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最新互動教學設計
引導語：教學計劃，你做了嗎?下面是百分網小編為大家推薦的最新互動教學設計范文，希望可以幫到大家。
最新互動教學設計
準備階段
“一節好課，是用一生來準備的”。這充分說明我們要上好一節課，需要在課前進行充分的準備，不是僅僅在完成教案就能夠上好一節課的。互動課程也要教師們進行長時間的不間斷的準備。在一般的教學設計過程中，都要求分析學生的心理、情緒、態度等因素(即學習者分析)，分析這些內容更多的不是來自于某節課前的“備課”，而是來自于和學生天天接觸過程中日積月累的認識;對教學內容和教學目標的認識同樣不是一朝一夕的，只有平時認真地思考、注意積累才能對教學內容有更深刻的認識，才能夠揣摸到它對學生智力發展的作用。互動課程所需要的教學資源似乎是伸手即得的，還需要長時間準備嗎?同樣需要，因為網絡資源浩如煙海，搜索、甄別、選擇都不是短時間能夠完成的，況且，互動課程的資源在不斷的發展，教師要能夠從其他人的經驗中提取自己所需要的成分，及時更新自我的知識結構和開闊眼界，不斷地將更適合教學的資源“為我所用”。所以，互動課程需要我們占有更多的教育資源，需要我們進行更豐富的準備工作。具體準備項目有：
u 搜索互動課程資源。可以是java互動程序，也可以是其它如幾何畫板、FLASH 等制作的互動程序，當然還可以是教師自己開發的。
u 熟悉程序的使用。熟悉程序的'特點和功能，如果是在線使用的程序，要記錄下網址。
u 與教學要求和教學內容對比。有的教學資源可能與我們的教學要求不完全對應，特別是國外的教學資源。教師就應當與教學要求進行對比，能夠適用于或者在多大程度上適用于我們的教學要求和教學內容。
u 參考學生情況和教學條件。即使符合我們的教學要求，還要考慮能不能適合自己的學生狀況，比如學生是不是有足夠的計算機操作能力、是不是習慣于小組學習等。此外也要考慮教學條件的限制。
u 對教學資源進行取舍。根據上面的分析，對教學資源進行分類管理，以便在具體應用中進行選擇。
蘇州大學的朱永新教授認為“不在于教幾年書，而在于用心教幾年書”。從這個意義上講，互動課程就要求參與者用心教書，用心準備每一節好課。
設計過程
“互動課程”的教學設計是以課堂為中心的，以維果茨基的支架理論為基礎。前面我們已經作了充足的準備，即學習者的分析、教學內容的深刻理解和教學資源的貯備，下面開始課堂教學設計。
u 明確具體的學習目標。
u 明確學生已有的知識和技能。
u 確定教學策略。
¨ 根據對學生的分析和對教學內容的把握，推測學生學習的難點可能出現在那里，制定引導方法。
¨ 確定用“互動程序”解決的問題，制定出學生的學習方式(小組討論還是獨立思考操作等)，合理搭建學生探究的“支架”，引導他們進行發現式學習。
¨ 給學生充分的時間討論問題，交流彼此的結果。
¨ 學生在理解的基礎上，通過操作“互動程序”再強化對概念和規律的認識。
¨ 圍繞“互動程序”將知識深化拓展，鼓勵學生進行更廣泛的探究。
¨ 師生對學習結果進行總結。
評價和反思
對教學結果進行評價，包括形成性評價和總結性評價兩種方式。然后根據評價的結果對設計過程進行反思，包括準備階段和設計過程兩個過程。
u 評價的內容
¨ 教學目標設置是否合理，是否符合學生的認知能力。
¨ “互動程序”是否發揮了作用，是否引導學生進行了有效的探究活動。
¨ “互動程序”的使用時機是否得當?內容選擇是不是適合?
¨ 學生有沒有“創造性”的發現?(對學生來講)
¨ 學生在小組活動和交流中是否表現積極?
¨ 教學效果如何?(可以通過“互動程序”進行檢驗。)
u 反思的內容
¨ 根據評價結果，反思準備階段有沒有需要改進之處。
¨ 教師本人對教學內容和教學目標理解是否深刻。
¨ 教師是否有足夠的課堂教學機智應對學生的探索過程。
¨ “互動程序”是不是對學生的學習有幫助，教師搭建的“支架”能不能幫助和促進學生順利通過“最近發展區”。
¨ “互動程序”的使用有沒有達到預期的目的，學生是否體驗到了探究的快樂。
¨ 教師如何對待了學生的各種問題。
¨ 課堂上是不是進行了有效的組織，如何改進和發展。
¨ 有多少學生達到了教學目標，沒有達到教學目標的原因。
當然，評價和反思的內容還很多，這里不再一一列出。總之，我們進行“互動課程”的教學設計，目的是使課堂教學設計少一些隨意，多一些科學的嚴謹，使課堂教學擺脫死氣沉沉的狀態，在信息技術和課程整合上進行有益的探索。
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