五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)
《釣魚的啟示》這篇課文的教學(xué)要讓同學(xué)們懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。以下是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請(qǐng)持續(xù)關(guān)注我們應(yīng)屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)20個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中的14個(gè)，正確讀寫“啟示、劇烈、小心翼翼、操縱、跳躍、掙扎、距離、紐約、抉擇、實(shí)踐、獲得”等詞語(yǔ)。
2、朗讀與默讀課文，體會(huì)作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化，學(xué)會(huì)通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)表現(xiàn)心理的方法。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、了解課文的敘述順序，按事情發(fā)展順序一部分一部分地閱讀，抓住主要內(nèi)容，讀懂課文。
4、教育學(xué)生懂得只有受到嚴(yán)格的教育并勇于在實(shí)踐中鍛煉自己才能成為有道德的人。
教學(xué)重點(diǎn):
1、引導(dǎo)學(xué)生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2、體會(huì)人物的心理變化過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
3、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者從這件事得到的啟示，體會(huì)表達(dá)方法。
課時(shí)一
一、前置作業(yè)
1、讓學(xué)生搜集有關(guān)鱸魚的相關(guān)資料。
2、搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。前置作業(yè) 了解生活中的玻璃
課前三分鐘
探究學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)一：學(xué)會(huì)讀書
學(xué)習(xí)提示：朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
師生互動(dòng)：
1、學(xué)情展示;
2、教師相機(jī)評(píng)價(jià)指導(dǎo)。
學(xué)習(xí)二：學(xué)會(huì)識(shí)字
1、交流自學(xué)生字詞的
2、抽名讀課文，解決生字、新詞。
二、整體感知，自主閱讀
1、導(dǎo)語(yǔ)：知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師，我了解他不是因?yàn)樗慕ㄖ删停撬麑懙囊黄涛模小蹲龅脤?duì)做得好——天知地知》。天知地知，就是無(wú)人知，在無(wú)人知曉的情況下，卻能把一件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。《釣魚的啟示》(板書課題)
2、與學(xué)生共同理解“啟示”一詞的含義。
3、讀課題，從題目中，你提出哪些問(wèn)題?
為什么釣魚會(huì)使我從中受到啟示?
會(huì)得到什么樣的啟示呢?
三、初讀課文，自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了問(wèn)題，那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫了什么事?
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè)：
A、認(rèn)讀生字與寫字。
B、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
漣漪：細(xì)小的波紋。
小心翼翼：非常小心，絲毫不敢疏忽。
翕動(dòng)：翕，收斂。(嘴唇)一張一合。
皎潔：(月亮)明亮而潔白。
乞求：請(qǐng)求(對(duì)方)答應(yīng)。
不容爭(zhēng)辯：不允許爭(zhēng)論、辯說(shuō)。
誘惑：吸引。
抉擇：挑選，選擇。
告誡：警告勸戒(多用于上級(jí)對(duì)下級(jí)或長(zhǎng)輩對(duì)晚輩)。
C、匯報(bào)預(yù)習(xí)情況。
四、熟讀課文，理清課文記敘的線索
1、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。讀完后，想想，課文哪部分寫了釣魚，哪部分寫了啟示?
2、再指名分段讀課文，劃出不理解的詞。(在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，對(duì)個(gè)別學(xué)生不能準(zhǔn)確理解的詞進(jìn)行處理)
3、三讀課文，看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?
為什么每當(dāng)“我”想起這件往事，內(nèi)心總充滿了對(duì)父親的崇敬?(分小組合作學(xué)習(xí))
五、品讀課文，體會(huì)由釣魚到放魚的經(jīng)過(guò)。
1、品讀“釣魚”
(1)請(qǐng)用心讀課文的釣魚部分1-3自然段，一邊讀一邊想，看你能讀懂些什么?
(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：
“我”釣到魚時(shí)是什么樣的心情，父親是什么樣的心情。劃出相關(guān)的語(yǔ)句，并在重點(diǎn)詞下打上著重號(hào)。
(3)理解句子，積累詞語(yǔ)。
重點(diǎn)指導(dǎo)：啊，這樣大的魚……看著魚鰓在銀色的'月光下輕輕翕動(dòng)著。
相機(jī)問(wèn)：“我”釣到的是一條什么樣的魚?我得意什么?父親得意什么?.
同時(shí)積累詞語(yǔ)：驚喜、喜出望外、高興、興高采烈
(4)朗讀訓(xùn)練，體驗(yàn)心情
“釣魚”這部分有關(guān)于月夜的描寫，寫得很美，很靜，能找出來(lái)美美地讀一讀嗎?應(yīng)怎樣讀呢?
月夜的描寫：漣漪、銀光閃閃——讀得慢一些，給人以回味。
議一議，讀一讀：釣魚的過(guò)程應(yīng)怎樣讀?
釣魚的過(guò)程描寫很細(xì)膩，表示動(dòng)作的詞要讀的輕短、活潑 ，總結(jié)怎樣讀出作者的得意?
2、研讀“放魚”
過(guò)渡語(yǔ)：是呀，好不容易釣到了一條大魚，多令人高興呀!但作者為什么又忍痛割愛放了調(diào)到的大魚呢?
(1)讀課文“放魚”部分4--9自然段，你能體會(huì)到“我”復(fù)雜的心情嗎?劃出相關(guān)詞句，好好讀一讀。
(2)采取分角色讀的方式來(lái)學(xué)。
(3)引導(dǎo)提問(wèn)：在“我”釣到魚時(shí)，父親是得意的，而面對(duì)著到手的這條誘人的大鱸魚，父親和我沒得意多久就面臨著一個(gè)難題，什么難題?
引導(dǎo)學(xué)生理解：從“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”可以體會(huì)到兩層意思。第一，父親也很喜愛這條漂亮的大鱸魚──魚是那樣的大，“我”平時(shí)雖然經(jīng)常跟父親去小島釣魚，卻“從來(lái)沒有見過(guò)這么大的鱸魚”;魚是那樣的可愛，魚鱗在“銀色的月光下”閃閃發(fā)光，還“輕輕翕動(dòng)著”魚腮，父親和“我”一樣喜歡并欣賞著這條漂亮的大鱸魚。第二，正因?yàn)榇篦|魚這么漂亮可愛，所以從情感上說(shuō)父親也舍不得放掉它，“父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒”，是因?yàn)楦赣H也在經(jīng)歷實(shí)踐道德的考驗(yàn)：放，還是不放?此時(shí)，爸爸和我的態(tài)度是怎樣的?爸爸的堅(jiān)定，從哪兒看出?
師引導(dǎo)學(xué)生理解：讀“孩子，你得把它放回湖里去。”這句話，我們需要讓學(xué)生體會(huì)到父親的堅(jiān)決，“得”──一定、必須，不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地;同時(shí)也應(yīng)該讓學(xué)生體會(huì)父親的慈愛──父親是理解孩子的心情的，但實(shí)踐道德是沒法妥協(xié)的，違背了孩子的意愿，也只得孩子去做，這是做為一位真正愛孩子的父親必須做的，并不是不懂人情。普普通通的一聲“孩子”之稱，充滿了父親溫柔和深情。
“我”依依不舍，從哪兒看出?
a“乞求的目光”擴(kuò)展理解。
b放魚動(dòng)作，從慢慢地看出他想干什么?為什么不想放魚?
讀文理解作者的心理變化：
(1)“得意”
讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動(dòng)著。”
(2)急切、不理解
讀句子：“爸爸!為什么?”
(3)委屈、難受
讀句子：“可是不會(huì)釣到這么大的魚了。”
(4)乞求(換個(gè)詞)
(5)無(wú)可奈何、戀戀不舍、遺憾……
讀句子：“從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中，……沒有商量的余地。”
(理解“不容爭(zhēng)辯、沒有商量的余地”。)
“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了。”
學(xué)生總結(jié)：作者不愿意放鱸魚的原因：
①這條魚是我好不容易釣到的。
“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間，……濺起了不少水花。
《江上魚者》這首詩(shī)：江上往來(lái)人，但愛鱸魚美。鱸魚美，作者寫得也美極了，用詞恰當(dāng)準(zhǔn)確，隨機(jī)讀給大家聽。古人都愛鱸魚，作則能親眼見到這樣美，這樣大的鱸魚，怎么能舍得放呢?
鱸魚又大又美，書中寫道：“啊，這樣大的魚!我還從來(lái)沒有見過(guò)，還是條鱸魚。”
(是呀，這么大、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑。)
②當(dāng)他釣到魚的時(shí)候，周圍沒有人。
“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親。”因?yàn)榇藭r(shí)只有天知，地知，和他的爸爸兩個(gè)人知道。
放掉鱸魚，因?yàn)殡x鱸魚開放的時(shí)間還沒有到。做人要不以善小而不為，不以惡小而為之。
小結(jié)：誰(shuí)來(lái)歸納一下這一段寫的什么內(nèi)容?
從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里，“我”的心情有什么變化? 抓住主要詞句體會(huì)“我”對(duì)大鱸魚的喜愛，感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚之難。抓住描寫爸爸神態(tài)的細(xì)節(jié)和相關(guān)詞句，體會(huì)父親對(duì)“我”嚴(yán)格的道德教育和深深的愛。
五、教師小結(jié)，提出思考問(wèn)題
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí)，我釣到了一條大鱸魚，卻在父親的堅(jiān)持下，又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事，對(duì)我有什么啟示?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)
2、回顧課文內(nèi)容。(板書：釣魚、放魚)
3、過(guò)渡：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文內(nèi)容，體會(huì)了作者由調(diào)到鱸魚的喜悅到放了鱸魚的無(wú)奈。同學(xué)們表現(xiàn)的都很積極，相信這節(jié)課同學(xué)們一定能表現(xiàn)得更出色。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書課題)
二、品讀體驗(yàn)。
初讀啟示，質(zhì)疑。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來(lái)。
2、讀讀啟示，提出疑問(wèn)。
三、自讀自悟，解疑。
理解道德的“是”與“非”。
1、就“釣魚”這件事來(lái)說(shuō)，什么是“是”，什么是“非”?
2、這是一個(gè)很簡(jiǎn)單的道理，為什么“我”做起來(lái)卻覺得很困難呢?
四、理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
學(xué)習(xí)方法：小組討論，交流匯報(bào)
1、在人生的旅途中，我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”
“魚”還是指那條誘人的大鱸魚嗎?
(理解“誘惑人的魚” 特殊的含義，教師點(diǎn)撥：榮譽(yù)、權(quán)力、名利等吸引人的'，讓人喜歡的事物)
2、聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想作者在人生的旅途中，會(huì)不止一次的遇到哪些誘惑?作者會(huì)怎樣抉擇?舉例說(shuō)明。
3、小結(jié)：真因?yàn)檫@樣，所以——(引讀：“當(dāng)年那個(gè)沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設(shè)計(jì)師了。”)
4、可以說(shuō)，當(dāng)年他把魚放掉是因?yàn)楦赣H的威嚴(yán)，是無(wú)可奈何的，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范，因?yàn)?mdash;—他已經(jīng)在從小嚴(yán)格的教育中獲得了道德實(shí)踐的勇氣和力量。
五、議課文，談感想
34 年前，我不理解父親,不理解父親那嚴(yán)格的要求;34年后，我不但理解了父親，而且每當(dāng)我想起這件往事，內(nèi)心總是充滿著對(duì)父親的崇敬之情。之所以感謝，是因?yàn)楦赣H教會(huì)了他學(xué)做人的道理，同學(xué)們，積跬步而至千里，積小流而成江河。正確對(duì)待每一件小事吧，因?yàn)槊恳坏吻逅寄苷凵涑鎏?yáng)的光輝，每一件小事都可反映一個(gè)人的品格。在日常小事中歷練自己，你必將成為有道德的人，必將走向成功!
同學(xué)互談學(xué)習(xí)課文的感想。
六、總結(jié)課文，擴(kuò)展延伸
1、本文的主要內(nèi)容。
2、寫法上學(xué)會(huì)了什么?
3、做人上你悟到了什么道理?
師：是啊，作者把34年前釣魚的故事寫給我們，希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己，做一個(gè)有道德的人。在學(xué)校、在家庭、在公共場(chǎng)所你曾經(jīng)禁不住哪些誘惑?給你留下了什么啟示?敢否也像作者一樣真誠(chéng)的與大家共享?打算怎樣寫具體?
4、根據(jù)文章內(nèi)容，收集格言，作為自己的座右銘。
5、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個(gè)故事會(huì)。
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