《故宮博物院》教學設計（通用10篇）

　　作為一名教職工，常常需要準備教學設計，教學設計是根據課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設想和計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？下面是小編整理的《故宮博物院》教學設計，希望能夠幫助到大家。

　　《故宮博物院》教學設計 1

　　教材分析

　　本課是《義務教育課程標準實驗教科書》八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征來介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文準確、周密的語言。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。因為本篇課文只用一課時講解全文，因此重點在研讀介紹太和殿的有關段落，其他說明可一讀而過。在教學中，強調：介紹建筑群不可平均使用筆墨，要詳略得當，詳略的處理卻須根據建筑物的特點而定。

　　學情分析

　　學生在本冊書中剛剛接觸到說明文，雖然有前兩篇文章(《中國石拱橋》、《蘇州園林》)作鋪墊，但是學生閱讀說明文的能力還很薄弱，所以加強對學生學法的指導、激發學生學習說明文的興趣很關鍵。

　　教學目標：

　　1.知識目標

　　(1)學習課文按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法。了解方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　(2)學習本文突出重點、有詳有略說明事物的方法。

　　(3)了解故宮博物院在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　2.能力目標

　　(1)認識按照空間順序介紹建筑群和總分結合的寫作方法的特點。逐步培養相關能力。

　　(2)認識突出重點、有詳有略說明事物的方法。逐步培養相關能力。

　　3.德育目標

　　(1)、認識故宮是中國古代的藝術寶庫，增強民族自豪感。激發他們進一步發揚民族的創造精神，為把我們的祖國建設得更加美好而努力學習。

　　(2)、了解到封建帝王生活的奢靡生活(批評)，并為廣大勞動人民的聰明才智驚嘆不已(贊美)。

　　4.情感目標

　　(1)、培養學生珍視、熱愛故宮博物院的感情。

　　(2)、開闊眼界，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　教學重點：

　　1.理清本文說明順序，探究作者的說明技巧。

　　2.方位詞在按照空間順序說明事物時的重要作用。

　　教學難點：

　　1.以太和殿為例，體會本文重點突出，詳略得當的寫作特色。

　　2.揣摩語言，理解太和殿里作者描繪多姿多彩的龍的用意。

　　教學方法：

　　1.啟發與自學相結合。討論法和點撥法相結合。教師設計相關問題指導學生閱讀，提醒學生注意方位詞的運用。在教師的點撥下，理清課文說明順序。

　　2.圖示法。刪繁就簡，一張醒目的方位示意圖便濃縮了全文的說明內容。

　　3.知識內容延伸拓展，培養能力。內化課文知識，激發學生的學習興趣。

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程設計：

　　A.導語(1分鐘)

　　1.唐朝詩人駱賓王(初唐四杰之一)曾這樣描述過紫禁城，“未睹皇居壯，安知天子尊”，故宮是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，它集中體現了中國傳統的建筑藝術和獨特的民族風格，是中國數千年宮殿建筑藝術的總結性杰作，今天，讓我們順著作者的指引，去參觀見識下那規模宏大壯麗的故宮博物院。

　　2.同學們，前面我們學過了《中國的石拱橋》、《蘇州園林》兩篇說明文。“中國石拱橋”的特點是：形式優美、結構堅固、歷史悠久;而“蘇州園林”的特點是：“務必使游覽者無論站在哪一個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”、他“講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。”那么，我們今天將要學習的“故宮博物院”又會有什么樣的特點呢?現在，就讓我們順著作者的指引，去參觀見識一下。

　　3.板書課題

　　A.作者作品簡介(略詳見導讀資料一)

　　B.課文生字詞(略詳見導讀資料一)

　　C.題目解說(略詳見導讀資料一)

　　D.整體感知課文，速讀課文，思考

　　提示：使用導讀資料二《故宮博物院》平面圖;教師在黑板的右邊畫《故宮博物院》簡圖(根據課后練習一)。

　　1、故宮博物院最大的特點是：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

　　2、邊讀課文，邊給自然段標上序號，并完成課后練習一的圖表。

　　3、說明的順序：空間順序——由南向北的游蹤順序。

　　E.學生當導游，復述課文內容，概括課文結構。

　　提示：使用導讀資料三(一)《故宮博物院》課文結構圖。

　　板書內容：

　　第一部分(1-2)總體概括介紹故宮博物院：規模俄宏大，建筑精美，布局統一，風格獨特。

　　第二部分(3-15)分說前朝和內廷。重點介紹太和殿，詳寫;其余略寫

　　第三部分(16)景山回望故宮，總述并再次強調故宮博物院的藝術特點。

　　F.研讀課文5——8段思考

　　1.學生齊讀5～8段。

　　2.學生精讀5～8段，思考：(同桌之間交流，選同學回答。)

　　(1)作者介紹了太和殿哪些方面的情況?采用了什么樣的說明順序?運用了哪些說明方法?

　　(2)作者為什么把太和殿作為解說的重點?

　　(3)揣摩文中寫“龍”的句子，探究作者這樣寫的原因。

　　明確：

　　(1)對太和殿，先寫使三大殿成為統一整體的臺基——臺基修建得很高(三層臺基高七米多)，并且設施奇巧(排水管道是一千多個圓雕龍頭)，這就暗示和渲染了三大殿地位之尊崇;再寫太和殿外觀氣勢雄偉(是故宮最大的殿堂)，色彩壯麗(金黃色的琉璃瓦重檐屋頂，裝飾著青藍點金和貼金彩畫的斗拱、額枋、梁柱，紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門)，內部裝飾的莊嚴富麗(金鑾寶座、雕龍屏、金柱、藻井、額枋等上面都裝飾著多姿多態的龍);最后從它的位置和功用上(皇帝舉行重大典禮的地方)說明它在設計方面的象征意義——過去封建皇帝憑借雄偉的建筑顯示了威嚴。使用的說明順序是由外到內、總說和分說相結合。

　　概括板書：

　　內容：規模、外觀、內部擺設和裝飾、位置、功用。

　　空間順序：從外到內、由下到上、先中間后兩邊。

　　文段結構：總說——分說結合。

　　說明方法：列數字、摹狀貌。

　　(2)、太和殿是“前朝”及整個故宮建筑的'中心，是封建皇帝行使統治權利和舉行重大典禮的場所，地位非常重要。

　　另外，它在整個故宮建筑群中最具代表性，外觀氣勢雄偉、色彩壯麗，內部裝飾莊嚴富麗，處處飾以龍形，且建于中軸線上，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心，皇權至上的特點。

　　(3)文中寫龍的句子有：“仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔舞，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。”

　　寫龍，大概是基于這樣的考慮：

　　一是說明對象的特征決定的，故宮曾是封建統治的中心，它的建筑是為封建統治者服務的;

　　二是龍有象征意義，歷朝歷代的皇帝把自己神化為受命于天的“真龍天子”，把龍作為自己的化身，龍是皇權的象征。

　　教師總結：說明文在以空間順序說明事物時，要抓住重點，詳略分明，這樣才能突出說明事物的特征。同學們在今后的寫作實踐中，要學習作者這種重點突出，有詳有略的寫作特色。平均使用筆力，只能分散讀者的注意力。

　　3、從第六段中找出方位詞，確定立足點。

　　運用空間進行說明，方位詞的準確使用很關鍵。所謂方位詞就是表示方位的詞，如上、下、左、右、前、后、東、南、西、北、中等，然而確定方位詞是有標準的，我們把這個標準叫做“立足點”或“觀察點”，離開了立足點就無所謂上下左右。由此可見，研究方位詞，便可以確定立足點。

　　立足點：大殿正中朱漆方臺;殿頂的中央雕金蟠龍

　　方位詞：正中、上面、兩旁、下面、背后

　　說明順序：以朱漆方臺為立足點

　　由上—后—兩旁

　　以蟠龍為立足點

　　由周圍—下

　　G.課堂總結

　　故宮博物院是一個龐大的建筑群，值得介紹的東西很多很多(九千多間房屋，九十多萬件藏品，九百多萬件檔案材料)，如果全部說明，難免太多太雜，中心不突出。作者抓住中軸線，采用空間說明順序，突出重點，詳略分明，使“故宮博物院”給我們留下了清晰而深刻的印象，體會到至高無上的王權尊崇，驕奢驕奢淫逸的帝王生活，這些宏麗的建筑都是勞動人民勤勞、智慧的結晶，也表達了作者對勞動人民的贊賞之情，作者由景生情，由情寫景，值得我們借鑒。

　　H.作業

　　1.課堂拓展訓練

　　2.課外作業：

　　(1)生字詞

　　(2)、課后練習第二、三題

　　3.預習第15課《說“屏”》

　　備課資料補充：

　　1、1945年八年抗戰終于取得全面勝利，華北戰區受降儀式在太和殿舉行，第十一戰區司令長官孫連仲將軍作為中方代表接受日軍投降，受降典禮僅有短短的25分鐘，但是目睹這一幕的在場中國人無不群情振奮，歡聲雷動。二十五分鐘永載史冊。

　　2、主要殿堂名字解釋

　　(1)太和殿，俗稱“金鑾殿”。“太和”二字出自《周易·乾·彖(tuan)傳》中關于“乾道變化，各正性命，保合太和，乃利貞”的著述，意思是說宇宙間的一切關系都可得到協調與調和。

　　(2)、中和殿，“中和”一詞源于《周易》，是說凡事要做到不偏不倚，恰如其分，才能使各方關系得到協調和順，其意在于宣揚儒家思想的“中庸之道”。

　　(3)、保和殿，明永樂十八年(公元1420年)建成。“保和”出典同太和殿殿名，意思是保持天地萬物間的和諧關系。清代殿試考狀元之地。

　　(4)、乾清宮—明清政務重地。該宮是后三宮的主題建筑。乾清二字見于唐韓愈《六合圣德詩》詩句“乾清坤夷”，意思是天下清和，各地平安。

　　(5)、養心殿—清王朝最高權力中心。慈禧兩朝“垂簾聽政”重地。

　　(6)、交泰殿—皇后壽慶之所。該殿位于乾清、坤寧兩宮之間，含天地交合、安康美滿之意，

　　(7)、坤寧宮—明代皇后寢宮。清朝帝后洞房花燭處。乾清宮代表陽性，坤寧宮代表陰性，以表示陰陽結合、天地合壁之意。

　　《故宮博物院》教學設計 2

　　教學目標：

　　1、根據不同的閱讀目的，篩選閱讀材料。

　　2、從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

　　3、對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學重難點：

　　從各種相關材料中提取重要信息，整體把握文意，理清說明的順序，完成故宮參觀路線圖的設計。

　　對材料中的重要信息進行組合，并搜集相關材料，完成故宮的講解。增強民族自尊心和自豪感。

　　教學過程：

　　一、依案自學，互動交流

　　1、今天這節課，我們就一起走進故宮博物院，按照作者給我們安排的游覽路線，去參觀一下這座宏大壯麗的古代建筑群吧！師板書課題《故宮博物院》，生齊讀課題。

　　2、回顧前兩課所學習的“有目的地閱讀”策略。

　　（1）有目的地閱讀：確立任務；篩選內容；選用方法；實現目的。

　　（2）不同的.閱讀任務還要采用不同的閱讀方法：瀏覽；尋找關鍵句；提取關鍵信息；搜集資料等。

　　3、《故宮博物院》這篇課文篇幅較長，內容較多，而且文章結構也與以前的課文有所不同--分成了四個關系緊密的閱讀材料。課文給了我們兩個閱讀任務：

　　（1）為家人計劃故宮一日游，畫一張故宮參觀路線圖。

　　（2）選擇一兩個景點，游故宮的時候為家人作講解。

　　二、聚焦重點，品讀提升

　　1、聚焦設計故宮一日游路線圖

　　（1）為家人設計故宮一日游路線圖，你應該閱讀哪幾個材料呢？重點閱讀哪些材料呢？

　　應該閱讀材料一、材料三、材料四。重點閱讀材料一。

　　（2）閱讀材料一，我們還要重點閱讀材料中的哪些部分？用什么樣的閱讀方法閱讀？

　　重點閱讀材料一中的第二和第三部分，要細讀。第一和第二部分只需大致瀏覽即可。

　　（3）畫出有關的方位詞，理清游覽路線，才能更清晰地畫出故宮參觀路線圖。

　　①交代行蹤的詞：“從……往里……，沿著……穿過……到……”“走進……”“進了……就到……”“從……出……就到……”

　　②方位詞語：“北面”“中心”“中軸線上”“后面”“往北”……

　　（4）我們還應該從材料三和材料四中獲得哪些和畫路線圖有關的材料呢？

　　（5）小組合作：畫出故宮參觀的路線圖，并討論、交流。為小組推薦交流做準備。

　　2、聚焦選擇景點做講解

　　（1）要完成閱讀任務二，你應該重點閱讀哪幾個材料呢？

　　重點閱讀材料一、材料二。

　　（2）你首先會選擇哪一處景點做介紹？為什么？

　　（3）“太和殿”，你們選擇的這一處景點非常好，也非常有代表性，材料中對于這一處的描寫也非常的豐富。那么，在講解的時候又該如何把太和殿介紹得清楚、有趣呢？（學生交流討論）

　　（4）講解也要按照一定的順序進行，如位置--樣貌--作用--傳說，這樣才能使自己的講解層次清晰、內容有趣。當然，我們還可以通過查找資料的閱讀方法，繼續補充太和殿景點的材料或者其它景點的材料。

　　3、小組推薦，展示交流，教師相應點撥。

　　三、類文整合，遷移運用

　　1、通過《故宮博物院》這篇課文的學習，我們順利的完成了閱讀任務，也跟隨著同學們的游覽圖，真切的游覽了一遍故宮的建筑。請同學們說一說，故宮給你留下了怎樣的印象呢？

　　2、我們真是驚訝于故宮的博大雄偉；更贊嘆于古代勞動人民的智慧。特別是“太和殿”給我們留下了深刻的印象，同學們也紛紛對它做了細致而有趣的講解。

　　3、《語文主題學習》圖書中也有一篇介紹故宮的文章，同學們讀一讀，并找一找，這篇文章的介紹中，又有哪一處景點給你留下了深刻的印象？你又該怎樣把它介紹給家人呢？

　　4、學生自由閱讀，小組交流展示講解景點，教師相機點撥。

　　四、回扣主題，拓展延伸

　　1、故宮博物院是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中華民族偉大創造力的集中體現。學習它，有助于增強我們的民族自豪感，激發我們進一步發揚民族的創造精神，同學們，為把我們的祖國建設得更加美好，從現在開始，從自身做起，努力學習！

　　2、通過本單元的學習，我們更加了解了“有目的的閱讀”策略，讓我們更有效、更快速的閱讀文本。我們更要運用學習的方法，養成根據閱讀目的選擇閱讀方法的良好習慣。

　　【作業布置】

　　繼續閱讀《語文主題學習》圖書中的《蘇州園林》，用本課所學習的“有目的地閱讀”策略，將蘇州園林的主要特點講給同學們聽。

　　《故宮博物院》教學設計 3

　　教學目標：

　　1.運用尋讀法、面試閱讀法、跳讀法等閱讀方法有目的地閱讀。

　　2.學習按“明確閱讀任務、快速閱讀全文、鎖定相關材料、仔細閱讀局部、篩選相關信息、完成閱讀任務”的六步驟完成本課閱讀任務一。

　　3.遷移有目的地閱讀六步法，自主完成任務二。

　　教學過程：

　　一、出示游覽路線圖談話導入，揭示課題

　　暑假里，國慶節，很多同學都出門旅游了，飽覽了祖國的壯麗山河，老師在暑假里去了一趟貴州，這是我游覽的路線圖。我從成都東站坐高鐵到達貴陽市，當天游覽了市區的甲秀樓和黔靈公園。第二天驅車往東北方向，游覽佛教名山梵凈山。第三天往東南方向，去感受了有兩千多年歷史的鎮遠古城，然后向南參觀了千戶苗寨，這是中國的苗族聚居地，品嘗了那里的長桌宴。然后西南到達有地球綠寶石之稱的荔波大小七孔，最后一站游覽黃果樹瀑布，回到貴陽市。在這張簡易的路線圖上有景點、線路和方向，我還標注了起點。我了解到國慶節很多同學沒能出遠門，今天我們就來一次說走就走的旅行，大家準備好了嗎?我們一起去北京參觀故宮，大家齊讀課題。它是明清兩代的皇宮，走，我們出發了!

　　二、學習用“六步法”完成任務一

　　1.播放故宮視頻，欣賞了這氣勢恢宏的皇家宮殿，相信大家一定迫不及待想走進去一睹它的美，但參觀前我們需要設計好路線圖，這樣才能玩得更有意義。請大家讀第一個任務。

　　2.為完成這個任務，給大家一些提示，出示自讀提示一，再送給大家一把金鑰匙，生讀。

　　3.誰來分享這四則材料所講述的內容，生匯報。那哪幾則材料是我們畫路線圖所需要的呢?生答，師板書(一景點三出入四平面圖)

　　4.為了畫出路線圖，我們鎖定了一三四則材料。請大家讀自讀提示二，給大家一個建議，可將材料一和材料四結合起來閱讀，每讀完一段，就圈出景點，然后在材料四中找到相應的景點，這樣故宮的整個布局就裝進你的腦袋里了。學生五分鐘后匯報自己提取的信息。

　　5.提取這些信息后，大家可以畫路線圖了，路線圖上應該畫出什么呢?(板書：景點線路方向)出示ppt，現在用兩分鐘時間畫出路線圖。誰先來給大家介紹你設計的路線圖，最先嘗試的同學離成功最近哦!(通過你的.介紹，我非常明確我的游覽路線了，謝謝你!還有沒有不一樣的路線?)

　　6.我們完成了第一個閱讀任務，回顧一下我們的步驟和方法。第一老師先讓大家明確了閱讀任務，然后迅速瀏覽全文，鎖定了一三四則材料，再仔細閱讀局部，最后畫出了路線圖。又用到了哪些方法呢?

　　三、練習用“六步法”完成任務二(遷移)

　　接下來我們就按照這樣的步驟和方法完成第二個任務，時間8分鐘，開始。每人先獨立完成再分小組交流最后全班匯報。

　　四、總結

　　1.這節課你有什么收獲?(生談)

　　2.老師小結：采用恰當的閱讀方法再按照這樣的步驟來完成閱讀任務，這是我們要掌握的閱讀策略，也是本單元我們要掌握的語文要素。

　　故宮規模宏大，氣勢磅礴，從不同角度去欣賞它都能體會到不一樣的美，我們下節課再來感受它的美。下課!

　　板書設計：

　　故宮博物院

　　閱讀步驟：閱讀方法：

　　1.明確閱讀任務尋讀法

　　2.快速閱讀全文面式閱讀法

　　3.鎖定相關材料跳讀法

　　4.仔細閱讀局部提取關鍵信息

　　5.篩選相關信息……

　　6.完成閱讀任務

　　《故宮博物院》教學設計 4

　　教學目標：

　　1、了解故宮的建筑及功用特點。

　　2、理清文章的說明順序。

　　3、學習本文重點突出，有詳有略地說明事物的寫法。

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，你們能說說有關下列圖片的故事嗎？

　　二、故宮博物院簡介

　　故宮，又稱紫禁城，是明清兩代的皇宮，為我國現存最大最完整的古建筑群。無與倫比的古代建筑杰作紫禁城占地72萬多平方米，共有宮殿9000多間，都是木結構、黃琉璃瓦頂、青白石底座，飾以金碧輝煌的彩畫。這些宮殿是沿著一條南北向中軸線排列，并向兩旁展開，南北取直，左右對稱。這條中軸線不僅貫穿在紫禁城內，而且南達永定門，北到鼓樓、鐘樓，貫穿了整個城市，氣魄宏偉，規劃嚴整，極為壯觀。建筑學家們認為故宮的設計與建筑，實在是一個無與倫比的杰作，它的平面布局，立體效果，以及形式上的雄偉、堂皇、莊嚴、和諧，都可以說是上罕見的。它標志著我們祖國悠久的文化傳統，顯示著五百多年前匠師們在建筑上的卓越成就。

　　三、作者簡介

　　黃傳惕，湖南省平江縣人，1943年生。曾任中央人民廣播電臺《祖國各地》《歷史故事》節目的編輯。他是當代的作家。

　　四、預習生字詞

　　金鑾（）殿蟠（）龍鎏（）金琉璃（）藻（）井鰲頭（）

　　上諭（）傀儡（）中軸（）線修繕（）擊磬（）詔（）書

　　橫貫：(山脈、河流、道路等）橫著通過去。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　五、初讀課文搶答下列問題

　　1、故宮博物院座落在哪里？

　　2、“三大殿”具體指哪三座大殿？

　　3、皇帝在哪座大殿舉行登基大典？

　　4、雍正后，封建學子的最高級考試在哪座大殿進行？

　　5、“后三宮”具體指哪三宮？

　　6、文中說故宮建筑有哪些特點？

　　六、研讀課文

　　1、假如你要由天安門到神武門，要走哪些門，哪些大殿？請同學們根據文章內容，完成課后習題一。

　　①填寫故宮示意圖。

　　②本文作者是按什么方向介紹故宮的？

　　③本文采用了哪一種說明順序？

　　七、精讀課文

　　1、這么多的'建筑，作者不可能面面俱到，那么重點介紹的是哪一處？

　　2、在介紹太和殿時，按什么順序介紹的?立足點是什么?立足點的選擇根據方位詞來確定，在書上圈點出方位詞。

　　3、太和殿為什么要設在中軸線上?其內景的主要特點是什么?為什么?

　　八、學有所得

　　1、介紹說明事物時怎樣才能做到重點突出？

　　2、學習本文后在寫作說明文上有什么啟示？

　　《故宮博物院》教學設計 5

　　【教學目標】

　　(一)知識目標：

　　1、熟讀課文，掌握生字詞的讀音和字形，理解重點詞的詞義。整體感知課文內容，根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　2、把握文章的說明順序、結構順序和說明方法。

　　3、以太和殿為例，認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　(二)情感目標：

　　了解故宮博物院建筑藝術的獨特風格和偉大成就，培養學生熱愛祖國的思想感情，增強學生的民族自豪感。

　　【教學重點】

　　1、把握文章大意，了解故宮布局特點。

　　2、把握文章的說明順序、結構和說明方法。

　　【教學難點】

　　1、認識并學習方位詞語的準確運用，找準作者的立足點。

　　2、學會介紹復雜景觀重點突出、詳略得當的寫作技巧。

　　課前準備

　　學生：熟讀課文，自主掌握生字詞。根據作者的游覽路線，畫出故宮的建筑布局圖。

　　老師：幻燈片

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　一、導入

　　同學們，我們身邊常見的建筑物都有哪些呢?同安影視城去過嗎?它是模仿北京故宮建成的。里面有什么呢?請去過的同學介紹一下。

　　故宮，舊時的故宮稱紫禁城，位于北京城的中心，明、清兩代的皇宮，是我國現存的最大最完整的古代宮殿建筑群，始建于明永樂四年(即1406年)，歷時十四年才竣工。迄今已有500多年的歷史,在這前后五百余年中，共有24位皇帝曾在這里生活居住和對全國實行統治。1925年改名為故宮博物院，它是世界上最大的博物院之一。1987年就被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界人類文化遺產”。(PPT展示，同學朗讀)

　　事實上，故宮博物院現在中國一共有兩處，北京故宮博物院和臺北故宮博物院，兩者均為世界著名的旅游勝地。此外，1986年在沈陽故宮的基礎上建立了沈陽故宮博物院。本文具體指的是北京故宮博物院。

　　本文可以看作是一篇解說詞，原題為“古代藝術的寶庫——故宮博物院”(見注解1)而作者正是故宮的研究專家黃傳惕先生，現任中央人民廣播電臺的編輯。下面，我們在他的帶領下正式進入課文的學習。

　　二、預習檢測

　　1、我們早自習大家都預習了本文，相信大家都有不少的收獲，下面請幾位同學上臺來填好故宮博物館的布局示意圖的建筑名稱。

　　(黑板上事先畫好示意圖框架，同學填好后，其他同學檢查更正，然后PPT展示正確的示意圖)

　　2、什么是建筑?建筑是用石頭寫成的史書——雨果;建筑是凝固的音樂——歌德。

　　建筑往往在造型、色彩、結構與周圍的環境的和諧統一等方面，給人音樂般的感受,有的象氣勢恢弘的交響樂，有的似舒緩幽雅的小夜曲。有的象詼諧生動的變奏曲。好的建筑藝術可以令人震撼,拓展想象力，讓你久久的回味……

　　我們學過的《中國石拱橋》是關于建筑物說明文，這篇也不例外。前文采用的是時間順序和邏輯順序，那么，本文采用了什么說明順序?(看圖回答)

　　提問：本文是按照什么順序說明介紹故宮的?大體上按照什么路線什么方向逐次介紹的?明確：按照空間順序，按照游覽參觀路線沿中軸線由南向北說明的。

　　具體來說，以天安門為起點，穿端門，進午門‘過漢白玉石橋’來到前三殿，然后依次介紹了太和殿、中和殿、保和殿，并略提東西兩側的文華殿、武英殿。三大殿和文華殿、武英殿和稱“前朝”。然后繼續向北，簡單介紹了位于中軸線上的“內廷”建筑：乾清宮、交泰宮、坤寧宮以及御花園，最后出順貞門而離開故宮。

　　3、PPT展示故宮完整的布局結構圖。

　　三、整體感知

　　1、視頻跟讀(PPT播放故宮視頻，學生一邊觀看一邊按照字幕跟讀)，要求：

　　(1)注意難讀字詞，加深文章印象。

　　(2)視覺感受故宮建筑群規模的宏大壯麗，建筑物的精美，體會其建筑藝術的獨特風格。

　　2、觀后印象(自由回答)：

　　建筑規模——宏大壯麗

　　建筑物——精致美觀

　　建筑布局——整齊統一

　　3、正音解詞，圈出難讀字音，班級交流，并解釋重點字詞。(請2個同學讀音，PPT更正錯誤，然后全班朗讀兩遍)

　　矗立(chù)鰲頭(áo)

　　金鑾殿(luán)湛藍(zhàn)

　　琉璃(liúlí)額枋(fāng)

　　蟠龍(pán)藻井(zǎo)

　　中軸線(zhóu)擊磬(qìng)

　　檀香(tán)攢在一起(cuán)

　　鎏金(liú)雍正(yōng)

　　乾清宮(qián)坤寧宮(kūn)

　　迥然不同(jiǒng)水榭(xiè)

　　玲瓏：形容(物)精巧細致，(人)機靈敏捷。

　　橫貫：(山脈、河流、道路等)橫向貫穿。

　　矗立：高聳直立。

　　矯健：強健有力。

　　繚繞：回環纏繞。

　　錯綜：縱橫交叉。

　　和諧：配合得適當和勻稱。

　　掩映：彼此遮掩而互相襯托。

　　井然有序：整齊而有秩序。井然，整齊的樣子。

　　迥然不同：形容差得很遠，完全不同。迥：指距離很遠。

　　4、疏通字詞后，瀏覽全文。課文可以分為三大部分，該怎么劃分呢?

　　第一部分(第1-2段)：概括介紹故宮博物院。

　　第二部分(第3~15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　四、合作探究

　　1、瀏覽1段，回答：

　　(1)故宮坐落在什么地方?

　　明確：北京中心。我們都知道北京市中國的首都，是全國的政治中心。故宮坐落在這樣一個象征著國家最高威嚴和最大權利的城市中心，說明了什么?(地位之高)

　　(2)故宮的名稱還有哪些?

　　明確：紫禁城、故宮博物院。

　　(3)為什么叫紫禁城?

　　明確：關于“紫”的三種說法，“紫氣東來”說;天帝“紫宮說”;星座五宮，紫薇居中，古代帝王自稱天之子，所以天子在地上居住的宮殿稱紫薇宮，“紫”代指皇帝。而皇帝居住的地方嚴禁百姓靠近，因此皇宮便稱為紫禁城。;

　　(4)這段還介紹了故宮哪些方面?

　　明確：地位、歷史

　　2、齊讀第二段，思考：

　　(1)我們知道本文的說明對象是故宮，那么說明對象的.特征是什么?看誰能又快有準地在文中找出來。

　　明確：故宮博物院建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　(2)這些特點之前的那些文字介紹的是什么?運用了什么說明方法?

　　明確：故宮的整體布局、外觀概貌，體現出規模宏大壯麗的特點。列數字。

　　過渡句：這兩段概括介紹故宮博物院的位置、歷史、建筑地位、總體布局、

　　外觀概貌、建筑總特點，給游覽者留下了一個總體印象。后文主要圍繞這三個建筑總特點展開，前面提到了建筑規模宏大，那么接下來我們看看其它特點是如何體現出來的。下面，我們跟隨黃傳惕先生的腳步，正式踏上故宮之旅。

　　3、請2位同學分別朗讀3、4段，同時PPT展示故宮全景示意圖。

　　說說以下句子運用了什么說明方法?體現了故宮三大特點的哪些方面?

　　“彎彎的金水河像一條玉帶橫貫東西。”——打比方建筑精美

　　“三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。”——列數字宏大壯麗

　　“每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍風流云”——建筑精美

　　“一千多個圓雕鰲頭”——列數字宏大壯麗

　　五、總結：這兩段主要講午門內外的建筑和三大殿的概況，到此為止，我們初步領略了故宮宏大的規模，下節課，我們將深入故宮，感受故宮的金碧輝煌。

　　板書設計

　　14、故宮博物院

　　一、全文以作者的游蹤為線索，按照空間順序來說明，抓住重點有詳有略地進行說明。

　　二、文章結構：

　　第一部分(第1—2段)：概括介紹故宮博物院的總體情況。

　　第二部分(第3—15段)：具體介紹故宮各宮殿的位置和功能。

　　第三部分(第16段)：介紹景山并記述從景山回望故宮全貌之所見。

　　三、說明方法：第3、4段段運用打比方和列數字的說明方法，具體形象地說明了金水河的外觀與三大殿的高度，以及圓雕鰲頭的數量。

　　《故宮博物院》教學設計 6

　　教學目標

　　1、了解故宮的結構特點以及有關的歷史知識，激發學生對祖國傳統建筑藝術的自豪感。

　　2、學習本文按照空間順序，詳略有致的說明事物的寫法。

　　3、學習本文簡明平實的語言，體會文章運用方位詞語的準確性。

　　教學重難點

　　1、學習按一定的說明順序介紹建筑物。

　　2、體會本文重點突出、有詳有略地說明事物的方法。

　　3、理解故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一的特點，激發強烈的民族自豪感。

　　教學步驟

　　1、課前準備

　　收集有關故宮博物院的.修建經過、規模、作用、地位，以及和故宮有關的重大史實等資料。

　　2、導課

　　開展有關故宮知識的競賽：

　　①故宮建成于什么時候②故宮的主要設計者是誰③故宮的規模有多大④你知道哪些與故宮有關的歷史事件⑤故宮博物院的題字是誰寫的⑥故宮的房屋有多少⑦歷史上先后有多少位皇帝住在故宮

　　3、學生聽課文的朗讀錄音。

　　要求學生拿一支筆，畫上一張簡圖，把那游覽路線，宮殿的方位，名稱等記下來。

　　4、請學生在顯示屏的故宮結構示意圖上標出故宮建筑的位置。

　　5、就示意圖，請一位學生用自己的話向同學介紹作者的行蹤。

　　6、學生自讀課文：找出表明故宮特點的語句：

　　故宮建筑規模宏大壯麗，建筑精美，布局統一，集中體現了我國古代建筑藝術的獨特風格。

　　7、故宮的特點，在文章中是怎樣表現出來的分組討論：

　　(1)規模宏大壯麗：

　　(2)建筑精美表現在：

　　(3)布局統一表現在：

　　(4)獨特風格表現在：

　　8、討論：文章是怎么把故宮給我們解說清楚的學生各抒己見。

　　首先是抓住事物的特點，比如文章抓住了故宮總體特點，還抓住了局部建筑的特點，如對太和殿的說明。要明確說明的順序，有序則不亂。介紹建筑的時候沿故宮的中軸線按空間順序。介紹養心殿的時候，為講述其功能的時候，又以時間為序，說明封建帝王日常統治活動。

　　要準確使用方位詞。介紹太和殿內景像的時候，就運用了正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等方位詞

　　要突出重點，把對象的特征呈現出來。仍以太和殿為例寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。描繪龍有十次之多。為什么寫建筑位置如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上，都抓住象征皇權的特點。

　　9、根據我們剛才的討論，現在同學們完成兩個說話訓練。

　　請你當導游

　　(1)假說你帶著你的旅游觀光團，已經到了太和殿門前，你將怎樣向你的顧客介紹

　　(2)假設你帶的旅游團那天是從神武門進入故宮，你該怎么向你的團員介紹

　　《故宮博物院》教學設計 7

　　【教材分析】

　　本課是人教版八年級上冊第三單元的第四課。本單元的學習重點是掌握說明文的基本知識：怎樣抓住特征介紹事物，理清說明順序，了解常用的說明方法，體會說明文語言準確、周密的特點。而本課是這一單元中唯一一篇以空間順序進行說明的文章。本文按照游覽參觀路線，著眼于縱貫紫禁城的中軸線，由南到北，由中間到兩側，逐次介紹建筑物。這種順序安排，既符合一般的游覽參觀習慣，也符合故宮各建筑物之間的主次關系。教學時，讓學生口述參觀故宮的路線，畫出參觀游覽的示意圖，以幫助學生理清課文的說明順序，并介紹有關說明順序的知識；對重點說明的部分，可以讓學生反復閱讀，體會本文重點突出、詳略得當的說明事物的寫法；同時進行作文訓練。

　　【教學目標】：

　　一、知識與能力

　　（1）識記、理解本課的生字詞。

　　（2）整體感知課文內容，了解故宮博物院的特點。

　　（3）學習本文重點突出、詳略得當的說明事物的方法。

　　（4）體會文章方位詞語的準確性和按照空間順序說明復雜事物的寫作思路。

　　二、過程與方法

　　（1）學生預習，查字典，看注釋，掌握重點的詞語，準確流利地朗讀課文。

　　（2）理清游覽路線，感知文章內容。

　　（3）抓住方位詞，重點研讀故宮建筑物的特征，體會作者感情。

　　（4）練習寫作。

　　三、情感、態度與價值觀

　　了解故宮建筑群的宏偉壯麗，激發對祖國傳統建筑藝術的自豪感

　　【教學重點、難點】

　　一、重點：

　　1、理清本文的說明順序，整體把握文意。

　　2、體會本文重點突出、詳略得當的寫作特色。

　　3、品析課文方位詞在準確、清晰地說明事物中所起的作用。

　　二、難點：

　　1、學會按照空間順序說明復雜事物的寫作思路；

　　2、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就

　　【課前準備】

　　1、課前布置學生預習課文，標出生字詞并正確注音，并完成課后練習一。

　　2、教師繪制一張較大的'《故宮博物院導游圖》（不標建筑物名稱和導游路線），并搜集有關故宮博物院的

　　鳥瞰圖，關于“前朝”“內廷”的圖片資料，掃描存盤，制作成課件。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　（一）設置情境，導入新課

　　我想同學們應該都看過與康熙、乾隆有關的電視劇吧，你們知道他們生活起居處理朝政的地方是哪兒嗎？

　　對，是故宮。提起故宮，大家都不陌生。那是皇帝和他的嬪妃生活和工作的地方，嚴禁老百姓進入，因此又叫紫禁城。面對這組充滿神秘感的建筑群，大家想不想了解？那么今天就讓我們一起隨著黃傳惕的筆墨走近《故宮博物院》。通過這節課的學習，我們將——

　　1、整體感知課文內容，了解故宮的特點。

　　2、學習空間說明順序，了解本文重點突出、詳略得當的寫法。

　　3、領略故宮的宏偉藝術魅力，體會祖國園林建筑藝術的偉大成就

　　（二）檢查預習

　　請大家快速閱讀課文

　　1、用筆勾畫出重點字詞。

　　2、給每一自然段標上序號。

　　3、正音：

　　矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liú）

　　蟠龍（pán）中軸線（zhóu）金鑾殿（luán）擊磬（qìng）

　　檀木（tán）攢（cuán）乾清宮（qián）坤寧宮（kūn）

　　肅穆（mù）奏極（zn）額枋（fāng）藻井（zǎo）迥然不同（jiǒng）

　　4、釋詞：

　　磬：古代的一種石制打擊樂器。

　　瑣：連環形花紋

　　攢：聚集，集中。

　　鰲頭：指皇宮大殿前石階上刻的鰲的頭,考上狀元的人可以踏上。后來用“獨占鰲頭”比喻占首位或取得第一名。

　　琉璃：用鋁和鈉的硅酸化合物燒制成的釉料,常見的有綠色和金黃色兩種,多加在粘土的外層,燒制成缸、盆、磚瓦等。

　　藻井：宮殿或廳堂天花板上的一種裝飾。一般成圓形、方形或多邊形，上有各種花紋、雕刻或彩畫。

　　中軸線：中心線。

　　（三）整體感知

　　我們用集體的力量打倒了攔路虎，下面請大家再次閱讀課文，同時思考：

　　1在作者的筆下，故宮的特征是什么？請找出最能概括故宮特征的語句。

　　2、畫出參觀故宮的路線，并完成課后研討與練習一圖。

　　3、作者是按照什么順序說明故宮的？

　　明確：

　　故宮建筑群規模宏大壯麗，建筑精美、布局統一，集中體現了我國古代建筑群藝術的獨特風格。

　　2、明確：天安門→端門→午門→漢白玉石橋→太和門→三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)→小廣場→后三宮(乾清宮——交泰殿——坤寧宮)→御花園→順貞門→神武門

　　（出示教師描繪的《故宮博物院導游圖》），生作與作業（課后練習一）進行校對。

　　3、空間順序。

　　（四）、研讀品味

　　1、今天我們組織一個免費參觀旅游團，我是導游，不好意思，因為導游有事情，已先行來到太和門，你們如何從天安門到太和門與我匯合？誰能告訴大家？（大屏幕出示故宮博物院地圖）

　　明確：午門——金水河上的五帶橋——太和門。

　　現在已經進入了故宮博物院，你最想看的是什么？有句話可要說在前頭，本次參觀是免費的，導游無錢可賺，我可不會給大家做詳細講解，只能你們仔細欣賞并愉快分享了。

　　①走近太和殿，你有何感受？請描繪一下太和殿的外景。（大屏幕出示太和殿外景圖片）。

　　找同學描繪太和殿外景。

　　再請別的同學評價其描述：（雜亂，不夠準確或流利、有重點、、、、、、）

　　（再點擊，圖片下方出現課文對它的描述）

　　兩相對照，課文的語言好在哪里？

　　明確：語言簡練，有專用術語，同時又運用說明方法（列數字）說明順序（從上往下），說明準確。

　　②猜猜里面會有些什么？走，進去看看。（大屏幕再出現太和殿內景圖片）

　　閱讀課文第六自然段，思考：①作者介紹太和殿內景時的立足點是哪兒？按什么順序介紹的？在書上圈點方位詞。

　　明確：立足點是正中的朱漆方臺和雕金蟠龍；是按照空間順序介紹的。按空間順序寫的文字，都要有一個立足點，離開立足點，就無法確定方位。方位詞依次是：正中、上面、背后、兩旁、中央、周圍、下面。

　　②在介紹內景中，描述龍有十次之多，為什么？

　　明確：故宮是皇宮，而龍則是皇帝的化身，皇帝自命為真龍天子，也是皇權的象征，突出龍，也就是突出皇權的威嚴。

　　③作者為什么要把太和殿作為介紹的重點？

　　明確：太和殿是故宮的核心，是皇帝寶座所在地，是舉行重大典禮、皇帝受朝賀的地方。同時它又是故宮最大的殿堂，其雄偉壯麗的外觀，布置精美的內景，和諧統一的布局都體現了故宮建筑的風格特點，因此無論是歷史意義還是藝術價值都最具代表性。

　　4、由于旅行社時間安排過緊，本次參觀故宮博物院只能允許大家詳細參觀太和殿，其余幾個景點只能邊走邊看了。下面我們馬上要到神武門搭車了，在出來的路上還可以欣賞到哪些宮殿呢？（大屏幕又出現地圖）

　　（五）、總結反思：學習本文你對故宮有哪些了解？

　　（六）本節課我們共同學習了作者運用空間順序介紹建筑物的方法。介紹建筑物，首要是抓住事物的特征，此外，還弄清三方面內容：

　　①作者參觀所走的路線；

　　②介紹作者行蹤變化的詞語；

　　③交待各建筑物位置的方位詞語

　　【布置作業】

　　（1）以“故宮知多少”為話題，列舉你所了解的內容。

　　（2）我來當導游：假設現在是20xx年，你將作為“奧運友情導游”，帶領千千萬萬慕名而來的游客游覽故宮，你將怎樣設計旅游路

　　《故宮博物院》教學設計 8

　　教學目的

　　1、積累語言，學習方位詞語的準確性和說明的條理性。

　　2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　3、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　教學重難點

　　2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　3、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　教學設想

　　1、指導學生廣泛搜集有關故宮的資料，并利用一節課交流。

　　2、讀寫結合，指導學生仿《故宮博物院》介紹一處建筑群。

　　3、通過指導學生畫示意圖幫助理解。

　　課時：

　　2課時

　　第1課時

　　教學目的

　　1、理解課文基本內容，了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　2、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣

　　故宮博物院，坐落在北京的中心，是我國現存的的最完整的帝王宮殿建筑群，舉世聞名。我們可以把中央人民廣播電臺高級編輯黃傳惕所寫《故宮博物院》看作一篇解說詞，下面我們就順著作者的解說去參觀故宮博物院。

　　黃傳惕（1934—），湖南省平江縣人。1953年考入中山大學語言文學系，1954年該系合并到北京大學中文系。1957年在北京大學畢業后，分配到中央人民廣播電臺編輯部，從事新聞和專題節目的編輯與政治、文教等方面的采訪工作。現為中央人民廣播電臺《祖國各地》、《歷史故事》節目的編輯。

　　作者正式動手寫故宮博物院是在1979年夏天，但是開始醞釀寫這篇文章，卻是在頭一年秋天，在寫另一篇文章《頌》的時候，作者翻閱的有關的資料，大都是和故宮連在一起的。和紫禁城是一個有機的整體。是皇城的正門，是皇帝“金鳳頒詔”的地方；現在是故宮博物院的大門，每天有成千上萬的游人從這里出入。站在廣場人民英雄紀念碑月臺上向北眺望，故宮的重重殿宇，一直鋪向景山的萬壽亭，在湛藍晴空下，閃耀著一片金輝，給人以壯美、雄偉的感覺，這就激起了作者寫故宮的強烈愿望。

　　第一步，泛讀課文。指導學生閱讀時，要求用著重號標出說明文的寫作的對象，用橫線標出文章的說明點，用序號標出意義段，用波浪線標出說明對象的特點，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。

　　在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：

　　矗立（chù）鰲頭（áo）湛藍（zhàn）琉璃（liúli）藻井（zǎo）蟠（pán）龍金鑾（luán）殿擊罄（qìng）檀木（tán）坤寧宮（kūn）鎏（liú）金玉璽（xǐ）嬪妃（pín）上諭（yù）傀儡（kuǐlěi）翊（yì）坤宮修繕（shàn）詔（zhào）書

　　⑴解釋下列加點的字：

　　①舉世聞名（全）

　　②溥天之下（同“普”）

　　③率土之濱（沿著）

　　④殘破不堪（忍受、能支持）

　　⑤（使……受害；使……遭殃）

　　⑵解釋下列詞語

　　①斗拱：我國傳統木結構建筑中的一種支承構件。

　　②額枋：額，匾額。枋，兩柱之間起聯系作用的橫木，斷面一般為矩形。

　　③殿試：科舉制度一級考試，在宮廷舉行，皇帝親臨主持。

　　一、對課文進行整體感知

　　㈠概括大意

　　1、（1）：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　2、（2—21）：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　3、（22—24）：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　1、位置及歷史沿革

　　2、整體布局及建筑特點

　　前朝三大殿的結構及功用

　　3、主體建筑及其功用內廷及后三宮的功用

　　御花園及其特點

　　4、神武門及景山的形成

　　㈡質疑問難

　　1、本文的說明順序是怎樣的？那樣安排說明順序有何作用？

　　明確：本文以空間為順序，沿著游覽參觀路線，按照從南到北的順序有主有次地介紹故宮的建筑物和建筑布局。從篇章上講是按照先總分總的順序寫的。逐一介紹各個宮殿之前，先概括介紹故宮的總體布局以及它的外觀概貌和建筑特點，最后一段，借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，使讀者對這個建筑群總體和局部的特點，獲得明確、完整的印象。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的`特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　2、本文的中心思想是什么？

　　明確：介紹了故宮的主要建筑及其布局和功用。

　　3、本文突出的寫作特點是什么？

　　明確：抓住了故宮的特點來介紹。作者突出了故宮如下方面的特點：

　　宏大壯麗：紫禁城的城墻十米多高。宮城呈長方形，占地72萬平方米，有大小宮殿七十多座、房屋九千多間。城墻外是五十多米寬的護城河。三座大殿矗立在七米多高的白石臺基上。太和殿俗稱金鑾殿，高28米，面積2380多平方米，是故宮的殿堂。在湛藍的天空下，那金的琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。……正面是12根紅色大圓柱，金瑣窗，朱漆門，同臺基相互襯映，色彩鮮明，雄偉壯麗。

　　建筑精美：河上是五座精美的漢白玉石橋。臺基有三層，每層的邊緣都用漢白玉欄桿圍繞著，上面刻著龍鳳流云……方臺兩旁有六根高大的蟠龍金柱，每根大柱上盤繞著矯健的金龍。仰望殿頂，中央藻井有一條巨大的雕金蟠龍。……梁枋間彩畫絢麗，有雙龍戲珠、單龍翔霧，有行龍、升龍、降龍，多態多姿，龍身周圍還襯托著流云火焰。殿頂把四道垂脊攢在一起，正中安放著一個大圓鎏金寶頂，輪廓非常優美。

　　統一和諧的布局：紫禁城布局統一體現在很多地方：紫禁城東西南北各有一座城門；城墻的四角上，各有一座角樓；三大殿規模不同，用處不同，而從外觀上看屬同一組建筑；紫禁城前后兩大部分的建筑基本上相對稱，如三大殿和后三宮遙相呼應。

　　總結固趣

　　布置作業：完成課后研討與練習一

　　第2課時

　　教學目的

　　1、研討課文，深入理解課文。

　　2、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　教學內容與步驟

　　情景激趣

　　故宮的布局，處處體現著“君權神授”的觀念。作為“三垣”之一的太微垣之南，有三顆星，被古人視為三門，起名曰：端門、左掖門、右掖門。故宮也按此布局，在前面建了端門、午門、午門東西各建有左掖門、右掖門。金水河穿過午門和正陽門之間，是天宮中銀河的象征。皇帝、皇后居的乾清宮、坤寧宮，兩宮名稱，取天地之意，因為“乾”表示“天”，“坤”表示“地”。在其東西兩側有日精門與月華門，則是“日”“月”的象征。另外的東西六宮，也分別象征著天上的十二星辰。這種布局，代表著“天地合一”的觀念，表示了封建統治的威嚴，同時也為了封建帝王豪華、奢侈生活的需要。

　　太和殿的內部，更強烈地表現了封建帝王的意識形態。太和殿內皇帝所用的“寶座”安置在一個高約兩公尺的精雕細刻的基座上，使“寶座”從平地升起，有如須彌座托著太和殿的縮影，這樣，實際上重復了一次太和殿的節奏，進一步加強了皇帝的。在太和殿內空間的處理也很有特色。“為了突出以寶座為中心的明間部分，還充分運用了光與色彩的裝飾效果，把當心明間的四根金柱瀝粉畫成盤龍，而且全部貼金。這四根盤龍金柱，光彩熠熠，十分典麗而雄壯，同其余森然林立的暗紅色柱列形成強烈對照，不僅標志出明間的特殊重要地位和空間范圍，并賦予明間以相對獨立的性格。”（《建筑師》，1980年第2期，第151頁）殿里的裝飾大量采用了龍的形象，柱子上纏的是龍，屏風、寶座上雕的是龍，屋頂上盤的是龍，皇帝錦袍上繡的是龍，……太和殿可以說是龍的世界，皇帝在這里成了“真龍天子”。……此外，在殿內有限的面積密集著72根巨大的柱子，其中有6根金龍柱子。大量的柱子完全超出了實用的需要，表現出帝王的威嚴和永恒統治的幻想。

　　第二步，精讀課文，深入理解課文。

　　1、作者為什么要重點介紹太和殿和養心殿？

　　明確：因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色——處處體觀封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。重點介紹養心殿，是因為它是封建帝王的活動中心，能體現出“故宮”的特征。

　　2、在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：能做到主次分明，詳略得當。把最有特色的地方寫出來，能給讀者以深刻的印象。

　　3、作者是怎樣介紹寫太和殿的？采用了怎樣的說明順序？

　　明確：先寫寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。其次寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。第三是寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。第四是寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊磬、煙霧繚繞。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。

　　第三步，選讀相關內容，個性解讀

　　1、你對課文還有哪些不同見解？

　　2、學了本文，你有哪些與眾不同的收獲？

　　總結固趣

　　布置作業：

　　預習《說“屏”》

　　《故宮博物院》教學設計 9

　　教學目標

　　一、學習本文突出重點、有詳有略地說明事物的方法，體會課文按照空間順序介紹建筑群的作用。

　　二、了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途，理解故宮在建筑設計上處處反映以封建帝王為中心的特點。

　　三、學習方位詞。

　　教材分析概述

　　重點

　　難點了解故宮各部分主要建筑的方位、特征、用途

　　學習方位詞

　　教具錄音機、投影儀

　　教學法

　　設計朗讀法、引導法

　　教學內容及教師活動和學生活動

　　一、預習，掃除文字障礙；

　　1.給下列黑體的字注音：

　　金鑾（ｌｕáｎ）殿蟠（ｐáｎ）龍鎏（ｌｉú）金玉璽（ｘǐ）妃嬪（ｐíｎ）湛（ｚｈàｎ）藍

　　上諭（ｙù）傀儡（ｋｕǐｌěｉ）翊（ｙì）坤宮修繕（ｓｈàｎ）擊罄（ｑìｎｇ）詔（ｚｈàｏ）書

　　2.解釋黑體的字：

　　舉世聞名（全）溥天之下（同“普”）率土之濱（沿著）殘破不堪（忍受、能支持）

　　禍國殃民（使……受害；使……遭殃）

　　3.閱讀“學習重點”和“自讀提示”，明確學習本課的重點。

　　二、速讀，理清結構層次：

　　1.教師發下示意圖（部分城門、宮殿名稱可預先填上），要求學生依照書上的導游去游覽故宮。按照課文介紹的順序把書上提到的城門、宮殿在圖上填全，并用線條和箭頭連結起來，讓學生對故宮的整體布局有總的印象。

　　2.提問：故宮的整體布局分為幾部分？每一部分的主要建筑有哪些？

　　（根據第十一段的內容和所填示意圖作口述。）

　　3.分析課文結構層次及各部分的說明中心：教師點撥，學生討論，歸納：

　　第一部分(1)：概括說明故宮稱屬、歷史及現狀。

　　第二部分(2——21)：介紹故宮的歷史、現狀、規模及布局特色。

　　第三部分(22——24)：介紹故宮的文物價值和興衰歷史。

　　三、導讀，討論重點問題：1.全文說明的對象是什么？2.課文重點介紹的對象是什么？

　　（前朝──太和殿；內廷──養心殿）

　　3.研讀5——8段重點介紹太和殿的部分，討論：

　　(1)各段說明的重點是什么？

　　(2)每段主要抓住了什么特點來介紹的？劃出表現這些特點的.主要詞語。

　　(3)太和殿是故宮建筑的中心，從對太和殿的介紹中你能看出故宮建筑設計的主要特色嗎？

　　(4)這部分采用了什么說明順序？師生討論后明確：

　　寫太和殿：

　　5段：寫外觀特征，抓住色彩特點。如：湛藍、金黃色、青藍點金、紅色、金鎖窗、朱漆門。

　　6段：寫內部裝飾，抓住龍的姿態特點。如：蟠龍、金龍、雙龍戲珠、單龍飛舞、行龍、坐龍、升龍、降龍。

　　7段：寫建筑位置，抓住象征皇權的特點。如：在紫禁城的中軸線上，也是北京城的中軸線、皇帝寶座在這條線的中心點上。

　　8段：寫殿的作用，抓住大典威嚴氣氛的特點。如：跪滿百官、排列儀仗、皇帝端坐、鳴鐘擊罄、煙霧繚繞。

　　太和殿是故宮建筑的中心，最全面、最突出地體現了故宮的本質特征，即處處反映出以皇帝為中心、皇權至上的建筑設計特點。所以建殿于中軸線上；因皇帝自詡為真龍天子，因而處處飾以龍形。

　　這部分采用了從外向內的說明順序，從殿外寫到殿內；寫殿內設置又按照方位順序寫：正中、上面、背后、兩旁、殿頂、中央、周圍等。請注意方位詞語用其在表意上的準確性。

　　4.研讀17——18段，重點介紹養心殿的部分，討論：

　　(1)這兩段重點介紹了什么內容？(2)采用了什么說明順序？(3)主要運用了什么說明方法？

　　明確：這兩段重點介紹了養心殿的作用──封建帝王日常統治活動的中心。是按時間順序進行說明的，采用了舉例說明的方法。

　　四、總結，完成課堂練習：

　　1.在眾多的宮殿中，作者為什么要選擇太和殿和養心殿作為重點來介紹？

　　明確：從全文看，重點說明前朝和內廷；就局部而言，重點介紹太和殿和養心殿。因為太和殿是故宮建筑的主體，最能體現故宮建筑設計的特色──處處體現封建帝王“唯我獨尊”、皇權至上的思想。重點介紹此殿，就能使讀者窺一斑而知全貌。養心殿是封建帝王的活動中心，文章較詳細地介紹封建帝王的罪惡歷史，說明它在歷史上的重要“位置”，自然能體現出“故宮”的特征，所以文章也作重點說明。

　　2.在介紹建筑群中，重點介紹主要建筑，這樣寫有什么好處？

　　明確：在介紹建筑群時，分清主次，采用有詳有略的寫法，這樣才能突出重點，把最有特色的地方寫出來，給讀者以深刻的印象。重點與詳略的安排，卻要根據建筑物的特征而定。

　　3.課文2、21段以及4、11段在文章主體部分各起什么作用？

　　明確：2、21段都是對故宮全貌的總寫，而且前后呼應。這兩段之間的部分則是對故宮建筑的分寫，這樣顯得結構完整，渾然一體。

　　4.4、11段分別是對“三大殿”和“內廷”的總寫，這兩段后面的部分又是對“三大殿”和“內廷”的分層。11段在全文中還起著分界、過渡的作用。

　　5.至此，明確本文采用的說明順序：

　　本文是按照先總后分再總的順序寫的。分說以方位為序，由南到北、從外入內寫去。這樣，有利于說明建筑物的特征，使文章有條有理，結構嚴謹，給人的感受十分明晰。

　　6.課堂練習：

　　(1)判斷正誤：（正確的打“√”，錯誤的打“×”）

　　①故宮就是古時候所說的紫禁城。太和殿就是金鑾殿。東西六宮的養心殿則是清朝二百年間封建帝王統治活動中心。（√）

　　②站在景山的高處望故宮，層層殿宇，重重樓閣，道道宮墻，錯綜相連。（×）

　　③課文之所以重點介紹太和殿和養心殿，是因為這兩座宮殿規模最大，裝飾最絢麗，能集中體現故宮建筑群的藝術風格。（×）

　　④《蘇州園林》、《中國石拱橋》、《故宮博物院》三篇說明文都是按照先總說后分說的順序說明事物特點的。（×）

　　(3)課后完成“揣摩·運用”四的練習。

　　《故宮博物院》教學設計 10

　　一、教學目標

　　【知識與能力】能說出故宮博物院的大致布局和結構特點，可以運用總分結合的寫作手法。

　　【過程與方法】通過學習本文的寫作思路，體會本文重點突出，詳略的得當的寫作方法，形成描寫復雜事物的能力。

　　【情感態度與價值觀】通過本文學習，學生獲得對祖國傳統建筑藝術的自豪感，學生的審美情趣得到提高。

　　二、教學重難點

　　【教學重點】能夠說出故宮的布局特點和行文思路。

　　【教學難點】掌握事物說明文空間順序的寫作特點，并體會故宮的建筑美。

　　三、教學方法

　　游覽參觀法、情境教學法、小組合作探究法。

　　四、教學過程

　　（一）導入新課

　　視頻導入，播放故宮博物院的視頻資料，激發學生的興趣，聯系學生平時在影視作品中對故宮的印象，增強本課的帶入感。

　　（二）整體感知

　　通讀全文，提問引導：

　　1、文中是首先寫了故宮哪些宮殿呢？

　　2、這幾座宮殿的順序是怎樣的？

　　伴隨這兩個問題的引導學生再次回到文本，找出文章描寫宮殿的句子，從中發現文章的書寫順序：“中軸線”“南向北”。

　　（三）深入研讀

　　在大致了解故宮的基礎上，教師將學生分為三個小組，每組選出一個“導游”帶我們去看看故宮為大家講解課文中提到的這些宮殿，通過這個環節可以更好地引導學生理解故宮結構，同時很好的鍛煉了學生口語交際的能力。

　　1、教師繼續引導發問：“如果你去故宮你會選擇那些宮殿去參觀呢？”

　　明確：太和殿。

　　2、大家為什么想去這個地方參觀呢？

　　明確：發現文中主要寫的事物。引出詳略得當的寫法。在描寫這樣一個復雜事物的時候，如果面面俱到那么肯定是無法寫出亮點來抓住讀者眼球的。體現了作者在寫作時的重點突出。板書：詳略得當。

　　3、范讀：

　　（1）“在湛藍的天空下那金黃色的`琉璃瓦重檐屋頂，顯得格外輝煌。”

　　（2）“從龍口里垂下一顆銀白色大圓珠，周圍環繞著六顆小珠，龍頭、寶珠正對著下面的寶座。”

　　（3）、引導學生理解文意，體會作者此時是站在什么角度去寫故宮的呢？

　　明確：作者是在遠處和近處去描寫的。

　　教師總結概括：作者是站在遠處整體的總寫，從近處上詳細的分寫，將事物的整體和局部充分的展示于讀者的面前。板書：總分結合。

　　（四）拓展延伸

　　作者借登臨景山俯瞰故宮全景，對上文的具體分說作綜合總括，再次突出這個建筑群布局的和諧統一，想象一下如果你在景山上會看到哪些景象并談談你的感受。

　　（五）小結作業

　　以“我與故宮”為主題收集自己感興趣的故事，利用本文學到的“總分結合”的手法說出來或者寫出來，字數不限。例如：故宮是我國古代宮殿建筑藝術的瑰寶，是中國乃至世界現存最大、最完整的古代宮殿建筑群，1987年還被聯合國教科文組織世界遺產委員會列入“世界遺產名錄”。

　　五、教學反思

　　這篇文章本是導游詞，我的教學設計主要是引導學生以參觀的方法進行學習，我現在回想剛剛的教學設計，其實可以讓學生去繪制一下參觀游覽的地圖，這樣就更能在空間位置上理清本篇文章的寫作順序，打到一種更為立體的教學，課下我會積極反思，將這一方法落實到我的教學設計當中。

【《故宮博物院》教學設計】相關文章：

八年級上《故宮博物院》教學設計03-10

部編版六年級故宮博物院教學設計11-13

《故宮博物院》教案11-13

教學設計02-11

《太陽》教學設計及點評太陽的教學設計11-05

單詞教學教學設計11-27

設計校園課程教學設計04-03

詠柳教學設計 《詠柳》優秀教學設計優秀09-29

《鳥語》教學設計 鳥的語言教學設計10-21