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教學設計

小學二年級語文《詠柳》教學設計

時間:2024-08-26 08:47:09 振濠 教學設計 我要投稿
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小學二年級語文《詠柳》教學設計(精選10篇)

  作為一名優秀的教育工作者,時常需要用到教學設計,教學設計以計劃和布局安排的形式,對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策,以解決怎樣教的問題。那么你有了解過教學設計嗎?以下是小編幫大家整理的小學二年級語文《詠柳》教學設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學二年級語文《詠柳》教學設計(精選10篇)

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇1

  教學目標:

  1、通過學習,讓學生感受大自然的美好,從而激發其愛護樹木,保護自然,熱愛生活的思想。

  2、學會生詞,理解字詞,讀懂古詩

  3、有感情地朗讀,背誦古詩,感受古詩的意韻

  4、掌握學古詩的方法

  教學重點:

  理解并說說詩句的意思

  教學準備:

  燈片,與詩歌相協調的音樂帶一盒

  教學過程:

  一、習舊引新,激發興趣。

  導語:現在是春暖花開的季節,歷代詩人留下了許多贊美春天的詩篇,誰能背給大家聽?

  同學們,背得很好,今天我們再來學一首《詠柳》(板書)

  二、解題知人,感受美

  出示燈片,觀察圖畫,說說畫了什么?

  解題:詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹,他用詩歌贊美了柳樹(介紹作者)

  三、逐句解釋,理解美

  1、范讀全詩

  2、學生試讀,邊讀邊思考,提出不懂的地方

  3、師生釋詞

  4、析句

  第一、二句作者用了什么方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什么特點?詩人看到這么細嫩的柳葉,是怎么想的?把“三月春風”比作什么?

  5、請學生說說這首詩的意思。

  四、賞境誦讀,抒發美。

  1、教師誦讀,配上音樂。

  2、師啟發:在詩人筆下,柳樹是多么美妙,請同學們帶著喜愛柳樹,熱愛春天的感情去朗讀古讀,在讀中體會美。

  五、小結學法

  六、布置作業:

  ⑴抄古詩試背

  ⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

  簡評:

  課堂教學中,能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學生體會古詩的.意境之美,從而激發起學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情,結束時的作業布置非常好,能使學生的這一思想感情付諸于筆端,在文章中表達出來。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇2

  一、導課,板書課題

  1、導課要靈活、迅速。

  2、課題中有生字,引導讀寫。

  導課:春天是一幅多姿多彩的圖畫,許多詩人通過詩歌來贊美它,誰來背背有關春天的詩歌?

  (學生個別背誦)

  2、揭題:今天我們再來學習一首描寫春天的古詩----《詠柳》,它的作者是唐朝的賀知章。板書課題:古詩兩首詠柳唐賀知章

  (學生齊讀詩題1遍。)

  3、學習寫生字:詠(用口吟誦)注意撇捺要寫得伸展。

  4、釋題:詠柳就是描寫柳樹,贊美春天。

  二、指導識寫字

  1、識詞:有意識地分類出示,適當關注難讀句子

  2、識字:分類出示生字,特別關注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。

  3、指導寫字:運用“五步寫字法”,引導學生經歷觀察、總結,示范,評價,再練,再評價的過程。

  1、擬出示詞語(有意識地分類):

  歌詠碧玉妝扮裁剪剪刀海濱紫色絲絳泗水細葉光景萬紫千紅

  2、難讀句子:

  勝日尋芳泗水濱

  3、特別關注的生字:

  裁:裁是平舌音,換一換部首可以變成什么字?

  泗濱:都與河水有關。

  詠:與口有關,故口字旁。

  4、以點帶面分組指導寫字,滲透寫字規律(把相同結構或相同部件的字歸為一組指導):

  裁:第九筆是點,戈鉤要寫得伸展,有戈鉤的字斜鉤要寫得伸展而有力。

  三、整體感知

  (1)帶著問題讀課文。(瀏覽或朗讀)

  (2)回答,引導感悟方法(方法舉例見基本模式)

  (3)有意識地引導做課堂筆記:在段末畫符號,記錄關鍵詞等。

  1、整體感知問題:

  古詩描寫了什么?對照注釋說一說古詩的意思。

  2、擬滲透的概括課文主要內容的方法

  結合注釋來理解古詩。

  3、擬引導學生做筆記內容:

  給古詩斷句。

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。

  四、問題質疑,細讀批注

  1、自主探究:結合問題默讀,圈畫批注。

  2、生生交流:在小組內或小對子之間交流、碰撞。

  1、重點段:

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  2、抓住重點段、重點內容提出的有價值的問題:

  第一句是運用了什么樣的修辭方法,有什么好處?

  五、合作探究,指導方法

  1、抓重點引導學生集體交流:交流中,抓住關鍵處指導、提升。重點指導學生領悟理解方法和表達方法,舉一反三運用方法。

  2、指導朗讀。(朗讀標準見基本模式)

  1、擬關注的`重點段、詞、句、標點等:

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  2、擬滲透的理解的基本方法:

  結合注釋,查閱資料來理解。

  3、擬滲透的基本的表達方法:

  運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什么?有什么好處?

  4、適時進行的說、寫等運用表達訓練:

  春天到了,你見到的柳樹什么樣?讓學生說一說。

  5、朗讀指導重點內容及基本策略:

  學生自已斷句,再加強指導,培養學生朗讀古詩的能力。

  碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。

  不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。

  六、課堂總結

  1、就課文、生字、語用訓練及學生學習狀態等作總結。

  2、布置讀課文、查資料、課外閱讀、綜合訓練等課外實踐作業。

  1、總結:

  學習運用注釋來幫助理解古詩的方法。

  2、作業:

  (1)繼續搜集描寫春天的古詩。

  (2)背誦古詩《詠柳》。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇3

  賀知章的《詠柳》是一首春景詩,宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象,生動的描寫,凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情,欣賞意境,并體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

  古詩是一種美的教育和情感的熏陶,它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上,尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二,古詩文化博大精深,貴在積累,教給學生一些古詩學習的基本方法,使他們能在課外遷移運用,在更廣泛的學習天地中,豐富自身的文化積淀。教學流程

  一、課前

  唱《春天在哪里》,創設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。

  二、揭示課題

  1、師導入:這節課,我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。

  (出示課題,齊讀課題)誰來說說題目的意思?

  2、誰想來讀一讀這首詩?

  3、學生自由朗讀后指名個別朗讀。正音:絳

  4、學生齊讀這句詩,再齊讀整首詩。

  三、理解詩意

  1、師:之前我們已經學過不少古詩,同學們能借助課文的注釋及查找的資料理解詩句的意思,現在我們就用掌握的這種本領學習這首詩,看看你理解了哪些詩句的意思,還有不理解的地方做上記號,看看老師同學是不是能幫助你解決?可以四人小組分工,合作學習。

  2、學生合作學習。(基于學生已經掌握一些學懂詩句的方法,引導學生自主選擇自己感興趣的,有能力學習的內容,充分調動學生學習的積極性,體現以學生為本的教育理念,在相互合作中生生取長補短,在合作中享受快樂,獲得提高)

  3、質疑問難,交流,重點理解以下幾點:

  A、理解“一樹”“萬條”的意思。

  B、引導學生體會三個比喻句的精妙,品位課文語言美及柳樹的美。

  (1)出示第一句詩,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的顏色很美;

  (2)出示第二句詩,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣子很美。

  (3)出示第四句詩,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙,以及作者對春天的喜愛之情。

  C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細葉誰裁出”

  師問:在這一句詩中,你覺得哪個字用得好,說說理由。

  教師小結:二月春風是剪刀,那么大自然就是裁剪師了。在這美好的時光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?(學生展開想象)(愛因斯坦說過:“想象力遠比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見,孩子想象力的培養是非常重要的,我們應當尊重兒童的世界。)

  4、齊讀最后兩句詩。

  5、請學生把整首詩的意思串起來講一遍。(閱讀是個性化的行為,對詩的理解感悟,不同讀者,不同年齡,不同閱歷的人都存在著差異,不同的學生,課堂上允許學生存在這種差異,尊重學生獨特的心理體驗,不求統一,鼓勵學生做學習的探究者)

  四、想象意境

  1、師:整首詩向我們展示了春天的美景,請同學們反復朗讀品味詩中的語言,它讓你想象到了一幅怎樣的畫面?

  2、生自由朗讀,想象描述。

  3、師:是啊,一首詩就是一幅畫,《詠柳》是一幅色彩鮮艷,意境深遠的畫,你能把這種感覺讀出來嗎?各種形式朗讀古詩。(意境優美是古詩的'特點,想象是古詩的主要表現形式,在想象的漫游中引導學生走進古詩,受到美的熏陶和感染,也為有感情朗讀打下基礎)

  五、體會情感

  1、師:我們常說,詩以言志。詩中的色彩,描寫的景物都和詩人當時的心境有關系,心情好的時候,筆下的景物都詩那么有生氣,那么明麗;悲傷憂愁不得志的時候,筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以了解詩人寫詩的背景,就能更深的體會詩人的情感,更好的讀懂一首詩。

  2、師:昨天我們每個同學都去搜集了關于詩人賀知章的資料,并且動手做了一張資料卡片,現在我們來交流一下,看看大家都了解了哪些信息?(課外鼓勵學生大量搜集資料,閱讀資料,使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的了解,拓寬語文學習的空間,培養了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所搜集的資料進行了創造性地選擇,也培養了學生搜集處理信息的能力)

  3、交流了這些資料,你對作者有了更多的了解,能體會作者當時的情感嗎?

  4、再次多種形式朗讀,配樂讀。(情感是古詩的生命,通過了解背景體會詩人的情感,進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中,營造出那種臺階似的情緒場,學生也一次次受到了情感的熏陶,情感達到了高潮)

  六、總結學法。

  師:剛才我們用了什么方法學習了這首古詩?學生總結,并板書:理解詩意。想象詩境體會情感

  七、拓展閱讀。

  剛才我們借助工具書及查閱的資料理解詩的意思,然后展開想象感受了詩的意境,還通過了解詩人寫詩的背景,體會了詩人的情感,下面我們就用這種方法來學習下面的這首詩李商隱的《柳》,可以四人小組合作學習。(學詩貴在積累。補充與課文相關的閱讀材料,既增加了課堂教學的容量,又使學到的方法得以遷移運用。對于這首詩的理解感悟也不求人人深入,旨在培養學生學習古詩的興趣,提升自身的文學素養。)

  1、匯報學習成果。(機動)

  2、搜集與春天有關的詩文。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇4

  一、猜謎導入

  1、同學們喜歡猜謎語嗎?咱們一起來猜謎語吧!

  2、(出示謎語)秋天落葉春發芽,愛到河邊去安家。河水替她照鏡子,春風幫她梳頭發。是什么呀?(柳樹)

  3、今天我們就來學習一首和柳樹有關的古詩。看老師寫課題。伸出你的右手,食指在哪里。(學生書空)

  4、一起來讀讀課題吧。詠是贊美的意思,詠柳是贊美什么呢?(贊美柳樹)

  5、唐代有位有名的詩人,名叫賀知章。(師板書)在一個陽光明媚的春天,來到郊外散步,走到一座小橋上,看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹,十分喜愛。便吟誦起來。(聽錄音)

  二、初讀古詩

  1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎?趕快自由地讀讀古詩,把每個字的字音都讀準。

  2、拿出鉛筆,把雙橫線中的生字圈出來,多讀幾遍。

  3、把你會認的字讀給同桌聽聽,同桌讀對了夸夸他,讀錯了幫幫他。

  4、(出示雙橫線中的生字)一些生字寶寶手牽著手,來到我們面前。誰能叫出它們的名字?(指名讀)其他的同學認真聽他的字音讀準了嗎?

  5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。

  6、去掉拼音小帽,你們還認識他們嗎?(開火車讀)

  7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領讀。

  8、生字和詞語都讀準了,我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽,這次呀,要把古詩讀通順。

  7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩?(指名讀)

  8、聽了你們的朗讀,老師也想讀了。一起來讀讀吧。

  三、讀好古詩。

  1、同學們,你們見過柳樹嗎?他是什么樣子的?咱們跟隨著詩人,一起去看看柳樹吧。(出示課件)這是一棵怎樣的柳樹?(高、綠、美)柳樹碧綠碧綠的,遠遠望去,就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次(板書)

  2、綠得像碧玉一樣的柳樹,你能讀出它的美嗎?(指名讀)A、柳樹可真綠呀,綠得像一塊碧玉。

  B、我覺得柳樹還不夠綠,誰能通過朗讀把他的綠展示出來?

  C、高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

  3、小組賽讀

  4、當春風輕輕的吹過,你又看見了什么?(課件出示)是啊,春風拂過,這千條、萬條的柳條像什么?(指名說)是啊,就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時候,把綠色的絲帶叫做“綠絲絳”。師領讀。(板書)誰能讀出柳條的輕柔?(指名讀)(師范讀)

  5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美?(指名讀)A、從你的朗讀中,我聽出了你對柳樹的喜愛。

  B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟,應該讀得再輕柔些。 C、聽出來了,柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

  6、男女生讀。

  7、春天來了,柳樹長出了嫩綠的樹葉。當我們在公園里看見一棵高高的柳樹,我們可以吟誦.....生接讀一二行詩。當我們在河堤邊看見一棵碧綠的柳樹,我們可以吟誦....生接讀一二行詩。當我們在居住的小區看見一棵隨風搖擺的柳樹時,可以吟誦...生接讀一二行詩。

  8、看到柳樹這碧綠如玉、又細又長的樹葉,你想知道什么嗎?(指名說)

  9、詩人看見這又細又長的柳葉時,也產生了疑問。師范讀。

  10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣?(指名讀)把最后幾個字的'聲調上揚就能讀出疑問的語氣了。你知道是誰裁剪出來的嗎?(是春風)

  11、你是怎么知道的?(二月春風似剪刀)

  12、是啊,二月的春風就像一把靈巧的剪刀,把柳葉剪得又細又長。

  13、同學們,下面我們來做個游戲。我來問你來答。你來問,我來答。女生問,男生答。

  14、其實,作者不僅贊美了柳樹,還贊美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。(配樂讀)

  15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。(做動作讀)

  四、吟詩比賽。

  1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎?看誰最像小詩人?自由的讀讀整首古詩。看誰最先能把古詩背下來?

  2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試著背誦一次吧。

  3、你可以邀請你的小伙伴上臺來合作吟誦。

  4、哪位小詩人愿意自告奮勇地上臺表演?

  五、拓展古詩

  1、美麗的春天生機勃勃,最受詩人們的喜愛。古往今來,有許多描寫春天美景的詩。跟著老師一起讀一讀。

  2、春天來了,大地萬物一派生機勃勃的景象。柳樹發芽、冰雪融化,黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留著準備駛向東吳的船只。

  3、春天的太陽暖暖地照耀著大地,都能聞到花草散發出的香味。燕子在天上飛翔,鴛鴦在一起曬太陽。

  4、只要你們有一雙善于發現的眼睛,一定也能找到春天的美好。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇5

  教學目標:

  1、學習《詠柳》,理解詩句的意思。

  2、體會詩中所表達的思想感情。

  3、學會學習古詩的方法。

  學情分析:

  多數孩子能熟讀,甚至背誦這首古詩了,教學本課時,主要應該幫助孩子理解古詩的意思,體會詩里的思想感情,并且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目,然后讀詩,借助注釋、插圖或工具書,聯系上下文及生活實際理解詩意(從不理解的字、詞開始理解,再理解句意,最后理解整首詩的意思。)在理解的基礎上,有感情的朗誦古詩,在讀的基礎上加深理解,最后背誦下來。重點難點:

  1、重點:

  了解詩句內容,體會作者的思想感情,記背詩句。

  2、難點:

  品味詩歌的意境,了解這首詩的寫作特點。教學過程:

  一、創設情境,導入新課

  1、同學們,咱們從一年級到現在已經學習了許多古詩了,你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎?(指名背)同學們背得真好,看來大家都是善于學習善于積累的好孩子。

  1、(課件出示:楊柳圖)導入:同學們,不知不覺中,春天來了。柳樹發芽了,吐綠了,細細的葉子編成柔嫩的柳條,隨風輕拂,跳起了婀娜的舞蹈……真美呵!今天,我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》,齊讀。

  2、解題。詠,用詩詞的形式描述,這里是歌頌、贊美的意思。我們以前還學過一首古詩,叫詠……(學生答:詠鵝),詠鵝就是贊美鵝;(詠華山?就是贊美華山);那么詠柳是什么意思?(贊美柳樹)

  二、合作探究,學習古詩

  (一)朗讀引入課文,了解作者。

  1、教師范讀古詩《詠柳》。

  2、介紹作者。

  《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名,晚年與李白交友,善酒后作詩文。

  (二)自學反饋,師生交流。

  1、前面我們自學了生字,現在老師要檢查一下咱們的自學情況,看誰讀得又對又好。(課件出示生字,指名讀,齊讀)

  2、交流匯報。

  a、出示生字,認讀生字。(詠、碧、妝、裁、剪)B聽朗誦錄音,學生練習讀詩,教師抽查并示范朗讀節奏。碧玉/妝成/一樹/高,萬條/垂下/綠/絲絳。不知/細葉/誰/裁出,二月/春風/似/剪刀。

  3、學習理解重點詞語。

  碧玉:綠色的玉。這里用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

  妝:打扮。

  一樹:滿樹。“一”不表示數量,表示滿、全。

  絳:用絲編成的帶子。

  細葉:柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。

  裁:裁剪。

  似:好像。

  (三)學習理解古詩的意思,體會詩的意境。

  1、用自己的話說說每句詩的意思。

  A、碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。意思是:高高的柳樹,長滿了翠綠的新葉,看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

  B、不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。意思是:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

  2、全詩中,哪些句子寫的是作者看到的實景呢?作者用了什么修辭手法來寫?你覺得這樣寫有什么好處?(讀一讀,再回答)。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多,使人感到柳樹內在的生命力。

  3、詩的后兩行寫的是什么?這樣寫的好處是什么?(抽讀完后回答)寫的是作者的'想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子,同時詩人把對柳樹的贊美引向了對春天的贊美,表達出了作者對春天的熱愛之情。

  4、有感情的朗讀全詩(注意把握節奏,停頓,讀出詩的韻律)。

  三、遷移運用,培養能力

  《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態,贊美了萬物復蘇、生機勃勃的春天,抒發了作者的喜悅之情。請同學們仔細觀察并描寫春天的一處景物(如校園、果園、油菜田等),表達自己對春天的贊美和喜愛。

  四、小結本文的學習,布置作業。

  1、背誦《詠柳》

  2、發揮想象,把詩中的景物畫下來。板書設計:

  詠柳

  寫景:碧玉

  妝

  高

  萬垂絲絳抒情:誰裁出?二月春風似剪刀!

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇6

  教學目標:

  1、正確讀出“詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀”6個詞語。

  2、朗讀古詩,背誦古詩。

  3、借助注釋能用自己的話說出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天,熱愛大自然的思想感情。

  4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

  教學重點:

  理解詩句的意思,品味詩歌的意境,想象古詩描繪的美麗景色。

  教學過程:

  談話導入:

  師:雖然春天悄悄地走了,但春天的美景總讓我們揮之不去,請看:(出示春景圖)看了這美麗的春色,你能用一個詞語來形容春天嗎?你最喜歡春天的什么?

  一、揭示課題:

  1、板書詩題:

  師:今天我們學習一首關于春天的古詩,看老師寫(板書詩題)這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

  2、簡介賀知章

  3、釋題:

  師:誰來讀課題?齊讀課題,理解詠。

  師:詠字是口字旁,那么詠就是(歌唱、贊美的意思),詠柳就是(歌唱、贊美柳樹)

  師:我們來讀讀課題,贊美贊美柳樹。(齊讀)

  4、復習生詞:詠柳、碧玉、妝成、絲絳、裁出、剪刀

  二、朗讀全詩,初知大意:

  詩人是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們在詩中尋找吧!請同學們打開書本P11 1。讀準字音,讀通句子:

  (1)自由讀詩,注意把字音讀準,把詩句讀通順。

  (2)指名分行讀(四人一人一句,開火車讀)(出示全詩)

  (3)了解似的兩種讀音(出示)

  (4)生質疑:理解絳的意思(絳是絞絲旁,那么就是與絲織有關,那絳的意思就是)師:你是怎么知道的?(看注釋)看注釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絳理解綠絲絳(出示綠色的絲帶)

  (5)下面我們來讀讀古詩,看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節奏:聽了你們讀,老師也想讀,聽出了老師與你們讀得有什么不同嗎?好,請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

  三、理解詩意,品讀詩句:

  師:讀詩,不僅要讀出節奏、讀出味道來,更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩,如果請你用一個詞語來形容的柳樹,你想到的是哪個詞語?

  師:請大家輕輕地讀,看看注釋、看看插圖、聯系自己的`生活體驗,想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美?

  1、學習一二句

  (1)理解一二句意思

  (a)同學們讀得很認真(出示一二句),說說你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美?

  預設:

  生:我從碧玉(板書碧玉,解釋碧玉就是綠色的玉)讀出柳樹很綠。(出示圖片:碧玉)

  師:哦,柳樹是那樣的綠就像是被(碧玉裝扮成的一樣)。齊讀:(第一句)還讀懂了那個詞?

  生:我從綠絲絳(板書綠絲絳)知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。(出示綠色的絲帶)

  師:當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀(第二句)

  (b)下面請同學們借助插圖用自己的話說說詩句的意思(2)創設情景讀

  師:早春二月,春風拂面,柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中,柳樹翠綠翠綠的,長長的柳條隨風飄舞。(課件出示垂柳圖)你們看柳樹像什么?(亭亭玉立的少女)剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉,但還有另一層意思,想知道嗎?老師告訴你們:在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這里用年輕美貌的女子來形容什么?如果說柳樹像美女,那倒垂下來的柳條又像什么呢?(少女的頭發)看到這樣的柳樹,你心里有什么感受?那我們就美美得讀吧?個別讀、齊讀。師相機指導。

  2、學習三四句

  (1)多美的柳樹啊!詩人不禁發出這樣的感嘆:師讀(出示第三、四句),誰來讀?你讀懂了哪句?

  預設:

  生:我讀懂了“二月春風似剪刀”就是說二月春風像一把剪刀。師:它剪出了什么?對,裁剪出細細的柳葉。

  (2)品味“裁”

  a、(出示柳葉圖)問這是怎樣的柳葉啊?你能用一個詞說說?(精美、可愛、嫩綠)

  b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的,(板書裁)裁是什么意思?詩人為什么用裁而不用剪呢?如學生有困難,可引導學生用裁組詞(裁縫),裁縫是做什么的?普通人做得出來嗎?

  師:春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉,這是怎樣的裁啊!(神奇、出神入化)一個剪字怎能代替!

  (3)了解修辭方法再讀詩,看看有什么發現?

  預設:生上一句是問,下面是回答。(你真會發現)這種句式叫設問。師:哪一句是問?(不知細葉誰裁出)誰來問問?個別讀、齊讀。

  師哪一句是回答呢?(二月春風似剪刀)這僅是回答嗎?更是詠嘆春風的神奇啊!在這句中有個似,這似就是(像)的意思。這個句子是個什么句?(比喻句),作者把什么(春風)比作什么(剪刀)。這樣一比,寫的句子就更美了。好,我們一起來讀讀。(師問生答,生問師答、男女生合作讀)這樣的比喻句,詩中還有嗎?

  3、師生合作讀詩

  師:老師描述,同學們讀相關的詩句,可不要讀錯喲。迎著徐徐的春風,詩人信步來到小河邊,看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣,無數柳枝垂下來像綠絲絳一樣柔美,詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉,驚喜萬分,不禁自問——,哦,原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀,詩人贊嘆道—

  4、能說說整首詩的意思嗎?對著圖用自己的話說一說。(自由說)說好了嗎?帶著你的理解,我們再來讀一讀。

  四、想象畫面:

  師:接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦,在你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面?

  生:我看到了在河畔有一棵高大的柳樹,垂掛著無數根細長而柔軟的枝條。

  師:你只看到了翠綠翠綠的柳樹,垂下長長的枝條隨風飄舞嗎?再想想,在這美麗的春天,(柳樹旁、山腳下、花園里、小河邊)你仿佛還看到了什么?仿佛聽到了什么?(播放高山流水)這些美景都是春風裁剪出來的,詩人只是在贊美春風嗎?還是在贊美春天,大自然

  師:是啊!春風一吹,給我們帶來多姿多彩的春天,大自然出現生機勃勃的景象。

  (板書春風——春天——大自然)

  五、鏈接詩句:

  師:大自然是多么神奇啊!讓小草發芽生長,柳樹那長長的枝條隨風飄舞,還在撫摸著堤岸呢(出示草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙)那籬笆旁還有幾棵樹,花瓣從枝頭紛紛飄落,嫩葉還沒有長成樹蔭呢?(出示籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰)這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫著,白鷺也展翅高飛(兩個黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天)

  師:大自然的的美景真令人陶醉,不知不覺天就亮了,讀(春眠不覺曉,處處聞啼鳥)大自然的美景無處不在,還給我們帶來了美麗的春江水,讀(日出江花紅勝火,春來江水綠如藍)

  六、朗誦古詩,背誦古詩。

  師:大自然是多么吸引人啊!(出示圖,這是誰?他正在做什么?讓我們跟著詩人一起來贊美的春天柳樹吧!指名讀:小詩人你來贊美吧!齊讀:小詩人們,大家一起來吧!(課件出詩和示圖)

  讀得這么好,能背出來嗎?我們一起來試試。齊背(配樂)

  七、總結:

  是啊,春天是生機勃勃的;春天是多姿多彩的;大自然的美景真令我們陶醉,大自然真神奇啊!讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多,請同學們課外去收集收集,積累下來,好嗎?

  板書:

  詠柳

  碧玉綠絲絳裁春風——春天——大自然

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇7

  教學資料:

  人教版六年制小學語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

  教學目標:

  1、透過對詩歌資料的理解,激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

  2、繼續運用“讀文章,想畫面”的方法,想象詩歌描繪的意境,深入體會詩人所表達的情感。

  3、自能理解詞義句意,培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。

  4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

  教學重點:

  理解詩句意思,品味詩歌意境,想象《詠柳》描繪的美麗景色。

  教具準備:

  多媒體課件。

  教學過程:

  一、創設情境,導入新課——感知美。

  1、課前唱歌《春天在哪里》,創設愉快的學習情境,調動學生學習興趣。

  2、揭題解題,簡介作者:這節課,我們就帶著愉快的情緒一齊來學習一首

  寫春天的詩——《詠柳》。誰來說說題目的意思?詩人賀知章你們明白嗎?誰來向大家介紹一下?

  3、課件出示春柳圖,使學生初步感知柳樹的美。

  4、過渡:柳樹真美啊,連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了,所以寫下了這一首贊美柳樹的詩。(課件出示詩歌)師:同學們已經按課文的預習要求預習了課文,接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍,等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎?讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子,多讀幾遍,體會一下,不懂的地方要做個記號。

  二、朗讀全詩,初知大意——領略美。

  1、生自由朗讀。

  2、檢查朗讀狀況。

  3、檢查自學狀況:透過預習和剛才的朗讀,你讀懂了什么?請大家自由來說說。

  4、學生自由發言,說說讀懂的地方。

  5、看來大家透過預習,都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那里,大家發現這棵柳樹的什么地方最美呢?(樹高、綠;枝多;葉細)

  7、小結:這棵柳樹多美啊,它長得又高又綠,樹上垂下無數的柳條,它的葉子細細的,多么惹人喜愛啊!該用什么樣的語氣來讀這首詩呢?(贊美、喜愛)我們一齊讀一遍好嗎?(學生齊讀)

  三、質疑問難交流朗讀——品味美。

  1、剛才,同學們交流了讀懂的資料,那你們還有不懂的地方嗎?

  2、學生質疑問難。(教師梳理疑問,重點問題再交流朗讀)

  3、交流朗讀:(主要運用課件幫學生理解,讓學生透過反復讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙,品味課文語言的美及柳樹的美)

  (1)出示第一句詩課件,體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉,寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點,讓人感覺柳樹的`顏色很美;

  (2)出示第二句詩課件,體會用“綠絲絳”來比喻“柳條”,寫出了柳條隨風飄拂,輕柔美麗、顏色翠綠的特點,讓人覺得它的樣貌很美。

  (3)出示第四句詩課件,體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

  4、指導朗讀,齊讀全詩。

  4、小結過渡:透過剛才的交流,我們能夠明白詩人是用什么方法來寫出柳樹的美呢。(生:比喻)是啊,詩人一連用了三個比喻句,用碧玉來比喻柳樹的枝和葉,寫出了柳樹的顏色美,又用絲絳來比喻柳枝,寫出了柳枝的樣貌美,然后展開大膽的想象,由柳樹想到二月春風,勾勒出一幅生機勃勃的春景圖,從而表達了對春天的喜愛和贊美之情。接下來請大家閉上眼睛,邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境,等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

  四、想象意境,熟讀成誦——欣賞美。

  1、學生閉目想象意境。后先讓學生交流想到的畫面,再指名描繪意境。

  2、出示本詩配歌課件,讓學生欣賞詩境的美。

  3、吟誦本詩:此刻,你們應對的就是美麗的春景,想不想做一回詩人,也來吟誦一下這首詩呢?能夠加上適當的動作來吟誦,能背下來的同學還能夠背一背。

  4、學生吟詩,背詩,互相評價。

  五、選讀詩歌,拓展思維——豐富美。

  1、大家吟詩的時候多投入啊,可見這一首詩寫得多好啊!想不想多讀一些這樣的好詩呢?

  3、課件出示與本詩相關的幾首古詩,學生能夠根據自己的愛好選讀。

  六、自主作業,遷移潛力——延伸美。

  學了這首詩后,你回去想給自己布置什么作業?(可找一些描述春天的詩來朗誦;可畫一幅春天的畫,能夠《詠柳》為題寫一篇作文。)

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇8

  教材分析:

  《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”, 本是美女的通稱, 首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”,有亭亭玉立之意, 言其姿態美好。萬條柳絲,自然就是她的裙帶了。一個“高”字, 一個“垂”字, 狀寫了她動人的風姿。轉向設問, 顯得自然,全句是形象化的回答,把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀, 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎, 語言清婉,形象鮮明,讀來饒有趣味。

  學情分析:本班同學在課外閱讀中多次接觸古詩文,已經有較濃厚的古詩閱讀興趣,因此對這首古詩感覺并不陌生,學習起來并不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

  設計理念:

  語文課程標準明確指出:學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下,激發學生的探究意識,感受大自然的美好。

  教學目標:

  1、會寫“詠、碧、妝、裁、剪”5個生字,會寫“詠、絳”2個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀”等詞語。

  2、背誦古詩。

  3、能夠根據注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。

  教學重點:背誦古詩,能夠根據注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思。

  教學難點:能夠根據注釋理解詞句,用自己的話說出詩句的意思,體會詩人熱愛春天大自然的感情,感悟大自然的美好。 。

  課前準備:

  1、(學生)收集有關春天的圖片,在大自然中尋找春天的足跡。

  2、(教師)寫關于嫩柳的一段文字。

  教學時間:

  1課時

  教學過程和方法:

  一、導入。

  教師讀下水文:

  那天我看到一株柳樹從花園里伸出來,細細的柳絲蓬蓬松松,遠遠望去,就像是一團煙霧,走近一看才發現長發一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞,嫩黃嫩黃的,美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動,就像在向人們輕輕招手。

  這時我想,再過幾天這柳樹又是什么樣的呢?

  學生自由說自己的發現。并出示收集的圖片。

  是啊,是什么樣的呢,唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

  板書課題,齊讀課題,解釋課題。理解“詠””的意思。(師導:根據課題你知道了什么?詩人覺得嫩柳像什么?)

  二、初讀課文,體會意趣。

  1、試讀古詩,借助拼音把字音讀正確,給把握不準的字做上記號。(如:“似剪刀”中的“似”讀“sì”。)

  2、出示生字。開火車認讀,學生做小老師上臺說說并說說怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“妝-壯”、“裁-載、栽”

  3、師范讀古詩。

  4、練習讀練習讀,把課文讀正確。

  (碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出,二月春風似剪刀。)

  三、再讀課文,讀懂古詩。

  1、自由讀古詩,整體感知古詩內容。讀后課件出示問題檢查:你知道詩人筆下柳樹又是什么樣的呢?詩人把它比作什么?你從哪兒知道的?詩人看到了細細的柳葉想到了什么?(不強求全部回答,只求激發學生思考。)

  2、學生結合注釋,逐句理解古詩。教師相機點撥。

  四、有感情朗讀古詩,體會詩中包含著的`思想感情。

  1、練習有感情朗讀古詩。

  2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿,學生自由說說。

  3、背誦古詩。

  五、作業。

  1、學習了本詩后你有什么感想,即興寫兩句。

  2、說說你見到的春天。

  板書設計:

  詠柳

  柳絲像……

  柳葉呢……

  課后反思:

  古詩教學離不開朗讀、背誦,抑揚頓挫,瑯瑯上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛,達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會,本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

  本課教學中,同學們還不能反復玩味詩中的語言,自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關系,今后教學中應以改善。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇9

  《詠柳》是一首詩,又像一篇引人入勝的童話,課文雖然寫的柳樹,實際上贊美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元,春的色彩、春的音符、春的氣息,無不散發在字里行間。在設計這課時,我們以此為主旨,讓春天充滿堂的每一個角落,通過找春、讀春、想春、說春、頌春,將詩的教學鮮活的形式呈現于學生面前。

  教學過程

  一、天女散花

  師:今天老師給大家帶來了一位好朋友,你們看她是誰?(出示“春姑娘”圖形)

  生:春姑娘。

  師:下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的游戲,請大家用春組詞,組的詞的越多,地上開出小花也越多。

  生:(略)

  師:哇!我們一共說了這么多,真了不起,都可以申請吉尼斯記錄了!(此環節代之傳統直白的用“春”字組詞,在有趣的游戲活動中,讓學生積累詞語,體驗學習樂趣,同時喚起學生對春的感知,起到一舉多得的效果。

  二、“野外”尋春

  師:下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天,一起尋找美麗的春姑娘。(cai課件出示各種春景圖,學生欣賞)

  師:你們找到春姑娘了嗎?有什么發現?

  生:我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

  師:你是個會觀察的孩子。

  生:我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

  生:我在我們學校花壇里發現了春天,因為迎春花開了。

  生:還有冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  ……

  (用現代手段讓學生“走進”春天,到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象,感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力,使學生自然地進入情境,為后面詩的.教學打下情感的基礎)

  三、詩中找春

  師:我也找到春姑娘了,她就藏在一首小詩里,請大家讀一讀《詠柳》這首小詩,把課文讀正確。

  (生練習讀文)

  師:再讀一讀課文,把句子讀通順,讀不好的地方多讀幾遍。

  (生練習讀文)

  師:我們來比一比誰讀得最正確、最通順,別人讀的時候其他同學認真聽,當當小啄木鳥。

  (批名讀文,評價)

  師:同學們會讀書,那么你們一定很會找春天吧!讀讀小詩,快把詩從春天中找出來。

  (學生讀文思考)

  生:春雷把柳樹叫醒了。

  生:春雨給柳樹洗澡,小柳枝變軟了;春風給小柳樹梳頭,小柳梢變綠了。

  師:春天躲在軟軟的柳枝葉子里呀,真頑皮!

  生:我還補充一點,還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了,小柳絮也飛起來了。

  師:原來春天和小朋友、小燕子在起呢!

  (此環節目的在讓學生從整體入手,以讀為主感知春天,了解柳樹醒了,實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什么”這樣一種形式,讓學生初步感受到語言文字的優美,同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀,先讀正確、讀通順,逐步讀流利。

  四、想象說春天

  師:春天真神奇,就像一篇篇美麗有趣的童話故事,讓我們展開想象再讀一讀小詩,看看你的小腦袋里會出現一副什么樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀,也可以閉目想象。

  (插放音樂、教師朗讀課文,學生想象)

  師:誰來把你想象的美麗畫面講一講。

  生:春天來了,草地上一棵柳樹醒來了,春雨給小柳樹洗澡了,梳著、梳著,小柳樹抽出嫩綠的柳條,長長的柳條在風中擺來擺去,好像在跳舞似的。

  師:你想象真美,小嘴巴真靈巧!

  生:春姑娘來到了人間,可是她的朋友們沒有醒來,于是春雷公公轟隆隆地說:“小柳樹,快醒呀!春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話,伸伸懶腰醒來了,春雨姐姐也給小柳樹澆水了,小柳樹梳了一頭長辮子,可美了。春燕看到柳樹這么漂亮,說:“小柳樹,我們來捉迷藏吧!”小柳絮飛呀,飛呀,飛到空中和春燕快樂做著游戲。

  師:你說得真動聽!簡直就是一篇動人的童話故事。

  師:教師也想象了一幅畫面,想看著嗎?

  (cai課件:flash動畫)

  (在讀中初步感受春的美麗后,讓學生借助課文內容配上音樂想象美景,將積累語言材料變成形象畫面,從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感說一說,讓“畫”文變成“話”,從而讓學生聯系自己生活體驗課文所表達的情感)。

  五、朗讀悟春

  師:在你們的小嘴里,春天就像一幅七彩圖畫,你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎?

  (學生自讀課文)

  師:你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

  (小組互讀互評)

  師:誰來讀給我們欣賞?

  (指名讀、評價)

  師:我們把課文連起來讀一讀,還可以加上動作表演,能背背的就背一背。

  (生自由表演讀一展示表演讀)

  (在學生充分經歷了對語言文字的感悟后,再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。)

  六、做詩頌春

  師:春天這么美,讓我們再走進春天,當一回小詩人,去贊美春天。

  (cai課件出示各種春景圖,學生欣賞)

  師:你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

  (學生準備)

  生:春天跟小花說話了,小花張開了美麗的笑臉。

  生:春天把小河叫醒了,冰雪融化了,河水叮咚叮咚地流著。

  生:春天跟小青蛙說話了,“小青蛙快醒呀,春天來了,”小青蛙從洞里跳出來。

  春天跟小燕子說話了,燕子從遙遠的南方飛回來了。

  小學二年級語文《詠柳》教學設計 篇10

  一、教學目標

  1、知識與技能

  (1)會認“詠”“妝”這兩個生字,會寫“柳”“絲”。

  (2)正確流利的朗讀課文,背誦課文。

  2、過程與方法

  在引導學生理解詩歌內容的基礎上,體會詩的意境。

  3、情感態度

  通過理解詩歌內容,激發學生熱愛大自然,熱愛生活的情感。

  二、教學重點:

  1.認讀本課生字,會寫本課生字。

  2.熟讀、背誦課文。

  三、教學難點:

  對詩意的理解。

  四、教具準備

  教學課件

  五、課時安排:

  1課時

  六、教學過程

  (一)情境引入,導入主題。

  師:春天花紅柳綠,草長鶯飛,春天是一幅多姿多彩的畫,今天就讓我們伴著優美的音樂,一起去尋找春天吧?

  (設計意圖:優美的春的圖片,悠揚的音樂,將學生引入詩意的課堂,使學生初步體驗,感受春天的美。)

  (二)整體誦讀,觸摸意象。

  唐朝詩人賀知章,僅用了短短2句話,就把這春天美好的一切描繪出來了,讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧!(游戲找春天)

  (設計意圖:課件制作書中主題圖,畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成,在找春天環節學生說說看到了什么?每找到一處春天的景色,就誦讀古詩的某個句子)

  (設置意圖:以游戲吸引學生探究新知的興趣,促進學生積極觀察。)

  1.簡介作者。

  (《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐后期和盛唐前期,與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富,清新通俗。)

  2.聽配樂誦讀錄音,伴有春天柳樹圖片,無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下,在春風里搖曳著。(感受柳樹的美)

  (設計意圖:運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段,多感官讓學生體會古詩的意境之美,從而激發起學生熱愛大自然,熱愛生活的思想感情。)

  3.教師把整首詩的停頓畫出,學生按停頓自由讀詩,并正確、流利認讀“詠、妝”二字。(第一句中“一”讀二聲,可讀重些,“綠”可讀重。)

  4.學生再讀古詩,要求讀通順,讀準字音。

  5.指名讀,其他學生正音。

  6.全班齊讀。

  (設計意圖:初讀詩歌目標明確,讓學生整體感知詩歌,由讀得正確流利,到讀得有層次,逐步加深要求。)

  (三)分步解讀,感受意境。

  1.指導朗讀理解第一句。

  放柳樹從遠處看的圖片,從遠處看柳樹像什么?倒垂下的柳枝像什么?(學生自由發揮)

  (1)借助課件出示的“碧玉、妝、萬條、絲絳”詞語的解釋,在教師引導下,師生共同理解第一句詩的意思。

  (2)課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片,讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

  (3)第一句還有什么不懂之處?大家共同探討。

  (4)教師指導讀,指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣,垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶,美麗極了!詩人的比喻多好呀!如果你是詩人,你又怎樣讀,才能表達出對柳樹的贊美呢?全班看書中插圖吟誦這句。

  (設計意圖:著重抓住“碧玉”“綠絲絳”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。)

  2.指導朗讀理解第二句。

  (1) 接下來詩人又是怎樣贊美柳樹的呢?讓我們接著來看第二句。出示“柳葉”圖片,觀察描述柳葉的樣子。

  (2) 前后兩個人多讀幾遍這一句,思考“這么美的柳葉是誰的杰作呢?”

  (3) 結合課件上“似”的字義提示,說說這句詩的意思。

  師:“不知細葉誰裁出”討論:作者運用了擬人寫法,從“裁”字看出,把春天人格化,使讀者感到好像有一位春姑娘在那里巧妙地裁剪似的。

  (4) “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答復,把二月的'春風比喻成剪刀。

  師:在這美好的春光里,似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外,還剪出了什么?

  (設計意圖:點燃學生的創造力合理發展學生的想象力,抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。)

  (5) 指讀,評價誰讀得好,好在哪?

  (四)誦讀全詩,感悟詩情。

  1.讓學生試著把整首詩連起來講一講它的意思,討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

  (作者通過贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天,歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機,蘊含著作者對柳樹的喜愛之情,表達了詩人對春天的熱愛。)

  2.師生合作,引讀詩句,練習背誦。

  七、教學反思:

  詩,以其古樸深邃的已經感染著我們。

  《詠柳》一詩,世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條,向人們展示了一個多姿多彩的春天,繼而表達了詩人對春天到來的喜悅以及對春天景色的贊美。

  俗話說:“讀書千遍,其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習,對古詩已經有了一定的了解。于是,對《詠柳》一詩,我作出了以下兩個方面的要求:第一,熟讀并能背誦這首古詩。第二,能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句,結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境,在讀中感悟春天的美。

  三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求,但學生已經初步具備理解詩句的能力,可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思,簡單地寫下來。因此,在課堂教學中,我也把詩意理解作為一個小小的訓練,讓學生在讀與寫的兩相配合下,細細品味春天柳樹吐芽,柳條碧綠的生機勃勃的景象,繼而理解題眼“詠”的意思,揣摩詩歌所要表達的歌頌、贊美之情。

  《詠柳》一詩,通俗易懂,且文段短小,在教學中,可以盡量放手讓學生自主學習,讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

  八、板書設計

  詠柳

  (唐)賀知章

  碧玉—— 一樹高

  萬條——綠絲絳

  細葉——誰裁出

  春風——似剪刀

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