風箏教學設計
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏，可以說，風箏于那時的我們而言是一種憧憬和期盼。
教學原文：
童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。
在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”
從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。
我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那是我們村的水磨坊。
“那兒找過了嗎?”
“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。
我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……
教材簡析：
這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏、找風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。
設計意圖：
教學時，重點引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。
1.讀懂課文內容，感受秋天里做風箏、放風箏給孩子們帶來的樂趣，并引出秋天童年趣事的話題，為語文園地里的口語交際訓練“秋天里的快樂”作一些鋪墊。
2.體會作者是怎樣把“我們”快樂和傷心的心情寫具體的。
3.積累課文中生動的詞語。
學習目標：
1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文內容，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。
4.引導學生把自己喜歡的句子抄下來。
教學重點：引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。
教學難點：在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。
教學過程：
(一)課前交流：
今天，老師給咱班的同學們帶來了一份禮物，看，是什么?(課件1)
對了，是風箏。玩過風箏的同學請舉手。喜歡嗎?玩風箏的時候心情怎樣?(音樂起)
既然大家這么喜歡，就讓我們一起走進風箏的世界吧!(課件播放)
(調動情緒：如果看到了你喜歡的或熟悉的風箏可別忘了大聲告訴我呀!)
現在你能用一個詞來形容你看到的風箏嗎?(五顏六色、五彩繽紛、各式各樣、千姿百態等)
不光咱們喜歡風箏，就連古代的詩人也把風箏寫進了自己的詩作中呢。(課件：村居)齊讀(齊讀)草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
這里面沒有寫到風箏啊?怎么說這首詩也是寫風箏的呢?(這首詩里面說“忙趁東風放紙鳶。”“紙鳶”就是指風箏。)
你知道的真多呀，還了解什么?
好，欣賞了風箏和古詩，感受了那么多的快樂，現在，一起上課吧!
(二)學習做風箏
今天，我們要學習的課文，題目就是——風箏。伸出你的食指，跟老師一起寫課題。(師邊寫邊指導兩個字要對齊)
課文講了什么呢?指名分自然段讀課文。邊聽邊想。
指導朗讀“童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。”
4.課文那個段落講了做風箏?自讀第二自然段，體會孩子們的心情怎樣?
生：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。
(課件出示句子)看，書中的小伙伴用查詞典的方法理解了“憧憬”的意思，那你理解嗎?說說看。
師板書“憧憬”，你發現了什么?(都有樹心旁)再看剩下的部分，“童”“景”
憧憬就是兒童心中最美的一幅畫呀!那你能告訴我你心中最美的憧憬嗎?
就讓我們也跟隨作者和他的小伙伴們一起制作蝴蝶風箏吧，音樂起，齊讀“在蘆塘里——和希望。”
師：小姑娘，看你做得這么認真，你在憧憬什么?
小伙子，瞧你做得這么專心，你在想些什么?
是啊，每個孩子都在心中有個美好的心愿，都充滿了(點紅“憧憬和希望”)再讀句子。
可是風箏做好了，卻什么都不像了，現在孩子們的心情還快樂嗎?你從那兒讀出來的?(依然)
不是什么都不像嗎?怎么又被稱作“幸福鳥”呢?為什么孩子們還要把自己的名字寫在上面呢?
對于每個人來說，這種心靈的自由與快樂都是最幸福的事情。童年做風箏那美好的一幕已經清晰地定格在我們的腦海中。請同學們帶著這樣的一份美好與甜蜜再來讀這一段。
(學生感情朗讀，教師相機指導)
(三)學習放風箏
指名讀3、4自然段，畫出描寫孩子們心情的句子。
生交流，師出示句子。
風箏剛剛飛上天空的時候，作者用了一個什么詞來形容它的姿態?(翩翩飛舞)我們通常用“翩翩起舞”這個詞語形容什么?
(形容蝴蝶、形容像孔雀那樣的鳥)
在作者的眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶、孔雀一樣翩翩起舞。請你再來讀一讀。
(學生練習讀，指名匯報)
4.村里人看見了，說：“放得這么高!”他們究竟是怎樣地說呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)
師：羨慕我們無憂無慮的生活。“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”
是呀，我們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一段。
(學生練習讀)
5.風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。此時，孩子們的心情又是怎樣的呢?畫出描寫心情的句子。
6.我們都哭了，為了一只怎樣的風箏呢? 這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏到底有沒有找到呢?(出示文字投影，課文的最后一段：我們向那房子跑去，繼續尋找我們的幸福鳥……)
不管風箏有沒有找到，但是這些孩子一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂和童真。
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