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2017年《灰雀》教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思
良好的教學(xué)設(shè)計(jì)將對(duì)一節(jié)課起著至關(guān)重要的作用，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是每位老師都熱切希望的。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的灰雀教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)和反思，希望對(duì)大家有幫助，更多內(nèi)容請(qǐng)關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
灰雀(第一課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。通過聯(lián)系上下文以及查字典的方法理解婉轉(zhuǎn)、惹人喜愛、自言自語等詞語的意思。
2、學(xué)習(xí)正確的朗讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)記生字，用相同部首識(shí)記：胸 脯 、散敢;舊字加部首識(shí)記：郊、渣、誠;舊字換部首：惜、低。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“步、或”。
2、正確、流利有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
把握課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
(一)激趣導(dǎo)入
1、出示圖片:他是誰?在課前你們對(duì)他有什么了解嗎?
預(yù)設(shè):
(1) 課文內(nèi)容
(2) 課后資料袋
過渡:你真會(huì)學(xué)習(xí),不僅讀了課文,還關(guān)注到了課后的資源。我們一起來讀一讀資料袋中的內(nèi)容，了解一下列寧的生平。
(二)檢查預(yù)習(xí)情況，解決識(shí)字。
1、 自讀課文，互動(dòng)評(píng)價(jià)
要求：讀準(zhǔn)字音，把難讀的句子多讀幾遍。
全文13段，請(qǐng)13位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，后作出評(píng)價(jià)。
2、 識(shí)字學(xué)詞
出示新詞：
郊(jiāo)外 散(sàn)步(bù) 胸(xiōng)脯 (pú) 仰望 歡快
面包渣(zhā) 或(huò)者(zhě) 嚴(yán)寒 自言自語 可惜(xī) 肯定
果然 歡蹦亂跳 誠實(shí) 白樺(huà)樹 婉(wǎn)轉(zhuǎn) 惹人喜愛
A、 同桌互讀、開火車讀
預(yù)設(shè)：字音不準(zhǔn)確
B、 讀準(zhǔn)字音、形成解釋
過渡：大家讀得真準(zhǔn)確，那看看這些句子你能讀流利嗎?
出示句子：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
預(yù)設(shè)：出示白樺樹圖片。
學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解仰望的意思(抬著頭向上看)。我們還能仰望什么?
②它們?cè)跇渲﹂g來回跳動(dòng)，婉轉(zhuǎn)的唱歌，非常惹人喜愛。
預(yù)設(shè)：學(xué)生通過查字典和生活實(shí)際理解婉轉(zhuǎn)：歌聲、鳥鳴聲等抑揚(yáng)動(dòng)聽。
婉轉(zhuǎn)——動(dòng)聽
惹人喜愛：可通過拆詞法(我們第一課的歡暢、敬愛是用什么方法理解詞義的?)：能夠引起人們的喜歡和愛護(hù)。
出示生字：
郊 散 步 胸 脯 渣 或 者 敢 惜 低 誠
這幾個(gè)字是我們今天認(rèn)識(shí)的新字，回憶一下我們?cè)谧R(shí)字時(shí)都用過什么好方法?(熟字加減換一筆、加減換偏旁，形聲字，字理識(shí)字等)用你掌握的方法說一說怎樣記這些字?看誰想到得多。
(1) 集體交流識(shí)記方法
學(xué)生邊說，教師邊板書，總結(jié)方法。
1、相同部首識(shí)記：胸 脯 散敢
2、舊字加部首識(shí)記：郊、渣、誠
3、舊字換部首：惜、低
4、多音字：散
(2)指導(dǎo)書寫
教師重點(diǎn)講解的生字：步(下面不是少)或(部首是戈) 低—設(shè)置易錯(cuò)選項(xiàng)
(三)整體感知，把握課文主要內(nèi)容。
再讀課文，一邊讀一邊思考想一想課文講了一件什么事?
填空：開始，灰雀( 在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )，列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來)。
(四)分角色朗讀課文
灰雀(第二課時(shí))
教學(xué)目標(biāo)：
1、在學(xué)習(xí)課文中，引導(dǎo)學(xué)生通過人物的對(duì)話描寫來體會(huì)人物的心理活動(dòng)。
2、體會(huì)列寧愛鳥更愛誠實(shí)的孩子，體會(huì)他善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的尊重和保護(hù)。
3、分角色有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理。
2、體會(huì)列寧善解人意、循循善誘和對(duì)兒童的保護(hù)，懂得做錯(cuò)事情應(yīng)該改正的道理，同時(shí)受到保護(hù)鳥類等動(dòng)物的教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)節(jié)描寫來體會(huì)人物的心理。
教學(xué)過程：
(一)整體感知，回顧課文內(nèi)容。
齊讀課題，完整朗讀課文，想一想課文講了一件什么事?
預(yù)設(shè)：①學(xué)生自己復(fù)述主要內(nèi)容
②填空：開始，灰雀(在枝頭唱歌 )，接著，(胸脯深紅的灰雀不見了 )， 列寧向(小男孩)詢問。在列寧的啟發(fā)下，小男孩(把灰雀放了回來)。
(二)細(xì)體讀文，感受列寧對(duì)灰雀的喜愛。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看一看哪些語句可以讓我們感受到列寧喜愛灰雀?(用曲線把句子畫下來)
預(yù)設(shè)：
①列寧每次走到白樺樹下，都要停下來，仰望這三只歡快的灰雀，還經(jīng)常給它們帶來面包渣和谷粒。
(1) 從哪些詞語可以看出列寧對(duì)灰雀的喜愛?(每次、都要、仰望、經(jīng)常)
(2) 指導(dǎo)朗讀，讀出列寧喜愛灰雀。
②他在周圍的樹林中找遍了，也沒有找到。
③一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。
④列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生自己通過一些詞語來體會(huì)列寧對(duì)灰雀的喜愛。意在引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)鍵的詞語來理解句子的意思。
(三)精讀課文，感受列寧對(duì)孩子的尊重和保護(hù)。(通過言行體會(huì)人物的心理，落實(shí)教學(xué)的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。)
過渡：大家猜猜小灰雀去哪兒了?
預(yù)設(shè)：被小男孩抓走了。
1、自己再讀讀課文，想一想，從哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了?
①男孩( )說：“沒……我沒看見”。男孩在想什么?如果讓你添加提示語，你會(huì)填上什么詞語?(吞吞吐吐、猶猶豫豫)指導(dǎo)朗讀。
②男孩看看列寧，( )說：“會(huì)飛回來的，一定會(huì)飛回來。它還活著。”此時(shí)此刻，男孩在想什么?提示語部分添加什么詞語合適呢?(肯定)指導(dǎo)朗讀
③“一定會(huì)飛回來!”男孩肯定地說。這時(shí)小男孩在想什么呢?指導(dǎo)朗讀(語氣要比上一次更加肯定)
總結(jié)：小男孩的心理在發(fā)生著變化，由最初的矛盾和猶豫，變得肯定和堅(jiān)定，我們是從男孩說的話中一點(diǎn)一點(diǎn)體會(huì)到微妙的變化，列寧也感受到了，來看看列寧是怎樣說的?
2、讀一讀列寧的話(出示)，想一想，從列寧的話語中男孩子聽出了什么?你體會(huì)到什么?
①列寧說：“一定是飛走了，或者是凍死了。天氣嚴(yán)寒，它怕冷。”
孩子聽出列寧喜愛灰雀，為灰雀的下落而擔(dān)心，指導(dǎo)朗讀。
②列寧自言自語地說：“多好的灰雀呀，可惜再也飛不回來了。”
體會(huì)“自言自語”的意思，在這里是自己對(duì)自己說話嗎?孩子聽出列寧的難過，惋惜，指導(dǎo)朗讀。
③列寧問：“會(huì)飛回來?”
列寧實(shí)際上是在問男孩：你會(huì)把它放回來嗎?指導(dǎo)朗讀。
※教師提問思考：列寧為什么要這樣說而不直接讓孩子放回灰雀呢?
預(yù)設(shè)：他對(duì)孩子的尊重和喜愛。
(四)形成評(píng)價(jià)
1、 這是一個(gè)怎樣的小男孩?
(五)讀寫訓(xùn)練
續(xù)寫：
如果把第二天列寧看到灰雀回到樹枝上的情景改寫成一組對(duì)話，你會(huì)怎樣寫呢?
板書設(shè)計(jì)：
更愛
列寧 ------------ 男孩
愛 愛
灰雀
《灰雀》教學(xué)反思
《灰雀》一課主要講述的是列寧、灰雀和一個(gè)小男孩之間的故事。列寧在公園里尋找三只惹人喜愛的灰雀當(dāng)中的一只時(shí)，遇到了將灰雀捉走的男孩，經(jīng)過交談，受到感動(dòng)的男孩將灰雀放了回來。這個(gè)故事體現(xiàn)了列寧善解人意，對(duì)男孩的尊重、愛護(hù)以及男孩的誠實(shí)和天真。
在第二課時(shí)中，主要解決本課的重、難點(diǎn)。整個(gè)學(xué)習(xí)過程是順利的，更是愉快的。想不到這么一篇我覺得素然無味的課文，在學(xué)生情緒的感染下，我竟能品出與眾不同的味道來。當(dāng)講到表現(xiàn)列寧喜歡灰雀的句子時(shí)，學(xué)生們的臉上洋溢著幸福的微笑，仿佛他們也看到了那“活蹦亂跳、惹人喜愛”的小灰雀。在朗讀時(shí)讀出了列寧喜愛灰雀的語氣。跟隨著學(xué)生的視野，我們一起品味著列寧對(duì)灰雀的喜愛之情，一起欣賞著可愛的小灰雀。當(dāng)可愛的灰雀不見了時(shí)，順理成章地引出了文章的重點(diǎn)部分──列寧和小男孩之間的對(duì)話。
首先讓學(xué)生找到列寧和小男孩對(duì)話的句子，再分小組練習(xí)對(duì)話，最后指名小組表演對(duì)話。通過對(duì)話表演讓學(xué)生再討論小男孩的心理活動(dòng)，學(xué)生們討論的熱火朝天，不時(shí)閃出思維的火花。有的同學(xué)把自己放在了這一情景中，假設(shè)自己就是那個(gè)小男孩，體會(huì)小男孩的心理感受。當(dāng)講到“小男孩低著頭”時(shí)，我就問：“小男孩為什么要低著頭?”一位學(xué)生回答道：“小男孩低著頭，是因?yàn)樗械胶軕M愧，但又有點(diǎn)舍不得灰雀。”另一位學(xué)生回答：“把灰雀放到大自然中，才能給它自由，才是真正的愛鳥。”學(xué)生的回答是我感到很驚訝，這個(gè)問題我設(shè)想的答案是：認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，雖然改了但是還覺得非常慚愧。可正是由于學(xué)生把自己置身于情景之中，所以才能體會(huì)出不同的感情。
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