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小學語文《剪枝的學問》教學設計
《剪枝的學問》一課是小學語文蘇教版第六冊第八單元中的第三篇課文。這一課的道理寫得含蓄蘊集，雖未一語道破，但讀者心中自明。
教學目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
3.通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的桃子，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
教學重難點：
重點：緊扣課文中的人物對話，引導學生抓住關鍵詞語反復朗讀體會，懂得“減少”是為了“增加”的道理。
難點：生活中處處是學問，要引導學生不僅要從書本上學知識，還要從生活中學習。
教學時間：兩課時
教學準備：事先要搜集一點有關于剪枝的知識，做好多媒體的課件。
教學過程：
第一課時
課時目標：
1.初讀課文，初步了解課文中每個自然段的主要意思。
2.正確、流利地朗讀課文，提高學生朗讀的能力。
3.提高學生質疑問難能力。指導書寫。
教學過程：
一、聯系生活，談話導入
1.教師啟發談話：
我們東山被譽為“天堂中的天堂，花園中的花園”，我們周圍有許多花果，農民伯伯視它們為珍寶，但小明有一天卻看到了這樣一幕。
2.視頻展示(農民伯伯剪枝的情景)
3.教師引導啟發：農民伯伯是在破壞嗎，那他們在做什么呢?
學生介紹。(結合課前同學搜集的剪枝知識談話)
4.教師板書課題，啟發引導：剪枝方面還有好多知識，請同學們自讀課文，必然會有更多的收獲。
二、自讀課文，了解概意
1.教師提出自讀要求：字字入目，讀準字音，讀通句子，不理解的詞語查字典或聯系上下文自己嘗試解決。
2.檢查自讀效果：
(1)出示部分詞語讓學生認讀，幫助學生正音。
(注意：“剪、減、番”是前鼻音;“瘋、仿”是后鼻音;“嚓”是翹舌音。)
(2)指名分節讀課文，相機糾正讀錯的字詞，讀破的句子。
(注意指導好“好奇、養分、干嗎、好好的”幾個詞的讀音。)
3.分小組通讀課文，交流一下已經理解或不理解的詞語，說說每個自然段的意思。
4.全班交流學習情況。
三、選讀課文，交流感受
1.教師啟發引導：這篇課文對人物的描寫生動形象，對景物的描寫又非常細致，請你選擇喜愛的自然段讀一讀，評一評，交流一下自己朗讀后的感受。
2.學生自讀。當學生朗讀課文第四自然段時，教師出示視頻歌曲《在那桃花盛開的地方》，讓學生欣賞，讓學生談體會，再讓學生朗讀。
3.學生交流朗讀，相互評點，并且談談自己的體會。
四、自主識字，指導書寫
1.學生自主識字，并且交流自己識字的方法。
2.教師重點指導“舞”。
3.學生描紅，教師作個別指導。
第二課時
課時目標：
1.精讀課文，理解感悟，知道剪枝是為了得到更多更大的桃子，提高學生的朗讀能力。
2.通過對課文分角色等多種形式的反復朗讀感悟，使學生在朗讀中懂得“減少”是為了“增加”的道理。
一、了解其人
1.教師啟發：上節課我們認識了一位王大伯。誰還記得他是個怎樣的人?
2.相機出示第一段。抓住“能手”學習認識。
你覺得怎樣的人，才能稱為“能手”?你從哪里看出：他就是一位種桃能手?(突出“總是”“那么大、那么甜”“遠近聞名”等詞理解。)指導朗讀。
3.教師過渡：讀到這兒，你不禁有了什么疑問?(王大伯到底有什么秘訣呢?【滿懷好奇】)讓我們就隨著作者的腳步一起來到冬季王大伯家的桃園去追尋答案，好嗎?
二、了解“剪枝”
1.請同學們自由讀讀第二第三段。想一想。
走進冬季的桃園，我們看到了什么?
(一)【剪枝的語句】出示句子：“咔嚓、咔嚓”隨著剪刀揮舞……
讀了這句，你體會到了什么?(感受王大伯動作熟練、經驗豐富等)
看到他們揮舞剪刀忙著剪枝，你又有了什么疑惑?(與小作者產生情感共鳴，理解“著急”、“一臉疑惑”)練習讀好問句。
(二)【大伯的話語】讓我們一起來聽聽王大伯的話吧。出示段落，自由讀。
1.王大伯的話語，你讀明白了嗎?“瘋長”是怎樣長?王大伯他們剪掉的什么?留下的是什么?原來王大伯認為……
2.從王大伯“撫摸著……”體會到了什么?
(三)【將信將疑】王大伯的話我們聽懂了，可是，你們相信嗎?那小作者相信嗎?你從哪里看出來的?指導朗讀句子。
【這一部分主要是引導學生進入情境，轉換角色，與小作者產生情感上的共鳴，引領學生扣住“著急”“疑惑”“將信將疑”等心情的詞語以及抓住王大伯“拿起”“笑了笑”、“撫摸著”“充滿信心”等詞想象、體會。在學生充分體悟的基礎上，指導學生有感情地朗讀，進行對話練習。】
小結：“滿懷著好奇”走進了桃園，可是我們看到了他們大刀闊斧地忙著剪枝，又不禁“將信將疑”地走出了桃園。就讓我們耐心等待、共同來期待吧!
三、明白“學問”
【春花繁盛】時間過得很快，冬去春來，瞧!當我們再次走進桃園，看到了一幅怎樣的畫面?出示第四段。自由讀文。交流桃花盛開的美景。出示圖片與音樂，感受美麗，配樂有感情地朗讀。
看到這滿樹的桃花，你還想到了什么?體悟“盼望”的心情，有感情地讀“盼望”的句子。
【非重點部分，主要是通過文字理解，圖片與音樂幫助渲染，體會桃花美景中所蘊涵著的喜人豐收。】
【夏實累累】
盼望著，盼望著，終于夏天到了，桃園里的桃子到底怎樣了呢?讓我們趕快去瞧一瞧!出示第五段，自由朗讀。
你看到了什么?這些桃子怎么樣?出示句子。學生交流透過
“一棵棵”“掛滿”“一個個”“光鮮紅潤”“仿佛……”等語句感受到的桃子豐收的情景。出示圖片，深化理解。
看到這情景，你想用什么詞語來形容這些桃子?
你又想說些什么呢?體會小作者“又驚又喜”的心情。有感情地朗讀。
【引領學生細細品味語言，使學生透過語言文字，充分想象出當時桃子豐收的喜人場景，在學生充分感悟的基礎通過朗讀來表達自己因為這份豐收所帶來的驚喜。】
小作者的疑惑完全沒有了，他明白了，那你們知道了嗎?這份喜人的豐收是靠什么換來的?再次出示王大伯剪枝時說的話語。
完成板書 。這便是“剪枝的學問”：減去枝條，是為了增加桃子呀!難怪王大伯……出示第一段。
總結：原來生活中處處有學問呀!……(讓學生說說生活中的例子)
【回顧全文，引導學生聯系上下文，著眼整體，使學生真真切切地從中明白剪枝的學問，最后引導學生感悟到生活中時時處處有學問。】
教師抄給同學一副對聯以總結全文，并讓學生談談自己的理解。(刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花)
四、板書
剪枝的學問
減少 增加
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