽一聽這個故事
2、自讀課文
師：好聽嗎？
師：趕快讀一讀這個故事，把生字讀正確，難的句子多讀幾遍。
3、認讀生字
① 學生領讀
師：誰來當一下小老師，帶小朋友們讀一讀這些生字？
② 看生字卡，齊讀生字
③ 學生當小老師，領讀詞語
④ 開小火車讀生字、詞語
三、深入學習課文
師：讓我們來細細地看看這個故事是怎樣發展的。
i、 學習第一自然段
1、出示第一自然段，請一個小朋友讀一讀
師：你知道了什么？
師：種田人為什么要幫助禾苗生長？
師：種田人巴望自己的禾苗長得快些，而禾苗長得如此之慢，他的心情怎樣呢？ （焦急）
師：哪里看出他很焦急？
a、 巴望：
師：給它找個近義詞吧。 （盼望）
b、 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：讀出他的著急。
師：今天看……（明天看）……天天去看。
一起讀一讀，讀出他的著急。
c、 可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：讀出他的焦急
好像：其實是長高了，只是……（長得很慢）
師：天天去看……（禾苗好像一點兒也沒長高）
師：從一點兒你感覺到什么？
師：他真是太……（急了）
師：自己讀一讀第二句話（以各種形式多讀幾次）
2、把1、2兩句合起來齊讀一下，讀出種田人的`焦急
3、師：一個人著急的時候，你猜猜他會有什么動作？
師：再想象一下，他看著禾苗會怎么想呢？他可能會對著禾苗說些什么呀？
4、師：這個人真的很急，在田邊轉來轉去，讀一讀
師：這里有個詞語，自己跟自己說話，是……（自言自語）
師：那應該怎么讀呢？（輕一點）試試看（讀一讀這句話）
師：誰能來模仿一下他的樣子
再一起讀一讀
ii、 學習第二自然段
師：他想啊想啊，你看他怎么了？ （出示圖片） （很高興）
師：從哪里看出來的？ （看圖說）
師：我們看一下，他到底想出了個什么辦法？（出示圖片）
師：你從這句話中感受到了什么，知道了什么？
（1、筋疲力盡：很累，好象力氣也用完了
2、急忙跑到田里
3、一棵一棵：生怕漏了一棵
4、終于：說明他想了很久
5、從中午一直忙到太陽落山
師：累不累？
師：怪不得都怎么樣了……（筋疲力盡）
6、往高里拔：拔得高，時間用得久 ）
師：誰能把剛才體會到的勞累用朗讀表現出來？
師：體會到了他拔禾苗累嗎？
個別讀，小組讀
師：雖然他很累，但他覺得自己累得怎么樣，再看看圖，他的表情……
師：他看見禾苗這么高，他會怎么想？ （出示圖片）
師：他洋洋得意地夸起自己來（出示圖2）
師：他會怎么夸自己？ （個別說）
師：把心里的想法說給同桌聽聽
iii、 學習第三、四自然段
師：他這份好的心情啊，一直保持到了家里。他會對他的妻子、兒子怎么說呢？
生說
師：讀一讀，他是怎么說的（第三自然段）
師：從他的話里你知道了？ （生說）
師：都感覺到他雖然累，但是很值得的。
請學生讀一讀
師生合作讀
師：今天，你氣喘吁吁地，到哪里去了呀？
生：……
師：種田人那么高興，他的家里人是不是也和他一樣想呢？（兒子不明白，十分奇怪）
師：第二天他去看，看到了什么？（出示圖片，學生看圖說）
師：是呀，禾苗都沒精打彩了
師：看看，父子倆怎么樣？（出示圖片）
師：這個孩子哭著說了什么？
iv、 寓意學習
師：學到這里，老師想問問你們，種田人把禾苗拔高，為什么第二天會枯死？
生自由回答
師：禾苗應該是怎么長的/（慢慢地）
師：一點兒一點兒長高
師：今天這個故事屬于寓言故事，要告訴我們……（一個道理）
師：這個道理呀，就是寓言的寓意。
師：這則寓言的寓意是什么？
違反了禾苗生長的規律、急于求成，反而會誤了大事！
齊讀寓意
師：我們不能違反禾苗的……（生長規律）
師：違反了它的規律，急于求成，那會誤大事。
在生活中我們也形容這些違反了事物的發展規律、急于求成的事情為揠苗助長。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇7
教學目標
1、認識3個生字，會寫5個生字，掌握一個多音字。
2、積累本課的詞語，能夠運用多種方法理解詞語，練習復述課文。
3、能在正確、流利、有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，不能違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰
教學重點、難點
1、學習本課生字，積累本課的詞語。
2、能在讀中悟出故事寓意：做事要遵循事物發展的自然規律，不能急于求成，否則會把事情弄糟。
教學準備
多媒體教學。
第一課時
教學目標
1、認識生字“揠、轉、費”，會寫“轉、拔、疲、費、枯”這5個生字，掌握一個多音字“轉”。
2、練習正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的詞語。
3、喜歡學習寓言故事，初步感悟寓意。
教學重點、難點
運用自已喜歡的方法識記本課的生字、新詞，練習正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感悟寓意。
教學過程
一、激趣導入
教師放《揠苗助長》的影片，課文配音，抓住學生的注意力，看完后，讓學生說說你知道了什么？這位農夫做得對嗎？引入課題《揠苗助長》（板書課題）
二、讀文識字、新詞。
老師讓學生結合剛才看的影片，初讀課文，用自已喜歡的方式把課文中的生字，新詞找出來，然后學一學。接著老師利用課件把生字和新詞列出來，大家齊讀，理解，抽個別學生讀，最后大家一起交流識記這些生字、新詞的方法，老師指導書寫。學生學習多音字“轉”，要牢記，最終達到共同進步。
三、初讀課文
學生找出自已喜歡的句子，有感情地朗讀，多讀幾遍，理解句子的`意思，然后讀給你的同桌聽，大家一起交流感受。老師檢查，欣賞，指導朗讀，最后讓大家說說這位農夫的禾苗怎么樣了？
四、鞏固練習
學生用開火車的形式讀詞語，然后選自已喜歡的詞語說一句話，最后利用形近字組詞。
第二課時
教學目標
1、繼續學習課文，鞏固生字詞的識記與書寫。
2、邊讀邊想，讀懂故事，了解寓意，能夠復述課文。
3、學習寓言故事，能在有感情地朗讀中感悟寓意：做事不能急于求成，違背事物發展的自然規律，否則就會受到懲罰。
教學重點、難點
學生有感情地朗讀課文，復述課文，聯系生活實體會寓意。
教學過程
一、復習生字、新語。抽學生讀。
二、根據學生收集的資料，說說寓言是什么？最后大家交流，老師指導，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理，使用受到教育和啟發。
三、讀文感悟，精讀課文，理解內容。
種田人為什么要拔禾苗？（起因），從哪些詞語看得出來他很焦急？讓學生帶著問題讀課文第一自然段，并畫出有關詞句。然后自由交流，最后大家一起交流（巴望、天天都到田邊去看、焦急、轉來轉去、自言自語）讓學生在句子中去理解，感悟詞句的意思，老師引導，農夫覺得禾苗一點兒也沒有長高，實際上長高長了嗎？（長高了）從另一方面說明農夫太著急了。指明學生朗讀第一自然段，說說你仿佛看到了農夫怎樣？仿佛還聽到看到了什么？（學生交流，誰愿意表演這個人著急的樣子）
農夫究竟想到了什么好辦法？學生讀第二自段，找出來，你覺得這個方法怎么樣（經過）情境體驗，讓學生拔禾苗的動作，感受筋疲力盡的意思？農夫為什么弄得筋疲力盡？因為他一直從早忙到太陽落山，雖然很累，但他的心情高興著呢！（從終于和急忙可以看得出來。）學生帶著這種心情讀一讀，同桌之間練習朗讀，看誰讀得好，請學生發揮自已的想象，演一演。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇8
一、教材簡析：
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年紀下冊第八單元中的一篇講讀課文。《揠苗助長》選自《孟子﹒公孫丑上》，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發展的規律，急于求成，反而會把事情弄糟。
安排這篇課文的意圖是：讓學生讀懂課文，初步了解寓言表達上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節鮮明有趣，但寓意深刻，體會寓意是學習本課的重點和難點。
二、設計意圖：
新課程要求教師的主導作用與學生的自主學習相結合，力求做到教學方法的多樣性、靈活性、創造性。為此，在本課的教學中，我著力啟發學生自讀、自悟……努力營造寬松和諧的教學氛圍，讓教師與學生平等對話，課堂上激發學生主動參與，積極探究，合作交流……在閱讀中培養語感、發展思維、不斷創新，最終使學生學會學習，使語文課堂真正成為師生合作互助、共同探索、共同進步、共同享受的樂園。
因為本課是一則寓言，短小精悍，所以我用一課時完成本課教學。
三、教學目標：
1、學會本課7個生字，掌握由本課生字組成的詞語。
2、讀懂故事內容，體會故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成。
3、朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
四、教學重點、難點：
重點：精讀課文，讀懂故事內容。
難點：在讀中悟出寓意，明白不顧事物的發展，急于求成，反而會把事情弄糟的.道理。從這個故事中汲取經驗教訓，達到自我完善的教育效果。
五、教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、你都知道哪些寓言故事，給同學們講一講吧！
2、你知道寓言和其他課文有什么不同嗎？
3、今天我們再來學習一則寓言。
二、初讀課文，了解大意。
1、老師結合動畫，范讀故事。
2、學生了解故事后，講解題意。
“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
3、學生自讀課文，出示要求：認真朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
4、檢查字詞。
5、再讀課文，把課文讀通順，標出自然段序號，想想課文講了一件什么事？可以在不明白的地方標上“？”
7、檢查讀書效果。
三、精讀課文，理解內容。
1、學習第一小節。
農夫為什么要揠苗呢？
（1）出示：他巴望自己田里的禾苗長得快些。
（2）
a、“巴望”是什么意思？課文為什么用“巴望”而不用“希望”？
b、句子比較：
a、他巴望自己田里的禾苗長得快些。
b、他希望自己田里的禾苗長得快些。
（3）你還從文中哪些地方看出他很焦急？
（4）指導感情朗讀，讀出農夫的焦急。
2、學習第二小節。最后，農夫想出了一個什么辦法，讓禾苗長高了？
（1）默讀：劃出體現農夫這個辦法的句子。
（2）出示句子：把禾苗一棵一棵往上拔。
（2）對于農夫的這個辦法，你們有什么看法？
（3）可是農夫卻認為這是一個好辦法，你從哪里看出農夫的這種心情。
（4）老農累得怎么樣？理解“筋疲力盡”的意思。
3、學習第三小節。
（1）盡管他累得筋疲力盡，但老農覺得自己什么沒白費？因為他覺得自己這份付出換來了什么？理解“費”的意思。
（3）此時此刻，農夫的心情是如何的？
（4）指導朗讀，讀出農夫高興的心情。
4、“揠苗助長”的結果怎樣？禾苗真的長高了嗎？學習第四小節。（板書：納悶枯死了）
四、真誠對話，點明寓意。
1、農夫浪費了時間和力氣，不但沒有幫助禾苗長高，反而把禾苗給害死了你覺得禾苗怎樣才不會死？
2、我們祖國的語言文字博大精深，有很多的成語、俗語都說明了這個道理，我們一起來把它送給農夫，好嗎？（課件出示）
3、此時此刻，如果你就是農夫的兒子，你一定有很多話要勸你的父親是嗎？
4、小結：這個莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長得快些，這種做法違反了禾苗生長的規律，所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
5、你周圍有《揠苗助長》中的農夫這樣的人嗎？如果你遇到了，你準備怎么做？
五、作業
1、完成《練習冊》上的有關題目。
2、搜集幾則寓言，講給朋友或父母聽。
3、替農夫想想辦法，怎樣才能讓禾苗長得快些？（可查閱有關科學資料）
六、板書設計：
揠苗助長
巴望長得快些
興致勃勃往上拔
納悶枯死了
不遵循事物發展的規律，反而把事情辦糟。
《揠苗助長》教學反思
選擇教學《揠苗助長》這個內容對家長開課，考慮到這則寓言是家喻戶曉，語言簡潔明快，內容生動有趣。它講了古時候有個農夫盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵地往上拔，結果禾苗都枯死了。這則寓言告訴我們：如果違反事物的發展規律，急于求成，反而會把事情弄糟。在教學中，我分三大塊入手：
第一部分，從整體入手，了解大意。學生通過觀看動畫，自讀課文，了解課文寫了什么事，知道故事是按事情發展的順序寫的。
第二部分，精讀課文，理解內容。這是教學的重點。由于故事情節較為簡單，學生在理清課文的脈絡的基礎上，圍繞“農夫為什么揠苗”，“怎樣揠苗”，“揠苗的結果”三個問題，很快就了解了故事的內容。教學中，通過抓重點詞句、多形式的朗讀，讓學生在再現故事場景的過程中，感受人物形象。如學生通過自讀，找到“巴望、焦急、天天”等詞語，經過感情朗讀，體會到了農夫盼望禾苗快點長高的焦急心情。又從“終于、急忙、從中午一直忙到天黑、筋疲力盡、興致勃勃、沒有白費、一大截”等詞語中，感受到農夫雖然累，但很高興的心情……
第三部分，真誠對話，點明寓意。這是課文的難點所在。對于三年級的學生來說，要求其能準確地揭示寓意，存在一定的難度。我先通過提問：“禾苗怎樣才不會死？”，來幫助學生知道農夫錯在哪；接著，出示一些相關的成語、俗語，讓學生通過朗讀來送給農夫；再讓學生以“農夫兒子的身份”給父親一些勸告；然后，，在此基礎上，再來提示寓意。到這時，我沒有結束，讓學生舉例說說生活中的類似事例，學生們各抒己見，精彩紛呈的答案，充分說明了他們的巨大收獲。
綜觀整個課堂教學，我覺得還是存在一些不足之處：
其一，雖然注意讓學生多朗讀，讓學生通過朗讀，來讀出理解，讀出個性，解讀文本，也許時間的關系，有點倉促，如果能多給點學生朗讀的時間，那他們體會的效果會更好。
其二，詞語的理解不夠到位，沒有深入細致的讓學生理解分析。在理解“筋疲力盡”的“盡”這個詞語的選項時，有很多的學生在“完”與“全部用出”這個注解之間混淆，在講清正確答案時，我覺得理由還是很牽強，學生應該理解得不太明白透徹。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇9
一、概述
《揠苗助長》是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊《語文》第五單元“寓言兩則”中的第一節課，這節課的內容所需課時為二課時。
這是一則出自戰國時期得寓言故事。講的是古時候一個種田人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵棵往上拔，結果禾苗都枯死了。這個寓言故事告訴人們：做事情不可以急于求成，不能違背事物發展得自然規律，否則就會受到懲罰。本課是學生初次接觸寓言這種文體，所以承載著讓學生學會學習寓言方法得任務，也是本單元教學的重點。
二、教學目標分析
該課題預計要達到的教學目標如下：
1、知識與技能：
（1） 學會本課生字新詞。
（2）理解課文內容，了解寓言的寓意。
（3）能夠準確、流利、有感情地朗讀課文。
（4）掌握寓言的學習方法。
3、過程與方法：
（1）通過朗讀課文，能用自己的話講述這則寓言故事。
（2）在小組合作探究中自學生字，聯系上下文理解寓意。能夠與小組成員共同探討，提出不懂的問題。
（3）能夠通過表達、練筆表達自己的體驗、感受、意見。
4、情感態度與價值觀： 把握故事內容，結合生活實際體會故事蘊含的道理，懂得做事要腳踏實地一步一步做，不可急于求成。
三、學習者特征分析
1、學生是8———10歲的兒童，活潑好動，樂于參與。
2、本班學生的基礎知識不扎實，理解能力不夠高，學習缺少毅力、目的性，缺乏獨立思考的習慣。在本節課中，要調動學生的學習積極性，讓學生經歷知識的形成過程，體驗成功的樂趣，培養學生主動參與、樂于探究的意識。
3、雖然是初次學習寓言故事，但是這種體裁的文章大多數同學都曾經接觸過，大多數同學已經具有良好的學習、探究習慣和能力、知識的儲備。
4、學生有一定的自主識字能力，能夠根據教師的要求進行自主識字。
5、學生樂于表達自己的見解。
四、教學策略選擇與設計
（1）語文學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。
新的課程理念要求因此語文的學習方式不能再是單一的、枯燥的、以被動聽講為主的方式，它應該是一個充滿生命力的過程。學生要有充分的自主學習時間和空間，在自主探索、親身實踐、合作交流的氛圍中，解除困惑，更清楚的明確自己的思想，并有機會分享自己和他人的想法。本節課就是在讓學生通過自主合作的學習方式掌握新知，在引導有感情的朗讀中明白寓意，通過情境的創設，使學生走入文本。
（2）讓學生在現實情境和已有的生活和知識經驗中體驗和理解語文。
語文學習的基礎首先是學生的生活經驗。語文教學要加強語文學習和情感體驗之間的聯系。只有在具體的情景中，學生才會深入的理解寓意。
五、教學資源與工具設計
供教師使用的資源：
生字帶注音、生詞、文章中的重點段落和重點語句、想對農夫說的話、課上的小練筆以及課后作業的課件。
供學生使用的資源：教材
六、教學過程
一、導入新課
1、小朋友們，今天我們一起來學習第五單元《寓言兩則》。讓我們一起跟老師來把課題寫一遍。
師：你能來把課題讀一讀嗎？
2、出示 “寓”。教學
3、讀了課題你有什么問題想提出來的嗎？（什么是寓言？）誰能幫他解決這個問題？！
4、小節：寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個深刻的道理。
今天我們先來學習第一則《揠苗助長》。
師：伸出你們的小手和老師一起寫“揠苗助長”。齊讀課題
二、初知課文，自學生字
１、這個題目是古人取的，你們知道它的意思嗎？請小朋友仔細聽這個故事。然后來回答。師范讀。
２、現在誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“助”又是什么意思？誰能連起來說說“揠苗助長”是什么意思？
明確：揠，“拔”的意思。揠苗助長就是拔禾苗幫助禾苗長高。
3、自由讀文，小組合作學習本課生字。
（1）課件出示生字，指名讀，領讀。
（2）課件出示生詞，齊讀。你都知道哪個詞的意思？說一說。
（3）知道寫字：焦、疲
師：這真是個有意思的故事。這個人費了很大勁去拔禾苗，為什么禾苗都枯死了呢？那還得從他種了禾苗后說起。
三、學習課文第一段
1、請小朋友自由自由讀讀課文的第一小節，看看他種了禾苗后是怎樣的心情？（讀）
你體會到了農夫怎樣的心情？（焦急）
從文中的什么地方可以看的出來呢？
2、出示： 古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
3、談體會：你們是從哪兒看出他很急的呢？
4、你能為巴望找個意思相近的朋友嗎？（希望）。
5、小朋友們真會讀書。讀到“巴望”這個詞，你好象看到了農夫什么樣兒？
師小節：我們讀書就要這樣讀。讀著讀著好像看到了書中的人的樣兒，這就叫讀進書里去了。我們朗讀這一段時，就要邊讀邊想像他著急的樣兒。（課件出示第一自然段，指導朗讀第一段。）
6、自己再讀讀這一段，讀到哪兒你又好像看到了什么，聽到了什么？
7、我們帶著這種感受再來齊讀這一小節。
過渡：心里著急就得想辦法啊，于是他苦思冥想了一陣，終于想到了一個好的'辦法。是什么辦法呢？請同學們齊讀課文的第二小節，看看他想到了一個什么辦法？
四、學習課文第二段
師：他想出了怎樣的辦法？
課件出示：一天，他終于想出了辦法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。從中午一直忙到太陽落山，弄得筋疲力盡。
談體會：
1、想出了辦法，按理說他應該是很輕松的，可是他還為什么筋疲力盡呢？他是怎么做的？
2、想一想，他累成什么樣了？
過渡：看著自己想出來的辦法，農夫覺得怎么樣呢？請同學們默讀課文的第三自然段。（默讀就是不動唇，不發出聲音，放在心里讀！）
五、學習第三段
課件出示：他回到家里，一邊喘氣一邊說：“今天可把我累壞了！力氣總算沒有白費，禾苗都長高了一大截！”
１、你是從文中的那些地方看出他認為這個辦法好呢？
２、看來這個人真的累極了，可是他覺得這樣做值得嗎？？
３、想到自己的禾苗要長高了，心里自然很高興了。教學（截）
４、你們也能試著讀一讀嗎？ 你覺得他讀的怎么樣啊？（請學生評價）那你來讀讀看！
５、齊讀
六、明理
１、禾苗真的長高了一大截嗎？他的兒子不知道是怎么回事，心中會想什么呢？
２、課件出示第四自然段，齊讀。
３、如果你就是農夫的兒子，看到禾苗全枯死了，心里一定有許多想法，想對爸爸說？回去會怎么開導你爸爸呢？
４、師小節：對啊，禾苗的生長也有它一定的規律，如果咱們不依照它的生長規律急于求成就會壞事，這————就叫做“揠苗助長”。（出示寓意）這則寓言告訴我們做事情要遵循規律，不能違背規律，急于求成。欲速則不達。
師總結：我們不光要明白這個道理，最重要是要真正引以為戒，在生活中不要犯同樣的錯誤。
七、拓展
1、學了本課你一定有很多話想對農夫說，你想說什么？先指名自由表達，在出示課件：欲速則不達。心急吃不了熱豆腐。急于求成、殺雞取卵
2、根據屏幕上的提示寫一段話。
八、作業
我們身邊有類似于“揠苗助長”的人和事嗎？與家長交流。
板書設計：
揠苗助長
巴望——天天——焦急——筋疲力盡——枯死
寓意：遵守自然規律，不可急于求成
二年級《揠苗助長》教學設計 篇10
教材分析：
本課由《揠苗助長》和《亡羊補牢》兩篇寓言組成。《揠苗助長》給我們呈現的是一個做事急于求成，違背常理，結果把事情弄得更糟的人；
教學目標：
1、會認5個生字，會寫“筋、疲”兩個生字。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能把故事講給別人聽。
教學重難點：
有感情地朗讀課文，理解寓意。
課前準備：生字詞語卡片、課件
課時安排：1課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、會認5個生字，會寫2個字。
2、正確、流利地朗讀、默讀課文，理解《揠苗助長》的寓意。
教學過程：
一、導入新課：
今天我們學習一則寓言故事《揠苗助長》，齊讀課題。
二、初讀感知，學習生字。
1．學生自由讀課文，提出要求：把課文讀通順，字音讀準確。
2.相信小朋友們已經把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑出來了你們還認識嗎？課件出示帶拼音的詞語。
焦急喘氣一大截巴望自言自語白費筋疲力盡總算
生認讀，多種形式讀。
3.寫寫“筋、疲”。
3.請同桌互讀課文，看看是不是能把句子讀通順，課文讀準確。
三．學習課文第1自然段。
1.讀完課文，小朋友們能給“揠苗助長”換個詞語說說嗎？（拔苗助長）那你知道“揠”的'意思了嗎？
2.那個人為什么要幫助禾苗長高呢？指名回答。
出示“古時候有個人，他巴望自己田里的禾苗長得快些，天天到田里去看。”
（1）“巴望”是什么意思？你能換個詞語說嗎？希望、盼望、渴望。
（2）誰來讀一讀？
（3）農夫天天到田里去看，他的心情會怎樣？（焦急）
（4）農夫這么心急，會對禾苗說些什么呢？
3．但禾苗有向他所想象的長得那么高了嗎？
出示“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
（1）禾苗真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
禾苗實際是長高了，“好像”一詞就說明禾苗是在不斷生長，只不過速度不像這個人想象的那么快。
（2）比較句子，去掉“好像”可以嗎？
“可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。”
“可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。”
（3）你發現了什么？你覺得哪句更加確切？
4．這個時候他的心情會怎么樣？（焦急）誰來給它找找近義詞？（著急）
從哪里可以看出他很焦急？
出示“他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：‘我得想個辦法幫它們長。’”
(1)誰愿意來讀一讀？
(2)再讀句子，一邊讀一邊想像一下他當時的樣子。
(3)誰愿意來邊讀邊演一演？
(4)齊讀，看看能不能把這個人焦急的心情讀出來。
5．齊讀第一自然段。
6．農夫看到禾苗長得這么慢，他心里非常（焦急）。板書：焦急
四．學習課文第2.3自然段。
過渡：讀2．3自然段，說說他是怎么做的？
出示2.3自然段
1.指名說他是怎么做的？板書：拔苗
2.你有什么不懂的詞語嗎？（筋疲力盡、喘氣）
3．他人是很累，但是他心里呢？（高興）所以這兩段讀時要又累又高興，自己去試一試。
4.陳老師想來讀一讀，師范讀。誰愿意來挑戰陳老師？
五．學習課文第4自然段，點明寓言。
1．他這么高興，這么得意，可是結果呢？‘’
板書：（枯死）
出示最后一段。
2.他的兒子看到禾苗都枯死了，跑回家告訴了農夫，想想農夫知道后會是什么反應，又會怎么想呢？
3.他的鄰居朋友知道了這件事后，會怎么跟他說呢？
4.師小結：是啊，小朋友們，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。（板書：急于求成，反成壞事。）
六．續編故事。
1.農夫聽了他們的話，以后會怎么做呢？請四人小組討論，給這則寓言續編故事。
出示：第二年，農夫又開始種禾苗了，（ ）
七．拓展延伸。
1.小朋友編故事的能力都很棒，像這樣通過一個故事能告訴我們一些道理，我們就稱它為“寓言”。
下課后小朋友也可以通過讀《伊索寓言》，網上查詢“中國寓言網”來讀讀更多的寓言故事。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇11
預設目標：
1、正確、流利朗讀課文，默讀課文。
2、會認5個生字，會寫4個字。
3、能在讀中悟出寓意：做事不可急于求成。
流程預設：
一、故事導入，激發興趣
1、還記得我們學過的《坐井觀天》嗎？它告訴我們一個什么道理？
2、像這樣借故事來說明道理的一種文章，我們就稱它為：寓言。故事中寄托或隱含的意思就是寓意。
3、今天，我又給大家帶來一則寓言：《揠苗助長》。板書課題，齊讀。
二、層層深入，引導初讀
1、學生以自己喜歡的方式讀課文，遇到不認識的字可以借助漢語拼音，可以請教同桌同學。劃出帶拼音的生字詞。
2、自由認讀生字詞，糾正字音。
3、小老師教讀。
4、語文童子功：即用上聲音、表情或動作讀出詞語的意思。
5、交流：讀了課文，你知道了什么？
6、理解課題中每個字的意思并板書。
三、細讀課文，理解寓意
1、再讀課文
⑴指名說：揠苗助長會產生什么后果？
⑵用上你的聲音、表情或動作讀出枯死的意思。
2、這人為什么要拔禾苗？理解巴望。
⑴邊朗讀邊感悟，用上自己的聲音、表情讀出十分巴望的心情。
⑵禾苗其實長高了嗎？可這人覺得呢？他此時心情怎樣？
⑶理解焦急，說說近義詞。
⑷齊讀這個人自言自語說的話。
3、他這么說，有沒有這么做？想了個什么辦法？你從哪個詞發現他想了很長時間？有感情地讀一讀。
4、你發現他是怎么拔的？拔了多長時間？累嗎？你從哪個詞知道？理解筋疲力盡并感悟。用上聲音、表情或動作讀出它的'意思。
5、這么累，他認為值嗎？你從哪知道？
出示：力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。
⑴自由讀，說說你讀懂了什么。
⑵理解白費、一大截。
⑶用上聲音、表情或動作邊讀邊感悟他此刻的心情。
⑷你認為值嗎？為什么？
6、看圖講講這個故事。
7、此時此刻，你想對這個人說些什么？
8、讀了這則寓言，你明白了什么？
四、拓展思維，深度挖掘
1、小結寓意。
2、說一說你身邊有哪些這樣的事例？同桌交流，再指名說。
3、播放課件：斷骨增高手術造成癱瘓的相關資料和圖片。
⑴指名讀一讀相關資料
⑵結合今天學過的揠苗助長，你有什么體會想說一說。
4、小結：我們在平時的生活中、學習中做事千萬不要急于求成，明白自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠自己的力量。學會珍惜自己，愛惜自己，善待自己的生命。成長成為全面發展的人。
五、指導生字書寫
評析：
1、自主合作學習生字。既培養了學生的自學能力，又潛移默化地培養了學生的合作意識。
2、提倡個性朗讀。一千個讀者就有一千個哈姆雷特。通過看圖、表演，讓學生用上自己的聲音、表情或動作讀出詞語、句子的意思，并引導學生進入情境，讓他們猶如身臨其境，再將自己的切身體驗表現在自己的朗讀中。
3、新課標指出：學生閱讀應讓學生在積極、主動的思維活動和情感活動中，加深理解和體驗，獲得思想啟迪，形成積極、正確的人生態度。為此，在完成好本課基本任務的前提下，我適時進行拓展。引導學生尋找、關注身邊相同的事例。并播放眼下最現實的問題讓學生思考，即：斷骨增高手術帶來的危險性。讓學生在理解揠苗助長的寓意的基礎上學會更深入地挖掘。明白生命的珍貴，知道自己的生長要靠自己的力量，猶如禾苗的生長要靠它自己的力量。從而學會珍惜自己，愛惜自己，善待生命。讓學生真正成為社會的一員。
二年級《揠苗助長》教學設計 篇12
教學目標：
1、理解課文內容，了解寓言的寓意及語言出處。
2、學會本課生字新詞，理解“巴望、焦急、筋疲力盡”等詞的意思，體會“好像” 一詞的不同用法。
3、會用自己的話說這個語言故事。
教學重難點：
體會寓意。
教學過程：
一、揭示課題，啟發導入。
1、復習導入。出示：管中窺豹 坐井觀天 一葉障目 不見泰山
拔苗助長 徒勞無功 瓜熟蒂落 水到渠成
這些成語大都蘊涵一個寓言故事，我們學過“井底之蛙”這個寓言故事，你知道寓言和其他課文有什么不同嗎?教學“寓”字及寓言這種故事特點。
2、今天我們再來學習一則寓言。(板書課題)
二、初讀課文，了解大意。
齊讀課題。
1、“揠”是什么意思?“揠苗助長”又是什么意思?
2、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你在快樂中懂得道理。想不想讀?
3、自由讀，遇到不認識的.生字借助拼音讀通讀順。
4、檢查讀書效果。
出示生字詞：望 轉 言 自 筋 盡 喘 截
巴望 好像 焦急 轉來轉去 自言自語 筋疲力盡 喘氣 一大截
5、分段讀課文。
三、品讀課文，感悟寓意。
1、“巴望”是什么意思?種田人巴望禾苗快些長大，找出句子讀。
2、禾苗怎樣?出示句子：
①禾苗好像一點也沒長高。
②水面平得好像一面大鏡子。 “好像”的意思一樣嗎?
③禾苗一點也沒長高。
把句里的好像去掉讀一讀，與原來的句子意思一樣嗎?
3、種田人可能看不出禾苗的成長，也可能嫌它長得太慢了，所以焦急得轉來轉去，“焦”字換偏旁，截、推、堆、準。理解焦急。
4、終于有一天，他想出了一個好方法，讀第二節。
①扣“一棵一棵”：田里有多少棵禾苗?(體會筋疲力盡)
②看圖，農夫一棵一棵拔時會說些什么?(體會得意)
③感情朗讀
5、學習第三節，引讀結果：農夫真夠累的啊，但他挺開心，他回到家里，……
6、種田人弄得筋疲力盡，幫助禾苗長高了一大截，別人都不明白什么回事，齊讀第四節。“枯死”是什么意思?
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎?(植物生長資料)
2、小結：你看農夫多傻啊!揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么?
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。再讀：“拔苗助長、徒勞無功、瓜熟蒂落、水到渠成”，你是不是有新的收獲?
5、“揠苗助長”最早不是這么寫的，想看看嗎?出示揠苗助長資料：
【出 處】先秦·孟軻《孟子·公孫丑上》：“宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：“今日病矣，予助苗長矣。”其子趨而往視之，苗則槁矣。”
【釋 義】揠：拔起。把苗拔起，以助其生長。后用來比喻違反事物的發展規律，急于求成，反而壞事。
6、每一個成語都有一個含義深刻的故事，小朋友可以自己找課外資料讀一讀。
五、作業：
1、書寫指導：焦、費、望、算
2、講故事
(1)把《揠苗助長》的故事講給別人聽;
(2)《揠苗助長》新編(說說自己做過的一件蠢事)
板書設計：
揠苗助長
急 徒勞無功
二年級《揠苗助長》教學設計 篇13
一、揭示課題，啟發導入。
1．同學們，今天，我們要學習第24課《寓言二則》。我們大家都聽過寓言故事，那么什么是“寓言”呢？
2．通過預習，誰能說一說“揠苗助長”的“揠”是什么意思？“揠苗助長”又是什么意思？
二、初讀課文，了解大意。
1、《揠苗助長》是一則生動有趣的寓言故事。讀了以后，它會讓你思以前所未思，得以前所未得；它會讓你在快樂中懂得道理。
2、學生各抒己見。
3、檢查讀書效果。
（1）出示生字詞，抽讀。字理學生字。
（2）聯系上下文理解詞語：巴望 筋疲力盡 白費 一大截 納悶 興致勃勃
（3）分組分段讀課文。
4。默讀課文，了解課文脈絡。
三、師生對話，感悟寓意。
1．默讀第一自然段。
思考：
（1）你讀懂了什么？你找到了哪些關鍵詞語去理解的？
（2）“巴望”是什么意思？
課文中為什么要用“巴望”而不用“希望”呢？
①他巴望自己田里的禾苗長得快些，……
②他希望自己田里的禾苗長得快些，……
請同學們比較一下兩句話，是用“巴望”好，還是用“希望”好呢？
（3）他看到的結果怎樣？
禾苗是真的一點兒也沒長高嗎？從哪個詞看出來的？
那個人為什么會認為“一點兒也沒長高呢？”
（4）請同學們用“因為……所以……”的句式來總結一下第一段的意思？
（5）指導朗讀。討論：讀這段應讀出什么樣的感情語氣？
（6）體會感情，自己朗讀。
2．默讀二、三段。
（1）你讀懂了什么？從哪些語句讀懂的'？“終于”是什么意思？說明了什么？
（2）這個人是怎樣拔禾苗的？”指名回答。
“筋疲力盡”是什么意思？ 他為什么會筋疲力盡？請大家結合圖思考一下？
（3）他認為自己的辦法怎么樣呢？從哪里看出來的？指名讀句子。
（4）“白費”是什么意思？“沒白費”說明了什么？
（5）他說：“禾苗都長高了一大截”，意在說明什么？
（6）指導朗讀。要注意這個人一邊喘氣一邊說話的語氣，說出對自己的辦法很贊賞很得意的語氣。
3．指名讀第四自然段，問：結果怎樣？指名回答。
四、點明寓意，升華拓展。
1、你知道禾苗為什么會死嗎？假如你是兒子，你對父親說……假如你是農夫，你會這樣長嘆……
2、小結：你看農夫多傻啊！揠苗，使禾苗不能吸收水分了，違背了禾苗生長的規律。所以禾苗不但不能長高，相反都枯死了，這是個錯誤的做法。
3、你會對種田人說些什么？
4、“揠苗助長”這故事讓我們懂得了：要遵循事物的發展規律，不要做傻事。
五、總結、擴展
在現實生活中有沒有類似《揠苗助長》，不按規律辦事的例子呢？（指名說一說，加深對寓意的理解。）
二年級《揠苗助長》教學設計 篇14
一、了解寓言，揭題導入
1、師：上個星期我們班的很多小朋友都讀了寓言故事，你們還記得嗎？
那老師想考考你們，知道這個寓言故事嗎？
什么樣的故事就是寓言故事呢？
師總結并板書：小故事，大道理。
2、師：今天我們也來學習一篇寓言故事。
師板書：寓言。
3、課題：揠苗助長。
師：看了課題，你有什么想問的嗎？
師：“助”可以組什么詞？
設疑：助長是什么意思呢？
師引導：誰幫助誰？為什么幫助？怎樣幫助呢？結果怎樣呢？
二、初讀課文，整體感悟
1、初讀課文：
2、邊讀邊思考：課文講了一個什么故事。
3、剛才同學們都讀課文了，課文講了一個什么故事？請同桌討論一下把句子補充完整。
出示幻燈片“古時候，有一個農夫，因為巴望禾苗____________，就把禾苗______，結果____________。”
生自由練說——指名說
師過渡：但這只是成語字面的意思，想要知道它深刻的內涵，我們還得深入到課文的語言文字中。
三、精讀寓言，體悟道理
1、農夫為什么要幫助禾苗長高呢？
自由朗讀第一自然段。請學生說一說。
（1）關鍵詞：“巴望”
教師出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
這里巴望可以換成什么詞呢？
師板書：希望、盼望、渴望。（提示：近義詞）
師：你覺得用哪個詞更好呢？
師總結：用巴望更能體現農夫當時急切的心情。
師：“巴望”不是一般的希望，而是非常渴望！那渴望到什么程度？
（2）關鍵詞：“天天”
師：你從哪個詞語看出農夫是巴望著禾苗長高？
師引出“天天”
師：是啊，這個農夫天天都去，今天去，明天去，后天也去，是天天都去看。
師：好，那你來讀讀這句話。再出示：古時候有個人，他巴望天里的禾苗長得快些，天天到田邊去看。
師：恩，你讀出了農夫那種非常渴望禾苗長高的心情。齊讀
（3）關鍵詞：“好像”
師：那農夫天天去，他發現了什么？請你在文中找一找，并用鉛筆畫下來。
師：請你來讀一讀。
出示，比較句子：可是一天，兩天，三天，禾苗好像一點兒也沒有長高。
師：他的禾苗到底有沒有長高呢？
師：有，只是我們看不出來。
師出示第二句，同學們看有沒有什么變化，那把課文中的好像去掉行嗎？
再出示：可是一天，兩天，三天，禾苗一點兒也沒有長高。
對比讀。
師：請小朋友們一起來讀一讀。
師：學們的感悟能力真強，是呀，去掉一個詞句子的意思就會發生很大的變化，所以以后我們說話寫文章時時都要更加嚴謹些。
師：我們來想象一下，這個農夫，他當時到底在想些什么呢？
出示說話訓練：
一天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那個人想：。
兩天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
三天過去了，禾苗好像一點兒也沒有長高，那人想：。
（4）關鍵詞：“焦急”
你看，這個農夫就是覺得禾苗一點兒也沒有長高，所以，出示他在田邊焦急地轉來轉去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長。
誰來演一演這個焦急的農夫呢？
師旁白，學生表演。
師：你覺得這個農夫演得怎么樣？
師：讓我們來通過一個字更能體會農夫當時的心情呀！（看圖，猜字。）
師：不知道沒關系，來，我們仔細看看，上面像個什么動物呢？對，像只鳥，大家看焦字的上部分是隹字，這個隹字意思是是短尾巴的鳥
師：你們看這只小鳥在什么上，是，在火上烤呢？
師：好，那我們來一寫。寫得時候要注意些什么呢？誰來提醒你的小伙伴？
生書寫。
認識偏旁四點底。
師：從這幅圖上看，我們知道小鳥怎么了？
師：那你知道四點底都與什么有關嗎？
師：與“火”有關。你還能找出四點底的生字嗎？（熊、照、蒸、煮、煎、熟等）
師總結：那我們都知道了，四點底的生字都是與火有關。
師：看樣子我們更能感受到小鳥。想想小鳥在火上烤，它是怎樣的感覺呢？
師：對了，農夫就是這樣的心情。
個人讀。
我們一起來讀一讀第一段，再來體會一下農夫焦急的心情。
2、那農夫是怎樣幫助禾苗生長的呢？
關鍵詞：筋疲力盡。
出示（圖）你們看，這就是那位農夫，他想得是什么辦法呢？
師：誰能說得具體一點，請仔細觀察。
（他在很認真的拔禾苗、他已經拔起了許多禾苗、他的碗里還有水，但他也顧不上喝，這是什么時候太陽落山了）
師：農夫拔呀拔，他拔得腰酸背痛呀，他拔呀拔，拔得？
師總結：是呀，中午，太陽高照，農夫在賣力的拔著禾苗，汗水從他的額頭上流下來，他也顧不得擦，口渴了也顧不得喝一口水，就這樣，他從中午一直忙到太陽落山，弄得（），請你用一個詞語總結一下，筋疲力盡，對，農夫弄得筋疲力盡！
師：讓我們在課文中找出農夫拔禾苗的句子讀一讀，
師：從他的朗讀里你聽出了什么，你聽出了什么，來體會農夫的筋疲力盡。
讓我們向他一樣，把農夫的辛勞，農夫的筋疲力盡讀出來齊讀）
3、體會禾苗與農夫的感受。
師：漸漸地，農夫把所有的禾苗都拔高了，小禾苗，小禾苗，農夫幫助你長高你有什么話想說嗎？
（1）禾苗生氣地說_________。
（2）禾苗傷心地說：___________。
（3）禾苗地說：。
（4）樹上的小鳥也嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“。”
（5）太陽公公急得滿頭大汗，好像在說：“。”
師：你們看，小鳥和太陽公公看見了，也想對農夫說一說呢。
可是農夫有沒有聽到禾苗的哭泣和小鳥和太陽的勸告？沒有，
出示幻燈片，我們一起來讀一讀。
請同學來演一演讀一讀
我們和他一樣起來演一演讀一讀。
4、那結果怎樣呢？
我們一起讀讀文中的第五段。
師：兒子看到這一幕，他對爸爸說：
師：讀到這里，你想對農夫說什么呢？
師總結：哎呀，這個農夫真的是，禾苗會慢慢生長的`，你那麼心急干什么呢？你看，有趣你太著急了，把禾苗都弄死了，你可真是一個“愚蠢”的農夫呀！
5、齊讀課文，明道理
師：故事講完了，大道理在不經意間已經被我們說出來了，現在我想在請一個同學來說說《揠苗助長》這個寓言故事告訴我們一個怎樣的道理了嗎？
是啊，小朋友們，禾苗有它自己的生長規律，禾苗長大，要經過生根發芽，長出小苗后，農民伯伯還要經常給它們鋤草，施肥，捉蟲，這樣它們才會慢慢地長大。這位農夫就是太心急了，禾苗才會都枯死了。其實我們做很多事情都不能急于求成，太著急了好事也往往會變成壞事。
四、拓展延伸，情感升華
你在生活中有類似的經歷嗎？
（1）爸爸想讓三歲的兒子學書法，培養他成為書法家，這位爸爸呀！你可千萬不要________呀！
（2）樂樂想讓小魚快點長大，于是把魚食全倒進魚缸，樂樂呀！你這樣_____是不對的。
（3）豆豆平時都不認真學習，碰巧一次考試考了一百分，于是，他覺得自己每次都能考一百分，不認真學習了！豆豆呀，你這樣_____________是不行的呀！
五、布置作業，情感延續
說得真好，同學們，今天我們學了《揠苗助長》這則寓言故事，同學們不僅懂得了不能急于求成的道理還能把他運用到自己的實際生活中，老師真高興，課后可以多找一些寓言故事來讀（出示：寓言的書），明白更多的道理。
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