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《頤和園》一文教學設計
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、使學生了解頤和園的美麗景色，培養學生的賞美愛美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增強學生的民族自豪感。
4、感受頤和園美麗的景色和課文優美的語言，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
5、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學重點：
1、讓學生感受頤和園的美麗景色，感受古代勞動人民的智慧和才干，激發民族自豪感。
2、學習本課按照游覽的順序記敘，抓住特點描寫景物的表達方法。
教學難點：
學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
課前準備：
1、頤和園風光圖或錄象片。
2、學生課前查閱有關頤和園的資料。
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
教學目標：
1、學會本課的11個生詞，正確認讀二類字,并能正確讀寫并理解“神清氣爽、金碧輝煌、隱隱約約、聳立”等詞語。能正確讀寫文中的詞語。
2、理清文章的思路，知道寫作順序。
3、能流利地朗讀課文。
教學過程：
一、 教師激情引入，導入新課
她，構思巧妙，建筑精致，全國各地有名的園林都能在此看到影子，有“皇家園林博物館”之稱;她，被譽為“世界幾大文明的有力象征”，是中國的“世界遺產”之一，園內的長廊還被列入“吉尼斯世界記錄”之中。她，就是北京的頤和園。今天，我們一起來細細游賞這個美麗的大公園。 板書課題，讀課題，認讀“頤”字。
二、 整體感知課文內容。 先請你們自己跟隨課文去游覽頤和園。(老師要求同學們帶著問題去觀賞美景，既游覽了美景，又自己解決了問題。)
1、“金碧輝煌”
(1)點撥字形
輝，光也。——《說文》
煌，火狀。——《廣韻·唐韻》
(2)圖片理解
瞧，在陽光的照射下，多么的裝飾華麗，光彩奪目。
2、點撥“廊”、“ 態”的字形
3、堂堂正正中國人，方方正正中國字，請大家對照自己這兩個字，試著挑出一個，把字寫得更美觀一些
4、指名小組合作學習。
(1)議議作者是按什么順序介紹頤和園的?
(2)認真讀每個自然段，想想作者抓住了每個景點的什么特點來向大家介紹?
(3)議議自學中不理解的地方。
4、小組匯報學習情況。
師：說說作者按什么順序介紹頤和園的?(生說，師板書：長廊——萬壽山腳下——佛香閣前——昆明湖) 你怎么知道的? 師小結：文中四個自然段的第一句話都寫出要游覽的地方，因此這篇課文是按照作者的游覽順序來介紹頤和園的。
三、 學習第一自然段和第六自然段。
1、讀完一二段，提出剛剛學習了神清氣爽，知道了神清氣爽的感覺，讓學生再讀這句，把這種感覺讀出來。
2、我想問問同學們，導游剛才是帶我們游覽了什么地方?
3、好，繼續我們的行程，剛才那位導游介紹得很好，陪我們走了那么久，我想他累了，我想換一個導游，誰想來試試?好，游客們我們上路了，快跟上可不要掉隊。
4、讀完第三自然段后，問學生剛剛導游又帶我們游覽了哪里?
5、用換導游的方法指名讀第四自然段。
6、讀完第四自然段，哎呀，我一路只顧欣賞風景，不知道這是什么地方，你能告訴我嗎?這兒可是站得高看得遠，你們都看到什么?
7、用上面的方法指名讀第五自然段。
8、問生游覽的順序。
四、 總結
同學們真不錯，游覽也挺仔細的，我們感受到了頤和園的大、美，也從中體會到了作者心中的喜愛。那你喜歡頤和園那一處景色的景色呢?下節課我們繼續學習。
五、 作業
鞏固要認的字，練習要寫的字。
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解頤和園的美景，激發民族自豪感，激發探究中國的“世界遺產”的興趣。
3、學習按游覽順序抓住景物特點寫的方法。
教學過程：
一、復習引入新課
上節課我們按游覽的順序游覽了頤和園的哪些景點呢?(板書上節課的內容) 作者是怎樣向我們介紹這些景點的?今天，我們再一起走進頤和園吧! 二、學習課文 1、師：各位“游客”，帶上攝像機或者照相機，讓我們一起走進頤和園吧。你最想在哪里“留 影”，就把描寫那里風景的段落練習有感情地多讀幾遍吧! 學生自主選擇段落，練習有感情朗讀，教師巡回指導。
2、師：你最想在哪兒“留影”呢?為什么?(生自由說，師點撥)
(1)有的想在長廊留影，為什么?(出示長廊課件) 師：一進入頤和園的大門，繞過大殿，來到了長廊，啊!好美呀，你們最想把長廊的哪兒拍攝下來?(生說：柱子、欄桿、橫檻、花木) 這一切都向我們展示了長廊的特點是(板書：長、美)，文中用了具體的數字來說明長廊的這一特點。 誰來向游客介紹這么美、大的長廊?該用什么語氣?(喜歡、驚奇)(指導朗讀)
(2)有的想在萬壽山腳下留影，為什么?(出示課件：佛香閣、排云殿) 用上面學過的方法學習這一段，并突出佛香閣、排云殿的特點(板書：閃閃發光、金碧輝煌)朗讀時讀重，表示強調。
(3)有的想在佛香閣留影，為什么? 師：一轉眼，我們就登上了萬壽山，站在佛香閣前向下望，哇，我留影的背景好美呀，
趕快向大家介紹一下吧!(板書：蔥郁的樹叢，黃綠屋頂，朱紅的宮墻，昆明湖的靜、綠，古老的城樓，白塔) 師：這些景點按什么順序來描寫的?(從遠到近)誰來介紹一處景點，按從遠到近的順序。 師：這些景色中那些詞用得好?(引導學生學習一些形容詞) 文中“滑”這個動詞，為什么不用“劃”? 生談，師引導：“滑”字讓昆明湖更靜、更美，讓人回味無窮。我們來讀讀。
(4)有的想在昆明湖留影，為什么? (自學這一處美景，師板書：橋洞多，石柱多，石獅子多，且姿態不一)
3、出示“正前面昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉游船、畫舫在湖面慢慢地滑過，幾乎不留一點兒痕跡。”指點名讀。
1)出示昆明湖的圖片。
把昆明湖比作什么?(把昆明湖比作一面鏡子、一塊碧玉)這兩個比喻寫了昆明湖什么特點句子中哪兩個詞概括了這兩個特點?(靜、綠)“滑”是什么意思?(——在光溜溜的表面上溜動)為什么課文寫游船，畫舫在湖面上前進，用“滑”而不用“劃”?滑——游船、畫舫輕輕地在光滑的湖面上溜過，使湖面保持平靜。劃——用力揮槳使船前進，水漾起波紋，打破了昆明湖的平靜。指導朗讀：要求讀得舒緩，讓人感到昆明湖的靜。
2)出示：向東遠眺，隱隱約約可以望見幾座古老的城樓和城里的白塔。遠眺是什么意思?(遠眺——往遠處看的意思。)隱隱約約是什么意思?(隱隱約約——看得不太清楚。)為什么會是隱隱約約的?因為遠眺，所以遠處的景物只能看得隱隱約約，作者用詞注意前后的照應，用詞是多么準確啊!萬壽山的景色真是迷人，你們愿意美美地朗讀，靜靜地欣賞嗎?
學生練習有感情地朗讀。老師來讀這句話，同學們邊聽邊在腦海中想象一下畫面。請幾位同學當小導游。那你們喜歡把這個句子積累下來嗎?讓我們一起來看著圖試著背誦一遍。
4、有感情地朗讀全文。 游覽了頤和園，在各處留影了吧!感覺怎樣?我們帶著對頤和園的喜愛來讀一讀全文吧!
5、再次感受頤和園的美。 美麗的頤和園讓我們流連往返，我們把剛才拍攝的頤和園的錄象，大家一起來共享一下吧!(師放錄象)
三、 創設情景，拓展練習
這一節課，我們跟隨作者游覽了頤和園的美，所以作者在課文最后發出感嘆“頤和園 到處有美麗的景色，說也說不盡，希望你有機會去細細游賞。”究竟頤和園還有哪些美麗的景點?你們能根據自己對頤和園的了解，來當當導游，向大家介紹一下，介紹時，請用今天學過的游覽的順序來介紹。
四、小結
今天，我們學習了按游覽順序抓住景物特點寫的方法，也感受到了頤和園的美景。你覺得對你今后寫游記有什么幫助和啟發?看來大家的收獲可真不小!掌握了這些絕招法寶并努力運用就會提高。
五、作業
1、回家，用游覽的順序，把頤和園介紹給爸爸、媽媽。
2、用游覽的順序，向你的朋友介紹一處自己熟悉的景物。
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