四年級語文下冊《麥哨》教學設計（通用9篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那么大家知道規范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的四年級語文下冊《麥哨》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 1

　　【教學目標】

　　1、認識“畔、兜、穗”等8個字。

　　2、自主讀悟，能正確、流利、有感情地朗讀課文，感受田園風光的美好和鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3、感受語言的豐富與優美，積累文中的優美語言。

　　【課前準備】

　　教師準備：教學課件(包含放大的課文插圖和課文重點語句段落)

　　【課時安排】

　　一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、聽田園牧歌

　　1、板書課題：

　　給這兩個字分別組一個合適的詞，想想麥哨是什么?(用麥稈做成的哨子)

　　2、請同學們自由讀課文，讀準字音，讀通句子。聽聽吹響麥哨的聲音是怎樣的?看看課文幾次寫到“麥哨”?是怎樣描寫的?

　　3、交流：

　　讀通相關段落(課文第一、二、七、八自然段)。讀準多音字“和”、“應”。(提示：這兩個字意思相近，可以組成一個同樣意思的新詞“應和”。)

　　4、讀了課文，誰能來模仿吹響麥哨的聲音?

　　(提示：吹得短促，吹得悠長，與同桌合作“應和著”吹一吹，忽高忽低)

　　5、變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受?

　　(短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲就像一曲合奏曲。)

　　6、有感情朗讀描寫麥哨聲的段落。

　　7、學習寫法：

　　麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著?

　　(小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)

　　〖設計意圖〗

　　“麥哨”的聲音是課文的線索，緊扣文題初讀課文，能快速理清課文脈絡。其后，讓學生聯系文中“和、應、歡快、柔美”等詞對 “嗚卟嗚卟”的麥哨聲展開想象，能有效把握學習語言的.本質性目標。同時，那歡快而柔美的麥哨聲在課堂里吹起一股清新的風，使學生仿佛置身于田園之中。

　　二、賞田園畫意

　　1、為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請同學們自由讀讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2、學生自讀自悟，把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3、隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　孩子們衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”(看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。隨機板書：碧湖，綠田，孩子，色彩斑斕的畫)

　　田野里花果美：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些顏色映入你的眼簾?(圈劃：鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色)這些顏色是一起出現的嗎?(圈劃：前幾天、轉眼間)這是一幅怎樣的畫面?(好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。隨機板書：油菜，蠶豆，稻花)

　　田園里豐收樂：“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”哪些詞語讓你看到了豐收的景象?(圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。)重點品味“擎”。(與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。)你又從哪里感受到了豐收的歡樂?跳動的音符奏出的是什么樂曲?(好一曲歡慶豐收的歌。隨機板書：歡慶豐收的歌)

　　小伙伴游戲樂：男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。看圖想象說話，在這天然的草墊子上，孩子們會怎樣快樂地游戲?(例：只見小牛來了個倒豎蜻蜓，還倒立著“走”起路來，兩條腿在空中一顛一顛的，引得妞妞直拍手。哎喲，不好了，他手一軟支撐不住，一頭栽倒在草地上。不過，沒事，那柔軟的“墊子”讓他樂得打起滾來。)難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”(隨機板書：翻跟頭，豎蜻蜓，小伙伴們樂開花)

　　茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”草地是天然的墊子，那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

　　4、小結并整理板書。(見板書)

　　〖設計意圖〗

　　以“歡快、柔美”為重點，讓學生自主讀悟，能有效地延續第一層面對“麥哨”的解讀，把握課文的主旨，尋找到解讀感悟的突破口，并搭建起一個有效的學習空間。在學習中抓重點詞句品詞想象，使學生對語言的感悟，既有共性又有個性，從而真正品味到文本語言所流淌著的濃濃的情趣。

　　三、抒田園詩情

　　1、同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2、學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。(通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句)

　　一聲呼，一聲應 玩累了，喊渴了 密密的 鼓鼓的 嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落 一張張 一朵朵 一蓬蓬 那么歡快，那么柔美

　　白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。(重疊與對稱)

　　金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢;黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的豆莢;雪白的蘿卜花謝了，結出了一蓬蓬的種子。(排比句)

　　3、作者用極富詩情畫意的語言為我們制作了一部田園風光片。其實那讓人向往的田園景色何止這一些呢?詩人劉定安用一首首短詩向我們展示了江南田園美景。(學生自由誦讀)

　　驚飛油菜地里/幾只鷓鴣/哨音竟沾住了幾片白羽─—《麥哨》

　　又是一場雨/好多人被淋濕/濕潤的清晨和黃昏/原上草色迷離/雨傘長出葉子/蘑菇戴上斗笠/炸雷翻滾在牛角上/少年心事在風里飛─—《在雨季》

　　像我來時一樣/油菜花在拂曉開放/凝露的風/在三月的輕煙里/吹過有夢的村莊─—《三月》

　　4、課外作業：

　　請同學們選用這一單元中欣賞的詞句，嘗試著寫幾句詩，贊美田園景色。

　　〖設計意圖〗

　　在理解和感悟的基礎上引導學生發現語言規律，并熟讀積累，定能使文本豐富的語言浸潤學生的心靈。另外，作為本單元最后一課的學習，引入拓展閱讀，嘗試寫作練習，把學習的視角引向了更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡意未盡。

　　【板書設計】

　　麥 哨

　　碧湖，綠田，孩子，一幅色彩斑斕的畫;

　　油菜，蠶豆，稻花，一曲歡慶豐收的歌;

　　翻跟頭，豎蜻蜓，麥哨聲聲，小伙伴們樂開懷!

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 2

　　教學目標：

　　1. 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3. 體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　教學重難點：

　　重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點：體會作者生動形象的語言、鄉村生活的歡快。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　《牧童短笛》的音樂

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 板書課題，引導學生理解“麥哨”是什么（用麥稈做成的哨子）。

　　2. 提問學生是否有鄉村生活的經歷，引發學生興趣，進入課文學習。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 師生共同學習生字詞，多音字“和”、“應”的講解。

　　3. 學生快速默讀課文，找出課文中的關鍵詞“歡快、柔美”。

　　三、品讀課文，感悟意境

　　1. 聽田園牧歌

　　播放課件，聽麥哨聲，感受其歡快柔美的`特點。

　　學生模仿吹麥哨的聲音，感受其短促與悠長的不同。

　　2. 賞田園畫意

　　學生自由讀讀課文其他段落，標注出表現“歡快”與“柔美”的句子。

　　隨機交流，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　引導學生欣賞孩子們衣服美、田野里花果美、田園里豐收樂、小伙伴游戲樂等場景。

　　四、深入討論，理解主題

　　1. 討論“歡快、柔美”的含義，并找出課文中的相關句子。

　　2. 引導學生理解鄉村生活的歡快與柔美不僅僅來源于景色，更來源于人們的情感和生活狀態。

　　五、拓展提升

　　1. 播放《牧童短笛》，師生齊讀課文最后一自然段，感受鄉村生活的美好。

　　2. 引導學生展開想象，課后創作一首描繪鄉村生活的小詩。

　　六、總結作業

　　1. 寫出本課生字詞。

　　2. 積累本課中的好詞好句。

　　3. 創作一首描繪鄉村生活的小詩。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 3

　　教學目標：

　　1. 認識本課生字，掌握多音字。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然的生活。

　　3. 體會作者對鄉村生活的贊美和向往。

　　教學重難點：

　　重點：感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　難點：體會作者生動形象的.語言，理解鄉村生活的美好。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　鄉村生活圖片

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 通過鄉村生活圖片，引導學生進入鄉村生活的情境。

　　2. 揭示課題，提問學生麥哨是什么，引發學生興趣。

　　二、初讀課文，學習生字

　　1. 學生自由朗讀課文，借助拼音學習生字。

　　2. 教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

　　3. 師生共同學習生字，多音字“和”、“應”的講解。

　　三、品讀課文，感悟生活

　　1. 學生默讀課文，找出描寫鄉村孩子生活和鄉村景色的句子。

　　2. 隨機交流，引導學生感受鄉村孩子的純樸可愛和鄉村景色的美麗。

　　3. 品味課文中的優美語言，積累好詞佳句。

　　四、討論課文主題

　　1. 課文通過哪些情景寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快？

　　2. 作者通過這篇課文想要表達什么？

　　五、拓展延伸

　　1. 播放鄉村生活的視頻或圖片，讓學生更加直觀地感受鄉村生活的美好。

　　2. 引導學生思考：我們現代人的生活與鄉村生活有哪些不同？我們能否從鄉村生活中學到什么？

　　六、總結作業

　　1. 寫出本課生字詞。

　　2. 寫出本課中的好詞好句。

　　3. 思考并寫一篇短文，描述你心中的鄉村生活或你與鄉村生活的故事。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 4

　　教學目標：

　　1. 認識本課8個生字，掌握2個多音字“和、應”。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，積累文中的好詞佳句。

　　3. 感受鄉村孩子純樸自然、歡快清新的童年生活，體會作者對田園生活的向往與熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子的純樸生活。

　　難點：體會作者生動形象的語言，理解鄉村生活的歡快與柔美。

　　教學準備：

　　《牧童短笛》的音樂

　　多媒體課件

　　生字卡片

　　教學過程：

　　1. 導入新課

　　通過談話引導學生回憶鄉村生活，引入“麥哨”的概念，揭示課題。

　　2. 初讀課文，學習生字

　　學生自由讀課文，借助拼音學習生字。

　　教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

　　師生共同學習生字，掌握多音字“和、應”的用法。

　　3. 品味課文，理解內容

　　學生默讀課文，用開火車的'方式分段朗讀課文。

　　學生自由讀課文，找出自己喜歡的部分，并分享理由。

　　討論課文主題，理解鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快，以及作者對鄉村美麗景色的贊美和向往。

　　4. 深入理解，感悟情感

　　理解“歡快、柔美”的含義，學生自由朗讀課文最后一自然段，感受人們的歡快與柔美。

　　討論鄉村生活為什么歡快、柔美，引導學生從文中找出具體描寫鄉村生活的句子，如“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢”等。

　　5. 積累語言，拓展閱讀

　　積累文中的好詞佳句，如“一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上了一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花”。

　　課后閱讀相關文章，如《可愛的草塘》和《同步閱讀》中的相應文章，進一步感受鄉村生活的美好。

　　6. 作業布置

　　寫出本課生字詞，并積累本課中的好詞好句。

　　嘗試寫一篇小短文，描述自己心中的鄉村生活。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 5

　　教學目標：

　　1. 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2. 感受鄉村的歡快、柔美生活，能有感情地朗讀課文。

　　3. 體會作者對田園生活的向往與熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子的歡快童年生活。

　　難點：理解作者豐富生動的語言，體會鄉村生活的歡快與柔美。

　　教學準備：

　　《牧童短笛》的音樂

　　多媒體課件

　　生字卡片

　　教學過程：

　　1. 導入新課

　　播放鄉村生活的圖片或視頻，引導學生進入鄉村生活的情境，揭示課題“麥哨”。

　　2. 初讀課文，學習生字

　　學生自由讀課文，借助拼音學習生字，讀準字音，讀通句子。

　　教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

　　師生共同學習生字，特別關注多音字“和、應”和形近字“俯”和“腑”的`區別。

　　3. 理解課文，感受情感

　　學生默讀課文，找出文中描寫麥哨聲的段落，有感情地朗讀。

　　討論麥哨聲的不同感受，如短促的麥哨聲像歡快的樂曲，悠長的麥哨聲像柔美的樂曲。

　　引導學生自由讀課文的其他段落，欣賞鄉野生活的“歡快”與“柔美”畫面，并標注相關句子。

　　4. 深入探究，理解“歡快、柔美”

　　教師板書“歡快、柔美”，引導學生理解這兩個詞的含義。

　　學生自由朗讀課文最后一自然段，感受人們的歡快與柔美。

　　討論鄉村生活為什么歡快、柔美，引導學生從文中找出具體描寫鄉村生活的句子和段落。

　　5. 積累語言，拓展延伸

　　積累文中的優美語言，如排比句和比喻句。

　　引導學生展開想象，課后嘗試寫一首描述鄉村生活的小詩。

　　6. 作業布置

　　寫出本課生字詞，并積累本課中的好詞好句。

　　嘗試寫一首描述鄉村生活的小詩，表達自己的感受。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 6

　　教學目標：

　　1. 認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子淳樸自然、歡快清新的童年生活。

　　3. 體會作者豐富生動的語言，積累文中的優美語言。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　難點：體會作者生動形象的語言，理解鄉村生活的歡快與柔美。

　　教學準備：

　　多媒體課件，包含鄉村生活圖片、《牧童短笛》的音樂。

　　生字卡片、課文重點語句段落放大圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1. 板書課題：“麥哨”，并讓學生分別給這兩個字組詞，理解“麥哨”的含義。

　　2. 播放鄉村生活圖片，配以《牧童短笛》的音樂，讓學生初步感受鄉村生活的美好。

　　二、初讀課文

　　1. 學生自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2. 教師范讀課文，幫助學生掃除字詞障礙，特別注意多音字“和”、“應”的讀音。

　　3. 學生默讀課文，找出文中描寫麥哨聲的段落，并嘗試模仿吹響麥哨的聲音。

　　三、品味語言，感受意境

　　1. 學生自讀自悟，標注出文中表現“歡快”與“柔美”的句子。

　　2. 隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”的畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的.感受。

　　孩子們的衣服美：“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　田野里花果美：“金黃的油菜花謝了，結出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了……”

　　孩子們的游戲樂：“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……”

　　四、討論課文主題

　　1. 課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、玩耍、吹麥哨的情景，寫出了鄉村孩子的天真、純樸、可愛、歡快。

　　2. 引導學生理解“歡快、柔美”的深層含義，并討論鄉村生活為什么如此歡快、柔美。

　　五、作業布置

　　1. 寫出本課生字詞，并嘗試用這些詞語造句。

　　2. 寫出你喜歡的課文中的好詞好句，并嘗試背誦。

　　3. 展開想象，寫一首關于鄉村生活的小詩。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 7

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識本課8個生字，掌握2個多音字“和、應”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　積累文中的好詞佳句。

　　2. 過程與方法：

　　通過自讀、范讀、師生共讀等方式，理解課文內容。

　　品味文中優美段落，感受鄉村生活的歡快與柔美。

　　3. 情感、態度與價值觀：

　　感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　體會作者對田園生活的向往與熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　難點：體會作者生動形象的語言，感受鄉村生活的歡快與柔美。

　　教學準備：

　　多媒體課件、鄉村生活圖片、課文重點語句段落。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　通過播放鄉村生活的圖片或視頻，激發學生對鄉村生活的興趣，引出課題《麥哨》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1. 學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2. 師生共同學習生字詞，分析多音字和形近字。

　　三、精讀課文，品味語言

　　1. 品味麥哨聲：

　　學生找出描寫麥哨聲的段落，有感情地朗讀。

　　模仿吹響麥哨的聲音，感受其歡快與柔美。

　　2. 賞田園風光：

　　學生自由讀課文，欣賞鄉野生活的美麗景色。

　　標注出描寫景色優美的句子，并交流感受。

　　3. 感受鄉村生活：

　　學生找出描寫鄉村孩子活動的句子，感受他們的'純樸與歡快。

　　討論鄉村生活的特點，體會作者對田園生活的向往與熱愛。

　　四、拓展延伸

　　1. 討論與交流：

　　引導學生從自己的生活經歷出發，談談對鄉村生活的看法和感受。

　　鼓勵學生分享自己曾經有過的鄉村生活經歷或見聞。

　　2. 創作與表達：

　　鼓勵學生以“我心中的鄉村”為主題，創作一篇短文或一首小詩。

　　展示學生的作品，并進行點評和交流。

　　五、總結與作業

　　1. 總結：

　　回顧本課學習的內容，強調鄉村生活的美好與作者對田園生活的向往。

　　2. 作業：

　　完成課后練習題。

　　預習下一課內容。

　　創作一篇關于鄉村生活的短文或一首小詩。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 8

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識本課8個生字，掌握2個多音字“和、應”。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　積累文中的好詞佳句。

　　2. 過程與方法：

　　通過自讀、范讀、師生共讀等多種方式，感受課文的語言美。

　　通過討論、交流，理解鄉村孩子的純樸、自然、歡快的童年生活。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　感受鄉村孩子純樸、自然、歡快的童年生活，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　體會作者對鄉村美麗景色的贊美和對鄉村生活的向往。

　　教學重難點：

　　重點：有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　難點：體會作者生動形象的語言，感受鄉村生活的歡快。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　通過談話導入，引導學生回憶鄉村生活的點滴，引出課題《麥哨》。

　　揭示課題：“麥哨”就是用麥稈來做的哨子，激發學生興趣。

　　2. 初讀課文，學習生字：

　　學生自由讀課文，借助拼音學習生字。

　　教師范讀，幫助學生掃除字詞障礙。

　　師生共同學習生字，重點掌握多音字“和、應”。

　　3. 品味優美段落：

　　用開火車的方式讀課文，每個學生讀一段。

　　學生自由讀課文，找出自己喜歡的部分，并說明理由。

　　4. 討論課文主題：

　　引導學生討論課文通過孩子們在田野、湖畔邊割草、玩耍、吹麥哨的情景，寫出了鄉村孩子的'哪些特點。

　　體會作者對鄉村美麗景色的贊美和對鄉村生活的向往。

　　5. 情感升華：

　　播放鄉村生活的圖片或視頻，讓學生更直觀地感受鄉村生活的美好。

　　引導學生思考：鄉村生活為什么讓人感到歡快、柔美？

　　6. 作業布置：

　　寫出本課生字詞。

　　寫出你喜歡的本課中的好詞好句。

　　四年級語文下冊《麥哨》教學設計 9

　　教學目標：

　　1. 知識與技能：

　　認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 過程與方法：

　　通過配樂范讀、自由朗讀等方式，感受課文的意境美。

　　通過討論、交流，理解“歡快、柔美”的含義，并能在生活中找到類似的體驗。

　　3. 情感態度與價值觀：

　　感悟鄉村的歡快、柔美生活，培養學生熱愛家鄉的情感。

　　體會作者對田園生活的向往與熱愛。

　　教學重難點：

　　重點：感悟鄉村的歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　難點：理解“歡快、柔美”的含義，并將其與生活實際相結合。

　　教學過程：

　　1. 導入新課：

　　通過播放鄉村生活的圖片或視頻，引導學生進入鄉村生活的`情境。

　　揭示課題《麥哨》，激發學生閱讀興趣。

　　2. 初讀課文，學習生字：

　　學生自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　教師配樂范讀全文，學生閉目靜聽，感受課文的美好意境。

　　相互交流生字學習情況，重點學習“畔、兜、穗”等生字。

　　3. 品味語言，感受情感：

　　學生自由朗讀課文，找出描寫“歡快、柔美”的句子或段落。

　　引導學生討論“歡快、柔美”的含義，并結合課文內容進行理解。

　　播放《牧童短笛》音樂，師生一起齊讀最后一自然段，感受鄉村生活的歡快與柔美。

　　4. 拓展延伸：

　　引導學生思考：你在生活中見過哪些“歡快、柔美”的場景？請分享給大家。

　　鼓勵學生展開想象，嘗試用幾句話或一首小詩來描述你心中的鄉村生活。

　　5. 總結提升：

　　總結本課所學內容，強調鄉村生活的美好和作者對田園生活的向往。

　　鼓勵學生多閱讀類似題材的文章，拓寬視野，豐富情感。

　　6. 作業布置：

　　寫出本課生字詞，并嘗試用其中的詞語造句。

　　寫一篇短文或一首小詩，描述你心中的鄉村生活。

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