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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計（通用12篇）
敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的，《紙船和風(fēng)箏》這篇教學(xué)設(shè)計告訴我們當(dāng)感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好方法，下面跟著百分網(wǎng)小編一起來學(xué)習(xí)《紙船和風(fēng)箏》這篇文章吧!
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
(一)、知識與技能：
1、認(rèn)識“莓”、“吵”等8個生字、會寫“壞”、“松”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠與小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
(二)、過程與方法：
經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
(三)、情感、態(tài)度與價值觀：
1、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
2、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
3、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、 紙船
三、教學(xué)過程：
第一課時
(一)情趣導(dǎo)入：
出示紙船和風(fēng)箏，把學(xué)生帶入情景，相機板書。指名讀課題。
2.我聽見了，(教師指“箏”字)這個字他讀得特別準(zhǔn)確，他讀的是幾聲?(學(xué)生齊答：輕聲。)
3.誰知道它單獨出現(xiàn)時讀幾聲?(一聲)請大家一起讀。
4.教師小結(jié)：“箏”這個字單獨出現(xiàn)時讀一聲，與“風(fēng)”組成“風(fēng)箏”時讀輕聲，請大家再來齊讀課題。
5、紙船和風(fēng)箏分別是誰做的呢?(出示課件)
(二)、初讀課文
看，小熊拿著松鼠做的紙船，松鼠捧著小熊做的風(fēng)箏，這是怎么回事呢?同學(xué)們一定迫不及待地想讀讀課文了吧?下面請同學(xué)們自己讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不認(rèn)識的字要想辦法認(rèn)識它，然后用自己喜歡的方式讀課文。(出示要求)
(三)、學(xué)習(xí)生字詞
好,小朋友,我看誰最精神。老師說三句話,你覺得老師說得對,你就鼓掌,說得不對,你就搖搖頭。第一句,我是你們的好朋友!(生鼓掌)第二句,你們是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們預(yù)習(xí)了課文，大家預(yù)習(xí)得好不好呀? (出示課件)學(xué)習(xí)生字詞、練習(xí)識字方法：加一加。認(rèn)識課后詞語。
(四)學(xué)習(xí)寫生字
選“幸、福” 兩個字進行練習(xí)。(教師板書“幸、福”兩字，邊寫邊講解兩個字的占位;學(xué)生練習(xí)，教師巡視，提醒寫字姿勢。)而后練寫“扎” “抓”以及“壞”“松”。
第二課時
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷自讀自悟，觀察想象，感情朗讀的過程，使學(xué)生學(xué)會借助直觀的圖畫，理解語言文字的閱讀方法。
2、激發(fā)學(xué)生對真摯友情的向往。
3、懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時候，寬容和諒解才是最好的解決辦法。
4、敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
二、教學(xué)過程
(一)、感悟課文
同學(xué)們，上節(jié)課我們把課文中需要認(rèn)識的生字寶寶都學(xué)會了，這節(jié)課我們重點看看松鼠和小熊之間發(fā)生了什么事情。
師范讀課文。生根據(jù)問題畫出重點語句。問題：小熊和松鼠認(rèn)識嗎?是什么使它們成了好朋友?
1.學(xué)習(xí)第一自然段。
(1)出示課件。
小熊和小松鼠分別住在哪里?指名讀第一段。
大家看，這就是他們的家，(小熊和松鼠的家)請大家讀讀第一自然段。
(2)戴頭飾，扮演角色。
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛，大家想不想生活在這里?那就請大家戴上自己做的頭飾來做一只可愛的'小熊或快樂的松鼠吧! 孫老師就是一只美麗的小鳥。(教師戴上頭飾，走到學(xué)生中間，熱情地跟小熊、小松鼠打招呼。)
[讓學(xué)生扮演課本中的角色，使學(xué)生積極參與到課堂中來，為后面的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)活潑和諧的氣氛，老師扮作小鳥和學(xué)生交流，一則拉近了師生之間的距離，二則強化了學(xué)生的角色意識，使學(xué)生自然地進入角色，并為理解體會人物的情感做好鋪墊。]
2.學(xué)習(xí)第二至六自然段。
(1)了解課文大意。
我就住山林里，(教師指圖片)知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢?請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧!
誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?(板書：好朋友)
方案一：(學(xué)生讀課文原文)你能用自己的話來說說嗎?
方案二：(學(xué)生說故事的細(xì)節(jié))你能用一句話來說說嗎?(指板書)是什么和什么讓他們倆成了好朋友?(學(xué)生回答，借機出示課件)教師總結(jié)，松鼠住在山頂，小熊住在山腳，是紙船和風(fēng)箏使他們成了好朋友。
[在學(xué)生自讀課文的基礎(chǔ)上，訓(xùn)練學(xué)生在課件的幫助下用簡單的話概括課文內(nèi)容，既從整體上把握了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。]
(2)重點學(xué)習(xí)三、五自然段，體會松鼠和小熊高興的心情。
他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然段寫了他們高興的心情，是哪兩個自然段?(出示三、五自然段。)
試著帶著高興的心情讀讀。(學(xué)生自己讀。)(出示課件，指名讀)
哪里直接寫了松鼠和小熊高興的心情?
方案一：(如果學(xué)生找到了“樂壞了”，教師指導(dǎo)朗讀這一句)“樂壞了”還可以怎么說?(“很高興”“高興極了”“很快樂”“美得不得了”)那你能讀好這一句嗎?(指導(dǎo)朗讀。)
方案二：(如果學(xué)生找到其他句子)有一個詞直接寫了他們高興的心情，找到了嗎?
還有什么原因讓你們這樣高興?
方案一：(學(xué)生沒有回答)看! 除了紙船和風(fēng)箏還有什么?(教師出示課件，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎?
方案二：(學(xué)生找到了寫草莓和松果的句子)是啊，不但有紙船和風(fēng)箏，我們還收到了草莓和松果呢，(教師出示教具，裝有松果和祝福語的紙船;掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏)能不高興嗎?看! 還有什么呢?(教師指祝福的話。)
還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊高興的心情。)
朗讀整個第三自然段。
[抓住三個讓松鼠和小熊高興的原因：收到紙船和風(fēng)箏;收到松果和草莓;收到祝福的話，讓學(xué)生體會他們高興的心情。用換詞的方法理解“樂壞了”的意思，用教具和渲染性的語言激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情，烘托高興的氣氛。一句一句指導(dǎo)后，又訓(xùn)練學(xué)生朗讀整個自然段，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，收到很好的效果。]
小熊你們很高興，小松鼠你們呢?用同樣的心情來讀讀這個自然段吧!
單個讀第五自然段(教師指導(dǎo))。
所有小松鼠讀第五自然段。
(利用各種形式進行朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生樂讀、會讀，能讀好。)
(3)配樂朗讀一至六自然段，體會友誼帶來的快樂。
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂聲中分享一下友誼帶給我們的快樂吧! 我們來分工讀一至六自然段。
[把三、五自然段作為重點單獨學(xué)習(xí)后，師生分工朗讀二至六自然段，使學(xué)生對故事情節(jié)有總體連貫的感知，進一步鞏固朗讀訓(xùn)練的結(jié)果。]
(4)區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，細(xì)心的小鳥還發(fā)現(xiàn)了一個秘密呢! 它就藏在這兩個句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現(xiàn)?(出示兩個句子。)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案一：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)了無價值的東西)誰還有不同的發(fā)現(xiàn)?(如果仍舊沒有發(fā)現(xiàn))我的發(fā)現(xiàn)在這兒。(點擊課件，“漂”“飄”變紅)
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
方案二：(學(xué)生直接發(fā)現(xiàn)了兩個飄的區(qū)別)指導(dǎo)學(xué)生談。
教師小結(jié)：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”;而這個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的秘密。
[“漂、飄”字的區(qū)別很好地反映了漢字形聲字的特點，借機進行訓(xùn)練，使學(xué)生初步了解形聲字“聲旁表音，形旁表義”的特點，展示了漢字的魅力，也充分體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的特點。]
3.學(xué)習(xí)第七自然段。
我這只活潑的小鳥，天天在山林里飛來飛去。每天清晨，我看見小小的紙船把親切的問候帶給小熊，每天傍晚，我看見美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。(憂傷的音樂響起，出示第七自然段，教師深情朗誦)可是，有一天，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不見漂流的紙船了。
[音樂由歡樂變?yōu)閼n傷，教師深情朗誦渲染氣氛，感染學(xué)生情緒，使學(xué)生深入人物內(nèi)心世界，體會人物的感情，理解課文內(nèi)容。]
4.學(xué)習(xí)八、九自然段。
(1)小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣?(很難過)能告訴小鳥原因嗎?
(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。(分組讀。)
(3)原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢?
指名說。 生：雖然我們吵架了，可是我們都還是想著對方，還想成為好朋友。
5.學(xué)習(xí)第十、十一自然段。
噢，原來是這樣啊! 雖然你們吵架了，但心里還都想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結(jié)果怎樣?(小熊和松鼠和好了。)
友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜，咱們能不能通過讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試。
(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?
“再也受不了了”，應(yīng)該讀出松鼠實在忍受不住，特別想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧!”應(yīng)該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。(教師范讀。)
你也想試試嗎?一定比我讀得更好!
指名讀，齊讀。松鼠為什么高興得哭了呢?指名說。
交流過程中要注意：“美麗的風(fēng)箏”強調(diào)“美麗”，說明小松鼠看見風(fēng)箏很高興、很激動、很驚喜;“他高興得哭了”說明他再次得到了小熊的友誼很激動。
四.拓展練習(xí)。
(1)是啊，松鼠將所有的紙船都放進了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來，會怎樣呢?
生1：小熊看到這么紙船向他漂來，高興地說：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到這么紙船向他漂來，高興得哭了。
生3：小熊看到這么紙船向他漂來，連忙爬上樹，把一只只風(fēng)箏放到了空中，風(fēng)箏上寫著：“小松鼠，我非常想念你，天天盼著與你和好呢!”
[讓學(xué)生補充這句不完整的話，既是對課文內(nèi)容的進一步理解和拓展，又訓(xùn)練了學(xué)生組織語言，正確表達(dá)自己意思的能力。]
(2)小熊、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會鬧別扭嗎?(不會。)
我知道你們都學(xué)會了珍惜友誼，你們有什么話要對我這只小鳥說嗎?
生1：小鳥，你以后交朋友時要注意，不要因為一點小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承認(rèn)自己的錯誤，主動和朋友和好。
大家說得太好了，我一定牢牢記住你們的話，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠(yuǎn)是朋友!
[學(xué)習(xí)完課文后設(shè)計這一環(huán)節(jié)，教師以小鳥的身份和學(xué)生交流，絲毫沒有說教的痕跡，學(xué)生在和小鳥交流感受的同時，初步理解了友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。]
五、板書
紙船和風(fēng)箏
好朋友
小熊—————松鼠 友誼需要
吵架 寬容理解
和好
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、復(fù)習(xí)生字詞，會寫“幸、福、扎、抓、句”5個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文7~11自然段。體會松鼠和小熊因一件小事而爭吵，陷入失去友誼的痛苦，后又鼓起勇氣，相互伸出友誼之手，重拾友誼之后的感人之情。
3、初步理解友誼的意義，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
學(xué)習(xí)重難點：
體會朋友之間鬧別扭時的難過、失落、以及云開霧散時的興奮、激動。學(xué)會怎樣交朋友，珍惜身邊的`朋友。融課堂于孩子的生活中。
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了新課文——（生齊讀課題）。出示小黑板。誰愿意來讀讀這些排好隊伍精神飽滿的詞語寶寶呢？
2、你能用這個句式：（）和（），讓（）和（）成了好朋友？說說上節(jié)課你所了解的故事嗎？
（二）區(qū)分“漂流”、“飄蕩”
出示短語：漂流的紙船、飄蕩的風(fēng)箏。（“漂”和“飄”著重描出）
1、指生讀一讀這兩個短語，發(fā)現(xiàn)了什么秘密嗎？
2、能不能把這兩個字換一換位置，為什么？
3、師小結(jié)；強調(diào)這兩個字的不同
4、生有感情地朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第7段
1、過度語：是啊，紙船和風(fēng)箏讓它們成了好朋友，正當(dāng)它們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒了。導(dǎo)讀第7段。
2、指導(dǎo)有感情的朗讀。問：你從那些詞中聽出來的？（用難過的心情讀）
（四）學(xué)習(xí)第8、9自然段
1、松鼠和小熊吵架之后，它們各自的心情又怎樣？
2、讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
3、既然吵架了誰也不理誰了，可是老師不明白為什么他們還是每天扎風(fēng)箏，折紙船。這又是為什么？（生答）追問：為什么不好意思呢？
（五）學(xué)習(xí)10、11自然段
1、指名讀10段，讀后問：小松鼠怎么做了？理解并指導(dǎo)朗讀：小松鼠再也受不了。
2、當(dāng)你讀到“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧？”這句話時，你有什么感受？
3、當(dāng)傍晚來臨時，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝它飛來，高興地哭了。為什么高興地哭了？這是什么樣的淚水？
4、指導(dǎo)書寫“幸、福”。
5、指導(dǎo)有感情的朗讀，松鼠每放一只紙船會祝福小熊什么？
6、當(dāng)小熊看到這些紙船向她漂來，會怎樣呢？
7、它們和好了還會吵架嗎？當(dāng)你和朋友之間鬧矛盾，你會向誰學(xué)習(xí)？為什么？
（六）指導(dǎo)書寫生字
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)識８個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
１、出示紙船。同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？（板書：紙船。）
２、出示風(fēng)箏的圖片。這個呢？生答：風(fēng)箏。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）這紙船和風(fēng)箏之間還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀感知，識記生字
1、學(xué)生自由朗讀課文。
2、學(xué)習(xí)生字詞。
PPT出示：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。學(xué)生自由練讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
a、小組開火車領(lǐng)讀第一行。
b、指名讀第二行
c、同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
d、區(qū)分飄、漂
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，讀一讀，體會不同。在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。
3、開火車分段讀文。
三、整體感知
1、師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？PPT播課文的范讀動畫。說一說你知道了什么？
2、學(xué)習(xí)2～6自然段：友誼的建立。
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？小熊為什么樂成這樣？
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的'？生讀第５自然段。比賽讀出驚喜、快樂的語氣。
3、學(xué)習(xí)7～11自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文7～10自然段。）聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
四、感情升華
1、師：同學(xué)們都為松鼠和小熊的和好，高興著，感動著。你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？
2、師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。
3、學(xué)生寫話。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇4
設(shè)計意圖
將識字和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，培養(yǎng)學(xué)生良好的識字習(xí)慣與方法。以讀為本，讀中感悟。重視學(xué)生讀的方法與過程，采取多種形式的讀，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。課堂上提供學(xué)生語言實踐的機會，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力，讓學(xué)生在語言實踐中感悟語言，積累語言，運用語言，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一。
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利地朗讀課文。
2、運用多種方法認(rèn)識生字詞，正確書寫左右結(jié)構(gòu)的生字。
3、正確區(qū)分“飄”和“漂”。
4、理解“漂哇漂”、“飄哇飄”在表達(dá)上的生動形象的特點，并模仿說話。
5、學(xué)習(xí)默讀，感受故事中松鼠和小熊之間深厚友誼帶來的快樂。
教學(xué)重點
運用多種方式學(xué)習(xí)生字詞，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。初步感知默讀的讀書方法。
課程資源
PPT課件、簡筆畫。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，認(rèn)讀生詞
師：孩子們，你們都有好朋友嗎？和好朋友在一起都做些什么？
生：和好朋友在一起可以做游戲，看書，玩啊……
師：是啊，有朋友真好！和好朋友在一起是快樂的，幸福的。說到朋友啊，我們就不由地想起了小時候就會唱的歌謠“找啊找啊找朋友……”
生：找啊找啊找朋友，找到一個好朋友，行個禮啊，握握手，你是我的好朋友！
師：這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于朋友的文章。（板書課題，指導(dǎo)書寫“紙”）
師：誰來讀一讀課題？
生：第23課，紙船與風(fēng)箏（zhēng）
師：是啊，這個字單獨讀的時候是一聲，在詞語“風(fēng)箏”里就要讀輕聲。你是怎么認(rèn)識這個字的呢？
生：我是用加一加的方法來記住這個字的，下面一個“爭”字，上面一個“竹字頭”，合起來就是“箏”。
師：“箏”是一個形聲字，它是一種古老的民族樂器。我們班就有好幾個女生在學(xué)習(xí)這種樂器。
“風(fēng)箏”是古代的一種玩具，發(fā)展到今天已經(jīng)有兩千多年的歷史了。
師：看，這就是風(fēng)箏，它有各種各樣。看到風(fēng)箏，我們就不由得想起了“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”的詩句來。
二、初讀課文，認(rèn)讀生字詞
1、孩子們，這篇文章的題目是《紙船和風(fēng)箏》，紙船在水里，風(fēng)箏在天上，它們相隔那么遠(yuǎn)，是怎樣引發(fā)了一段感人的故事呢？讓我們一起走進課文吧。
2、出示學(xué)習(xí)要求。
學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)要求自讀課文。
3、指名學(xué)生分小節(jié)朗讀課文，整體感知。
4、檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
出示圖片，分關(guān)卡挑戰(zhàn)。
☆重點指導(dǎo)“飄”和“漂”的區(qū)分。
師：有什么好方法區(qū)分它們？
生：一個是“三點水”，一個“風(fēng)”。說明一個在水上漂，一個在空中飄。
師：沒錯，它們都是形聲字，一個是表示借助水在漂，一個是借助風(fēng)在空中擺動。
5、還記得本文的主人公是誰？它們都住在哪里？
指讀課文第一小節(jié)。
6、出示默讀要求，提出問題，學(xué)生匯報。
理解“山頂”“山腳”，并把“松鼠”“小熊”的卡片貼在相應(yīng)的位置上。
三、學(xué)習(xí)第2-6自然段
1、師：同學(xué)們，松鼠住在高高的山頂，小熊住在山腳，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻成了最好的朋友！讀一讀第2~6自然段，看看他們是如何成為好朋友的？
2、出示學(xué)習(xí)要求。學(xué)生按要求默讀課文。
3、學(xué)習(xí)第2自然段。
①教師引讀：松鼠住在——山頂，小熊住在——山腳，松鼠折了一只紙船，放在小溪里——（生）紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
②指讀：紙船漂哇漂，漂到了小熊家門口。
老師范讀這一句。
③師：誰讀得好？（老師）老師之所以讀得好，那是有秘訣的，想知道嗎？
老師在讀“漂哇漂”的時候，眼前出現(xiàn)了一幅畫，猜一猜，老師在讀的時候可能看到了什么？
④生匯報。
根據(jù)學(xué)生回答，凸顯重點：隨著溪流，紙船慢悠悠地漂著。
學(xué)生試著想象畫面朗讀句子，讀出紙船慢悠悠漂流的`樣子。
⑤總結(jié)方法：想想畫面讀課文，會讓我們讀得更加有味道。
4、學(xué)習(xí)第4自然段。
①師：（孩子們，愛是相互的。）小熊也想折一只紙船送給松鼠，可是紙船不能漂到山上去。怎么辦呢？他想了想，就扎了一只風(fēng)箏——風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄哇飄，飄到了松鼠家門口。
②比較這兩個句子有什么不一樣的地方？哪個句子好？（過程變長，更有畫面感）
③出示填空，拓展練習(xí)。
5、學(xué)習(xí)第3、5自然段。
①收到紙船的小熊，收到風(fēng)箏的松鼠高興嗎？從哪里看出來的？
②指讀第3自然段，第5自然段。
生匯報：“樂壞了”。
想象小熊和小松鼠樂壞了的樣子是怎么樣的？
（樂壞了就是？特別生氣就是氣壞了，特別著急就是急壞了，特別渴就是渴壞了……你們看，中國的語言就是這么奇妙，這么豐富多彩）
6、它們就這樣成為了一對好朋友。
松鼠送給小熊松果，并寫上“祝你快樂”，小熊送給松鼠草莓，并寫上“祝你幸福”。這是他們第一次和別人分享快樂。在接下來的日子里，他們還在不斷地分享著彼此的喜怒哀樂。
7、總結(jié)：
同學(xué)們，后來他們的友誼經(jīng)受了怎樣的考驗?zāi)兀吭蹅兿鹿?jié)課接著讀。
四、指導(dǎo)寫字
1、重點指導(dǎo)“祝“字寫法，利用方框讓學(xué)生自己找一找寫這個字需要注意什么。
3、出示本課左右結(jié)構(gòu)的字，請同學(xué)說一說寫左右結(jié)構(gòu)的字需要注意什么。
屏幕出示：一看左右有穿插，二看上下講錯落。
4、重點指導(dǎo)易錯字“抓”，師板書。
5、生做寫字操，練習(xí)寫字。
6、投影反饋，學(xué)生自查自改。
板書設(shè)計
23紙船和風(fēng)箏
扎風(fēng)箏（貼小熊圖）
（大山圖）
折紙船（貼松鼠圖）
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇5
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著松鼠和小熊的問候，帶著他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。當(dāng)友誼破裂時，紙船和風(fēng)箏又傳遞著他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動人之處在于，當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時的感人場面。
知學(xué)情
童話故事是學(xué)生們樂于接受的文學(xué)形式，而樂于結(jié)交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節(jié)沒有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現(xiàn)困難是做適度點撥引導(dǎo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.知識能力：復(fù)習(xí)字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫話卡”寫話，把自己的心里話寫給朋友。
2.過程方法：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗等方式來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價值觀：通過感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點、難點：
對課文中情感因素變化的把握，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會友情的珍貴。
教學(xué)過程：
第二課時
第一板塊：復(fù)習(xí)鞏固，回顧課文
1、開門見山，導(dǎo)入課題
上一節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了20課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這個美麗的故事《紙船和風(fēng)箏》。
瞧，課文中的風(fēng)箏帶著生字寶寶來考一考小朋友，看誰能抓到它們（摘風(fēng)箏游戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風(fēng)箏 折紙船 樂壞了 受不了
2、創(chuàng)設(shè)情境，回顧梳理。
大家表現(xiàn)真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋�好玩的地方。（老師邊板畫邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？
（回答：松鼠的家在山頂，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠(yuǎn)，他倆是怎樣成為好朋友的`呢？
（紙船和風(fēng)箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細(xì)找一找，課文哪里寫出了松鼠和小熊高興的心情呢？
（指名）生答：
首先，我們一起來分享小熊的快樂吧！請小朋友們仔細(xì)看圖，小熊在干什么? 指學(xué)生回答。
生：小熊笑瞇瞇的，他拿著一只紙船在看。
課文中說小熊“樂壞了”。“樂壞了”還可以怎么說？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂
生：很開心
生：美得不得了
師：大家的詞語真豐富。誰能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點高興。誰能讀得更好一點兒？
（指名讀）聽老師讀一讀，怎么樣？（范讀）
師：再請一個小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽了，覺得小熊心里都樂開花了。大家試著自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細(xì)看圖，說說松鼠在干什么?
生：松鼠高興地拿著一個風(fēng)箏在看。
師：讀第5段。看看還有什么原因讓他這樣高興？
（學(xué)生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風(fēng)箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語的紙船；掛有草莓和祝福語的風(fēng)箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來讀一讀祝福的話。
祝你快樂！
祝你幸福！
自由讀（個別指導(dǎo)，讀出祝福的語氣，體會松鼠和小熊收到美好祝福時高興的心情。）
3.區(qū)別“漂”和“飄”。
在讀課文的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了兩個名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰呀？（出示兩個句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口。
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門口。
師：你看，這兩個字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰來說說他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風(fēng)箏“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
（師指導(dǎo)朗讀，用手勢體會區(qū)別）
師小結(jié)：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個有心人，一定會發(fā)現(xiàn)漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導(dǎo)，音樂伴奏)教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來了多少歡樂啊！可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風(fēng)箏）
⑴ 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
生：他們很難過。
⑵ 讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段。
（女生齊讀8、男生齊讀9自然段。）
⑶ 原來你們吵架了，誰也不理誰了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船？
生：因為他們心里還想念著好朋友。
修復(fù)友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過了幾天…（指名接著讀）
師：多么感人的一句話啊!（動畫出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！）重點指導(dǎo)朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，傍晚…（指名接著讀）
風(fēng)箏又飄起來了，紙船也漂流下來了，這是多么感人的場面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個自然段。
第三板塊：總結(jié)拓展，放飛情感
配樂自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當(dāng)中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應(yīng)該怎么做呢？
3、讓我們把心里話寫出來吧。不會寫的字用拼音代替。
4、把你的心里話大聲說給朋友聽。
附：
寫話卡
我想對好朋友 說：
祝你
教學(xué)反思：
在《紙船和風(fēng)箏》這節(jié)課中，我經(jīng)過反復(fù)斟酌最終以“紙船和風(fēng)箏”為切入點，貫穿于“快樂搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個過程。“紙船和風(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復(fù)推敲后，我確定教學(xué)重點，精心設(shè)計了每一個環(huán)節(jié)，教學(xué)一開始我就通過板畫引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過讀強化學(xué)生的內(nèi)心體驗，使學(xué)生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語言三者融為一體。最后通過寫話練習(xí)，讓他們把從文中體會到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學(xué)會珍惜友誼。總之，整堂課較好地完成課前預(yù)設(shè)，達(dá)到預(yù)期效果。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)內(nèi)容】
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語文二年級上冊第五組的一篇課文。
【教材分析】
《紙船和風(fēng)箏》是一篇感人至深的童話故事。紙船和風(fēng)箏帶著問候，帶著祝福，帶著濃濃的真情，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長橋。紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，成了維系、發(fā)展他們友誼的紐帶。
本節(jié)課，重在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)前六個自然段的內(nèi)容，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福。
【設(shè)計理念】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)第一學(xué)段中指出：閱讀淺近的童話、寓言、古詩，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。
基于對課標(biāo)和教材的認(rèn)識，教學(xué)本課時，主要以“學(xué)生學(xué)習(xí)策略的有效性”為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，并有的放矢地滲透識字方法。同時采用多種形式細(xì)讀文本，體會小熊與小松鼠獲得友誼的幸福，通過閱讀體驗，拉近學(xué)生與文本之間的對話，感受“擁有朋友，一生幸福”的人生真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
知識與技能：
1、能準(zhǔn)確認(rèn)讀8個生字，會寫“壞、祝、幸、福”四個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、利用形聲字的特點，區(qū)分同音字“漂”與“飄”的用法。
2、能抓住重點詞語“樂壞了”，體會小熊和小松鼠收到禮物時的喜悅心情，并積累好詞好句。
3、善于與他人進行討論，交流自己的讀書感受和想法。
情感態(tài)度、價值觀：
1、通過感受故事中角色的感情，明白“擁有朋友，一生幸福”的道理。
【教學(xué)重點】
1、交流積累識記生字的方法，培養(yǎng)識字、寫字能力。
2、在自主讀文的基礎(chǔ)上，體會小熊和小松鼠獲得友誼的幸福，并積累好詞好句。
【教學(xué)流程】
一、課前檢測，有效識字
1、同學(xué)們，今天我們要來學(xué)習(xí)一個有趣的童話故事：故事的名字叫——紙船和風(fēng)箏。教師板書課題。
2、出示本課詞語，進行課前檢測。
（1）同桌互相詞語讀。
（2）當(dāng)小老師帶大家讀詞語。相機正音：“扎”，借助字典及圖片，明白多音字可根據(jù)它的意思來選擇它的讀音。
3、出示長句，引導(dǎo)學(xué)生注意詞語之間的停頓與節(jié)奏就能將長句讀好。
【設(shè)計意圖：因本課生字詞較為簡單，上課后，直接檢測學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，大大提高了上課的效率，不僅增強了課堂的靈活性，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生在體驗成功快樂的同時，還積累了有效的識字、辨音的方法，從而大大提高了識字的效率，逐步具備獨立識字的能力。】
二、初讀感知，整體把握
1、字音讀準(zhǔn)了、句子也會讀了，那我們現(xiàn)在就再讀讀課文，這次讀不僅要讀準(zhǔn)字音，而且還要將課文讀的流利又通順。讓我們坐端正，把書拿起來，自己讀自己的！
2、又讀了一遍課文，你哪里讀得有進步或又有哪些新的收獲？
3、文中的小熊和小松鼠也是一對好朋友呢！（師板畫）找找它們的家分別在哪里？學(xué)生上黑板貼圖。
4、出示文中句子，辨析同音字“漂”和“飄”的不同。并加以運用。
5、在理解詞語的基礎(chǔ)上再練讀兩句話，學(xué)會讀文邊想象畫面。
【設(shè)計意圖：通過教師板畫，不僅增強了課堂的趣味性，還拉近學(xué)生與文本的距離，從始至終教師都立足于學(xué)生的發(fā)展，關(guān)注細(xì)節(jié)，有意識引導(dǎo)學(xué)生通過形聲字的特點，進行同音字的辨析。讓語文知識變得深入淺出，更加適合低段學(xué)生的學(xué)習(xí)和掌握。】
三、品讀領(lǐng)悟，體悟情感
1、師生一起合作讀讀課文。
2、我想采訪一下這只小熊，你收到了一份什么禮物？能和大家分享一下嗎？再讀讀課文！
3、四人小組討論：結(jié)合書中的第一幅插圖，仔細(xì)觀察小熊的表情、動作、試著填一填。小熊收到了紙船，樂得……
（1）學(xué)生交流匯報。
（2）教師推薦積累關(guān)于高興的四字好詞語。
（3）小熊拿起紙船一看，樂得——（引讀），這就叫——樂壞了（出示詞卡）如果你能將四字詞語積累下來，那你的語言就變得更加豐富多彩！
（4）會積累的小朋友越來越多了！你還會說這樣的詞語嗎？
（5）“壞”這個字也是我們所要學(xué)寫的一個生字，指導(dǎo)“壞”字的書寫。
（6）指導(dǎo)朗讀，感受“樂壞了”。
4、那隨風(fēng)飄揚的風(fēng)箏禮物中又藏著什么秘密呢？請這只小松鼠來和大家分享一下你收到的禮物，能用一個詞語來形容一下你此時的心情嗎？
5、關(guān)注三拼音節(jié)“抓”，運用歸類識字的方法幫助學(xué)生認(rèn)識“抓”字，并積累更多的帶有提手旁的生字。
6、拓展延伸：聯(lián)系文中的第二幅插圖，試著填一填。
當(dāng)＿＿＿時候，小松鼠覺得特別幸福。
當(dāng)＿＿＿時候，我覺得特別幸福。
【設(shè)計意圖：架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，尊重他們的獨特感悟，讓學(xué)生在自主讀書中融入情境，去體會語言的神奇、內(nèi)容的多彩和內(nèi)韻的深長。在與文本交流的過程中，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展語言，積累語言，運用語言的能力。】
四、規(guī)范書寫、學(xué)寫生字
1、小熊把祝福扎到風(fēng)箏上，松鼠把快樂折進紙船里，紙船和風(fēng)箏給小熊和小松鼠帶來了幸福，出示：祝、幸、福。這三個就是這節(jié)課我們要寫的字。
2、仔細(xì)觀察，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師范寫：“祝、福”。學(xué)生在寫字紙上自己寫一遍。
4、寫這個“幸”字你認(rèn)為要提醒小朋友注意什么？師范寫，學(xué)生練習(xí)。
5、連起來讀一讀，“祝你幸福！”這是一句話。就讓我們把這美好的祝福，送個你身邊的小伙伴吧。
【設(shè)計意圖：低年級的教學(xué)重點之一就是寫字，因此在寫字的過程中，首先讓學(xué)生自己觀察，然后看老師范寫，記住筆順，接著學(xué)生自己臨寫，真正達(dá)到細(xì)化寫字過程、有效提升寫字質(zhì)量的目的。在寫字過程，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，又提高了寫字能力。在互送祝福環(huán)節(jié)，力圖激發(fā)學(xué)生內(nèi)心最美好的情感，共筑一個涌動著生命活力的語文課堂教學(xué)。】
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第五單元的第三篇課文。文章以生動的語言，向小朋友們講述了一個感人至深的故事，紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福、諒解和濃情，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。在教學(xué)中我主要從識字、讀文、寫字三方面入手，扎實有效地開展教學(xué)活動。
一、識字：
低年級語文教學(xué)的重中之重是識字教學(xué)，本課要認(rèn)識的生字?jǐn)?shù)量不多，共八個生字，在準(zhǔn)確劃分課時后，我采取隨文識字的方法，將識字與讀文有效結(jié)合，在這一點上，陸教授也給予了充分的肯定。同時在教學(xué)一開始，我打破了語文教學(xué)的常規(guī)性步驟—通讀全文，直接從詞語入手，并將課后要求認(rèn)記的詞語也一并出示，并重點教學(xué)“扎”字，運用字典中的`標(biāo)注，聯(lián)系圖片滲透多音字的讀法可以根據(jù)意思來選擇讀音這一方法。在處理同音字“漂、飄”的教學(xué)中，我采取先區(qū)分、后運用的步驟將同音字的教學(xué)落到實處，讓學(xué)生明白根據(jù)同音字的部首不僅可以幫助我們更好地認(rèn)記生字，還能依據(jù)部首準(zhǔn)確地區(qū)分它們的意思，可謂一箭雙雕！尤其在幫助學(xué)生積累、理解詞語意思的環(huán)節(jié)中，我有意識地創(chuàng)設(shè)說話的情境，例如理解詞語“樂壞了”，先讓學(xué)生根據(jù)圖片練習(xí)說話：“小熊拿起紙船一看，樂得……”，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注小熊的動作、表情、并展開積極的討論，給學(xué)生一個運用語言的平臺，并鼓勵孩子用上平時積累的四字好詞，從而更加直觀、有效地理解了詞語的意思。在教學(xué)“抓”字時因為將拼音教學(xué)再現(xiàn)，所以在交流環(huán)節(jié)中有的老師針對低年級的拼音教學(xué)也積極發(fā)表了自己的看法，陸教授針對識字及拼音教學(xué)這兩大板塊也為我們指名了方向：低年級的語文教學(xué)固然要以識字為主、但也不能忽視拼音教學(xué)，更應(yīng)該把拼音當(dāng)作工具交，只有這樣才能充分發(fā)揮拼音的實效性、運用性，才能更好地輔助與識字教學(xué)，兩者相輔相成、相得益彰！
二、讀文：
這篇文章富有童真、童趣，為了凸顯這一特點，我采用了很多方法力求讓學(xué)生喜歡讀、愿意讀。例如采取簡筆畫的方式，為學(xué)生勾勒出一幅富有童話般色彩的圖畫；采取引導(dǎo)讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出富有情感的靈動的畫面；采取合作讀的方式，為學(xué)生營造出富有童趣的溫暖的氛圍。但在這些環(huán)節(jié)的落實過程中，我切實感受到學(xué)生的情緒、情感、以及內(nèi)心的真正體驗還沒有達(dá)到高潮，所以陸教授在評課中提到的“整體性把握課文”這一對文本的切入值得我深刻反思自己的教學(xué)。在指導(dǎo)學(xué)生讀文的設(shè)計中，我對文本進行了某種意義上的割裂與整合，切實忽略了文本整體性的特點，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該有效地、整體地對文本進行把握，同時在課堂上也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情及時地做出相應(yīng)、隨機的調(diào)整。
三、寫字：
本課一共八個生字，我在第一課時要交寫四個生字，在教寫“壞”字時，采取的是體會“樂壞了”這一詞語的意思—積累類似于“樂壞了”這樣的詞語—學(xué)些“壞”字這三步驟，主要讓學(xué)生以書空的方式練寫生字，同時要教寫“祝、幸、福”三個字，這三個字我采取的是引導(dǎo)學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)共同點，從而歸類教寫。但在實際操作的過程中因為課件出示的順序讓學(xué)生有些“丈二和尚摸不著頭腦”，所以使“示字旁”歸類這一共同點的發(fā)現(xiàn)非常之困難，因此在今后的教學(xué)中應(yīng)該更多的關(guān)注點滴、關(guān)注學(xué)情，關(guān)注課堂。
總之，這次小學(xué)語文學(xué)科“新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)”活動使我受益匪淺，陸教授的點評更像是一盞指路的明燈，指引著我努力前行，在今后的教學(xué)工作中我不斷進取，讓課堂多一份精彩、少一份遺憾！
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
知識能力目標(biāo)：復(fù)習(xí)字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文
過程方法目標(biāo)：以讀貫穿教學(xué)始終，通過創(chuàng)設(shè)情境，換位體驗，
情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：容忍和諒解才是最好的解決辦法，敢于率先伸出友誼之手的人，是令人敬佩的。
教學(xué)重點、難點：
本文教學(xué)的難點在于對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，整體感知
1、復(fù)習(xí)詞語，全班齊讀
松鼠山頂山腳幸福但是愿意取下折紙船扎風(fēng)箏抓風(fēng)箏受不了樂壞了漂啊漂飄啊飄
二、初讀了解課文
1課文寫了誰和誰之間的故事?
2、他們之間發(fā)生了什么事情?觀看課文動畫
三、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)第一自然段
剛才我們讀了課文，睡能告訴老師，小松鼠和小熊分別住在哪里?(課件展示家的位置)
2、學(xué)習(xí)第二至五自然段
(1)松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事?請大家讀讀第二到第五自然段，到課文中找找答案
誰能告訴老師，他們兩是怎么成為好朋友的?是什么讓他們成為好朋友的`?
(2)生自由讀第2—5自然段，要求把課文讀流利
(3)請生個人讀，檢查生讀書情況，再請生評價
(4)重點學(xué)習(xí)第三，五自然段，體會松鼠和小熊的心情
1、哪里寫了松鼠和小熊的心情?“樂壞了”還可以怎么說?教師通過課文插圖，要求學(xué)生注意觀察小熊和小松鼠的表情，語氣，動作。
2、請學(xué)生上講臺表演，再要求全班學(xué)生把樂壞了表情表演出來
3、用高興的心情讀讀這兩個自然段
3、學(xué)習(xí)第六自然段
(1)區(qū)別“飄”和“漂”
(2)紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門口
風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠的家門口
你看這兩個字讀音相同，表示的意思不同，這個“漂”是三點水，和水有關(guān)，表示在水上“漂”，而另一個“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
4、學(xué)習(xí)小組學(xué)習(xí)第7—11自然段，體會情感
(1)小熊和小松鼠吵架了，他們的心情怎么樣
(2)他們分別做了什么?
(3)誰先提出和好的?
四、總結(jié)全文
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內(nèi)容，體會松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點：
認(rèn)識生字，會寫生字，朗讀課文。
教學(xué)難點：
對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)方法：
自主合作，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。
教具準(zhǔn)備：
生字詞卡片。
教學(xué)時間：
2課時。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、小朋友們，你們喜歡你們的朋友嗎？你們之間有過矛盾嗎？認(rèn)識帶給小熊和松鼠友誼的紙船和風(fēng)箏。
2、齊讀課題。
二、看圖讀文，初步感知課文內(nèi)容：
1、（出示：課文圖一、圖二、圖三）小朋友們，你們能用自己的話說說松鼠和小熊在干什么？那么我們來比一比，看誰說得好？看圖說自己觀察到內(nèi)容。
2、匯報交流。
3、同學(xué)們說得非常好，下面請你選擇自己喜歡的方式來讀課文，找出與圖對應(yīng)的自然段。
4、自由匯報、朗讀、評價。
5、誰來讀讀課題（齊讀），讀得真好，你們都是朗讀的小能手。
過渡：老師有幾個句子，你們能快速在文中找出來并畫上波浪線嗎？
6、出示我會讀。
（1）他想了想，就扎了一只風(fēng)箏。
（2）松鼠一把抓住風(fēng)箏的線一看，也樂壞了。風(fēng)箏上掛著一個草莓，風(fēng)箏的翅膀上寫著：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他們倆為了一件小事吵了一架。
（4）過了幾天，松鼠再也受不了了。
（a）小組內(nèi)練讀。
（b）做朗讀小能手，讀自己喜歡的句子，展示朗讀才華。
（c）指名讀，跟讀。
三、讀書識字：
1、組織教學(xué)：
好，小朋友，我看誰最精神。老師說三句話，你覺得老師說得對，你就鼓掌，說得不對，你就搖搖頭。第一句，我是你們的好朋友！第二句，你們是我的好朋友！第三句，咱們班都是很能干很會學(xué)習(xí)的好孩子！是不是很能干，我檢查一下就知道了。昨天老師讓你們把預(yù)習(xí)的生字做成字卡，帶來了嗎？好，做得真好。請把生字卡片都放在桌子的左角上。
2、同桌之間討論交流識字知識。
3、交流，運用字卡說說自己的識字方法。
4、做摘果子游戲。請往這看，做一個有趣的游戲，注意往這看，眼睛不要眨。老師這有一棵神奇的果樹，上面長著各種各樣的果子。誰來摘果子，摘一個果子，你就讀一個字。如果讀對了，就把字卡放到我們的紙船上來。（生上來摘果子并領(lǐng)讀）
5、檢查鞏固認(rèn)字，送果子回課文中，看看你們還能讀準(zhǔn)嗎？課件出示我會讀，師生一起朗讀體會。
6、評價。
7、出示我會讀，分組朗讀，把快樂和幸福送給小伙伴。
8、出示課文1—6自然段，齊讀全文，看誰最幸福快樂。
四、指導(dǎo)寫字：
1、提醒書寫姿勢。
2、重點指導(dǎo)，其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）
五、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
通過學(xué)生的閱讀實踐，理解課文內(nèi)容，體會課文的情感。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。
二、新授：
1、精讀、感悟：
（1）過渡：聽說松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開書讀讀課文的第一自然段找找答案吧！）
指名說，我們讀讀好嗎？板書：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
（2）過渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠(yuǎn)，剛開始它們倆還不認(rèn)識呢！請大家讀讀2—6段，看看他們最后是怎么由不認(rèn)識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說：讀原文，你能用自己的.話來說說嗎？故事細(xì)節(jié)你能用一句話說說嗎？）師總結(jié)：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導(dǎo)讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂壞了！
咱們看看圖上，小熊都樂成什么樣了？這呀叫手舞足蹈。看他多高興啊！那小熊為什么樂成這樣啊？（生答）他心里是怎么想的？
師：是啊！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；祝福話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？（生讀——評價——再讀）
c、那接下來又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來為我們讀讀4、5兩個自然段，其它同學(xué)手指著字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線，從“一把”這個詞你能體會到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂的合不攏了，誰來讀讀這一句（指讀，）
師總結(jié)：從這以后，天空中經(jīng)常看到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)常看見漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
（3）同時也給小熊和松鼠帶來許多幸福和快樂呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰來讀讀這句話（指生讀）師：試想一下，此時松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來它們吵架了，誰也不理誰了，那你能帶著這種感情讀讀嗎？（指名讀——學(xué)生評價——指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著對方，都還想成為好朋友）那你覺得小熊會在風(fēng)箏翅膀上寫什么話？松鼠會在紙條上寫什么話？（生說）
總結(jié)：是呀，他們心里雖然很難過，但還是每天彼此牽掛著對方，想著以前美好的日子。
4、日子就這樣一天一天的過去，過了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下。誰來為大家讀一讀？（指生讀——評價）
b、那松鼠看見風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的？（激動，友誼又回來了）
就這樣，一場誤會消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來了。讓我們一起快樂地再讀讀最后一段。
小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書：友誼的橋梁
三、討論探究：
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時，他們會怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會了珍惜友誼）
四、角色體驗：
此時你們有什么話要對他們說的？
五、小結(jié)質(zhì)疑：
通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
六、作業(yè)：
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的心意吧！
2、把這個好聽的故事講給小伙伴聽聽。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
１、認(rèn)識８個生字，能準(zhǔn)確地讀準(zhǔn)字音。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
３、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【教學(xué)重難點】
１、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
２、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
【課時安排】
２課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入
１、出示紙船。
師：同學(xué)們，你們看，老師帶來了什么？生答。
師：請同學(xué)請認(rèn)真看老師寫這個詞。（板書：紙船。）
師：誰來讀一讀？（指名讀）
２、出示媒體資源中風(fēng)箏的圖片。
師：這個呢？
生答：風(fēng)箏。
師：讀得多準(zhǔn)確。“箏”和“風(fēng)”交朋友的時候讀輕聲；自己一個人的時候讀一聲。（指導(dǎo)“箏”的讀音）
就是這紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！板書：紙船和風(fēng)箏。
二、初讀
師：這篇課文講了一個非常有趣的故事，同學(xué)們想不想讀一讀呢？請同學(xué)們把書打開９２頁，在初讀課文前，你想給自己提一點什么要求呢？指名答。
師：老師也想給你們提點要求，拿出筆，邊讀邊畫出你不認(rèn)識的字，想辦法認(rèn)識它們，自由去讀吧。
學(xué)生自由朗讀課文。
三、學(xué)習(xí)生字詞
１、師：瞧，課文中的生字詞跑出來排成了一列，快自由讀一讀吧。
學(xué)生自由練讀。
２、出示媒體資源中的“讀一讀”：樂壞了、扎風(fēng)箏、受不了、抓住、草莓、幸福、吵架。
師：誰來給大家讀讀第一行。
指生讀。
師：“扎風(fēng)箏”，這個字在這里讀zā，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個zā。它也讀zhā，這樣像針一樣刺，叫zhā，比如扎針。
齊讀：“扎風(fēng)箏”。
開火車領(lǐng)讀第一行。
師：誰來給大家讀讀第二行。指名讀。
師：請同學(xué)們注意“幸福”的“幸”讀后鼻音。跟老師再讀一遍。
齊讀：幸福。
師：同桌之間練一練，一會兒老師請同學(xué)來當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀。
生同桌練習(xí)讀、指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
四、逐段讀文，區(qū)分飄、漂
師：詞讀得這么好，相信你們課文一定讀得更好！為了把最好的你展示給大家，再練一練。
１、１～４自然段指名分段朗讀課文。隨機進行“漂、飄”的教學(xué)。
讀２自然段時，板書：漂。
讀４自然段時，板書：飄。
師：都是piāo，怎么不一樣呢？找出文中帶“漂”、“飄”的兩句話，自己讀讀，體會體會。生答。
師：確實，在漢字中有很多這樣的字，它們的讀音相同，但是偏旁不同，表達(dá)的意思也不同。同學(xué)們也注意到了，真好。
２、從第５自然段開始，開火車分段讀文。
五、整體感知
師：同學(xué)們，紙船和風(fēng)箏這課的生字詞都認(rèn)識了，想不想聽這個故事？請同學(xué)們認(rèn)真看大屏幕，想想你知道了什么？
播放媒體資源中課文的范讀動畫。
師：同學(xué)們看完了這個故事，說一說你知道了什么？學(xué)生回答。
六、精讀課文
１、學(xué)習(xí)２～６自然段：友誼的建立
出示媒體資源中圖片：
師：你們看小熊多開心啊。看到它快樂的樣子，你想說什么？
學(xué)生回答。
指名讀第３自然段。
師：說說吧，小熊為什么樂成這樣？
提示：松鼠折了一只紙船送給小熊，紙船上放著一個松果，松果上還掛著一張紙條，上面寫著：祝你快樂！
師：這可不是一般的禮物。這紙船是松鼠自己折的`；松果是他自己摘的，還是他最愛吃的；紙條上的話是他自己想的。難怪會讓小熊樂壞呢！你能把小熊樂壞的樣子讀出來嗎？
指名讀。齊讀。
師：看到小熊的風(fēng)箏，松鼠的心情如何呢？你從什么地方看出來的？
生讀第５自然段。比賽讀，要求讀出驚喜、快樂的語氣。
２、學(xué)習(xí)７～１１自然段：友誼的維護：
師：就是這紙船和這風(fēng)箏，給小熊和松鼠帶來多少快樂呀！可是有一天……（師有感情的朗讀課文７～１０自然段。）
師：聽了老師的朗讀，你感覺如何？生答難過、失落等。
師：想象一下松鼠和小熊鬧別扭時孤獨、傷心的心情，帶著這種感受讀讀這一部分。
生自由讀。
師：誰想讀一讀？指名讀。請其他學(xué)生評價。
師：小松鼠，看著這紙船，難道你不想說點什么？生答。
例：紙船，你跟小熊說：“我再也不和你吵架了！”
紙船，你快漂到小熊那里，讓他和我和好吧！
師：板書（讓我們和好吧！）都來讀讀這句話吧！生齊讀。
師：他們和好了嗎？齊讀最后一段。
生讀。
出示媒體資源中的圖片。
讓學(xué)生結(jié)合圖片體會松鼠與小熊和好后興奮、激動的心情。
七、感情升華
師：看得出，同學(xué)們?yōu)樗墒蠛托⌒艿暮秃茫吲d著，感動著。請同學(xué)們快速看全文，再次體會松鼠和小熊之間友誼的變化。
師：同學(xué)們你們在生活中會不會遇到跟朋友吵架的時候呢？你會怎么做呢？生答。
例：我會主動跟他說我們和好吧，我們還是好朋友。
我會送她一只紙船，跟她和好。
我會寫一張紙條給他。
師：同學(xué)們維護友誼的辦法真多。（師板書：友誼）
師：松鼠和小熊用紙船和風(fēng)箏互相祝福，傳遞友情，讓我們也來借助寫話卡送出自己的祝福吧。用一兩句話寫一寫送給自己的好朋友。不會寫的字用拼音代替。
學(xué)生寫話。
師：誰把自己寫的祝福讀給大家聽聽？
學(xué)生讀寫給好友的祝福。
師：老師也想把祝福送給同學(xué)們，祝同學(xué)們擁有朋友一生幸福。同學(xué)們回去以后可以把這個故事講給爸爸媽媽聽，也可以跟爸爸媽媽談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
第二課時
一、復(fù)習(xí)詞語
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文，了解了松鼠和小熊的故事，懂得了友誼的珍貴。課文中的這些新朋友大家還記得他們的名字嗎？
出示詞語：
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門口
幸福快樂愿意漂流飄蕩
１、自由讀，同位互讀。
２、開火車讀。
３、任選一個詞語說一句話。指名回答。
４、你還喜歡本課中的哪些詞語？生答。
二、指導(dǎo)書寫
１、觀察思考：
師：請同學(xué)們認(rèn)真觀察課文后要求我們會寫的的８個生字，看清楚他們在田字格中的位置，想想有哪些好辦法記住它們，有哪些要提醒大家注意的地方。
學(xué)生思考、回答。
２、指導(dǎo)寫字：
⑴寫正確：
①幸：區(qū)別“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”。
②抓：右邊不要寫成“瓜”。
③祝、福：左偏旁是“礻”。
⑵寫美觀：
①抓：關(guān)鍵是“爪”的書寫－第一個平撇要短，第二個豎撇一定要豎起來，第二筆豎要直。
②祝、福：示字旁的書寫－橫撇的撇不要彎，豎要寫直。
３、學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)。
三、作業(yè)
１、有感情的朗讀課文。
２、抄寫生字詞。
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇10
教材分析：
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育小學(xué)語文第三冊、第20課，是一個感人至深的故事。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。
故事動人之處在于。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場面。教育學(xué)生學(xué)會交朋友和維護友誼。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣，并喜歡模仿。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受，同時也具有了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望。
設(shè)計理念：
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以本課教學(xué)以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生在讀中悟。
2、充分尊重學(xué)生的感受，體驗。尊重和相信是實現(xiàn)平等對話的前提。在課堂學(xué)習(xí)中，要實現(xiàn)與學(xué)生平等的對話交流，首先要尊重學(xué)生，而尊重學(xué)生首先要相信孩子學(xué)習(xí)的能力，尊重孩子的情感體驗。
3、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主、合作、探究、評價的環(huán)境。
教學(xué)目標(biāo)：
1、鞏固所學(xué)字詞，會寫“祝、福、幸、句”四字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊的友誼。
2、通過感悟課文，使學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課件。
2、學(xué)生朗讀課文。
3、小熊和松鼠，紙船和風(fēng)箏（課前動手制作）
教學(xué)流程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、讀詞語（書后）（指名讀、自由讀）。
2、讀句子，（自由讀，想讀哪句讀哪句，把幸福和快樂送給小伙伴；齊讀，師生共同享受這份幸福和快樂。）
是呀，紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成了好朋友，給他們倆帶來多少快樂呀！正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂的時候，這快樂卻不沒有了。（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，既復(fù)習(xí)了舊知識又緊緊地拴住了學(xué)生的心，讓他們很快進入了本節(jié)課的教學(xué)。）
二、新授
1、教師范讀（7—11自然）
2、學(xué)生自由讀，互談感受，（為學(xué)生創(chuàng)造了自主、合作、交流的環(huán)境、激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。）
3、集體交流感受，適時指導(dǎo)朗讀，（學(xué)生交流時，教師隨時出示有關(guān)詞語、句子、畫面，進行點撥。）
如：動手貼詞“飄蕩、漂流”。
朗讀形式多種多樣（自讀、互讀互評、指名讀、配樂讀、看圖讀）
（朗讀、交流是感悟的基礎(chǔ)，讓學(xué)生自主閱讀，在讀中悟，在悟中讀，用心去讀書，使學(xué)生與故事產(chǎn)生共鳴）
實踐活動：
我知道，很多小朋友都為小熊、松鼠的故事高興著、感動著，尤其你們讀最后一句時，老師也被深深地感動了。此時此刻，他每放一只紙船，就會默默地為小熊說一句話，他會說什么呢？（為學(xué)生提供了想象的空間，同時也訓(xùn)練了他們的`語言表達(dá)能力）
延伸：小朋友，你喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)和生活中，你們之間發(fā)生過矛盾嗎？
現(xiàn)在給大家2分鐘時間，用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過爭吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠意吧！（讓教育落在實際行動上，讓學(xué)生身心受到深刻教育。）
為重歸于好的同學(xué)送一份禮物，上面寫著團結(jié)、友愛的諺語、格言或詞語的圖片，然后把上面的話讀給小朋友聽。
（這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但活躍了課堂氣氛，給學(xué)生帶去了歡樂，還豐富了學(xué)生的知識，為積累語言提供了條件。）
指導(dǎo)寫字：
1、（放投影）看，這個小孩的寫字姿勢多正確呀！你能這樣寫嗎？（讓學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣）
2、重點指導(dǎo)“幸”。其他字自己練習(xí)寫。（培養(yǎng)學(xué)生自信心）
3、展示、互評（為學(xué)生提供展示機會，在這一過程中學(xué)會取長補短。）
三、總結(jié)：
小朋友，通過這節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么體會或收獲呢？
四、板書設(shè)計
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇11
［教學(xué)目標(biāo)］
知識與技能
1、會認(rèn)本課11個生字，會寫本課8個生字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生分析字形，自主發(fā)現(xiàn)識字規(guī)律。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在閱讀中體會松鼠和小熊的友誼。
情感態(tài)度與價值觀
通過感受故事中不同角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感上，引導(dǎo)學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
［教學(xué)重難點］
理解課文內(nèi)容，學(xué)會怎樣交朋友和維護友誼。
［教學(xué)課時］
2課時
第一課時
一、啟發(fā)導(dǎo)入
1、師：小朋友們，今天，老師給你們帶來了兩件禮物。（出示紙船）瞧，這是什么？（紙船）
2、師：另一件禮物藏在這里！（課件出示風(fēng)箏）“風(fēng)箏”的“箏”讀輕聲多好聽呀！請小朋友們自己練習(xí)把這個詞語多讀幾遍。
3、師：關(guān)于紙船和風(fēng)箏還有一個美好的故事呢！我們趕快到課文中去看看吧！
二、初讀課文，認(rèn)識生字
1．自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2．標(biāo)出自然段序號，圈出生字，并大聲地讀幾遍。
3．同桌進行“識字魔方”的游戲，看誰讀得又快又準(zhǔn)。
4．出示生字卡片，認(rèn)讀生字。（讓學(xué)生自由舉手讀，接龍讀，齊讀。）
5、讓學(xué)生自由舉手分段讀課文，鞏固生字讀音。
三、再讀課文，感知內(nèi)容
1、讓學(xué)生自由舉手朗讀課文，把課文讀通順、讀準(zhǔn)確。
2、說一說課文主要講了一件什么事。
第二課時
一、回顧舊知，導(dǎo)入新課
1、師：小朋友們，松鼠和小熊是怎樣成為好朋友的？他們吵架之后，各自的心情怎樣？他們又是怎么和好的？誰能來說一說？
2、師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)理解課文
1、師：通過初讀課文，你們知道紙船和風(fēng)箏分別是誰的嗎？（紙船是松鼠的，風(fēng)箏是小熊的'。）
2、師：松鼠和小熊是好朋友，他們是怎樣成為好朋友的？（通過紙船和風(fēng)箏，他們互相致意，互相祝福，成為了好朋友。）
3．師：他們是怎樣互相祝福的？請你讀一讀課文中的相關(guān)段落。
4．師：松鼠和小熊拿到對方的禮物，看到上面的字后有什么反應(yīng)？（樂壞了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起紙船或風(fēng)箏時，你會怎么想？
5．師：你能把這種高興的心情讀出來嗎？（指名讀）
6．師：可是有一天，因為一點小事，他們吵了一架，然后紙船和風(fēng)箏還存在嗎？你從哪兒看出來的？
（山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。）
（1）你能把這句話讀一讀嗎？（讓學(xué)生自由舉手讀）
（2）讀到這句話，你有什么感受？（惋惜、難過）
7．師：你們難過，那小熊和松鼠怎樣呢？（很難過）
你從哪兒看出他們都很難過？和同桌交流交流，體會他們當(dāng)時的心情。
8．師：后來松鼠和小熊怎么樣了呢？他們和好了嗎？（和好了）你從哪兒看出來的？找出相關(guān)段落讀一讀。
（過了幾天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的紙船上寫了一句話：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”他把這只紙船放進了小溪。）
（1）讀到這句話，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友誼之手，主動與朋友和解。）
（2）如果你是松鼠，你會主動放這只紙船嗎？說一說
9．師：請你猜猜，小熊放風(fēng)箏了嗎？你從哪兒猜出來的？
（傍晚，松鼠看見一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來。）
（1）松鼠看到風(fēng)箏心情怎樣？（高興得哭了）
（2）高興應(yīng)該笑，怎么會哭呢？（松鼠被小熊的行為感動了，喜極而泣。）
（3）于是松鼠做了什么？（他連忙爬上屋頂，取下紙船，把一只只紙船放到了小溪里。）
（4）你能讀一讀這段話嗎？看看這幅圖，松鼠多高興啊！
10．師：同學(xué)們，雖然這只是一只只普通的紙船和風(fēng)箏，但它們維系著小熊與松鼠之間的友情。
你們喜歡小熊和松鼠嗎？為什么？
三、拓展延伸，升華感情
1、想象一下：小熊與松鼠和好之后會怎樣？
2、聯(lián)系自己的生活實際，說說自己和朋友之間是如何相處的。
3、教師：紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友。同學(xué)們，小熊和松鼠給你們帶來了一封信。
親愛的小朋友：
你們好！經(jīng)過這件事，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會容忍和諒解（板書：容忍、諒解），可千萬別為了一點小事而吵架啊！
《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識和掌握11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會松鼠和小熊之間的友誼。
3、學(xué)生學(xué)完課文后，對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)重難點：
1、識讀生字，感情讀文。
2、讓學(xué)生體會松鼠和小熊成為好朋友時的那種快樂心情。
3、對課文內(nèi)在人文因素的把握，即：對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時安排：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
親愛的同學(xué)們，老師今天帶來了兩件禮物，（分別出示禮物，學(xué)生回答“紙船”、“風(fēng)箏”。）它們之間到底有什么聯(lián)系？板書課題《紙船和風(fēng)箏》，這節(jié)課就讓我們一起走進《紙船和風(fēng)箏》這個故事。
1、出示生字卡片：識字。
2、游戲識詞：“摘風(fēng)箏”。
3、本文講的是誰和誰的故事呢？（出示貼圖）你們知道他們倆住在哪兒嗎？（學(xué)生說完后上臺貼圖）老師指著板書朗讀第一自然段。
二、學(xué)習(xí)課文，感悟內(nèi)容
（一）學(xué)習(xí)1—7自然段。
1、小朋友，在一座美麗的山上，有兩座可愛的小房子，你們知道這是誰的家嗎？（還不清楚的，趕快到文中找答案）
2、小朋友，松鼠住在高高的山頂上，而小熊卻住在山腳下，雖然離得很遠(yuǎn)，可他們卻是最好的朋友！不信，你讀讀2—6段，看看他們是怎么成為好朋友的？
[設(shè)計意圖：通過學(xué)生自由發(fā)言，調(diào)動學(xué)生積極性，和學(xué)生一起走進書中，體會主人公的感情。]
3、指導(dǎo)朗讀：（示課件）誰有信心，能把這些句子讀好？
自由讀。
指名讀：剛才你是用怎樣的語氣來讀的？你會用怎樣的語氣來讀呢？大家來評一評，他讀得怎么樣？
齊讀課件里的四句。
師過渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。可是有一天，他們倆為了一點小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（邊說邊取下紙船和風(fēng)箏）
（二）學(xué)習(xí)7—11自然段。
1、紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂之中的時候，這快樂卻沒有了。（師范讀）這時，（出示課件）小熊和松鼠的心情是怎樣的？他們分別做了些什么？下面，小組合作學(xué)習(xí)，一起到7—9自然段去找答案吧！（小組代表、匯報交流后的答案。）
2、課堂練習(xí)：
（1）課件演示：“飄蕩”、“漂流”。這兩個詞語中，（邊說邊出示課件）哪一個應(yīng)該配給風(fēng)箏，哪一個應(yīng)該配給紙船？為什么？（指名回答）
（2）比較句子：
山頂上再也看不到風(fēng)箏，小溪里再也看不到紙船了。
山頂上再也看不到飄蕩的'風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
（請同學(xué)們說說句子之間的不同，哪一句更好，師表揚后再歸納。）
3、區(qū)分“飄”和“漂”
（1）“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個詞吧！（指）
（2）你們覺得這兩個詞可以換換嗎？（不能）為什么？（指說）
（3）讓學(xué)生將飄蕩、漂流貼到黑板上合適的地方。
4、指導(dǎo)朗讀：（課件）你會用怎樣的語氣來讀這些自然段呢？
（1）自由讀。
（2）指名讀：學(xué)生評價；老師也可讀，讓學(xué)生評價。
（3）指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。
5、日子一天天地過去，心里也越來越難過了！這時，是誰受不了了？誰想讀讀這一段？你是用怎樣的語氣來讀的？誰還想讀一讀？指導(dǎo)讀（示課件）“如果……就……”，聯(lián)系生活實際談體會。
6、聽了松鼠的話，你愿意和松鼠和好嗎？小朋友，你們猜一猜，松鼠會看見什么？（邊說邊貼上風(fēng)箏）是誰放的呀？這真是一只美麗的風(fēng)箏啊！松鼠看見了，有什么反應(yīng)呢？（高興得哭了）他又是怎么做的？
設(shè)計意圖：通過學(xué)生對課文的理解，讓學(xué)生知道友誼的可貴。
7、小結(jié)：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的使者，傳遞他們的友情，真聰明！
三、課中操：《找朋友》（放音樂）
小熊和松鼠終于和好了，你們替他們高興嗎？讓我們來唱首歌慶祝一下吧！
四、拓展思維
1、紙船又漂流在水上，風(fēng)箏又飄蕩在山頂，松鼠和小熊還會在紙船和風(fēng)箏上寫些什么？（生自由發(fā)言，師隨機進行激勵性評價。）
2、小朋友，當(dāng)你和好朋友鬧別扭，你又很想和他和好，你會用什么方式來表達(dá)呢？
結(jié)束語：孩子們說得太好了，用一顆真誠，寬容的心去對待朋友，你就會擁有幸福和快樂。
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