四年級《永生的眼睛》教學設計
永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的!下面小編為大家提供了四年級《永生的眼睛》教學設計，更多精彩內容請關注應屆畢業生考試網。
教學目標：
1.認識本課6個生字，并認識本課的相關詞語。
2.有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。
3.讀懂課文內容，對死后器官捐獻的行為產生敬佩之情，從而改變傳統的看法，并培養學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優秀品質。
4.學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現人物精神破內置的寫作方法。
教學重點：
體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
教學難點：
體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。
教學課時：
1課時
教學準備：
1.師生共同查找搜集關于“器官捐贈”的資料或者故事。
2.了解周圍的人對捐贈器官的看法和態度，以及具體原因。
教學過程：
一、談話激情，導入課題
(一)談話激情。
師：同學們，還記得那個盲姑娘安靜嗎?她用小手觸摸著美麗的春天，用心靈感受著生命的美好，卻無法看到真正多姿多彩的世界。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好啊!可是，像安靜一樣的盲人，僅僅在中國就有500萬人，他們在黑暗的世界里度過了一生。那么盲人的生活究竟是怎樣的呢?請同學們閉上眼睛感受一下。(學生閉眼感受)
師：回憶你剛才的感覺，說說假如你就是那些盲人，你最渴望什么?(學生發言)
師：是啊，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛啊!
(二)導入課題。
師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢?相信讀了美國著名的作家琳達·里弗斯的一篇回憶文章(板書課題：永生的眼睛)之后，我們就能找到答案。請大家齊讀課題。(生齊讀)
(三)提示學習方法，明確學習目標。
師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求?
學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。第三個要求就是聯系上下文，討論討論從中體會到了什么。
二、初讀課文，識字詞，理清脈絡
(一)學生自讀課文，認讀生字詞。
(二)檢查自讀情況。
出示詞語：
籠罩 流淌 捐贈 器官 盲童 酷愛 屢屢
遵從 失明 樓主 突如其來 不假思索 不顧一切
熱淚盈眶 與世長辭 重見天日 奪眶而出
指名讀，要求讀準。
師引導：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。(生齊讀)
(三)學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么?學生匯報，師生共同梳理，老師板書：
捐贈眼角膜
媽媽爸爸溫迪
三、抓重點詞句體會情感
(一)生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。
(二)根據學生的匯報，引導學生體會。
1.溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”
出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢?
學生思考發言。(因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人;溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去)
師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲啊!我們一起通過朗讀表達出文帝的驕傲吧!(生齊讀)
2.這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
你們還找到有“驕傲”的句子嗎?根據學生回答，出示句子：
這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。
(1)引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區別?
(2)明白“!”的作用。
通過比較發現少了“!”和“14歲”，引導學生明白加上“!”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。
(3)體會強調“14歲”的原因。
師：作者為什么要強調“14歲的溫迪“呢?
如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態度卻截然不同。
(4)比較琳達和溫迪的態度。
師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態度有什么不一樣呢?請同學們在課文中畫出相關的句子。
學生匯報：
我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受?為什么?(學生發言)
根據學生發言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。”
(5)體會重點句的含義，找到琳達態度變化的原因。
師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢?(生發言，引導學生產生情感共鳴)
師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去�？墒�，琳達的態度后來發生了變化，是誰讓她改變了看法?(琳達的父親和溫迪)
師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們?請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。(生自由度，勾畫，潛心體會)
學生匯報，根據學生匯報，相機引導體會句子。
�、僖粋�人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。
師：父親在說這話時是怎樣的語氣?(平靜)
指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢?
引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。
師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人?
師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現出父親的那份平靜吧!(生齊讀)
師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達?
�、诟赣H愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。
師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。(生齊讀)
師：為什么父親特別強調要捐贈眼角膜呢?根據學生回答出示：
“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬?(學生發言)引導總結為一個詞，那就是——栩栩如生。
出示盲童的畫
師：這是一位盲童的畫，你覺得畫得怎樣?和溫迪的比一比有什么差別?為什么會有這么大的差別呢(因為溫迪有一雙明亮的眼睛，而盲童沒有)
師：所以父親特別強調要捐贈眼角膜因為他覺得——(引導齊讀)“如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
�、勰阆脒^什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。
師：其實盲人沒有眼睛，遠不止是不能畫出美麗的畫，他們還要面臨許多痛苦，那么他們會面臨什么痛苦呢?(學生大膽發言)
師：14歲的溫迪也感受了盲人的痛苦，讓我們一起讀——出示句子(你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學外公將眼睛角膜捐給失明的人，讓他們重見天日。)
引導想象眼角膜的作用：
如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像_________________，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
過渡：聽了溫迪的話，琳達徹底領悟到父親留下的遠非一副眼角膜。出示句子：
在這一刻，我真正領悟到了父親留下的遠非一副眼角膜!
生齊讀這句話，思考：父親還留下了什么?(引導學生領會：關愛他人、幫助他人、為他人無私奉獻……)
師出示句子：這次，我為自己的女兒——14歲溫迪而驕傲!
師引導：在這次交談中，14歲女兒讓我明白了要為他人著想，要無私奉獻的道理，所以我為女兒感到驕傲和自豪。
四、拓展深化內涵。
(一)資料補充。
師：其實課文到這里并沒有結束，原文中還這樣寫道：
那天，我緊緊摟著溫迪。沒有想到，僅僅是兩周之后，我再一次為器官捐獻組織簽署了同意書。我的可愛的女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生了……當我簽字時，她的話兒仍縈繞在我耳際：“你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!”
失去溫迪三周后，我收到奧列根勇敢者角膜中心的信。信上寫道：“角膜移植非常成功�，F在，兩位昔日盲人已重見天日。他們成為你女兒——一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸分享她的美麗……”我的金發的溫迪手中的畫筆仿佛還在不輟chuò地揮動著，她的碧眼仍然閃爍著驕傲的光芒。
師：此時，琳達不再悲傷，因為她又一次想起父親的話(出示)：一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。如果一個盲童能在我們的幫助下重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!(生齊讀)
(二)深化內涵，升華情感
師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永生”這個問題，現在你們明白嗎?(學生大膽發言)永生的只是眼睛嗎?還有什么也得到永生?
師總結：同學們，永生的不僅僅是眼睛，還有生命。自古以來都有人追求長生不老，其實真正能讓我們得到永生的是無私的愛心，只有愛心才是永恒的!
五、布置作業(任選一題完成)
(一)思考自己最喜歡文中的誰?并對他(她)寫幾句話。
(二)把這個故事講給家人聽，和之前他們的態度作比較，了解他們的看法變化。
(三)自己重新思考“捐贈器官”這個問題，根據課文內容寫一篇讀后感。
六、板書設計
永生的眼睛
捐贈眼角膜 愛心永恒
母親 父親 溫迪
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