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《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

時間:2024-10-05 09:06:18 教學設計 我要投稿
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《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

  只要善于觀察,不斷發問,鍥而不舍地追根求源,就能發現真理這一科學規律。下面我們一起來學習一下《真理誕生于一百個問號之后》教學設計,更多教學設計請關注我們應屆畢業生考試網。

《真理誕生于一百個問號之后》教學設計

  教材分析:

  《真理誕生于一百個問號之后》是人教版六年級下冊第六單元的一篇精讀課文,體裁為議論文。課文用三個事例論述了只要善于觀察,不斷發問,鍥而不舍地追根求源,就能發現真理這一科學規律。議論文閱讀是一種理解性閱讀,重點在于啟發學生的思維,對文中的事例、表述作出自己的理解和判斷,有別于散文、記敘文等感受性閱讀。

  編者意圖:

  一是讓學生了解科學家發現真理的一般規律——“真理誕生于一百個問號之后”,從中感受、領悟見微知著,獨立思考,不斷探索的科學精神;二是作為小學階段唯一一篇真正意義上的議論文,學習課文用具體典型的事例說明觀點的寫作方法,了解議論文簡單的文體知識,為初中議論文的學習作一鋪墊。

  學情分析:

  通過六年的語文學習,小學六年級的學生都有了一定的自學能力,能夠運用各種不同的形式讀懂課文,且往往有自己獨到的見解,并愿意自由表達獨特的感受。本節課將淡化文體知識的教學,把科學精神的培養及學習方法的指導定為學習的重點。

  整體思路:

  以文為本,抓讀書,抓詞語,重方法,理解感悟。

  以生為本,多訓練,多尊重,重生成,扎實和諧。

  教學目標:

  1、知識與技能:

  ①掌握多音字“轉”的讀音及 “鍥”、“誕”等字的寫法。

  ②、能聯系上下文理解含義深刻的詞語和句子。體會文本語言及標點符號生動,準確的特色。

  2、過程與方法:

  ①組織學生研究三個具體事例,引導學生自讀自悟,體會文中所表達的科學精神,培養學生總結歸納的能力。

  ②結合生活實際,培養學生善于觀察,善于發問、不斷探索、鍥而不舍的科學精神。

  3、情感與態度:

  教育學生懂得“只要善于觀察,不斷發問、鍥而不舍地追根求源,就能在現實生活中發現真理”的科學規律,增強自己發現真理的信心和勇氣。

  教學重難點:

  1、能從具體事例中理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義。

  2、培養學生善于觀察,善于發問、不斷探索的科學精神。

  課前準備:

  1、教師準備與本文相關的課件。

  2、鼓勵學生通過各種途徑查閱相關資料,做好預習。

  教學過程

  一、導入新課,簡介作者

  課前先把課題寫在黑板上,少寫一個“誕”字。

  1、學習“誕”字。

  2、初步理解課題。

  3、簡介作者

  設計意圖:從課題入手,指導寫字。初步了解課題的意思,為解決理解“真理誕生于一百個問號之后”的含義作鋪墊,同時引導學生學習“從課題入手理解課文內容的學習方法。”作者簡介則激發了學生閱讀科普讀物的興趣。

  二、檢測生字詞

  1、(課件出示)

  2、哪些詞是你以前很少見或沒有見過的,請大聲讀一讀。

  3、哪些詞容易讀錯?重點掌握“轉“的讀音。

  4、哪個詞最容易寫錯?鍥而不舍的“鍥”字。

  5、聯系剛才的情境理解“無獨有偶”。

  設計意圖:本課出現了不少的四字詞語和專業術語,專業術語不作為學習的重點,但根據教材特點和學情,詞語也應該是本課的一個教學點。本環節學生會的不教,教學生不會的或容易出錯的,引導學生學會在生活中理解和運用詞語,屏幕上的詞語也為下面的學習打下了基礎。

  三、深入研究三個事例

  1、總結事例

  謝皮羅的發現 波義耳的發明 醫生的發現

  2、學生研讀討論并匯報,完成研讀表的填寫。

  (課件:研讀表)

  抓住“敏銳”、“立即”、“百思”等詞語體會事例中人物的精神品質和作者用詞的準確性。

  3、總結共同點

  找生匯報。用上“他們都是什么樣的人,因為____________”這樣的句式。

  (這一環節老師盡可能以尊重學生的理解表達為主,多鼓勵表揚,同時要相機進行指導理解。)

  4、總結真理

  設計意圖:

  對課文深入地探究、總結,是對學生思維能力的有效培養。抓住文中的關鍵詞語,感悟人物的精神品質及作者用詞的準確性。新課標中新增了“非連續性閱讀”的要求,而本環節學生結合圖表中的內容,總結三個人物的共同點,既是對學生概括能力的培養,同時也鍛煉了學生非連續性閱讀的能力。

  四、再次理解課題

  1、讀句子,找生寫發現真理的三個關鍵詞。

  2、學習第二自然段

  請生默讀,思考提問。

  預設1、用“?”和“!”的好處。

  預設2、為什么不是把“?”扯圓變成了“。”號呢?

  設計意圖:抓住“標點”的借喻用法,引導學生理解這種用法的好處,通過換符號培養學生深入思考問題的習慣。第二段是對課題的解釋,第七段是對觀點的總結,對這兩段的學習,更進一步理解了文章課題的含義。

  五、聯系生活進行科學教育

  1、利用句式說說其他事例。(課件展示)

  請用下面的句式說一說你還知道的其他事例。

  ( )因為( ),通過反復研究,最終( )。

  2、聯系學生生活探討為什么沒有發現真理。(課件展示)

  生談,老師相機指導。

  3、理解最后一句

  ①、理解“有準備的人”

  ②、理解“善于獨立思考”。

  ③、理解“鍥而不舍精神”。

  設計意圖:語文的外延是生活。通過文本與實際生活的聯系讓學生明白發現真理的易與難,樹立正確的科學觀,激發學生對發現真理的興趣,增強發現真理的信心和勇氣。

  六、總結全文(課件展示)

  這篇文章作者先提出觀點:(真理誕生于一百個問號之后);然后再用(洗澡水的漩渦,紫羅蘭花的變色,睡覺時眼睛的轉動)進行了事例論證;最后又總結觀點:只要(見微知著、善于發問、不斷探索),就能發現真理。

  提出觀點→事例論證→總結觀點

  設計意圖:既有對本節課內容的總結,又為初中的學習作了鋪墊。

  七、老師寄語

  同學們,只要你善于從司空見慣的事情中見微知著,具有科學研究的敏感性,善于發問,鍥而不舍地追根求源,你就能發現真理。

  讓我們努力去做一個有準備的人,一個善于獨立思考的人,一個具有鍥而不舍精神的人!

  讓我們每一個人都走在發現真理的路上!

  設計意圖:一段充滿激情的演講,進一步地深化了學生對文本的理解,激發了學生對探求真理的渴望。

  八、休閑小作業 (課件展示)

  1、心動不如行動。選擇一個你在生活中發現的問題嘗試做一做研究,看能不能最終解決你的疑問

  2、經常看看中央10套科教頻道的《我愛發明》。

  設計意圖:作業的布置是對課文內容的拓展,更突出與文本的聯系性、體現了趣味性、生活性。

  板書設計:

  真理誕生于一百個問號之后

  謝皮羅的發現

  波義耳的發明

  醫生的發現

  見微知著,善于發問,不斷探索

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