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《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路（通用6篇）
教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。下面是小編精心整理的《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路，希望對(duì)你有幫助！
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇1
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)第一單元第二課《匆匆》第一課時(shí)。
教材分析：
第一組教材圍繞“人生感悟”這一專(zhuān)題編寫(xiě)了五篇課文，從不同角度闡明了人生的哲理。《匆匆》是本單元的重點(diǎn)課文，是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章結(jié)構(gòu)精巧，層次清晰，文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練，緊扣“匆匆”二字，運(yùn)用排比、擬人、比喻等多種修辭手法，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)“滔滔逝水，急急流年，時(shí)光轉(zhuǎn)瞬逝，彈指一揮間”的無(wú)奈和惋惜。文章中巧妙的大量疊詞、短句的運(yùn)用，使文章簡(jiǎn)樸、輕靈，讀起來(lái)輕巧、婉轉(zhuǎn)，是一篇指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀、學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳作。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)重視主體閱讀感受和體驗(yàn)，對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。”根據(jù)這篇文章的特點(diǎn)我采用了“以讀為本，以說(shuō)寫(xiě)相輔”的教學(xué)方法。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，讀出意，讀出味，讀出神，在讀中理解文意，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到潛移默化的情感熏陶和美的感染，學(xué)習(xí)表情達(dá)意的技巧。在讀后輔以“說(shuō)、寫(xiě)”體會(huì)作者反復(fù)表達(dá)的“時(shí)光一去不復(fù)返”光陰易逝的無(wú)奈，體會(huì)要珍惜時(shí)間，珍愛(ài)生命的每一天。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能目標(biāo)：
1、通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者表達(dá)方法。
3、熟練地、入情入境地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
1.通過(guò)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2.讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受美，欣賞美的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
在閱讀中感悟作者的美好心靈，認(rèn)識(shí)時(shí)光的短暫和一去不復(fù)返，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受語(yǔ)言美，領(lǐng)悟表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)朱自清的資料。
教學(xué)方法：
誦讀感悟法，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合法。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課，引出“匆匆”
同學(xué)們，古往今來(lái)，許多文人墨客都寫(xiě)出了好多珍惜時(shí)間、贊美時(shí)間的美文，來(lái)抒發(fā)自己對(duì)時(shí)間的感悟，今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清先生的一篇關(guān)于時(shí)間的散文《匆匆》。
看老師寫(xiě)課題，請(qǐng)同學(xué)們注意“匆”字最后一筆的點(diǎn)不要丟了。
(板書(shū)課題：2.匆匆)
二、初讀美文，感知“匆匆”
1、(生齊讀課題。)讀到這兩個(gè)字,你的腦海里又會(huì)很自然地浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面呢?
2、剛才同學(xué)們想到的是人們急急忙忙，行色匆匆，這是看得見(jiàn)，摸得著的。那么，作者是運(yùn)用怎樣的語(yǔ)言讓這看不見(jiàn)、摸不著的、匆匆而過(guò)的時(shí)間躍然紙上的呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)語(yǔ)文課本第4頁(yè)，自由輕聲地讀課文。
3、讀過(guò)課文，你心中產(chǎn)生怎樣的疑問(wèn)呢?
(咱們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
4、你的問(wèn)題和作者的問(wèn)題不謀而合。(板：一去不復(fù)返?)
5、這個(gè)問(wèn)題在文中出現(xiàn)幾次?都在什么位置?
6、作者是以問(wèn)句開(kāi)篇，又以問(wèn)句結(jié)尾，這在寫(xiě)作方法上是前后呼應(yīng)，這樣寫(xiě)的好處是突出中心。
三、精讀美文，品悟“匆匆”
1、作者沒(méi)有直接寫(xiě)日子一去不復(fù)返，而是寫(xiě)這一句(課件)“燕子……再開(kāi)的時(shí)候”
自由讀一讀。你能看出什么特點(diǎn)?除了排比句，在內(nèi)容上有什么發(fā)現(xiàn)?
2、除了課文中的事物，你還能舉出生活中的哪些事物，按照這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。(無(wú)論是燕子、揚(yáng)柳、還是桃花，他們?nèi)チ耍寄茉倩貋?lái)，這是大自然周而復(fù)始的規(guī)律。)
3、請(qǐng)看屏幕，我把這一句話這樣排列，你發(fā)現(xiàn)了什么?(像一首小詩(shī))
4、誰(shuí)能像朗誦一首小詩(shī)一樣美美的讀，(讀出作者對(duì)時(shí)間的珍惜之情)
5、讀的真美，請(qǐng)同學(xué)們接著往下讀(課件)看看你又會(huì)有什么樣的體會(huì)?
(作者是為了說(shuō)“我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?)
6、那么，作者寫(xiě)時(shí)間一去不復(fù)返與燕子、楊柳、桃花有什么關(guān)系呢?(對(duì)比)。正確，形成了強(qiáng)烈的對(duì)比!這三者都能失而復(fù)得，而我們的時(shí)間卻不能，我們可以體會(huì)到作者怎樣的心情?(無(wú)奈、惋惜)(板)把這種鮮明的對(duì)比讀出來(lái)吧!
7、一般而言，只有老人才會(huì)對(duì)過(guò)去的時(shí)間發(fā)生感慨。作者寫(xiě)這篇文章時(shí)大約多大年齡?(20)
8、你是怎么知道的?(八千多日子已經(jīng)從我手中溜走了。)你很會(huì)思考!作者1898年出生，1922年寫(xiě)作此文，當(dāng)時(shí)作者24歲不到，就已經(jīng)對(duì)時(shí)間發(fā)出了如此感慨。
9、(課件)請(qǐng)大家看這句話運(yùn)用了什么修辭手法?(比喻)把什么比做什么?(把“我過(guò)去的八千多日子”比作“針尖上一滴水”，把“時(shí)間的流逝”比作“大海”。)通過(guò)這個(gè)比喻，你體會(huì)到了什么?(作者的日子和時(shí)間的流比較起來(lái)微不足道。按常理看，人的一生有多少個(gè)“八千多日”?四個(gè)就是90多歲，比較少見(jiàn)了，生活中有幾個(gè)人能活到90多歲呢?)，但是，作者說(shuō)：一個(gè)“八千多日子”也只是“針尖上的一滴水”，四個(gè)“八千多日子”也只有——(四滴水)。而且是針尖上的四滴水。和浩瀚的大海相比，太少了，同學(xué)們，請(qǐng)你思考，你的人生里大約有幾滴水，現(xiàn)在用了多少了?(半滴)，你感到了什么?(生命太短暫了)。
10、當(dāng)作者突然間想到了自已的24個(gè)青春年華已一去不復(fù)返，他的心情怎么樣?一想到這些，他怎能不(頭涔涔而淚潸潸)呢?
11、其實(shí)，讓作者頭涔涔而淚潸潸的還不僅僅因?yàn)檫@些，請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三——五自然段，找出還有什么讓作者頭涔涔而淚潸潸的呢?做上標(biāo)記(生讀第四自然段)。
交流我們的疑問(wèn)理解。(痕跡，游絲，兩個(gè)赤裸裸)生解答。
12朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，他一問(wèn)自已?
(課件)(在逃去——做些什么呢?)
朱自清面對(duì)匆匆而過(guò)的日子，二問(wèn)自已?(課件)(在八千——剩些什么呢?)
過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，過(guò)去的.日了如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了，他三問(wèn)自已?(課件)(我——這呢?)
是呀!到底有沒(méi)有留下成就呢?他四問(wèn)自已
(課件)(我何曾留著像游絲一樣的痕跡呢?)
難道像蛛絲一樣的成就都沒(méi)有留下就得離開(kāi)這世界嗎?他五問(wèn)自已?
(課件)(我赤——回去罷?)
憤憤不平呀!他六問(wèn)自已?
(課件)(但不平的——遭啊?)(課件)
這句話告訴我們什么?(作者不想赤裸裸的離開(kāi)這個(gè)世界，不想自已走這一遭。)
(作者不甘愿虛度此生。)(作者想干出一番事業(yè)來(lái))。
誰(shuí)能告訴大家，朱自清此生虛度了嗎?(一生交流，一生補(bǔ)充)。
這正是朱自清先生感悟人生苦短，時(shí)間匆匆，爭(zhēng)分奪秒與時(shí)間賽跑，辛勤勞作的結(jié)果呀!
13、時(shí)間是個(gè)看不見(jiàn)，摸不著的東西，它的流逝更是難以描寫(xiě)，可作者是運(yùn)用什么樣的語(yǔ)言把他流逝的八千多個(gè)日子描寫(xiě)得如此生動(dòng)，活潑呢?請(qǐng)你來(lái)讀第三自然段。大家可以交流交流，你覺(jué)得哪些地方寫(xiě)得特別好?好在哪里?
14、作者不是直接說(shuō)：我們要愛(ài)惜時(shí)間呀!而是把時(shí)間當(dāng)人來(lái)寫(xiě)，它能“跨”，能“飛”，能“閃”，能“溜”呀!簡(jiǎn)直是個(gè)淘氣的小精靈，這樣當(dāng)然更生動(dòng)、形象了。(生讀文)
15、是啊，你再怎么遮挽也是沒(méi)有用的，時(shí)間就是這樣，怎么也留不住它匆匆流去的光陰。(生讀文)
16、“斜斜”“默默”“匆匆”“茫茫然”“輕輕悄悄”“玲玲俐俐”，讀起來(lái)是那樣輕巧婉轉(zhuǎn)，那么無(wú)奈惋惜，我們?cè)俸献髯x------(師讀到“我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)”。生接讀“于是------”)
四、課內(nèi)拓展，深化“匆匆”
1、那么，告訴我，你們那四千多個(gè)日子又是怎么溜走的呢?能不能學(xué)著朱自清先生的寫(xiě)法，抓住生活中的小事寫(xiě)一寫(xiě)自己對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)?做一個(gè)小朱自清，好嗎?(課件)。
2、誰(shuí)能夠大膽地讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們欣賞一下?寫(xiě)得多好，三分文章七分讀，再聲情并茂地讀一遍，好嗎?多么形象的比喻，真有幾分朱自清的味道?
3、作者的八千多個(gè)日子就這樣在不經(jīng)意間溜走了，你們的四千多個(gè)日子，張老師的一萬(wàn)四千多個(gè)日子，也這樣無(wú)聲無(wú)息地逝去了。一想到這些，我們?cè)跄懿?頭涔涔而淚潸潸)呢。因?yàn)槲覀円膊幌?白白地走這一遭啊)。而去這一去不復(fù)返的時(shí)間，我們應(yīng)該怎么做呢?(珍惜時(shí)間不能讓時(shí)間白白溜走;我們一定要好好地抓緊時(shí)間，利用時(shí)間學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大為祖國(guó)多做貢獻(xiàn)，讓自已活得更有價(jià)值)。
五、課外延伸，升華“匆匆”
1、同學(xué)們，我們也可以像魯迅一樣事事走在時(shí)間的前面，也可以像林清玄一樣與時(shí)間賽跑。這樣，當(dāng)你回首往事時(shí)就不會(huì)因虛度光陰而感到羞愧，也不會(huì)因碌碌無(wú)為而感到悔恨。(課件)
2、美文推薦《春》、《荷塘月色》、《背影》、《給亡婦》。(課件)
板書(shū)設(shè)計(jì)：
2、匆匆
一去不復(fù)返
無(wú)奈
惋惜
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇2
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課２個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。
２、通過(guò)抓住重點(diǎn)句子，聯(lián)系自己生活實(shí)際理解課文內(nèi)容。感悟時(shí)光匆匆，要珍惜時(shí)間，不能碌碌無(wú)為。
３、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來(lái)。
４、感受課文的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者細(xì)致描寫(xiě)、多用比喻的方法。
【課前準(zhǔn)備】
１、搜集朱自清簡(jiǎn)介及朱自清作品。
２、搜集惜時(shí)、傷時(shí)的古代詩(shī)詞、文章、名言、警句。
３、《匆匆》flash字幕朗讀作品，課文重點(diǎn)句子的課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、名言欣賞，激趣引入
指名背誦課前搜集的惜時(shí)的詩(shī)詞、文章、名言、警句。
師：是啊！時(shí)間轉(zhuǎn)眼就流逝了，盡管人們知曉了時(shí)間的可貴，可是卻無(wú)法挽回已逝去的時(shí)日了。８０年前的一位年輕人也和我們有同樣的感覺(jué)，這個(gè)人就是朱自清。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇文章《匆匆》。（板書(shū)課題）
二、讀通課文，整體感知
１、課件：
播放《匆匆》朗讀作品，學(xué)生欣賞完后回答，這篇文章告訴我們什么？
２、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，要讀正確讀通順。
３、指名讀文，糾正字音和斷句不準(zhǔn)的地方。
４、自學(xué)生字新詞，檢查學(xué)生對(duì)下列詞語(yǔ)的理解：確乎、涔涔、頭腦脹痛、潸潸、凝然、徘徊。
５、練習(xí)讀通課文，難讀的地方要反復(fù)讀幾遍。
６、練習(xí)把課文讀熟，指名讀給大家聽(tīng)。
７、你對(duì)課題怎么理解的？課文先寫(xiě)什么，接著寫(xiě)了什么？
（第一自然段提出問(wèn)題，二、三、四自然段寫(xiě)日子悄然而去，匆匆而逝，我心中充滿(mǎn)惆悵和傷感。）
三、自主感悟，初步理解
１、選擇自己喜歡的讀書(shū)方式（如輪讀、范讀、小組讀、默讀等）讀課文。畫(huà)出最能體現(xiàn)時(shí)光特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
２、畫(huà)出感悟深的句子，在能讀懂的句子旁邊寫(xiě)寫(xiě)批注。讀不懂的地方，做上讀書(shū)記號(hào)。
３、小組之間交流一下讀書(shū)體會(huì)，討論討論不懂的問(wèn)題。
４、組長(zhǎng)記錄小組內(nèi)解決不了的`問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、問(wèn)題引入，整體理解
１、一種無(wú)奈，一聲嘆息，時(shí)光老人總是來(lái)去匆匆，朱自清已在課文中寫(xiě)到：你聰明的，告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（板書(shū)：一去不復(fù)返）
思考：日子為什么一去不復(fù)返？用書(shū)本的句子或用自己的話說(shuō)一說(shuō)。
２、各組提出不懂的問(wèn)題，教師選重點(diǎn)記錄在黑板上。
二、感悟道理，感受情感
結(jié)合學(xué)生提出的不懂的問(wèn)題，師生重點(diǎn)品味以下句子：
課件出示句子：
“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候……”
１、說(shuō)感受，從這些句子中讀出了什么？
２、指導(dǎo)朗讀。能不能用你們自己的方式把這些句子蘊(yùn)含的情感讀出來(lái)。
（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好幾個(gè)問(wèn)句。）
３、師：作者用排比的方法突出了日子一去不復(fù)返的特點(diǎn)，用一連串的追問(wèn)表達(dá)時(shí)光逝去而無(wú)法留它的無(wú)奈和對(duì)逝去日子的深深留戀。請(qǐng)你反復(fù)讀兩遍，細(xì)細(xì)品味作者的情感。
４、有感情齊讀本段。
出示句子：
“在默默里算著，……我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”
１、讀句子，思考：為什么會(huì)“頭涔涔，淚潸潸”？我算著“八千多個(gè)日子”從我的手中溜走會(huì)想些什么？這個(gè)詞隱含著作者怎樣的思想感情？
２、“溜”字你體會(huì)到什么？
３、作者把什么比作“針尖上一滴水”？
４、指導(dǎo)朗讀：過(guò)去的日子無(wú)聲無(wú)息地走了，作者有著無(wú)限感慨之情。讓我們讀出這種感慨和留戀。把重點(diǎn)的詞讀慢一點(diǎn)，重一點(diǎn)。
出示句子：
“于是──洗手的時(shí)候……這又算溜走了一日。”
１、讀句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？
２、聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)“日子”是怎樣在自己毫不注意時(shí)消逝的？
３、有感情地讀這段話，體會(huì)作者對(duì)時(shí)光的留戀和光陰消逝時(shí)的傷感。
４、你能仿照這樣的寫(xiě)法，再寫(xiě)上幾句嗎？（在……時(shí)候，時(shí)光又……溜走了。）
出示句子：
“過(guò)去的日子如輕煙，……像游絲樣的痕跡呢？”
１、指名讀句子，體會(huì)作者感情，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
２、寫(xiě)話練習(xí)：
在逝去如飛的日子里，我能做____，我能做____，我還能做____。
過(guò)去的日子如____，被____；如____，被____。
３、這一段表達(dá)了作者一種什么樣的情感？
師：作者再次用輕煙，薄霧的比喻，讓我們感受到作者一種淡淡的郁悶和傷感。反復(fù)吟讀第三四自然段。
師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)體會(huì)，我們深深地感受到了作者在時(shí)光面前的困惑、難過(guò)，無(wú)奈與最后在時(shí)光不復(fù)返中的覺(jué)醒。除了剛才我們體會(huì)的句子以外，這篇文章還有許多的妙處呢？我們?cè)賮?lái)朗讀全文，再仔細(xì)品味一下作者對(duì)匆匆而逝的時(shí)光而發(fā)出的感嘆！
三、讀書(shū)體會(huì)，感悟?qū)懛?/p>
１、通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者筆下的日子為什么一去不復(fù)返了。也體會(huì)到作者感覺(jué)時(shí)間流逝而自己沒(méi)有作為的傷心，還有作者想珍惜時(shí)間的情感。
那作者為什么表達(dá)得如此細(xì)膩呢？
（體會(huì)作者排比、比喻、擬人等寫(xiě)法的精妙。）
２、有感情朗讀交流，背誦自己喜歡的段落。
四、拓寬學(xué)習(xí)，加深感受
１、推薦閱讀：
朱自清的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱(chēng)。散文代表作有《荷塘月色》《背影》《綠》等文章，《朱自清散文選》中還有《蹤跡》，《歐游雜記》《你我》《倫敦雜記》等文章都很值得我們?nèi)プx。
２、同學(xué)們，時(shí)光匆匆而逝，過(guò)去的已經(jīng)過(guò)去了，未來(lái)的時(shí)日，我們?cè)撊绾握湎兀孔屛覀儊?lái)感悟一下吧，課件出示：
人最寶貴的是生命，生命每個(gè)人只有一次。人的一生應(yīng)該這樣度過(guò)：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o(wú)為而羞愧；在臨死的時(shí)候他能夠說(shuō)：“我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)—為人類(lèi)的解放而斗爭(zhēng)。”人應(yīng)當(dāng)趕緊地，充分地生活，因?yàn)橐馔獾募膊』虮瘧K的事故隨時(shí)都可以突然結(jié)束他的生命。
（選自保爾·柯察金《鋼鐵是怎樣煉成的》）
五、課外作業(yè)，內(nèi)化感受
寫(xiě)一篇讀后感，課下與同學(xué)交流。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇3
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）
教材分析：
《匆匆》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。本單元的主題是通過(guò)對(duì)課文具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，感悟到作者想要告訴我們的道理。
這篇課文是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，表達(dá)了作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜，揭示了舊時(shí)代的年輕人已有所覺(jué)醒，但又為前途不明感到彷徨的復(fù)雜心情。
文章語(yǔ)言質(zhì)樸有文采，表達(dá)感情通俗細(xì)致，運(yùn)用各種修辭手法，寫(xiě)出了日子是怎樣的來(lái)去匆匆和稍縱即逝。
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。因此我在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí)特別注意引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，在讀中品味字里行間流露的感情，在讀中學(xué)習(xí)語(yǔ)言的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論、交流，珍視學(xué)生個(gè)性的感受、理解和體驗(yàn)。
設(shè)計(jì)特色：
本節(jié)課的教學(xué)流程既是學(xué)生情感朗讀，感悟交流的過(guò)程，又是學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想跟作者產(chǎn)生共鳴，感情升華的過(guò)程，體現(xiàn)了閱讀教學(xué)是“以讀為本，讀中感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)”的特色。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)品詞析句，體會(huì)時(shí)光是匆匆而過(guò)，稍縱即逝；感受作者珍惜時(shí)間，熱愛(ài)時(shí)間的情感。
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。
3、通過(guò)品讀文章，使學(xué)生懂得應(yīng)珍惜時(shí)間，努力學(xué)習(xí)。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味語(yǔ)言的美，通過(guò)重點(diǎn)詞句感受作者的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：在讀中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式，寫(xiě)作方法
教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同搜集朱自清的材料
教學(xué)流程：
一、談話激趣，進(jìn)入情境
古往今來(lái)，許多名人都曾留下了珍惜時(shí)間勸告世人的名句，使我們受到教育、得到啟發(fā)。請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們知道哪些描寫(xiě)時(shí)間的名言：（生說(shuō)，教師鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)）。在上一節(jié)課，初讀了朱自清的《匆匆》一文，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么？作者為什么以“匆匆”為題？（師板書(shū)課題）
〔課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，教師以學(xué)生匯報(bào)名句開(kāi)始，把學(xué)生自然而然地帶入了珍惜時(shí)間的話題當(dāng)中，創(chuàng)設(shè)了學(xué)習(xí)新知的情境，激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣〕
二、明確目標(biāo)、品讀感悟：
（一）抓住好詞好句，體會(huì)時(shí)間來(lái)去匆匆，飛快即逝的特點(diǎn)。
1、學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的方式讀課文，畫(huà)一畫(huà)自己喜愛(ài)的句子，小組交流自己的看法。
2、生匯報(bào)所學(xué)
①、生讀第一自然段，體會(huì)作者運(yùn)用排比、對(duì)比，反問(wèn)等手法，寫(xiě)出了時(shí)間一去不復(fù)返的特點(diǎn)，（師板書(shū)：時(shí)間一去不復(fù)返）
②、生讀二—三自然段，體會(huì)出作者運(yùn)用比喻句，擬人句等描述了他八千多日子是匆匆而過(guò)的，每一天的日子也是稍縱即逝的。
點(diǎn)撥：
（1）、好的`句子如“把八千多日子比做一滴水，把時(shí)間的流逝比做大海”很精彩，你們能模仿作者說(shuō)說(shuō)自己十多年的日子是怎樣過(guò)去的嗎？（生造句，師指正，鼓勵(lì)）
（2）、請(qǐng)生找一找描寫(xiě)時(shí)間過(guò)得很快的詞，并再說(shuō)說(shuō)自己的每一天是怎樣在不經(jīng)意間過(guò)去的。
3、指導(dǎo)朗讀、評(píng)議：作者在字里行間表達(dá)了什么樣的感情？（生說(shuō)：對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與珍惜）你們有同感嗎？試著讀一讀。
〔學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和意識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的自主學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注意語(yǔ)言的積累，感悟和運(yùn)用，做到了讀悟結(jié)合，講練結(jié)合〕
（二）、抓住表現(xiàn)作者感受的語(yǔ)句，體會(huì)時(shí)間的寶貴，感悟人生的價(jià)值。
1、語(yǔ)言渲染：時(shí)間一去不返，正如古語(yǔ)所說(shuō)：一寸光陰一寸金、寸金難買(mǎi)寸光陰。作者在文章的最后兩個(gè)自然段又抒發(fā)了怎樣的感情呢？
（生讀文小組交流討論）
2、生匯報(bào)讀文感受：這兩段主要寫(xiě)了作者對(duì)逝去的日子很痛悔，對(duì)自己無(wú)所事事不甘心，想立志做一番事業(yè)，從“但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？”表現(xiàn)更為突出。
3、師小結(jié)：作者在這里也用了多個(gè)修辭方法，你喜歡哪一句話？為什么？
4、指導(dǎo)生朗讀：你們誰(shuí)能讀好這一段？每組可推薦一個(gè)代表比一比。（同學(xué)們讀文、評(píng)議）
〔閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，教者在這一部分中，放手讓生自己讀書(shū)，以讀促思，以讀帶講，學(xué)生結(jié)合自己的想法與生活實(shí)際，跟作者產(chǎn)生了共鳴，使學(xué)生受到潛移默化的思想教育，情感得到了熏陶〕
三、總結(jié)全文，拓展延伸
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你想到了什么？
（師板書(shū)：珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)）
2、請(qǐng)同學(xué)們展示搜集到的朱自清的材料，明白他的作品及簡(jiǎn)歷，說(shuō)說(shuō)他在中國(guó)現(xiàn)代的影響。
點(diǎn)撥：我們應(yīng)該向朱自清先生學(xué)習(xí)，懂得珍惜時(shí)間，寫(xiě)出了許多好文章，為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)。同時(shí)更要學(xué)習(xí)他熱愛(ài)祖國(guó)，寧可餓死也不接受美國(guó)救濟(jì)糧的高尚品質(zhì)。
3、寫(xiě)一篇讀后感
板書(shū)：
16、匆匆
時(shí)間一去不復(fù)返
要珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇4
一、導(dǎo)入新課，聚焦文章主旨
1、板書(shū)“匆”，讀什么？什么意思？
2、板書(shū)“匆匆”，讀一讀，感覺(jué)有什么不一樣？
3、“匆”表示匆忙，“匆匆”表示非常匆忙。意思有差別，讀的時(shí)候節(jié)奏也不一樣。齊讀課題：匆匆。
4、匆匆，春去秋來(lái)，季節(jié)是匆匆的；踏上行程，腳步是匆匆的；斗轉(zhuǎn)星移，歲月是匆匆的。今天我們學(xué)習(xí)的這篇題為《匆匆》的文章是誰(shuí)寫(xiě)的？（朱自清）
5、朱自清先生是我國(guó)著名的詩(shī)人和杰出的散文家，一生為我們留下了許多膾炙人口的文章，尤其他的散文被稱(chēng)為“美文的典范”。《匆匆》就是朱自清先生在24歲時(shí)寫(xiě)下的一篇抒情散文。
6、預(yù)習(xí)過(guò)課文了，課文寫(xiě)的是什么匆匆？（時(shí)間、日子……）
7、課文只有短短的六百多字，“日子”一詞出現(xiàn)了10次。文章中還有個(gè)句子反復(fù)出現(xiàn)了兩次，找一找。
（出示：我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？）
8、這句話是這篇文章的靈魂。（學(xué)生齊讀）我們讀書(shū)的時(shí)候，要特別關(guān)注、用心品味這些反復(fù)出現(xiàn)、反復(fù)強(qiáng)調(diào)的詞語(yǔ)和句子，因?yàn)樗鼈兺臀恼碌闹黝}相關(guān)，有助于我們把握作者的情感。
二、品讀一、二段，體察著急和無(wú)奈。
（一）第一自然段。
1、我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀課文第一段。（指名讀）
2、（生讀）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（教師插話）燕子、楊柳、桃花，有什么共同的特點(diǎn)？（都能重新再來(lái)）
3、生繼續(xù)讀：但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰(shuí)？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現(xiàn)在又到了哪里呢？（教師插話）我們的日子的特點(diǎn)是什么？（一去不復(fù)返）這句話中有個(gè)破折號(hào)，誰(shuí)能把破折號(hào)后面的內(nèi)容再讀得更進(jìn)一層？
4、抒情散文往往就是詩(shī)歌，我們把這段話換成詩(shī)歌來(lái)讀一讀。（課件出示）
燕子去了，
有再來(lái)的時(shí)候；
楊柳枯了，
有再青的時(shí)候；
桃花謝了，
有再開(kāi)的時(shí)候。
但是，聰明的，
你告訴我，
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？
——是有人偷了他們罷：
那是誰(shuí)？又藏在何處呢？
是他們自己逃走了罷：
現(xiàn)在又到了哪里呢？
5、自讀，指名讀，齊讀，感受節(jié)奏感。
6、背誦。老師給一點(diǎn)提示，有信心背下來(lái)嗎？（出示）
燕子去了，（）；楊柳枯了，（）；桃花謝了，（）。但是，聰明的，你告訴我，（）？——是有人偷了他們罷：（）？（）？是他們自己逃走了罷：（）？
（二）第二自然段
1、第二自然段我們也用詩(shī)歌的形式來(lái)呈現(xiàn)。（課件出示）
我不知道他們給了我多少日子；
但我的手確乎是漸漸空虛了。
在默默里算著，
八千多日子已經(jīng)從我手中
溜去；
像針尖上一滴水滴在大海里，
我的日子滴在時(shí)間的流里，
沒(méi)有聲音，
也沒(méi)有影子。
我不禁頭涔涔
而淚潸潸了。
2、指名讀。理解“頭涔涔”“淚潸潸”的意思。朱自清為什么頭涔涔，并淚潸潸呢？
3、作者筆下的八千多日子，正是他來(lái)到這個(gè)世界的24年，作者為什么不用24年，卻用八千多日子呢？（說(shuō)明逝去的歲月多，更讓人覺(jué)得惋惜）
4、獎(jiǎng)勵(lì)回答問(wèn)題好的學(xué)生再讀這段話。
三、咀嚼惋惜和無(wú)奈
（一）第三自然段。
1、八千多日子如針尖上的一滴水，無(wú)聲無(wú)息，無(wú)影無(wú)蹤，不知不覺(jué)，匆匆而過(guò)，那如果是一個(gè)日子呢？誰(shuí)來(lái)讀第三自然段？
2、從早上起床、洗手、吃飯、默默、遮挽到睡覺(jué)，時(shí)間就像流水一樣流過(guò)。請(qǐng)讀一讀這一連串描寫(xiě)日子腳步的詞語(yǔ)。
挪移、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、過(guò)去、跨過(guò)、飛去、閃過(guò)。
3、你發(fā)現(xiàn)了什么？（時(shí)間的腳步越來(lái)越快）
4、讓我們?cè)俅胃惺芤粋�(gè)日子過(guò)去的匆匆吧。（生齊讀第三自然段）
5、有的同學(xué)可能說(shuō)了，我們的日子不單單是這樣過(guò)的，我們的日子也是這樣過(guò)的——（出示課件，請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)充完整）
讀書(shū)的時(shí)候，日子；寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候，日子；
唱歌時(shí)，日子；
彈琴時(shí)，日子。
6、讀書(shū)、寫(xiě)作業(yè)、唱歌、彈琴，這樣的事情多有意義呀，作者為什么不寫(xiě)這些，偏要寫(xiě)起床、吃飯、睡覺(jué)等等這些看著很俗氣的事情呢？（今年流行問(wèn)“時(shí)間它去哪兒了”？用每天都做的這些事情，這些平常得不能再平常，習(xí)慣得不能再習(xí)慣的事，更能讓人恍然大悟，原來(lái)時(shí)間真的是不知不覺(jué)就溜走了。多么令人無(wú)奈，令人惋惜，令人惆悵，還有些淡淡的哀愁呢。
四、激發(fā)上進(jìn)之力量
1、朱自清先生善于將同一句式進(jìn)行反復(fù)吟詠，我們看第四自然段。師范讀。
2、讀書(shū)是需要去品，去悟的。這段重復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)詞語(yǔ)——赤裸裸。意思一樣嗎？請(qǐng)大家用心品讀這段話，一會(huì)兒談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3、學(xué)生品讀感悟，然后交流。（意思不一樣。第一個(gè)赤裸裸來(lái)到世界，還是嬰兒，什么也沒(méi)帶；第二個(gè)赤裸裸是指自己對(duì)社會(huì)毫無(wú)貢獻(xiàn)地離去。）
4、想知道朱自清先生寫(xiě)這篇散文的社會(huì)背景嗎？（課件出示）
朱自清的散文《匆匆》寫(xiě)于一九二二年三月二十八日。當(dāng)時(shí)是“五四”落潮期，現(xiàn)實(shí)不斷給作者以失望。但是詩(shī)人在彷徨中并不甘心沉淪，他站在他的立場(chǎng)上執(zhí)著地追求著。他認(rèn)為：“生活中的'各種過(guò)程都有它獨(dú)立的意義和價(jià)值——每一剎那有每一剎那的意義與價(jià)值！每一剎那在持續(xù)的時(shí)間里，有它相當(dāng)?shù)奈恢谩！币虼耍耙徊揭徊教ぴ谀嗤辽希蛳律钌畹哪_印”。
5、你覺(jué)得作者寫(xiě)這篇文章是想表達(dá)一種什么情懷？（不甘心虛度年華）
朱自清先生不甘心這樣虛度年華，他想告訴世人，我們不要白白走這一遭！所以，他在文中反復(fù)地問(wèn)——
我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？（生齊讀）
所以他發(fā)出這樣的感慨——
但不能平的，為什么偏要白白走這一遭呢？（生齊讀）
6、朱自清先生深感生命的匆匆，時(shí)間的可貴，正是如此，他對(duì)自己嚴(yán)格要求，所以在后來(lái)的人生道路上，他的生命價(jià)值得到了充分的體現(xiàn)。我們?cè)賮?lái)看看寫(xiě)下這篇文章之后，他的生命歷程：（課件出示）
1923年發(fā)表長(zhǎng)詩(shī)《毀滅》，影響很大。1925年任清華大學(xué)教授，開(kāi)始創(chuàng)作散文并致力于古典文學(xué)的研究。1928年出版第一本散文集《背影》，成了著名散文作家。1931年留學(xué)英國(guó)，1932年回國(guó)，仍在清華大學(xué)任教并兼任中國(guó)文學(xué)系主任。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，南下任西南聯(lián)大教授。1946年回北京清華大學(xué)舊居，1948年8月12日病逝。
7、帶著對(duì)朱自清先生的敬佩之情，再來(lái)用心品讀他的散文名篇《匆匆》吧。（學(xué)生自讀全文）
時(shí)光一去不復(fù)返，人生一去不復(fù)返。我們的日子留下了什么痕跡呢？我們的人生又該留下怎樣的痕跡呢？我們?cè)撛鯓佣冗^(guò)自己的一生呢？這，需要我們每一個(gè)人用自己的一生來(lái)回答。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，感受語(yǔ)言的優(yōu)美和作者的表達(dá)方式，積累語(yǔ)言。
2、抓重點(diǎn)語(yǔ)段,理解“匆匆”的含義,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、感受文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，積累語(yǔ)言。
2、感受時(shí)間的“匆匆”，懂得珍惜時(shí)間。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)作者是怎樣把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)的，感悟作者對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜，懂得時(shí)間的匆匆流逝，從而珍惜時(shí)間。
教學(xué)準(zhǔn)備
幻燈片、音樂(lè)
教學(xué)過(guò)程
一、師生談話，回顧課文，自然導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了朱自清先生的散文《匆匆》，文中的“匆匆”指的是什么呢？我們還能用什么詞語(yǔ)表達(dá)“匆匆”呢？
在文中朱自清先生是怎樣描述日子來(lái)去的匆匆呢?這節(jié)課就讓我們一起繼續(xù)探究。（板書(shū)課題）
二、欣賞美文，談感受。
播放經(jīng)典誦讀篇章《匆匆》。
提出要求：用心聆聽(tīng)，可以跟著錄音默讀，想一想：你聽(tīng)到作者的心聲了嗎？他想要告訴我們什么？
三、品讀詞句，讀中悟情。
過(guò)渡：《匆匆》是一篇優(yōu)美的.散文，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地描述下來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈和惋惜。文章中有很多語(yǔ)句值得我們品析和深思。
1.自主學(xué)習(xí)：文中哪些地方可以感受到“時(shí)間匆匆，一去不復(fù)返”呢？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，勾畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)的優(yōu)美的語(yǔ)句，多讀一讀，并簡(jiǎn)單寫(xiě)寫(xiě)自己的理解和感受。
2.合作交流：同桌交流讀后感受
3.全班交流：交流讀書(shū)感受，賞析精彩句段，感受語(yǔ)言美。
教師引導(dǎo)學(xué)生有序地進(jìn)行交流，相機(jī)出示重點(diǎn)語(yǔ)段如：
句1：“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”
句2：“在默默里算著，八千多日子已經(jīng)從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子。”
句3：“于是—洗手的時(shí)候，于是—洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。”
句4：“過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了，如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了；我留著些什么痕跡呢？”
方法提示：
（1）展示讀，并談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍樵u(píng)議、補(bǔ)充；
（2）師相機(jī)點(diǎn)撥、范讀，并引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容及寫(xiě)作方法兩方面進(jìn)行交流；
（3）生感情朗讀；
（4）多種形式讀，達(dá)到熟讀成誦。
模仿課文進(jìn)說(shuō)、行寫(xiě)訓(xùn)練：
交流“句3”時(shí)相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。
四、配樂(lè)誦讀，積累佳句。
配樂(lè)朗讀課文，體會(huì)文中的意境和精彩的語(yǔ)言。
五、拓展延伸，懂得惜時(shí)。
1、閱讀《留住今天的太陽(yáng)》，懂得要珍惜時(shí)間，好好利用時(shí)間，把握時(shí)間，不虛度光陰。
2、經(jīng)典誦讀《長(zhǎng)歌行》。體會(huì)名言警句“少壯不努力，老大徒傷悲”的深刻含義。
六、作業(yè)。
1、背誦《匆匆》中你喜歡的段落。
2、了解名人惜時(shí)的故事，看看身邊人是怎樣利用時(shí)間的，自己制定一個(gè)切實(shí)可行的時(shí)間表，好好安排自己的學(xué)習(xí)、活動(dòng)等，做一個(gè)能與時(shí)間賽跑的人。
《匆匆》教學(xué)設(shè)計(jì)及思路 篇6
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
知識(shí)與技能：
1 學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：飯碗，伶伶俐俐，徘徊，赤裸裸，
2 有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
過(guò)程與方法：
1、教師教法
教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究，在讀中理解，讀中感悟，并敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。
2、學(xué)生學(xué)法
自讀自悟，小組合作學(xué)習(xí)，全班匯報(bào)交流。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)
1 體會(huì)作者的思想感情。
2 有感情地朗讀課文
三、教學(xué)時(shí)間 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，揭題
1 用“匆匆”說(shuō)一句話
2 作者所說(shuō)的“匆匆”指什么？
二、聽(tīng)錄音或師范讀課文
三、學(xué)生初讀課文，要求讀通課文，從哪些語(yǔ)句可以體會(huì)到時(shí)間的“匆匆”？
四、再讀課文，想一想，你讀懂了什么？（在你認(rèn)為含義深刻的地方或自己特別喜歡的句子旁寫(xiě)上一兩句話。）
五、交流
六、有感情地讀課文體會(huì)作者情感
采取各種方法朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀課文。重視學(xué)生的自主多元感悟，重視學(xué)生朗讀中談體會(huì)和朗讀中的師生評(píng)價(jià)，交流。
七、作業(yè)
有感情地朗讀，并背誦自己喜歡的部分
第二課時(shí)
一、重點(diǎn)研讀第三節(jié)
1 指名有感情地朗讀
2 讀具體描寫(xiě)時(shí)間匆匆的語(yǔ)句
3 讓學(xué)生仿寫(xiě)
4 交流，寫(xiě)的好的，讓學(xué)生記錄下來(lái)
二、課外推薦朱自清的散文《荷塘月色》自讀
三、激發(fā)興趣，為問(wèn)配畫(huà)
1 激發(fā)興趣，提出要求。
朱自清的散文成就很高，因?yàn)樗奈牟粌H是文，還是畫(huà)，更是詩(shī)，詩(shī)情畫(huà)意，讀后能引起人們無(wú)限的遐思。他的《荷塘月色》被拍成MTV，請(qǐng)大家欣賞。
2 放錄象
3 再讀課文，感悟散文已經(jīng)，為下一步的圖畫(huà)創(chuàng)意打基礎(chǔ)
4 小組合作，構(gòu)思圖畫(huà)，畫(huà)外配音
這一環(huán)節(jié)，請(qǐng)小組同學(xué)合作，共同創(chuàng)作一兩段內(nèi)容。要求有朗讀，有畫(huà)中景的描述。
如生（甲）一望無(wú)際的田野，金黃一片，豐收在望，一派豐收的景象。高高的天空，燕子們呼朋喚友，相約一起飛向南方。春染大地時(shí)，它們又飛到這去年住過(guò)的地方。
生（乙）朗讀燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候。
生（丙）描述場(chǎng)面燕子飛過(guò)清清的'柳梢，飛過(guò)鮮艷的花朵，好一派迷人的春色
生（乙）朗讀楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是-————
5 交流展示
小組學(xué)習(xí)后，充分展示他們的學(xué)習(xí)成果，相機(jī)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)
四、交流惜時(shí)的句子
五、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)
讀好課文后，布置學(xué)生利用多種渠道搜集有關(guān)惜時(shí)的現(xiàn)代詩(shī)歌古代詩(shī)詞，名言警句，故事等辦專(zhuān)題手抄報(bào)。
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