小木偶的故事教學設計
《小木偶的故事》 是一篇寓言故事，講述小木偶尋找自己的表情的故事，深受小朋友們喜愛。此篇童話構思巧妙，讓我們從童話人物的遭遇里，去感受反省自己的生活。下面百分網(wǎng)小編為大家搜集整理了兩篇小木偶的故事教學設計，希望對大家有所幫助!
小木偶的故事教學設計一：
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文;
2.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續(xù)編故事
教學準備：教師制作簡易課件;學生預習課文。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
( )洋洋 ( )開( )笑 ( )頭( )氣 火冒( )
( )吃( )驚 目( )口( ) ( )眉( )臉( )不可遏
3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識。(出示課題：12*小木偶的故事)
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么?你能把見過的木偶介紹給大家嗎?
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯?
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
(1)出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害(讀準字音)
(2)出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事?
出示提示，說說主要內(nèi)容：
2.讀后交流：
3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎?
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢?讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2.交流重點句：
A.“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。
B.小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
C.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。裝得一點都不像!……”
E.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。)
3.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。(師演小女巫，生演小木偶)
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!……”
5.口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢?請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。
“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶( )地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么?
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。(再次出示重點句子)讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5.課后擴展：(一星級必選題，二三星級任選一題)
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警官不相信
只會笑
頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
小木偶的故事教學設計二：
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂;接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折;最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學目標：
1.有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
2.分角色朗讀課文，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.能較合理地續(xù)編故事。
教學重、難點：體會小木偶的內(nèi)心活動，了解故事所蘊含的道理。
教學準備：多媒體課件。
教學時間：一課時
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1.今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3.小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，自主學習
(以自學為主)
1.交流課前預習情況。
2.找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會,組內(nèi)其它人補充。
三、再讀課文，整體感知。
1.再讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2.全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)
四、研讀重點，想象心理
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”?
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”
3.讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。)
小組分角色讀讀11~30節(jié)
小結：因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀、師生合作演)
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副( )的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1.假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。
2.齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3.小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4.擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12*小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
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