詹天佑教學設計（精選11篇）
作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編收集整理的詹天佑教學設計，希望對大家有所幫助。
詹天佑教學設計 1
教學目標：
1、學會本課生字，積累詞匯;聯系上下文理解阻撓、要挾等詞語意思。
2、注意當時當地的情況，了解詹天佑主持修筑京張鐵路的過程。
3、認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師;激發孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創造才能。
教學重點：
引導學生深刻領會詹天佑哪些言行感動了我們。
教學難點：
詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
教學時間： 兩課時
課前準備：
課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料
相關磁帶
教學過程：
一、導入：建構閱讀話題
1、板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。
2.詹天佑是誰?──京張鐵路(板書)的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年?(1905年)，距現在有多少年了?(一百多年)(出示資料)
3.同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要?我們為什么要如此隆重地紀念它呢?就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
(設計意圖：創設情境，談話引入，把學生帶進角色，這是情感的誘發。)
二、初讀：整體感知內容，回顧難忘歲月
1、錄像老師： 詹天佑的銅像落成了，你能在課文中找出一句話來題寫嗎?
現場老師：速讀課文，找到你認為最準確的句子。
2、錄像老師：出示句子(詹天佑是我國杰出的愛國工程師。)讀課文把相關語句劃下來。
現場老師：自由讀課文5、6自然段，劃一劃能表現詹天有杰出才華的語句，并想一想這兩段主要寫了什么?
3、現場老師：引導學生讀后交流。教師引導概括：(勘測線路、開鑿隧道、設計線路)。
(設計意圖：在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。)
三、精讀：深入研讀內容，體會創新設計
1、現場老師：出示相關圖表，同桌討論后嘗試用筆畫出詹天佑開鑿隧道的兩種不同的方法。
2、學生討論完成圖表。
3、錄像老師：講讀相關語句，動畫演示兩種不同的開鑿方法。
4、現場老師：指名學生讀第六自然段，指名學生演示火車上坡的過程
5、錄像老師：動畫演示“人”字形線路上火車上坡的過程及講相關故事。
(設計意圖：抓中心句展開教學，體現訓練的整體性。這對全文來說起到了居高臨下，總攬全局的作用。)
四、品讀：再現動人細節，感情朗讀課文
1、錄像老師：詹天佑的杰出佑來源于什么呢?請同學們再一次讀課文。
現場老師：輕聲讀課文第4自然段，在你感受深的地方寫寫批注。
2、錄像老師：在修筑鐵路的四年1400多個日子里，一定會有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。詹天佑當時是怎么說的、怎么做的、怎么想的?出示相關語句。
現場老師：組織交流，抓住文本關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，引導學生觀察插圖，積累詞語，讓學生展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
3、現場老師：重點指導朗讀(遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。)
(1)交流詹天佑當時遇到的種種困難。
(2)教師引讀：
師：因為資金短缺，鐵路修筑暫時陷于困境，此刻，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：帝國主義者一直不放棄奪取鐵路修筑權的野心，暗中阻撓，這時，詹天佑想：
生：“這是中國人……”
師：面對皇親國戚橫加干涉，無理取鬧，詹天佑想：
生(齊)：“這是中國人……”
師：親友離開，女婿遭綁架，女兒身亡，詹天佑陷于巨大的悲痛之中,他想：
生(齊)：“這是中國人……”
師：同學們，詹天佑不但自己經常這樣想的，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員：(指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好。否則，不但那些外國人要譏笑我們，而且會使中國工程師失掉信心。”)
4、現場老師：孩子們，修筑鐵路的日子里，詹天佑讓人感動的細節，絕不只是課文里寫的這些!如果，我們對當時當地的情況，有更多的`了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
(設計意圖：新的課程標準強調“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考。” 在閱讀過程中，要讓學生獨立發揮，讀出個性，尊重學生個人的獨特感受和體驗。讓學生做“閱讀的主人，學習的主人”。)
五、研讀：回眸百年滄桑，體會課文深意
1、老師：帝國主義當時是怎樣的表現呢?
老師： 請大家用心地讀讀2、3自然段，邊讀相關句子，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，邊想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心久久難以平靜?(默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子)。
2、老師：孩子們，作為一個有良知的中國人，回顧那一段歲月，我們的心情肯定是不平靜的，誰來讀讀讓你的心情感到不平靜的句子?(交流感受，朗讀體會——主要從帝國主義的阻撓、要挾，嘲笑;一路上的高山深澗;技術條件落后;國人的期盼等角度，理解詹天佑面臨的重重壓力)。
3、學生交流體會
4、老師過渡：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進!艱辛中的輝煌!)來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌!(齊讀最后一段)
(設計意圖：滲透品詞品句的閱讀方法，欣賞詹天佑的杰出才能，與作者產生共鳴。引導學生評價人物，讓學生把學得的閱讀方法及時用于實踐，觸類旁通，發揮學習遷移的積極作用。)
六、活讀：傾訴滿腔情懷，升華愛國熱情
1、老師：為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。孩子們，假如這一天，你親眼目睹了銅像揭幕，我想，你的內心深處，一定會涌起很多感慨，你也一定有很多心里的話兒對詹天佑說。把要說的話寫下來吧。(寫的時候，可以適當用上課文里剛剛學過的詞語：)
阻撓 要挾 嘲笑 毅然 杰出 愛國
高山深澗 懸崖峭壁 狂風怒號 回擊 竣工
(學生在音樂聲中寫話)
2、老師：同學們，讓我們面對著詹天佑的銅像，盡情地訴說心理話吧……
3、老師：聽著大家的發言，老師不由想起了很多很多，我的腦子里，出現得最多的畫面，是電影《詹天佑》中的一個片斷。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說(師朗誦)：“生命有長短，命運有沉升……所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。 ”
4、老師：學習一首有關詹天佑的詩，升華感情，總結課文。
(設計意圖：這一環節是感情延伸，首尾呼應，遵循了《新課標》中“整體—部分—整體”的原則。至此完成本節課的教學任務。深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。)
附：板書
20、詹天佑
京張鐵路
杰出 愛國
《詹天佑》教學反思
《詹天佑》是蘇教版語文六年級教材中新增設的一篇課文，是德育教育的好教材。文章選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路的經過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路三件最困難的事來寫，很能說明問題，而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。
我利用優質資源圍繞文章的中心詞“杰出”、“愛國”引導學生自讀自悟，主動探索，并充分運用直觀的教學手段，讓學生體會詹天佑的杰出和愛國。這樣在學生的主動探索的學習過程中，培養學習探究的能力，有利于提高他們的學習興趣，并在學生互相討論、合作、欣賞中增強學習自信心。
我在場使這種新方法執教了這篇課文之后有這樣的幾點感受：
一、對于教學難點的處理采用了比較直觀的方法。這篇課文理解的難點就是“開鑿隧道”和“設計人字型線路”這兩部分內容。這兩個技術性比較強的問題學生較難理解和掌握。我在反復觀看優質資源課的基礎上決定先讓同桌研讀課文相關內容后嘗試畫示意圖，而后讓學生觀看宋老師錄像中制作的課件動畫，取得了較滿意的效果。
二、在教學第二部分時，我引導學生從搜集來的資料入手，去深入體會當時詹天佑在修筑京張鐵路的過程中所遇到的重重困難，并引導學生多遍朗讀詹天佑想法的句子，從而更好的理解了課文內容。
三、從課堂效果來看學生的情感體驗還不是很深刻，學生的回答也還是停留在比較淺的層面上，談得也比較泛泛。我想主要有以下幾個原因：
1、盡管采用了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數還不是太充分。大概是受優質資源的牽制，我總想充分利用其優勢，所以留給學生讀的時間并不充裕。
2、在處理“開鑿隧道”和“設計人字型線路”的兩部分內容時，我盡管采用了比較直觀的方法，學生也理解了設計的巧妙，但是對于詹天佑的設計并沒有產生真正意義上的贊嘆之情。在教學設計人字形線路時，學生并沒有提出，為什么要設計人字形線路?設計這個線路有什么好處?要是能結合“連外國的工程師也不敢輕易嘗試”這個內容以及當時的施工條件來看詹天佑的設計，學生體會詹天佑的“杰出”水到渠成。同時這到激發動機時入情。而且在整堂課中教師都很有激情，在語言上努力打動學生，調動學生的情感因素。
詹天佑教學設計 2
教學目標：
1、學會11個生字。讀讀寫寫“杰出、修筑、設計、施工、阻撓、控制”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦感受最深的部分，摘錄喜歡的詞句。
3、了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
4、重點感悟描寫詹天佑言行、心理活動的語句，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學重點、難點：
通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
課前準備：
課件：京張鐵路肇建百年紀念活動資料相關磁帶。
教學課時：2課時
教學過程
一、導入：建構閱讀話題：
1．板書課題“詹天佑”，請學生談談課外搜集的關于詹天佑的資料。
2．詹天佑是誰？——京張鐵路（板書）的設計施工者。京張鐵路修筑于哪一年？（1905年），距現在有多少年了？（一百多年）
3．對于京張鐵路來說, 2005年是一個特殊的年份——京張鐵路動工整整一百周年！為了紀念這一偉大時刻, 北京市和河北省政府舉行了一系列大型活動。請看大屏幕：
10月15日，張家口市文化廣場舉行紀念大會暨大型文藝演出。
10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；
10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放；
10月12日開始，“詹天佑愛國主義教育電影展演周”將在張家口市大眾電影院拉開帷幕；
10月13日，發行1000套京張鐵路肇建百年紀念郵品。
4．看了這些，你有什么想法？
5．同學們，老師看了這些資料，產生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們為什么要如此隆重地紀念它呢？就讓我們到《詹天佑》這篇課文中尋找答案吧。
二、初讀：回顧難忘歲月：
1．認真讀課文，讀準字音，讀通句子。想一想，詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，帶領工程人員做了哪些事情？
2．檢查生字詞語，以及課文讀通情況。
3．梳理文章脈絡：讀了課文，請告訴老師，從1905到1909年這四年中，詹天佑帶領工程人員，做了哪幾件事情？
4．學生讀后交流。教師引導概括，并板書：勘測線路、開鑿隧道、設計線路，邊板書邊指導“勘測”的寫法，提示“隧”字的讀音。
三、品讀：再現動人細節：
（一）剛才，我們匆匆地回顧了一百年前的那段難忘的歲月，對詹天
佑修筑鐵路有了一個整體的了解。在修筑鐵路的四年也就是1400多個日子里，有許許多多讓人難以忘懷的動人細節。下面，就讓我們走近施工現場。（學生細讀4－6自然段，圈圈畫畫, 思考, 詹天佑在修筑京張鐵路的過程中有哪些細節, 讓今天的我們深有觸動?）
（二）組織交流，抓住關鍵語句，通過對重點詞語的推敲，讓學生
展開想象反復朗讀，體會詹天佑在修筑鐵路過程中的愛國精神、杰出智慧、頑強毅力、以身作則、與工人同甘共苦等優秀品質。
交流預設：
片段一
詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法，不應該出自工程人員之口。”
師：請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答）
引讀，進一步體會“勉勵”。（以下只是預設的情境，教師根據學生的回答隨機生成。）
師：在施工動員會上，詹天佑面對著所有的鐵路建設者，慷慨激昂地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：看到有些工程人員偶爾粗心，施工質量不是很高，詹天佑語重心
長地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
師：極個別工程人員工作馬虎，消極怠工，詹天佑嚴厲而又懇切地勉勵工程人員：
生：齊讀“我們的工作……”
片段二：遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。（學生練讀）
2．學生朗讀，教師相機點撥：
你強調這是中國人修的鐵路。
你強調這是第一條鐵路。
你強調詹天佑的堅定信念和克服困難的決心。
你強調修不好鐵路的后果。
3．那么，詹天佑在鐵路修筑的過程中究竟遇到了哪些困難呢?（請學生從書上找句子回答。教師追問：詹天佑在主持修筑鐵路的過程中，僅僅遇到這些困難嗎?（屏幕出示以下文字——配上貝多芬的《命運》，老師低沉地讀屏幕上的文字）：
慈禧太后為修頤和園每年不惜數千萬金，但不愿為修路出錢。正當進入第二段工程時，匯豐銀行又故意刁難，拖付工錢，造成誤工。
帝國主義乘機欺凌，他們派人打扮成獵人的模樣，在詹天佑修鐵路的地段巡視，以便隨時看中國人出洋相。
鐵路要經過皇室親戚的墳地，他們率眾鬧事，要求改道。詹天佑忍辱負重，花費許多時間跟權貴周旋，終于讓鐵路從墓墻外通過。
和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡……
4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的.觸動。指名讀——齊讀：遇到困難，他總是想……
5．詹天佑不但自己經常這樣想，他也經常這樣勉勵他身旁的工作人員——指名學生讀：遇到困難，他總是勉勵工程人員：“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。”
片段3：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、測繪。塞外常常是狂風怒號，黃沙滿天，一不小心還有墜入深谷的危險。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅持在野外工作。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計算。
1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。
2．教師范讀：引導學生想象畫面。
3．練習朗讀
第四自然段，讓學生先讀課文，然后上臺講解兩端鑿井法和中部鑿井法，師以課件輔助，引導學生理解詹天佑的超群智慧。第五自然段讓學生用話筒當火車，在老師畫的“人”字形線路上表演火車是怎么上山的，引導學生理解詹天佑設計人字形線路是一個了不起的創造。
（三）孩子們，詹天佑修筑鐵路的日子里，讓我們深有感觸的事情，絕不只是課文里寫的這些！如果，我們對當時當地的情況，有更多的了解，那么我們一定會對詹天佑更加肅然起敬。
四、研讀：回眸百年滄桑：
1．請大家用心地讀讀2．3自然段，聯系詹天佑修筑鐵路過程中的一個個細節，想一想：這兩段話的哪些地方，讓你的心難以平靜？（默讀，畫出讓自己心里不平靜的句子）。
2．孩子們，作為一個中國人，回顧那段歲月，我們的心情肯定是難以平靜的，誰來讀讀有關句子？（交流感受，朗讀體會——抓住以下內容：帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑；一路的高山深澗；國人的期望；技術條件的落后，資金的缺乏，理解詹天佑面臨的壓力）。
面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對高山深澗，我們可以想象詹天佑所承受的巨大壓力。在壓力面前，他猶豫了嗎？退縮了嗎？
4．出示句子，學生齊讀：詹天佑不怕嘲笑，也不怕困難，毅然接受了任務，馬上開始勘測線路。
5．引讀：詹天佑戰勝困難的力量源泉來自哪里呢？學生接讀——“遇到困難，他總是想：這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹那些外國人譏笑，還會使中國的工程師失掉信心。
6．繼續引讀：正是憑著這份堅定信念和對祖國的忠誠，詹天佑帶領工程人員——（教師板書：學生接——勘測線路、開鑿隧道、設計線路）；師：也正是憑著這份堅定的信念和對祖國的忠誠，在詹天佑的帶領下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，還為清政府節省了白銀28萬兩。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！
7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌！（齊讀最后一段。）
寫話：傾訴滿腔情懷：
1．此后的幾年里，詹天佑一直為祖國的鐵路事業，四處奔走，嘔心瀝血。在極度緊張的工作中，他病倒了，而且，病勢逐漸加重。他拖著重病之身，登上長城，面對著曾經戰斗過的地方，想起祖國的坎坷命運，壯志未酬的詹天佑深情地說：“生命有長短，命運有沉升。粵漢路沒有修通，南北大干線無法建成，初建全國鐵路網的夢想破滅，是我人生中的一大憾事。所幸的是，我的生命早已化成匍匐在華夏大地上的一段鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了……” （師一字一頓地）1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。
2．面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。拿起你的筆，把你想說的寫下來吧。寫的時候，可以適當借助于課文中的詞句來表達你的情感。（音樂《沉思曲》漸起……）
學生在低沉的音樂聲中寫話。
3組織交流。
4讓我們全體起立，面對著新落成的詹天佑銅像，表達我們的敬意！
究讀：體察歷史意義
1、各自有感情地朗讀全文。
2、回顧課始的提問：今天，我們為什么要為一條鐵路的動工而舉行隆重的紀念？（學生聯系課文內容自由發言）
3．教師總結：是啊，紀念一條鐵路，是為了緬懷一個偉人，牢記一段歷史，傳承一種精神……（語重心長地）老師更希望，我們不要只在紀念日的時候才想起詹天佑。
作業布置：
1、 寫生字，抄寫好詞好句；
2、 借助資料再讀課文；
3、 背誦自己印象深的部分。
詹天佑教學設計 3
教學目標
1、學會十個生字，能正確讀寫下列詞語：施工、阻撓、控制、居庸關、嘲笑、毅然、勘測、勉勵、測繪、泥漿、竣工、藐視、攀山越嶺、贊嘆不已。
2、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、感悟課文內容，體會詹天佑的愛國精神和創新精神 。
4、注意收集有關資料。
教學重點
結合具體事例，認識詹天佑的愛國精神和創新精神。
教學難點
理解火車是怎樣爬坡的。
教學方法
自學輔導法
課時安排
二課時
教學過程
第一課時
一、直接引入課題：
1。交流收集到的有關詹天佑的資料，說說自己對他的了解。
2、交流預習的收獲和疑惑。
二、初讀課文，整體感知：
1、指名讀課文，思考課文主要寫了詹天佑的那些事？
2、評價交流。
3、填空：詹天佑是一個樣的人。
三、細讀課文，感受精神：
（一）默讀課文思考：詹天佑在什么情況下，主持修筑京張鐵路的？課文是主要選取了鐵路施工過程中哪幾件典型事例來寫的？
討論，板書：勘測線路
開鑿隧道
設計線路
（二）學習第四段。
1、輕聲讀第四節，思考：詹天佑在勘測線路時遇到什么困難？分別用“—”、“﹏﹏”、“……”劃出詹天佑說的﹑做的﹑想的句子，并想想句子的意思。
2、檢查﹑討論。
（1）勘測線路時遇到的困難（地勢險峻﹑氣候惡劣）。
（2）理解詹天佑“說”的話并指導朗讀。（說明了詹天佑對工程一絲不茍﹑高度負責的精神和對工作人員的嚴格要求）
（3）勘測線路環境險惡、氣候惡劣，真是困難重重，詹天佑克服困難的力量源泉是什么呢？
2。看投影，讀詹天佑“想”的句子，注意帶點詞，并說說句子的意思。（表現了詹天佑熱愛祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心）
3。小結，引讀課文：瞻天佑在惡劣的自然環境面前，憑著一顆灼熱的愛國之心，一絲不茍的高度負責的工作作風，依靠群眾，克服重重困難，完成了勘測線路的任務。讓我們一起來讀讀這一節。
四、布置作業：
抄寫自己喜歡的句子
第二課時
一、復習引入：有感情的讀課文第四段。
二、學習第五段
1。鐵路要經過很多高山，不得不開鑿隧道。詹天佑又時怎樣開鑿隧道的呢？默讀第五節，劃出詹天佑創造的開鑿隧道的方法，然后在練習紙上畫出示意圖，想想為什么用不同的'方法開鑿隧道？
2。校對﹑討論：用因果關系的句子說說為什么用不同方法開鑿隧道？（因為……所以……，……因此……，……那是因為……之所以……）
3。媒體出示：“從兩端向中間鑿井法”、“中部鑿井法”的示意圖。
三、學習第六段
詹天佑創造了開鑿隧道的新方法，提高了工作效率﹑縮短了工期，這是他才華的表現，他還有更杰出的表現呢﹗
1。那就是他還設計了一種“人”字型線路（投影），解決了火車爬陡坡的難題。請大家自學第六段，看看插圖，想想火車是怎樣爬坡的。
2。在小組內用自己的話說一說，進一步體會詹天佑的杰出才華和創造精神。
四、小結：隧道的高速施工和“人”字型線路的高速設計，這在世界筑路史上也是罕見的。直到現在，公路、鐵路的修筑中，還運用著詹天佑創造的開鑿隧道的方法。
五、總結全文。
1。京張鐵路不滿四年就全線竣工這一事實，也充分說明了詹天佑的確是一位杰出的愛國工程師！請大家快速瀏覽全文，談談學習收獲。
2。德育滲透：生活在祖國日益繁榮昌盛的今天，我們也應該像詹天佑那樣，從小熱愛祖國，立志為祖國的四化建設作貢獻。
五、作業練習：
1、畫出詹天佑創造的開鑿隧道的示意圖。
2、用自己的話寫一寫火車是怎樣爬坡的。
詹天佑教學設計 4
教學目標：
1、正確認讀本課12個生字，會寫田字格里12個生字。
2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分，并抄寫喜歡的詞句。
3、聯系時代背景，了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國作貢獻的思想感情。
4、體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解前后照應的寫法，領悟其作用。
教學重點：
詹天佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。
教學難點：
了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。
教學時間：2課時
教學過程：
第一課時
一、導入
同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人士，像虎門銷煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們中國的'偉大愛國工程師詹天佑。
(學生介紹)
剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢?今天我們就來學習第24課《詹天佑》。
二、整體感知，理清文章脈絡。
1、請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。
出示問題：(1)詹天佑是怎樣的人?用波浪線在文中找出有關的句子。(2)本文通過一件什么事來寫詹天佑的?課文哪幾個自然段具體敘述這件事的?
中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。
課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這件事。)
2、認識過渡句，理清段落層次。
(1)課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況?哪幾小節寫詹天佑接受任務后怎樣完成任務?
(2)“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”這句話在文中起了什么作用。
(3)給課文分段，用“‖”作記號。
(第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4—6自然段。第四段：第7自然段。)
三、學習第2、3自然段
1、默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的?
2、以四人小組為單位學習、討論。
3、請個別學生回答：
(1)當時的情況怎樣?
(2)當地的情況怎樣?
(3)全國的反映如何?
你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢?如果是你，你會怎么說?
表現了人民怎么樣的心愿?
4、這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢?
5、有感情地朗讀課文(齊讀)
第二課時
一、導入
我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎樣修筑京張鐵路，給帝國主義者一個有力的回擊的呢?
二、學習第3段
1、請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考:
詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難?他是怎么想的，怎么說的，又是怎么做的?分別表現了詹天有什么樣的精神?
學生劃找——四人小組交流——全班探討
2、經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接下來他要怎么辦了呢?
3、自學課文第三段的第二、三層，請同學們根據對文中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單的鐵路施工示意圖
4、交流施工示意圖
5、詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天佑是一個怎么樣的人呢?
6、那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢?
(襯托了詹天佑杰出的才干)
小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，理解人物。
三、學習第4段
這一段在全文中起什么作用?最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照應?
(總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應)
四、總結
同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬，以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。
詹天佑教學設計 5
教學目標
1．了解杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，激發學生熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2．知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著作者的思路深入理解課文。
3．學會本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”造句。
4．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點
1．了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過具體事例體會詹天佑是“杰出的愛國工程師”。
2．順著作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
教學時間
三課時
第一課時
一、教學目標
（一）初讀課文，讓學生通過查字典、聯系上下文的方式，理解詞語的意思；會用“否則”、“贊嘆不已”造句。
（二）正確、流利地朗讀課文。
二、教學重點、難點
（一）準確理解重點詞語的意思。
（二）正確、流利地朗讀課文。
三、教學過程
（一）課題導入。
板書課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛國工程師、鐵路工程專家。他自幼酷愛學習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學班。在美國中學讀書的時候，他發憤學習自然科學。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學，學習土木工程和鐵路專業，后來以優異的學習成績畢業。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務。后來，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會正式接納詹天佑為會員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來學習《詹天佑》這篇課文。
（二）學生自己初讀課文，邊讀邊畫出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
（三）教師指名按自然段讀課文，檢查學生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1．指導學生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學生讀準字音。如：“撓”讀n2o，不讀r2o；“竣”讀j)n，不讀z)n；“要挾”讀y1o xi6，不讀y4o xi2。這幾個字要提醒學生注意讀準，不要讀錯。
2．指導學生分析字形結構，幫助學生記憶生字。
本課共有6個生字。教師可讓學生根據以往的經驗或查字典，找出每個字的偏旁部首、余筆、選擇出每個生字的正確意思。
3．課堂討論重點生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學生討論識記重點生字的字形，然后說說是怎樣記住這些生字的。
（1）有些字可用比較的方法來記。如：
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
（2）“庸”字比較難寫，教師對這個字要加強筆畫筆順的指導。這個字可以分兩部分來記，“廣”和“ ”。在書寫“ ”要注意筆順：。
（四）理解詞語。
1．讓學生默讀課文，邊讀邊畫出文中不理解的詞語質疑。
2．教師可以引導學生通過查字典，聯系上下文的'方式理解詞語。
（1）在學生質疑的基礎上，教師可以指導學生通過查字典和聯系上下文的方法來理解詞語。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進一步學習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領學生理解這個詞的字面意思之后，還應讓學生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學生讀一讀，結合上下文對這個詞做進一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時中國政府腐敗無能、科學技術落后、缺乏科技人才的弱點，強迫清政府放棄修筑權，以此來達到他們通過控制鐵路來控制中國經濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問題、做計劃或方案時，想得周到而細密，沒有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個詞的意思是連連稱贊，不住地說一些稱贊的話，表示稱贊的程度很深。教師可以讓學生聯系上下文理解這個詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過今昔的對比讓學生體會詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
（2）出示重點詞語，讓學生鞏固練習。
轟動：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震憾。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時中國科技落后、無能的狀況幸災樂禍。
勉勵：在肯定成績的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
（五）造句訓練。
1．弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學生弄清楚詞語的意思。
（1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱贊，不住地說一些稱贊的話。
（2）讓學生仿照課文中的句式練習造句。
誰看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰聽到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2．讓學生用“贊嘆不已”造句。
（六）指導學生正確、流利地朗讀課文。
1．自由輕聲通讀全文，然后用筆畫出讀不好的句子。
2．同桌兩個同學互相交流，討論這些畫出的難句應如何來讀。
3．把通過交流之后能讀得流利的句子讀給同學們聽聽，其他同學認真聽讀。
4．對于全班集體存在的問題教師可以通過范讀來指導。
詹天佑教學設計 6
一、教學目標
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才華和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養學生合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
二、我在教學中要運用好教學方法，解決好以下具體網絡教學問題：
1、有效應用資源，強化在線學習。
2、引導、調控自主、協作、探究學習及任務驅動式學習等。
3、注重在教學互動過程的導航與即時評價，做好對差生的導學工作。
4、注重在教學中實現共創共享。
5、做好課后拓展，發展學生個性特長。
三、重點難點：
本文教學的重點是通過描寫人物的言行、心理活動的語句，體會詹天佑的愛國主義精神；難點是理解兩種開鑿隧道方法的好處以及“人”字形線路設計的妙處。
四、課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料，為學生搭建學習的平臺，建若干個模塊，幫助學生理解課文內容。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗材料。
3、相關課件。
五、教學過程
（一）、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜想一下本文寫了一件什么事？
設計意圖：促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練學生思維能力。吸引學生探究其中的奧妙，喚起學生的.求知欲，激發其學習的興趣。
（二）、初讀課文，了解內容。
指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自己最感動的地方講給同位聽。（出示寫有漢語拼音的課件）
交流課外搜集的詹天佑的相關資料。（出示搜集到的詹天佑的相關資料的課件）
（設計意圖：溝通課內外聯系，豐富知識積累，幫助理解人物及課文內容
（三）、抓住主線，理清脈絡。
1、思考：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話安排了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
設計意圖：提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體把握，訓練提高學生閱讀能力。）
（四）、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳述。
設計意圖：根據課文內容，尊重學生個性體驗，為分組探究設下伏筆。
（五）、分組合作，問題探究。
教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自己對重點詞句的理解說明自己的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：課件出示
A、在什么的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表現，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩部分用畫圖、實驗或查找到的課件的方法來說明。
設計意圖：對學生分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的思考題目，可照顧到不同層次的學生，確保學習的有效性。在此環節培養人際合作精神和信息交互能力，促進學生心理品質健康發展。讓學生通過對課文內容的的主動探索、學會對有效信息的收集，初步學會創造性地運用網絡素材的能力
（六）、匯報交流，深悟感情。
1、組織學生以組為單位進行研究匯報，并與其他學生一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。（出示“開鑿隧道” 和“人字形設計線路”的課件）
設計意圖：在此環節中，不硬性規定內容，學生暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”，只要學生夠結合文中的事例形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成學生的“討論場”“表現場”。教師需結合學生的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。同時，要發揮好課件的突出重點，解決難點的作用。
2、引導學生有感情地朗讀，并試著背誦自己喜歡的段落。
設計意圖：感情升華，促進積累。
（七）、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表現？
設計意圖：深入挖掘文章內容，創設新的學習情境，加深了對文章思想感情的理解，使學生在充滿創意與激情的表現里，受到愛國主義情感的熏陶。
詹天佑教學設計 7
教師考慮：
《詹天佑》是九年義務教育小學六年制第十二冊教材第二組課文的精讀篇目。文章以人物的名字為題，重點記敘了詹天佑一生中最重要的事跡-----主持修筑第一條完全由我國的工程技術人員設計、施工的京張鐵路，為讀者勾勒出了一位杰出愛國工程師的高大形象。文章層次清晰，內容生動，字里行間流露著對中國人民智慧和力量的贊頌，是進行愛國主義教育的優秀教材。全文圍繞“杰出、愛國”而展開，教學時應以此為線索，在充沛閱讀的基礎上，引導同學抓住具體事例，結合重點的詞句，體會文章的思想感情。
設計特色：抓住“主線”分組探究發明實驗朗讀感悟
課前準備：
1、師生搜集關于詹天佑的相關資料。
2、準備好多種做開鑿隧道實驗資料。
教學要求：
1、學習課文，了解杰出愛國工程師詹天佑的事跡，激發熱愛祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、學會生字、新詞，結合具體語境理解它們的含義。
3、結合具體事例，理解含義深刻的句子，體會詹天佑的杰出才氣和愛國精神，同時在他的科學態度和刻苦精神中受到啟迪。
4、培養同學合作探究、動手實驗的能力。
5、有感情朗讀課文。背誦喜歡的段落，訓練思維，發展語言。
教學流程及設計意圖：
一、檢查預習，整體感知。
1、教師引導：課文是以什么來命題的？我們還學過哪些用人物姓名命題的課文？這些課文有什么特點？根據經驗你猜測一下本文寫了一件什么事？
（促進新舊知識聯系，滲透命題方法，訓練同學思維能力。）
2、指讀課文，結合正音，檢查字詞情況。交流自學情況，把自身最感動的地方講給同位聽。
3、交流課外搜集的詹天佑的相關資料。
（溝通課內外聯系，豐富知識積累，協助理解人物及課文內容）
三、抓住主線，理清脈絡。
1、考慮：你認為課文是圍繞哪句話來展開的？文章圍繞這句話布置了什么內容？
2、討論交流，分段，理清文章層次，概括段落大意。
（提綱挈領，摒棄繁瑣分析，強調對文章的整體掌握，訓練提高同學閱讀能力。）
四、突出主線，引發探究。
1、通過學習，你認為詹天佑是個怎樣的人？
2、自由交流，簡要陳說。
（根據課文內容，尊重同學個性體驗，為分組探究設下伏筆。）
五、分組合作，問題探究。
1、教師在合作前提出明確要求。
（1）要抓住具體事例，結合自身對重點詞句的理解說明自身的問題。
（2）組內成員應明確分工，有組織，有秩序，確保合作高效。
（3）可按教師提供的問題進行研究或自行設計問題。
例：
A、在（）的情況下，詹天佑主持修筑京張鐵路。
B、找出詹天佑在勘測線路遇到困難時的表示，仔細體會。
C、把“開鑿隧道”和“設計線路”兩局部用畫圖或實驗的方法來說明。
（對同學分組合作提出明確要求和建議，是防止合作探究流于形式的有效手段，提出備選的考慮題目，可照顧到不同層次的同學，確保學習的有效性。）
六、匯報交流，深悟感情。
1、組織同學以組為單位進行研究匯報，并與其他同學一起，針對該組的學習收獲，給予補充，評價。在此環節中，不硬性規定內容，同學暢所欲言。如：“詹天佑是個杰出的人”，“詹天佑是個愛國的人”“詹天佑是個一絲不茍的人”……都可以。只要同學夠結合文中的事例，詞句，進行流暢的'表達出自身的見解就可以。形式不限，手段不限，長短不限。把課堂真正變成同學的“討論場”“表示場”。教師需結合同學的合作探究和匯報表達，進行適時的點撥。）
2、引導同學有感情地朗讀，并試著背誦自身喜歡的段落。
（感情升華，促進積累。）
七、創意表達，拓展思維。
教師激情引發：京張鐵路的提前竣工，使全國上下歡欣鼓舞。詹天佑無愧是中國人民的優秀子孫，他沒有辜負全中人民的期望，用鐵一樣的事實，給帝國主義者一個有力的回擊，一個響亮的耳光。
1、請你放開思路為這條鐵路起一個更有意義的名字，并說說理由。
2、想像一下當時當地的中國官員、普通百姓、外賓、帝國主義者，他們在聽到京張鐵路竣工的消息后，會有怎樣的表示？
詹天佑教學設計 8
教學目標
1、學會11個生字，能正確讀寫杰出、修筑、設計等詞語。能抄寫自己喜歡的詞語和句子。
2、感悟課文內容，能抓住具體事例中的關鍵詞、句、段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3、感情朗讀，并背誦自己感受最深的部分。
4、搜集文中相關的資料。
教學重難點與突破方法
教學重、難點：抓住關鍵句段，體會詹天佑的愛國熱情和創新精神，并體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
突破方法：通過讀事例、畫示意圖、看插圖的形式，采用自主、合作、探究的學習方式。
教學準備
詹天佑像
“人”字形的線路圖
學生搜集詹天佑以及當時社會背景的資料、有關京張鐵路地理環境的地圖。
教學程序
第一課時
一、看圖引入，揭示課題
1、師出示詹天佑像，你們知道這是誰嗎？通過搜集資料，你知道詹天佑的哪些事情呢？
生交流自己搜集的關于詹天佑的資料。
教學預設：如果生沒搜集，就由教師做簡要介紹。
2、聽了資料介紹，說說詹天佑是一個什么樣的人？
生自由談
3、看來詹天佑已經在你們的心中留下了美好的印象，那這節課讓我們走進課文，近距離地了解（師指課題詹天佑），生齊讀。
二、初讀課文，了解課文內容
1、借助拼音，把課文讀通順、讀流利。
生自由讀
2、師根據學生情況，抽生分段讀文，檢測生字掌握的情況和讀文情況并及時正音。（注意：撓是鼻音，岔是翹舌音。）
3、認真讀課文，想想課文主要寫了詹天佑的一件什么事？
教學預設：生可能答不全，這時，教師強調歸納事件的方法，或者有意識地評價學生歸納的情況，引導學生盡量說準確、說完整。
4、此時，詹天佑在你的心中是一個什么樣的人？生自由說
5、課文是怎么寫的呢？
生找到句子齊讀（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）
這句話在第一自然段的第一句，那文中的哪些描寫可以看出詹天佑是杰出的愛國工程師呢？請同學們默讀課文，邊讀邊勾。然后在小組內交流、小結。
生匯報
（應該在文中的2──6自然段中找句子。主要從兩方面考慮：一、當時清政府腐敗無能，剛提出修筑鐵路的計劃，一些帝國主義國家就出來阻撓，而且要挾清政府只能用本國的工程師，否則他們就要干涉。就在這種情況下，詹天佑接受了主持修筑鐵路的任務。這個消息遭到了帝國主義的嘲笑，而詹天佑并沒倒下，而是頂住壓力，不怕困難，毅然接受了任務。這一部分在2──3自然段。
三、在修筑的過程中，詹天佑分別克服勘測線路、開鑿隧道、青龍橋中遇到的困難。這一部分在4──6自然段，主要抓住詹天佑的語言、動作、想法的句子。）
教學預設：生可能會出現整段勾的情況，師要適時點撥：抓重點。
6、師小結。生互查勾畫的關鍵詞、句、段。
7、讀勾畫的句子，自己感悟句子的意思，體會愛國情感。
四、細讀二、三自然段的重點句，深入理解。
1、自由讀二、三自然段的重點句，說說讀了這些句子的感受或提出不懂的地方。
【教學預設】學生可能問：青藏鐵路從格爾木──拉薩段全長1142公里，京張鐵路才200公里，為什么詹天佑能憑借京張鐵路成為杰出的愛國工程師？
學生還可能問：一個中國工程師在自己的國土上修筑鐵路，為什么會引起國內外的轟動？
（第一個問題，教師可請同學們讀重點句，抓住阻撓、控制、要挾、輕蔑、高山深澗、懸崖峭壁這幾個重點詞理解，出示京張鐵路的地形圖，讓學生了解京張鐵路的地理位置和環境，體會到帝國主義對中國人的蔑視，而京張鐵路地理環境惡劣，在這種情況下，詹天佑為了維護祖國的尊嚴，頂著重重壓力，不怕困難，毅然接受了這個艱巨的任務，是受命于危難之際，為中國人爭一口氣的壯舉，認識到詹天佑確實是一個愛國的工程師，從而激發學生的愛國熱情。對詹天佑產生敬佩之情。
第二個問題，教師可請學生結合自己搜集到的社會背景的資料進行理解。意識到由于清政府的腐敗無能導致帝國主義的野蠻、狂妄。從而痛恨清政府、對帝國主義的行徑感到憤怒。）
學生談感受時，教師要注意提醒學生根據句中的重點詞談，做到言之有理。
2、細讀了這些句子，此時，你最想對詹天佑說什么？
3、帶著自己獨有的感受有感情地讀二、三自然段。
五、課堂練習
（1）寫生字，對難寫的`字和易錯的字，教師進行指導，如毅、撓、庸、劣。
（2）背二、三自然段中感受深的部分。
第二課時
一、復習
抽生背二、三自然段中感受深的部分。
二、細讀四──六自然段，體會詹天佑的創新精神和愛國情。
1、讀這三個段的重點句，想想這些句子中的哪些詞語和哪些地方能讓我們體會到詹天佑是一個杰出的愛國工程師？小組合作學習。
教師引導：我們可把這些句子分為兩部分，一是修路遇到的困難，二是詹天佑克服困難的言、行、想法。請同學們抓住這兩個部分體會。
2、小組匯報
（在勘測線路的過程中，塞外環境惡劣，狂風怒號，黃沙滿天，一不小心就有墜入深谷的危險，而詹天佑……，體會到詹天佑嚴肅的工作態度、身先士卒的工作作風和長中國人志氣的愛國之心。）
（在開鑿隧道的時候，居庸關山勢高，巖層厚，詹天佑決定采用從兩端向中間鑿進的辦法，八達嶺隧道長一千一百多米，有居庸關隧道的三倍長，他又采用了中部鑿井法。體會到詹天佑針對不同情況采用不同方法的靈活的創新思維，他的創新設計來源于實踐。）
（青龍橋附近，坡度特別大，詹天佑設計了“人”字形線路，方法的巧妙、設計的大膽讓我們感悟到詹天佑勇于在實踐中大膽創新的精神。）
從以上的句子和詞語，讓我們體會到詹天佑確實是一位杰出的愛國工程師。
【教學說明】在學生匯報的過程中，教師要引導學生看線路圖或畫示意圖的方式理解從兩端向中間鑿進的辦法和中部鑿井法，以及用演示方法體會“人”字形線路的巧妙。
師小結：愛國主義精神是詹天佑戰勝一切艱難險阻的動力，創新設計是他杰出才能的體現。詹天佑不愧是（生讀：杰出的愛國工程師。）
3、自主感情朗誦重點句。
4、交流這部分最讓你感動的地方并試著背一背。
三、美讀關鍵句，體會其作用
1、有感情地讀所有的重點句，想想其表情達意的作用。
2、小結理解、體會重點句的方法。
四、課文總結
正是在詹天佑的主持修筑下，京張鐵路提前兩年就竣工了，這件事給了帝國主義的有利回擊。請試想帝國主義的記者們會怎樣評論此事？
雖然，修筑京張鐵路的事件快過去100年了，但詹天佑的愛國情懷和杰出的設計深深地印在了我們的腦海里，請讓我們永久地記住這位杰出的愛國工程師──（齊讀課題：詹天佑）
五、練習：
1、抄寫喜歡的詞句。
2、背誦感受深的部分。
六、拓展
1、搜集關于中華愛國兒女的故事，講給父母聽。
板書：
詹天佑
杰出愛國
自評反思
我想設計具有更多的可操作性，于是緊緊扣住文中的關鍵句“詹天佑是一個杰出的愛國工程師”來組織教學，讓學生根據這個關鍵句細究文章，輻射全文，這樣的設計，使學生很容易掌握課文重點，利于學生學會閱讀，而且，遵循閱讀教學的從初步感知到深入理解，循序漸進，符合學生的認知規律，并且在教學中又抓住重點句進行理解、感悟，教學重點應該比較突出，也教給了學生的閱讀方法。我想體現以讀為主的思想，把讀與思、讀與悟相結合，讓學生通過反復讀、不同層次的讀，受到語言文字的感染，得到愛國主義情感的熏陶。這篇課文是滲透愛國主義教育的好教材，但得注意，不要把它上成了思品課，社會背景的介紹不宜太多，否則喧賓奪主，而應讓學生在語言文字中去感悟到愛國情，去體會到詹天佑的杰出、愛國。
詹天佑教學設計 9
教案名稱：
《詹天佑》
教學目標：
1.了解中國近代著名工程師詹天佑的生平和成就。
2.了解中國近代科學技術的發展歷程。
3.培養學生的愛國主義情感和科學精神。
教學重點：
1.了解詹天佑的生平和成就。
2.了解中國近代科學技術的發展歷程。
教學難點：
1.如何讓學生理解中國近代科學技術的發展歷程。
2.如何讓學生理解詹天佑的科學成就對于中國近代工業的發展的重要意義。
教學方法：
1.講授法。
2.圖表法。
3.小組討論法。
教學過程：
1.導入（5分鐘）
教師可以通過展示圖片或者視頻來介紹中國近代工業的發展歷程，引導學生對于中國近代工業的發展有一個初步的了解。
2.講授（30分鐘）
教師通過講授的方式，介紹中國近代著名工程師詹天佑的生平和成就，讓學生了解詹天佑的科學成就對于中國近代工業的發展的重要意義。
3.小組討論（20分鐘）
教師將學生分成小組，讓學生在小組內進行討論，讓學生自己總結出中國近代科學技術的發展歷程，以及詹天佑的科學成就對于中國近代工業的發展的重要意義。
4.展示匯報（15分鐘）
每個小組派出一名代表，向全班展示小組討論的成果。
5.總結（5分鐘）
教師通過總結的方式，讓學生對于本節課所學的'內容有一個深刻的印象，并且激發學生的愛國主義情感和科學精神。
教學評價：
通過本節課的教學，學生能夠了解中國近代著名工程師詹天佑的生平和成就，以及中國近代科學技術的發展歷程。同時，本節課還能夠培養學生的愛國主義情感和科學精神。因此，本節課的教學效果良好。
詹天佑教學設計 10
教學目標：
1. 初讀課文，初步了解生字新詞。
2. 讀課文，初步理解課文。
3. 理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等詞語。
4. 了解詹天佑修筑京張鐵路的歷史背景，體會詹天佑的愛國情懷。
教學重點、難點：
1. 體會課文的中心句。
2. 在課文中理解“阻撓”、“要挾”、“輕蔑”等重點詞語.
教學過程：
一、課前談話
你是學么來上學的？還有什么方法？如果學校在平湖，你怎么去上學？如果學校在北京，你怎么去上學？鐵路是怎么樣子的？誰來畫一畫？請你來介紹一下？
二、揭示題目
今天我們就來學習一篇關于中國鐵路的文章。
出示課題：詹天佑（齊讀）
你對詹天佑有些什么了解？
我們一起來聽一下關于詹天佑的事跡。（聽關于詹天佑的人物簡介）
聽了詹天佑的簡介，我想大家對詹天佑肯定有所了解了，現在我們一起來看看課文講了什么。
自由輕聲讀課文，思考：
1. 課文講了一件詹天佑的什么事？
2. 課文對詹天佑作出了怎樣的評價？
（生讀課文）
課文講了一件什么事？（詹天佑修筑京張鐵路）
那課文對詹天佑作出了怎樣的評價呢？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師）
從剛剛的人物簡介中我們知道。詹天佑不僅僅修筑了京張鐵路，他還修筑了其他的鐵路、大橋等等，那課文為什么只選取了京張鐵路這件事來說他是杰出的愛國工程師呢？
（第一條、完全）
師：也就是說這條鐵路記載著詹天佑的偉大功績，也反映了中華民族的`骨氣，所以選擇了這件事來寫。
三、學習第二段。（搞清歷史背景，掀起學生愛憎的情感波瀾。）
那詹天佑是在什么情況下接受修筑京張鐵路這個任務的呢？你從哪個自然段看出來的？（第二自然段）
大聲自由讀一讀第二自然段，讀完之后告訴我你們的心情是怎樣的？（憤怒）
你為什么會有這樣的感受呢？（阻撓）
什么是阻撓？
誰阻撓誰？（帝國主義阻撓清政府）（齊讀）
你體會到了什么？
帝國主義在哪里阻撓清政府干什么呢？（帝國主義在我國阻撓清政府修筑京張鐵路）（齊讀）
你又體會到了什么？
僅僅是阻撓嗎？（要挾）
什么是要挾？（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求）
“對方”是誰？（清政府）
這里的“自己”是誰？（帝國主義）
請一位同學連起來說一說。
你從“要挾”體會到了什么？
在這個時候，從清政府傳來了一個消息，那是什么？
聽到這個消息，你的心情是怎樣的？（興奮、激動）
你為什么會有這樣的心情呢？
這個令人振奮的消息，我們聽到了，我們激動不已，千千萬萬的中國人民也聽到了，他們又是怎樣的呢？（轟動）
什么樣的是轟動呢？
你仿佛看到了怎樣的情景？
聽到了這個消息，中國人會……
聽到了這個消息，帝國主義會……（輕蔑）
什么叫輕蔑？
請你讀一讀！
帝國主義這樣說有沒有原因呢？（高山深澗，懸崖峭壁）
出示京張鐵路地圖，居庸關、八達嶺圖片
所以帝國主義說……（無論如何）
什么叫無論如何？
我們一起來讀一讀第三自然段。（配樂）
這個時候你想對詹天佑、對帝國主義說些什么呢？
詹天佑教學設計 11
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解詹天佑主持修筑京張鐵路的經過，認識詹天佑是一位杰出的愛國工程師，激發愛國主義情感和不怕困難的堅強意志。
3、感悟課文是如何通過具體事例表現詹天佑是杰出的愛國工程師的，初步領悟文章基本的表達方法。
4、學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法。
教學理念：
本課教學主要體現兩種意識：
一是加強課程意識。教師以教材為例子，注重語言知識、語文方法的教學和語文能力的培養。以語言文字訓練為中心，讓學生學會閱讀的方法、表達的方法，通過訓練，提高學生的聽說讀寫的能力。教師是在“教語文”而不是“教課文”。
二是加強生本意識。教師始終以學生為本，以學生的發展為本。課堂上，教師以學定教，相機引導、點撥。給學生充足的自主探究、合作交流的時間，注重全員參與，全程參與。提高全體學生的語文素養。
教學過程：
一、復習導入，整體感知
同學們，這節課我們繼續走進我們中國的偉大工程師——詹天佑。
通過上節課的學習，通過詹天佑主持修筑京張鐵路這件事，他給你留下了怎樣的印象？（詹天佑是我國杰出的愛國工程師。）課文是通過詹天佑主持修筑京張鐵路過程中的哪幾件事來說明的？（接受任務、勘測線路、開鑿隧道、設計“人”字形線路。）
過渡：咱們一起去看一看，作者到底是怎樣通過這四件具體的事例來寫詹天佑的。
二、精讀課文，學習方法
（一）方法導學
1、請同學們仔細讀課文2、3自然段——“接受任務”這一部分，并聯系全文想一想，你從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學生自主讀書標劃批注。
3、學生自由展示交流：
預設一：
學生抓住2、3段的有關語句談感受，體會到帝國主義的霸道、狂妄自大，帝國主義者看不起中國工程師，看不起所有的中國人。體會到這里的自然條件險惡、工程艱巨。說明他很愛國。
老師引導：面對帝國主義的阻撓和嘲笑自然條件的險惡，詹天佑是怎么做的呢？請同學們聯系下文想一想，從中你有感受到什么？（感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。）
老師總結：我們聯系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
預設二：
學生主動聯系第4自然段的第一句，感受到詹天佑不怕帝國主義的嘲笑，不怕各種困難，說明他很愛國，也有著杰出的才能。
老師總結：我們聯系上下文，從整體上把握課文，就能深刻理解人物的特點。這是一種很好的閱讀方法。
4、朗讀2、3自然段，體會表達方法：作者寫詹天佑是杰出的愛國工程師，“接受任務”這一部分為什么沒有寫詹天佑怎么樣，而是寫帝國主義如何阻撓、嘲笑，還有自然環境多么惡劣呢？（引導學生體會側面描寫襯托人物特點的表達方法）
（二）學法總結
同學們，回想一下，剛剛咱們學習第一件事情的時候，用了哪種閱讀方法呀？
（學習從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法）
（三）運用方法
1、下面我們就運用從整體上把握課文，深刻理解人物特點的閱讀方法，仔細讀“勘測線路、開鑿隧道、設計‘人’字形線路”這三部分，看從哪些語句能夠感受到詹天佑是我國杰出的愛國工程師，把這些語句標劃下來，在旁邊寫寫你的體會。
2、學生自主讀書、標畫、批注。
3、小組交流。
4、集體交流：
（1）學生抓住勘測線路部分三處談體會：
一處：詹天佑經常勉勵工作人員說：“我們工作首先要精密，不能有一點兒馬虎。‘大概’‘差不多’這類說法不應該出自工程人員之口。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的語言描寫
二處：“他親自帶著……當地農民。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的動作描寫
三處：“遇到困難他總是想……失掉信心。” 教師相機總結作者的表達方法：這是對他的心理描寫
——小結：正是因為詹天佑有這樣的赤子之心，愛國情懷，所以他才這樣做，這樣說。比賽讀。（要讀出詹天佑戰勝困難的信心和滿腔的愛國熱情。總結或引導學生把自己想象成文中的人就能讀好的`朗讀方法。）通過剛才的交流，我們知道，在困難面前，詹天佑把一腔愛國情感轉化為報國行動，詹天佑深深感動了我們。那么，從他開鑿隧道，設計“人”字形鐵路這兩件事上，你又感受到什么呢？誰接著談？
（2）學生抓住“開鑿隧道”部分談體會：
學生談體會——請同學們默讀5自然段，根據課文內容畫出開鑿居庸關、八達嶺畫這兩條隧道的示意圖——學生展示圖畫。同樣是隧道，兩處兩種施工方法，讓我們看到了一個有杰出才能的詹天佑。結合全文再想一想，他用這樣的方法還為了什么，你感悟到什么？（不僅僅體會到詹天佑的杰出，更能體會到他的愛國。）——感情朗讀
（3）學生抓住“設計‘人’字形線路”部分談體會：
學生談體會——請同學們默讀6自然段，用你身邊的學習工具演示火車爬陡坡的方法。——學生演示。從中僅僅表現了詹天佑極高的智慧嗎，他這樣做還為了什么，結合全文你還感悟到什么？（感受到他用自己杰出的智慧和才干報效祖國）——感情朗讀，進一步受到熏陶。
5、體會寫法：詹天佑在主持修筑這條鐵路的過程中，有許許多多感人的事跡，作者為什么只寫了這三件事呢？（引導學生體會抓住典型事例來寫的方法，突出人物的特點。在選取典型事例之后，抓住人物的語言、動作、心理活動的描寫，表現出人物的特點。）
6、感情朗讀最后一段：強烈的愛國心和杰出的才能使得詹天佑提前兩年完成了任務，給了蔑視中國的帝國主義國家一個有力的回擊，同時也長了中國人的志氣。事實證實，他的確是一個杰出的愛國工程師。有感情地朗讀最后一段課文。（讀出你的自豪、讀出你的揚眉吐氣。）
三、課堂練習，情感升華
大家想一想，此時我們看到的詹天佑主持修筑的這條鐵路，僅僅是一般的鐵路嗎？還是什么路？請寫下來吧。出示課件：詹天佑主持修筑的這條鐵路，不僅僅是_____鐵路, 還是______,還是____________。
四、 回顧全文，總結收獲
課文我們學完了，經過這節課你都有哪些收獲呢？可以從不同方面說一說。（閱讀方法、表達方法、思想情感等）
五、積累內化，課外拓展
課下抄寫自己喜歡的詞句或讀一些名人傳記。
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