- 四年級上冊語文《小木偶的故事》教學設計 推薦度：
- 相關(guān)推薦
四年級上冊《小木偶的故事》教學設計范本
《小木偶的故事》講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。告訴我們僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。以下是百分網(wǎng)小編搜索整理的2篇關(guān)于四年級上冊《小木偶的故事》教學設計范本 ，歡迎參考借鑒，希望對大家有所幫助!想了解更多相關(guān)信息請持續(xù)關(guān)注我們應屆畢業(yè)生考試網(wǎng)!
篇一：
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質(zhì)疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創(chuàng)等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內(nèi)容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續(xù)編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結(jié)：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
�、拧⒊鍪驹~語，自讀、指名讀。
�、�、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。)
四、角色體驗，練習對話。
1、創(chuàng)設情景，練習對話。
�、�、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開始招收配音演員，你想報名嗎?
�、啤⒘私馀湟艄ぷ饕螅号_詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
�、恰⑦@個童話故事中除了小木偶還有哪些人物?他們說了些什么?做了些什么?默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
�、�、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
�、�、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶()地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，()地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副()的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶()地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
�、�、觀眾評議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
篇二：
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情;小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑;直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文;
2.通過反復朗讀，理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內(nèi)容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續(xù)編故事
教學準備：教師制作簡易課件;學生預習課文。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣闖關(guān)，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰(zhàn)，只要我們闖過了魔法森林設下的關(guān)卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2.出示闖關(guān)題：把下面表示表情的詞填寫完整：
( )洋洋 ( )開( )笑 ( )頭( )氣 火冒( )
( )吃( )驚 目( )口( ) ( )眉( )臉( )不可遏
3.師小結(jié)：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)新的認識。(出示課題：12*小木偶的故事)
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么?你能把見過的木偶介紹給大家嗎?
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎?讓我們?nèi)ヒ黄饋砜纯?
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
(1)出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害(讀準字音)
(2)出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯(lián)系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據(jù)提示請你說說：小木偶身上發(fā)生了一件什么事?
出示提示，說說主要內(nèi)容：
老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個( 笑 )的表情，他以為只要會( 笑)，小木偶就會(永遠快樂)。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到(熊警察)、(小兔子)、(老婆婆)的誤解，他非常(痛苦)和(委屈)。后來，在(小女巫)的幫助下，小木偶有了( 人類所有的表情 )。
2.讀后交流：
3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎?
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢?讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關(guān)語句。
2.交流重點句：
A.“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會小木偶內(nèi)心的憤怒。指導感情朗讀。
B.小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
C.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
D.“嘻。裝得一點都不像!……”
E.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
F.“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心、委屈、無奈。)
3.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。(師演小女巫，生演小木偶)
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么?在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!……”
5.口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢?請在括號里填上體現(xiàn)小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶( )地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，( )地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副( )的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶( )地說。
“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶( )地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現(xiàn)出來了。假如現(xiàn)在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么?
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。(再次出示重點句子)讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯(lián)系生活實際談談你對這句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
4.小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發(fā)展。
5.課后擴展：(一星級必選題，二三星級任選一題)
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續(xù)編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家大膽想象，課后續(xù)編故事。
【四年級上冊《小木偶的故事》教學設計】相關(guān)文章：
小木偶的故事教學設計08-09
小木偶的故事教學設計08-28
《小木偶的故事》優(yōu)秀教學設計09-11
《小木偶的故事》優(yōu)秀的教學設計05-29
小木偶的故事教學設計2篇08-25
小木偶的故事教學設計（精選10篇）08-03
小木偶的故事教學設計（精選12篇）04-23
四年級《小木偶故事》教學設計05-03