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珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)試講版
為了幫助即將上崗的老師準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，順利上崗，小編整理了珍珠鳥教學(xué)設(shè)計(jì)試講版，供大家參考，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
各位老師，我說課的內(nèi)容是：蘇教版小學(xué)語文教材第七冊第六單元《珍珠鳥》的第二課時(shí)。下面我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)程序以及教學(xué)給我的啟示等幾個(gè)方面加以說明：
一、教材分析：
《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關(guān)愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關(guān)系敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共處方面作深入思考。
本單元的三篇課文分別是《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》和《九色鹿》。這三篇課文都是圍繞“誠實(shí)守信”這一主題而展開的。《誠實(shí)與信任》、《珍珠鳥》寫的是人與人、人與鳥之間的誠實(shí)與信任，《九色鹿》是一個(gè)民間故事，它雖寫的是一個(gè)背信棄義的故事，但民間故事傳達(dá)出的是人們渴望人與人、人與動(dòng)物之間誠實(shí)守信的美好理想和希望。四年級正是學(xué)生思想道德形成的關(guān)鍵期，學(xué)懂這三篇課文旨在培養(yǎng)學(xué)生的健康人格，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做人的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，背誦最后四個(gè)自然段。學(xué)習(xí)課文第四自然段的寫法，能用“居然、不由自主”寫一段話。
2、學(xué)習(xí)體會(huì)“言外之意、言中之情”的方法。
3、讀中體會(huì)鳥與人之間的親密關(guān)系，感受到“相互信賴，和諧相處”的美好。
三、教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
2、教學(xué)難點(diǎn)：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的深刻含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
1、語文教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生越學(xué)越聰明。怎樣才能學(xué)得聰明起來呢?我認(rèn)為就是要引導(dǎo)學(xué)生讀出“言外之意”、悟出“言中之情”，透過語言文字看到背后的意思。教師應(yīng)著力訓(xùn)練，遵循“示范——嘗試”循序漸進(jìn)的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。
2、在學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生抓住對象的主要特征，有順序地觀察;觀察動(dòng)物的生活習(xí)性，注意動(dòng)詞運(yùn)用要準(zhǔn)確、傳神，發(fā)揮想像和聯(lián)想，仿寫時(shí)，可加入作者自己的主觀感受，做到神形兼?zhèn)洌钊M生。
五、教學(xué)程序：
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，遵循教學(xué)原則的基本要求。在第二課時(shí)教學(xué)，我將圍繞書后練習(xí)第4題，說說珍珠鳥是怎樣逐步信賴“我”的?這一話題展開教學(xué)。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊來進(jìn)行本課教學(xué)。分別是：第一板塊：整體感知;第二板塊：讀中感悟;第三板塊：自讀自悟;第四板塊：仿寫段落。
板塊一：整體感知
課文四、五、六三個(gè)自然段，主要寫珍珠鳥和我的關(guān)系，從漸漸親近到親密最后到親昵的過程。學(xué)生自由朗讀，悟出珍珠鳥在我的照料和呵護(hù)下發(fā)生變化的過程。
精讀部分是課堂教學(xué)的最重要部分。在本節(jié)課我將重點(diǎn)指導(dǎo)、分析課文第4自然段，因此，我設(shè)計(jì)了教學(xué)的第二板塊：讀中感悟。
板塊二：讀中感悟
1、聽讀課文第四自然段。指名朗讀，教師評價(jià)。讀書要品味，要能從語言文字里讀出味道來，這叫“言外之意、言中之情”。
2、教師出示第四自然段：
① 比如文中的這個(gè)“只”字，你能從中讀出點(diǎn)什么意思來?
(“只”是僅僅的意思，說明珍珠鳥的活動(dòng)范圍很小，它很害怕人，很膽小。)
再看這個(gè)“竟然”?
(“竟然”是出乎我的意料的意思，說明珍珠鳥膽子大了，不大怕我了。)
“索性”(干脆，說明珍珠鳥膽子越來越大，對我完全放心了，不再害怕我了。)
“反而”?(跟我預(yù)料的相反，說明珍珠鳥對我完全信任了，一點(diǎn)都不怕了。)
② 問問學(xué)生，將“只”、“竟然”、“索性”、“反而”這些詞語聯(lián)系起來，你又有什么體會(huì)?
(珍珠鳥的膽子越來越大，對我越來越信任，我也越來越喜歡珍珠鳥。)
評：提示學(xué)生如果讀課文的時(shí)候注意這些詞語，就能讀出味來。始終提示學(xué)生要品出文本潛在的意味來。
3、教師再出示第四自然段：
提醒學(xué)生，如果你再細(xì)膩一點(diǎn)，你還可以從這些詞語當(dāng)中體會(huì)到新的意思。
比如通過“籠子周圍----屋里----小桌上----杯子上----筆尖----手指”?
(從這些詞語可以看出，在空間距離上珍珠鳥離我越來越近，實(shí)際是珍珠鳥在心靈上也與我越來越親近了)
4、此時(shí)，再讓學(xué)生練習(xí)讀一讀，鼓勵(lì)他們一定會(huì)有新的感受。學(xué)生自由朗讀后，教師指名朗讀，并作積極的評價(jià)。
5、指導(dǎo)背誦。學(xué)生在明白作者寫作思路后，也便于記憶。
評：通過這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，了解珍珠鳥是怎樣一步一步地和作者建立關(guān)系的。充分體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生“在讀中感受、讀中領(lǐng)悟、讀中欣賞，善于積累”的學(xué)習(xí)過程。“新課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)熟讀成誦和 語言的積累。
在學(xué)生已掌握課文第四自然段寫法的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)課文五、六自然段時(shí)，將采取由扶到放的方法。下面我就談?wù)勎业牡谌鍓K教學(xué)：自讀自悟。
板塊三：自讀自悟
1、首先我讓同學(xué)們自由讀一讀課文第五、六自然段，注意課文中的詞語、句子，用心體會(huì)一下。可以讓學(xué)生相互交流一下再組織班級的交流。
2、教師引導(dǎo)學(xué)生交流自己體會(huì)到的詞句的含義。
如：“再三”，表示珍珠鳥對我的留戀;
“扭動(dòng)、擠開、鉆進(jìn)去”，體現(xiàn)我對珍珠鳥的喜愛;
“居然” 、“竟”，體現(xiàn)珍珠鳥已經(jīng)完全信任我，沒有一點(diǎn)防備。
只要學(xué)生有道理，都要及時(shí)地加以肯定。
評：學(xué)生自由交流讀懂的內(nèi)容，氣氛熱烈。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我主要以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體。教師在教學(xué)時(shí)始終要作好學(xué)生和教材的“介紹人”，讓學(xué)生和教材真誠地對話。并且充分相信學(xué)生，給他們創(chuàng)設(shè)自己探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，他們的潛能便能驚人地發(fā)揮。
3、接著，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文5、6自然段，看誰能將課文中的“味”讀出來?
評：我時(shí)刻要求學(xué)生從字里行間讀出屬于自己的感受來，從整體回顧中品出文中潛在的意味來。
4、讀到這里，我將出示一個(gè)小問題：這三小節(jié)寫的都是“珍珠鳥對我越來越信任，與我越來越親近”，那么到底哪一段更能體現(xiàn)我與珍珠鳥之間的親近呢?
5、此時(shí)出示課文第7小節(jié)。信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
朗讀，背誦。
板塊四：仿寫段落
1、其實(shí)，還有比親近更親的，看!這是“親吻”!出示一位小女孩正在親吻一 頭犀牛的照片。提問：我們一下子就想起這么一句話：(齊背課文最后一句話)。
信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
2、你能想象出這樣一幅美好的畫面嗎?現(xiàn)在請你發(fā)揮自己的想象，仿照課文第六自然段，將畫面寫下來，能用上“居然、不由自主”等詞語。好的教材圖文并茂，大家可以發(fā)現(xiàn)課文中的這幅插圖是和課文第六自然段緊密結(jié)合的。所以，我將指導(dǎo)學(xué)生將這幅照片與書上的插圖作比較，找出相似的地方，談?wù)勼w會(huì)，發(fā)揮想象，再將畫面寫下來。
評：在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，我關(guān)注了文本意蘊(yùn)的人文素材，利用看圖訓(xùn)練與人文教育有機(jī)結(jié)合，善于挖掘教材人文因素來滲透教育，我將通過朗讀、交流、看圖、談體會(huì)，讓學(xué)生在感知形象中受到人類愛護(hù)鳥類，愛護(hù)動(dòng)物的教育。
3、學(xué)生仿寫片段在全班朗讀交流，此時(shí)多媒體一張張切換人與動(dòng)物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結(jié)束今天的課堂學(xué)習(xí)。此時(shí)課堂氣氛推向高潮，給學(xué)生以最好的人文熏陶。
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