六年級珍珠鳥教學設計

　　教學設計的好壞直接影響上課質量的好壞，老師在制作教學設計的時候可以多方參考，擇優而做。以下是百分網小編精心為大家整理的特技教師制作的珍珠鳥教學設計，希望對大家有所幫助!更多內容請關注應屆畢業生網!

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　3、理解課文內容，感受人與動物的那種和睦、信賴的境界，培養學生愛鳥護鳥的思想感情。

　　4、學習想象的讀法、運用比喻句的寫法。培養學生聽說讀寫的能力。

　　課前游戲：

　　師：出示：《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

　　師：這是一句繞口令，是老師親自設計的，誰讀得好，老師就送她一個禮物。

　　生：生紛紛上臺讀，其余學生挺好每個讀的人能夠連續讀對幾遍，然后確定勝利者。

　　師：《俗世奇人》為什么要加書名號?《俗世奇人》是馮驥才寫的，這里面有很多奇人，比如……，他們個個身懷絕技。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1.要是感興趣的話，可以去讀讀《俗世奇人》這本書。不知道同學們這本書讀得怎么樣?

　　2.出示：“有這樣一本書，書中沒有一個字，……“生活”的書。”

　　(學生自由讀一讀出示的句子)

　　3.你們讀過生活這本書嗎?但凡作家，都是善讀生活之書的人。依次出示三段文字

　　(1)這是一位作家寫的生活片段：“……”(學生讀一讀)這位作家叫許地山，從他的生活中我們讀懂了什么?

　　(2)這是另一位作家寫的生活：“……非成衣時裝展……”，他讓我們讀懂了“通往廣場的路不止一條”，這位作家是——

　　(3)這位作家這樣寫到：“《精彩極了和糟糕透了》里面的片段”。這段生活讓我們讀懂了……他是作家巴德。

　　二、速度課文，了解梗概主旨

　　1.再比如馮驥才，他又一段生活是和珍珠鳥一起度過的，這是一篇略讀課文，快速讀課文，課文主要寫了一件什么事?

　　(學生讀文后回答，教師適時地在學生回答時說：“這是起因”“這是經過”“這是結果”，幫助學生理清事件。

　　一位學生說話中用了多個“然后”，教師適時指出連詞的使用)

　　2.這件事，讓作者明白了一個什么道理?請在書中畫出來。

　　3.學生交流后，出示：信賴，往往能創造出美好的境界。

　　(學生齊讀)

　　4.請將這句話寫在課題旁邊，(學生寫)抓住最重要的句子來讀文章是一種很好的方法。

　　三、感悟“美好的境界”

　　1.這最美好的境界是哪個自然段寫的，在旁邊做上記號。(學生回答第三自然段)

　　2.出示第三自然段，自由讀一讀，為什么是最美好的境界?

　　3.哪個詞直接體現了不可思議?(居然，竟)

　　4.“居然”“竟”還可以填補在這段話中的哪個句子里?(學生試著填一填)指名學生讀

　　5.用讀把這種境界讀出來。齊讀

　　6.這種境界感動了馮驥才，他用筆尖記下了感受：“信賴，往往能創造出美好的境界”(學生再次齊讀這句話)

　　四、體會“信賴”

　　1.為什么這種美好的境界是由信賴創造出來的?瀏覽全文，用浪線劃出馮驥才的舉動，用直線劃出珍珠鳥的表現。

　　2.指名交流讀描寫馮驥才舉動的句子(讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下)

　　指名交流讀描寫珍珠鳥舉動的句子(讀完后，其余學生沒有劃全的補劃一下)3.將描寫珍珠鳥的句子和描寫馮驥才的句子對應起來看，你會有新的發現。(學生放聲讀，對應看)

　　4.出示描寫馮驥才舉動的句子、描寫珍珠鳥舉動的句子(分兩個頁面出示)。師生合作，老師讀馮驥才的句子，學生讀珍珠鳥的句子，對應著讀。

　　5.你發現了什么?

　　6.為什么珍珠鳥會信賴，取決于什么?(人對鳥的愛護、友誼、呵護、照顧)

　　7.再次合作讀對話，老師讀馮驥才的，但老師做了改動，你們也要相應的做改動。(教師做的改動，主要是加“不”，使馮驥才的舉動正好相反)(學生作出相應的改變，對應讀后，教師適機追問：小珍珠鳥，你為什么會這樣呀?)

　　8.(對應讀后)是呀，“信賴，往往能創造出美好的境界”，學生再次讀這句話。

　　五、學習寫法

　　1.我們要感謝馮驥才先生，因為他的細致觀察，讓我們走進了他的生活。仔細琢磨琢磨，馮驥才對珍珠鳥的描寫，哪些地方最值得我們學習?

　　2.交流

　　(1)抓住動作寫(讓學生圈一圈動詞)這么多動詞描寫，讓你感受到珍珠鳥怎么樣?(活潑、機靈、歡快、好動)

　　(2)用了“一會兒”排比句。教師出示兩組句子，有“一會兒”和沒有“一會兒”的，讓學生對比讀，感覺有什么不同?

　　(3)用了一些“起先……漸漸……”這樣的連詞

　　3.哪些詞表達出了作者的“呵護”?(學生交流后)哪個詞最能表達出?

　　出示“啄著書背上那些大文豪的名字”

　　教師引導：在這個句子里，珍珠鳥好像會讀書呢。

　　4.補充老舍的《貓》的片段，哪個詞有異曲同工之妙?

　　5.補充《白公鵝》的片段，體會哪些詞也有異曲同工之妙。

　　6.想不想我們自己也來寫一寫，文章中給我們預留了機會。

　　拿出練習紙，用上“一會兒”，抓住動詞寫一寫珍珠鳥

　　白天，它淘氣地陪伴我， 。

　　7.指名讀一讀，教師評價。

　　8.小結：你們的描寫，讓人感受到：“信賴，往往能創造出美好的境界”)(學生再次齊讀這句話。)

　　9.欣賞一些動物與人相處的美好畫面。

　　10.生活是一本智慧之書，好好讀好這本書。

　　11.推薦閱讀《匆匆》《最后一頭戰象》《懷念母親》

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