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《木偶奇遇記》優秀教學設計（精選6篇）
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《木偶奇遇記》優秀教學設計（精選6篇），歡迎閱讀與收藏。
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇1
【教學目標】
1、激發學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養學生的想象力。
2、通過閱讀學習，大致了解故事的脈絡和故事內容，初步了解主人公的形象。
3、學會讀童話的簡單方法，體驗到讀書的快樂。
【教學重點】大致了解故事的脈絡和故事內容。
【教學難點】激發學生閱讀《木偶奇遇記》的興趣，培養學生的想象力。
【教學過程】
一、激發情趣，揭示專題
1.上周班里購買了一批新書，能告訴老師你們都看過什么書嗎?當中有誰讀了童話故事嗎?(學生說)這些人物都是來自經典的童話。
2、推出新書
——最近我也迷上了一本書，它是一部長篇童話故事，書名就是《木偶奇遇記》(板書，出示圖片)。
——我想了解一下有多少人看過這本書。
很好，在必要的時候，請你們保持沉默，留給同學們想象的空間。在需要的時候，也請你們給大伙說說里面精彩的情節，好嗎?
3、解書題，了解木偶
(1)書的題目是書的內容的精練概括，是書的眼睛，我們來了解書的題目。
——從書名看，你能猜出故事的主人公是誰嗎?
——對，木偶。他還有一個好聽的名字呢!(出示匹諾曹)
——誰聽說過木偶?介紹一下。
(2)什么是奇遇?
二、認識作者，了解內容
1、這是怎樣的一本書呢?
(1)出示：巴金：“我費了幾小時工夫把《木偶奇遇記》讀完后，我雖然不是一個孩子了，然而我卻像豐子愷先生家里的孩子們那樣，被這奇妙的故事迷住了。”(板書：故事奇妙)
(2)一百多年來暢銷不衰。什么原因使得這本書這么暢銷?今天我們一起來走進這本書。
2、認識作者：這樣的一本書是誰寫的?
(出示)卡洛·科洛迪，1826年生于意大利佛羅倫薩，在教會學校畢業后，開始寫作。科洛迪以兒童文學作家聞名于世，他先后寫過《小手杖游意大利》、《小手杖地理》等童話，他最著名的作品是《木偶奇遇記》。木偶匹諾曹的故事一經發表，立刻引起了轟動。這部童話出版以來，www.jy135.com受到了各國兒童的喜愛，并多次被拍成動畫片和故事片，在世界各國廣受歡迎。
3、打開書，我們首先看到的是書的目錄，每個目錄都有題目，題目就是這個章節主要內容的精練概括。看目錄的題目就知道了這本書的大概內容。我們來看這本書的目錄。(出示目錄圖片)
認真閱讀這些目錄，你有什么發現?
4、了解主要內容：本書故事按木偶匹諾曹出生——奇遇——成長的線路，主要記敘了木偶匹諾曹在種種奇遇中，經過了生活的許多波折后,終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
三、認識人物，欣賞精彩片段
(一)認識主人公匹諾曹
1、我們先來看匹諾曹的出生，木偶匹諾曹到底是怎么來的?(出示匹諾曹圖片及介紹)
(1)出示圖一(一段木頭)
——你看到了什么?
——對，這是一段木頭，這只是塊不值錢的，很普通的木頭，和冬天在火爐和壁爐里歡快燃燒著，用來取暖的那些木頭沒什么兩樣。要是投到火堆里，可能正好夠煮熟一鍋豆子吧!誰也不知道它從哪兒來，只知道有一天，這塊木頭躺在老木匠的鋪子里。唯一不同的，他是一塊會說話的木頭。
2、出示圖二、圖三(雕刻中的木偶)
——他是匹諾曹嗎?
對，他是匹諾曹，木匠杰佩托正在創造奇跡呢!
3、出示(木匠杰佩托制作匹諾曹的片段描寫。)
這是一個怎樣的匹諾曹?
4、出示圖(長鼻子的匹諾曹)，這個匹諾曹有什么特點?他的長鼻子是怎么來的?
出示片段描寫。
5、總結歸納匹諾曹的特點。
6、出示圖(木偶到小男孩的轉變)
——匹諾曹有著所有小孩都有的缺點或者天性：貪玩、撒謊、懶惰、自私、無知，可是最后他從一個木偶變成了一個真正的'孩子，真正的人!
從木偶變成——真正的人，你有什么疑問嗎?
(二)認識木偶匹諾曹身邊的人
——我們的匹諾曹，他不是一個人獨立存在的，他從木偶到人的轉變，離不開他身邊的很多善良的人，和一些不懷好意的家伙。
1、杰佩托
——看大屏幕描述，一個貧窮的木匠，雕刻好木偶匹諾曹后，把他當作自己的親生孩子來對待，是一位慈愛寬容、有強烈責任心和愛心的好爸爸。
出示片段：偉大的父愛
2、仙女
——接下來出場的是仙女，長著一雙藍色的頭發和蠟像一樣白皙的臉蛋的美麗的善良的仙女。她像一位姐姐，又像一位母親改變了匹諾曹所有的缺點，最終讓他成為一個勇敢，誠實，好學，負責，關心他人的男孩。
3、當然，在故事中，還有很多有趣的人物，出示：吃火人、小燈芯、狐貍、貓
——像一只活了一百多年的會說話的蟋蟀
——還有花了整整一天時間，從樓下爬到樓上，又從樓上爬到樓下的蝸牛太太。
故事里的它們可有趣啦!因此，有趣的人物描寫是這本書暢銷一百多年的第二個原因。(板書：人物有趣)
(三)了解匹諾曹的奇遇
引入：在皮諾曹從一個木偶變成真正的男孩時，他都有哪些奇妙的經歷呢?
1、引導學生閱讀片段四，分享交流。
(1)引導閱讀片段四，出示圖片。
出示毛驢圖片:你看到了什么?猜猜是怎么回事?
① 師：(出示文字)一天，匹諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。他的同學告訴他：這輛車是帶孩子們去玩樂國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。
② 師問：如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎?指說。
匹諾曹起先不想去，但同學跟他說：你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早到晚玩著玩具，盡情玩樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，匹諾曹的心動搖了……
(2)出示圖片(匹諾曹變成毛驢)
① 出示毛驢圖，你猜這毛驢從哪里來的?(指名回答)
② 出示變毛驢的片段描寫。(學生讀)
變成毛驢的匹諾曹是怎樣化險為夷的?又是怎樣變回原型的?答案就在——《木偶奇遇記》里。
2、(出示)奇遇一：受引誘種金幣險些喪命。奇遇二：受騙被囚傻瓜國。奇遇三：落入漁網，油鍋脫險。奇遇四：受誘惑誤入玩樂國，變毛驢險些被剝皮。奇遇五：海上遇險被吞鯊魚肚，魚腹中父子重逢。
剛才我們讀的是哪個奇遇?
3、引導閱讀片段五
(出示大鯊魚圖片，通過指名讀、齊讀閱讀片段五)
4、小結：正是因為精彩的情節，使得這部小說一百多年來暢銷全世界。(板書：情節精彩)
四、好書推薦，布置交流
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇2
教學目標：
1、通過學習，讓孩子們喜愛經典童話，激發孩子閱讀經典童話的興趣，讓書成為他們的朋友。
2、讓學生在閱讀中體驗到讀書的快樂.
3、通過閱讀，指導學生學會讀童話的簡單方法。
教學時間：一課時
教學過程：
一、激發情趣，揭示專題(音樂起--《在星星上幻想》)(將音樂引入語文課堂，嘗試閱讀與音樂的和諧發展)
1.書籍是人類進步的階梯，有人說呀，只要你愛讀書，不需要擁有千里眼順風耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要擁有機器貓的時光隧道機,也可以了解上下五千年的歷史文明。讀書不僅是件快樂的事情，而且是一件非常神奇的事情。老師知道，大家都是愛讀書的好孩子，誰來聊聊最近你都讀過什么有趣的故事呀?(學生說)。(展示平時學生的閱讀情況)
2、真棒!現在，書中的一些主人公和我們交朋友來了，他們是!(課件展示圖畫：白雪公主、美人魚、丑小鴨、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道這么多童話人物，真了不起。這些人物都是來自經典的童話。(再次驗證學生對經典文化的閱讀情況，同時為學習下文做好鋪墊)
3、教師敘述，激發閱讀興趣
有這樣一本童話，不僅小孩子喜歡，連大人們也都喜歡，著名兒童文學作家、翻譯家 任溶溶 先生說那是他從小就喜歡的故事;著名兒童文學作家梅子涵說：我小時候讀過這個故事，后來也讀。現在我已經完全不是小時候了，可是還是喜歡讀。香港著名歌星周華健還專門為這本書譜寫了一首歌曲--《在星星上幻想》。這也是老師最喜歡看的一本童話書。書的名字叫--《木偶奇遇記》。師生共同板書課題。
(二)介紹作者，了解創作過程
1、作者簡介：讀一本書，我們先要了解一下作者，記住作者的名字，因為他是給我們帶來快樂和感動的人。(投影作者簡介)
這本書的作者是卡洛·科諾迪，原名卡洛·洛倫齊尼，1826年出生于意大利托斯坎納地區一個叫科諾迪的小鎮。他的筆名便是由這個小鎮的名稱而來。他生于一個廚師家庭，在教會學校畢業后，開始給地方報紙寫稿。他積極參加意大利民族解放運動，并投入了1848年的意大利解放戰爭。科諾迪以兒童文學作品聞名于世，又精通法文，曾翻譯過法國貝婁的童話。他寫得最成功的一部童話是《木偶奇遇記》
(三)、理清文脈：
(1)了解皮諾曹的出世，初識皮諾曹： 目錄
師：他是誰呢?(皮諾曹)投影出示(木頭及名字)，指讀名字。
師：這皮諾曹長啥樣?指說
他與這段木頭又有什么關系?聽老師細細道來。
教師講故事。
師：同學們，皮諾曹與木頭的關系怎樣?指說。教師總結：這段會說話的木頭，被翟比特這個天才的雕刻家刻出了一個小木偶——皮諾曹就這樣出世了。出示圖片。板書：(木偶出世)
師：木偶皮諾曹給你留下了怎樣的印象?指說。聽了這一章節后，小木偶給你的初次印象怎么樣?你們喜歡這樣的孩子嗎?
師補充：不僅這樣，他還特別的喜歡玩。
(2)精讀激趣——皮諾曹的奇遇：
師：他不去上學，卻整天東游西蕩。在游蕩的過程中，他遇到了許多稀奇古怪的人和事。
板書： 奇遇
出示圖片。
師：一天，皮諾曹遇到一輛車駛過來了，拉車的是十二對小驢子，他們同樣大小，只是毛色各不相同，蹄子上套著白牛皮做的短靴。
他的同學小燈芯告訴他：“這輛車是帶孩子們去玩兒國的，并邀請他一起去那個幸福的國家。”
如果車子來到你面前，你會跳向驢車跟他們去玩嗎?指說。
皮諾曹起先不想去，但同學跟他說：“你不去會后悔的。因為這個國家假期從一月一日放到十二月的最后一天，從早玩到晚，沒有學校，沒有老師，沒有書本，永遠不要學習。盡情娛樂，晚上天一黑上床睡覺，第二天又從頭玩起。”
此時，想去的同學請舉手。
出示：終于，皮諾曹的心動搖了……
默讀片段。
你覺得皮諾曹還是一個怎樣的孩子?指說。
皮諾曹玩得開心嗎?
默讀片段。
師：皮諾曹變成一頭真驢子以后，被牽去出售。一個戲班主買了他，教會他跳舞和跳圈。可有一天晚上他跌壞了腿，又被賣給另一個人。這個人要用他的皮來做鼓。皮諾曹被推下海，這時會發生什么事呢?
指說。
出示圖文，指讀——引讀(皮諾曹被鯊魚吞進肚子里了，但這卻使他差點沒高興地昏過去。為什么呢?原來他在鯊魚的肚子里見到了自己多年沒見的.父親。他的父親為了尋找皮諾曹被一個巨浪……”——指讀
讀了這段文字，你覺得皮諾曹是個怎樣的孩子?
(4)告知皮諾曹成人
因為皮諾曹膽大，喜歡冒險，他還經歷了許許多多同學們想都不敢想的奇遇故事呢。你能大膽的猜想一下嗎?
指說。
你們猜得對嗎?這些故事都在《木偶奇遇記》這本書中。
出示目錄。
皮諾曹在種種奇遇中，經過了生活的波折后,木偶皮諾曹終于成長成一個聽話懂事，愛學習，愛勞動，孝敬父母的“真正的人”。
板書：成人
教師由板書總結：《木偶奇遇記》這本書就是按木偶出世——奇遇——成人這一線路記敘的，寫了木偶神奇的經歷和他帶給我們孩子的思考：怎樣面對誘惑，努力監控自己的行為，讓自己真正成長成人。
(四)好書推薦，布置閱讀任務
這本童話的結尾是皮諾曹的這樣一句話：(投影)當我是個木偶時，我是多么滑稽可笑啊!現在我終于變成一個好孩子，我是多么高興啊!…看到這句話，你的小腦袋里又會產生什么問號呢?
想解開這些心中的疑問，怎么辦?就是--讀《木偶奇遇記》這本經典的童話，只要你讀讀原著，再動動小腦筋想一想，就一定會找到答案。到那時，小木偶皮諾曹就會從作者的心里走進我們的心里，從意大利走到中國，如果你喜歡他，就把他的故事講給更多的人聽，小木偶皮諾曹會走得更遠…
擁有經典，享受幸福，用心去讀，你會發現人生的更多精彩。
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇3
【教學目標】
1.通過經典兒童文學作品的回憶，激發孩子閱讀的興趣，檢驗孩子的閱讀成果。
2.通過對封面、封底等等內容的了解，讓學生學會選擇自己喜歡的書。
3.對《木偶奇遇記》進行閱讀交流，讓學生明白閱讀交流的重要性，了解閱讀交流的一些方法。
【教學過程】
一、經典我來猜
1.談經典。
同學們，前不久咱們班開展了“與經典同行，與好書為友”的活動，我來考考大家，這里有一些書，不知道你們閱讀過沒有?
(我為你們感到高興!)
除這些之外，你還看過哪些書?
2.猜經典。
你們看了這么多經典作品，我真為你們感到驕傲。
我這里也有三部經典作品，你們有沒有興趣來猜一猜。
1)《神筆馬良》;《神筆馬良》是中國的神話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
2)《小紅帽》;《小紅帽》是外國的童話故事，像這樣的故事你還看過哪些呢?
3)《哈利波特》系列。《哈利波特》是幻想兒童小說，像這樣的故事你還看過哪些呢?
二、好書我能挑
1.看來我們班的同學閱讀視野真的很廣闊，所讀的書可以說是涉及到了古今中外。記得魯迅先生說過，讀書“必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來，倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了。”看來你們已經領悟到了這一點了。
2同學們，一部優秀的作品，一本自己喜歡的書很多時候是要靠自己去發現，去挑選的，
教案
《木偶奇遇記教案|教學設計》。就像昨天，你們在購買梅子涵爺爺的作品時，面對這么多的書，是怎么在最短的時間里挑選出一本自己最喜歡的書的?(自由說)
3.同學們，學會挑選好書是一門學問，也是一種閱讀能力的表現。我這里有一些詞，它們可以成為選書的一條捷徑。 讀一讀這些詞，你認識它們嗎?
4.你們可別小看了這些東西，從它們上面，我們可以了解到許多東西。 你們從這里都了解到了些什么?
下面就請你們快速的瀏覽手中的`《木偶奇遇記》的這些內容，看看你們都從哪里了解到了什么信息?
1)作者簡介;
2)主要內容;
三、故事我會讀
說了這么多，這本《木偶奇遇記》已經讓我產生了閱讀的欲望。
1.當然，這些僅僅是我們初步認識作品的一個方法，作為優秀的作品，真正吸引我們的應該是故事情節以及故事中那些個性鮮明的人物，這就要求我們去閱讀作品了。
《木偶奇遇記》大家已經讀過了，那么下面就讓我們來聊一聊它吧。盡管每個人看書的角度不一樣，側重點不一樣，但故事中的人物個性始終不會變，下面我們就來聊一聊《木偶奇遇記》中的人物。
2.我想聽聽，故事中的哪些人物給你留下了深刻的印象?(學生自由說)
3.談得真好，我這里也選擇了一些人物，讓我們通過作品中的一些語段來印證一下你們眼中的這些人物個性。
4.同學們，有人說“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特“，通過互相之間的閱讀交流，我們可以更全面、更深入地去了解人物，口味經典。
說到閱讀交流，像剛才口頭交流僅僅是一種方法，其實我們還可以有更多，更好的方法進行閱讀交流，比方說……(讀后感、讀書筆記)
我這里有一篇其他學校孩子在讀了《木偶奇遇記》后的感想，一起來看看。
四、感想我會寫
同學們，“好書不厭百回讀”，每一遍讀都會讓我們有新的感受，我建議同學們回去再好好讀一讀它，然后寫一寫自己的感想。
用三言兩語向同學們推介一本好書。
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇4
教學目標：
知識與技能
會寫本課10個生字，會讀文中10個生字。
能正確、流利、有感情地朗讀課文。
理解課文內容，深刻體會文中的思想感情。
過程與方法
學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
展開小組討論，對課文的思想內容及情感進行分析。
引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
情感、態度與價值觀
培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學重難點：
培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。引導學生進行課外閱讀，擴大學生閱讀量。
教學媒體：
生字詞卡片、生字頭飾、獎勵評價標志（圖文并茂）。
教學過程：
師生活動
設計說明
教學隨筆
激趣引入：
1、（播放動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的情景。
3、師：
從中導入新課。
板書課題：
木偶奇遇記
以學生喜歡的動畫片創設情境，導入新課，既能激發學生學習的興趣，又為更好地學習課文，體會情感打下基礎。
讀文識字：
1、學生開始讀課文，遇到不認識的字，勾畫出來，小組內互相解決。
師檢查部分學生生字識記情況。全會的被評為“識字大王”。
3、小組長檢查生字，評出本組的“識字大王”。
課文的朗讀情況。
利用小組互助的形式識記文中生字，有助于培養學生的合作意識。
教師評價與學生評價有機結合，體現了評價的.多元化，又調動了學生識字的主動性。
理解課文：
1、學生自讀課文。
2、師引導學生說一說課文的主要內容。
3、小組內將不懂的地方進行處理探究。
4、教師將歸納的問題進行導引解決。
拓展：
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。
學生之間互相交流。
把學生放在了學習的主體，激發學生求知的欲望，同時也培養了學生的自學能力，探究意識。
為學生搭設平臺，充分發揮學生的想像力。
書寫生字：
1、重點指導“瓶”、“酒”、“系”三個生字。
2、其他生字學生獨立書寫。在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。
觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。學生已經能夠在田字本上很好的寫字了，但是要求孩子認真并寫規范。
課外延伸：
1、課下讀一讀《木偶奇遇記》這本書，下節課講一講，評選出“故事大王”。
2、把課文以及課外故事中的好詞、好句整理在小本本上。
培養學生課外閱讀的習慣，也能更好的鍛煉學生的口語表達能力。
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇5
活動目標：
1.通過故事理解誠實的重要性。
2.了解誠實的含義，知道誠實是一種良好的品德。
3.了解西方的《木偶奇遇記》和中國的《狼來了》，孩子們愿意做誠實的孩子。
4.通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5.領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
1.圖片《木偶奇遇記》、《誠實寶寶》
2.視頻《狼來了》
活動過程：
一、活動導入
1.師：“奇瓦迪的鄰居是一個寂寞的老木匠。老木匠想要有人陪伴，于是雕刻了一個什么出來呢？我們一起來聽一聽這個好聽的《木偶奇遇記》故事吧！”
2.聽故事《木偶奇遇記》。
二、理解故事內容
1.播放故事情節，邊聽邊討論故事內容。
老木匠雕刻的小木偶名字叫什么？
誰施了魔法，讓匹諾曹動了起來？
匹諾西愛玩耍，不愛上學。有一次走到一半，聽到喇叭聲、鼓聲，他想去看什么？
匹諾曹拿著5枚金幣往家跑，路上遇到誰了？狐貍和貓咪是怎么騙巴諾曹的？
狐貍和貓咪把匹諾曹吊到樹上，誰救了他？
匹諾曹一說謊，鼻子會怎樣？
匹諾曹為什么要說謊？
匹諾曹要怎么做鼻子才會變回去？
你覺得匹諾曹是什么樣的.孩子？
2.小結：匹諾曹雖然是一個愛說謊的孩子，但是他認識到自己說謊是不對的，馬上去改正，他還是一個好孩子。我們小朋友們要誠實、不說謊，還有知道錯了馬上改。
三、理解中國《狼來了》故事
師：中國的《狼來了》故事也同樣告訴我們一個道理：要做誠實的好孩子，不能說謊。
四、聯系實際，拓展經驗
1.引導語：剛才的故事告訴我們說謊的害處，小朋友要做誠實的好孩子，不能說謊。
2.提問：你以前有沒有說過謊？以后你還會說謊嗎？
3.小結：小朋友們都很棒，我們從小就要養成不說謊的好習慣，即便我們犯錯了，認識到錯誤并改正也是好孩子哦！
活動反思：
《木偶奇遇記》是孩子們都熟悉的故事,故事中的主人公匹諾曹從一個調皮搗蛋、經常撒謊的壞孩子逐漸變成一個懂得尊敬爸爸并且努力做事的好孩子。
通過故事，孩子們認識了木偶這一戲種，偶戲是我國民間優秀的傳統藝術表演形式，它集說、唱、演為體，具有深厚的藝術內涵和文化價值。助幼兒了解更多的民間藝術形式及其文化內涵，激發幼兒對民間藝術的興趣，培養民族自豪感。偶戲這樣的藝術表演形式，對于現在的孩子們來說，很少有接觸和欣賞的機會了。在活動中，我讓孩子們分角色扮演，深入體會角色的意義，同時也增加了課堂的樂趣。木偶匹諾曹是孩子們最喜歡的角色，都喜歡模仿木偶的走路方式，在表演的同時，也明白了犯錯之后要知錯能改，養成誠實的好品德。
《木偶奇遇記》優秀教學設計 篇6
教學目標
1、知識目標：正確認讀本課“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”等11個生字，會寫田字格里的“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”等9個生字。
2、能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、情感目標：培養學生勇敢自信，關愛他人的情感教育。
教學重點
1．讀準“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”等字音。
2．理解課文內容，熟讀課文，深刻體會文中的思想感情。
教學難點
1、學生反復誦讀，借助插圖，展開想象來理解課文的情感。
2、體會皮諾喬淘氣任性、勇敢善良的品格。
教學課時
一課時
教學準備：
生字詞卡片、課件
教學過程：
一、激趣引入，學習新課
1、（播放課件中的動畫片，《木偶奇遇記的片斷》）師生一同欣賞。
2、讓學生講一講看到的情景。
3、師：從中導入新課。（板書課題：《木偶奇遇記》）
二、初讀課文，理解大意
1、自讀課文，學習生字。
（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時用曲線在文中標出生字詞。
（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）
2、給24個自然段標上序號，分成三部分，了解大意。
第一部分（1—4）寫皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸。
第二部分（5—13）父子兩人互相傾訴分開后的遭遇。
第三部分（14—24）寫皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子。
3、師引導學生說一說課文的主要內容。
課文敘述了皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。
4、小組內將不懂的地方進行處理探究。
5、教師將歸納的問題進行導引解決。
三、記憶字形，指導書寫
1、檢查生字的自學情況
（1）出示生字卡片，會讀的11個生字“喬、蠟、燭、摟、幣、館、謊、杰、穩、幻、擁”指名讀。
認識多音字“系”，（jì系鞋帶）（xì聯系）
（2）開火車讀，小組競賽讀，評出最佳認字小組。
2、寫字。
（1）指導書寫會寫的9個生字“喬、槍、弱、戲、幣、勢、杰、浪、幻”。給這幾個字組詞。
（2）檢查部分學生生字識記情況。
四、拓展延伸，續寫故事
皮諾喬和爸爸逃出鯊魚肚子了嗎？他們后來的命運又如何呢？續編一個小故事講給大家聽。
提示：皮諾喬在鯊魚肚子里遇見了爸爸，父子見面激動之余，互相傾訴分開后的離奇遭遇，最后皮諾喬決定幫助爸爸逃出鯊魚的肚子的故事。表現了皮諾喬淘氣任性卻勇敢善良的性格特點。
課堂作業新設計：
一、本課生字我會組
選（）瓶（）易（）啦（）幣（）
謊（）肉（）酒（）系（）穩（）
附答案：
選（選擇）瓶（瓶子）易（容易）啦（來啦）幣（錢幣）
謊（撒謊）肉（牛肉）酒（喝酒）系（聯系）穩（穩當）
二、近義詞我會找
歡呼—永遠—饒恕—
著急—幻想—安慰—
附答案：
歡呼—歡叫永遠—永恒饒恕—寬恕
著急—焦急幻想—夢想安慰—寬慰
三、。反義詞我知道
微弱—清楚—永遠—倒霉—
附答案：
微弱—強烈清楚—模糊永遠—短暫倒霉—幸運
四、拓展鏈接，童話故事
馬
我喜歡馬，因為馬是人類的好朋友。
馬的力氣很大。紅軍長征途中，有匹戰馬背上騎了三個重傷員，三個輕傷員兩個拉著馬鞍，一個拖住馬尾，他們都順利地過了草地。
馬奔跑的速度很快。有的'馬不但能趕上奔馳的火車，而且還能跑很長時間呢！
馬很機靈。即使走很遠的路，它也能找到家，要不，怎么會有“老馬識途”這個詞語呢！在馬戲團里，馬會跳舞，會做算術題。在法國，有一種馬會當領隊，它能把參加斗牛的牛群帶進斗牛場。
馬還會關心主人呢。據說有名騎兵戰士受了傷昏倒在地上，馬趴在他身邊，用舌頭舔（tiǎn）他的臉，然后嘶（sī）叫幾聲，最后咬住主人的腰帶，跑了十幾里路，把昏迷不醒的戰士送回了部隊。
這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？
1、用“——”畫出馬的特點。
2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。
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3、把下面的句子改變說法，使意思不變。
（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。
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（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？
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4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。
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5、讀了短文，你想對誰說些什么？
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參考答案：
1、用“——”畫出馬的特點。
馬的力氣很大。
馬奔跑的速度很快。
馬很機靈。
馬還會關心主人呢。
2、寫一句話，用上“不但……而且……” 。
他寫的字不但正確，而且美觀。
3、把下面的句子改變說法，使意思不變。
（1）馬把昏迷不醒的戰士送回了部隊。（把字句變成被字句）
昏迷不醒的戰士被馬送回了部隊。
（2）這樣的馬，能不讓人喜歡嗎？（反問句變陳述句）
這樣的馬，不能不讓人喜歡。
這樣的馬，讓人喜歡。
4、寫出帶有“馬”字的四字詞語。
駟馬難追馬到成功馬馬虎虎一馬當先龍馬精神
5、讀了短文，你想對誰說些什么？
馬，我真想親眼看看你！你真是人類的好朋友！
騎兵戰士，你擁有一匹好馬，好好愛惜它呀！
爸爸，我也想擁有這樣一匹馬！
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木偶奇遇記
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