《中彩那天》教學設計（精選11篇）
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統(tǒng)化規(guī)劃教學系統(tǒng)的過程。那么優(yōu)秀的教學設計是什么樣的呢？下面是小編收集整理的《中彩那天》教學設計，歡迎大家分享。
《中彩那天》教學設計 篇1
【教學目標】
1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.感受父親誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
【教學過程】
一、閱讀導語，導入新課
1.學生自由閱讀單元導語，讀后交流：這組課文我們要學習什么？我們可以怎樣學習本組課文？
2.談話導入：單元導語中說“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的贊許和尊重”。今天，我們要來學習一個關于真誠待人處事的故事。
3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。
〔設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閱讀導語入手，讓學生初步了解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閱讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備�！�
二、通讀課文，初步感受
1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。
2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。
3.交流感受：說說讀了課文后你印象最深的是什么。
4.讀讀特別令人感動的句子。(課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富。)
成年以后，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。(分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。)
〔設計意圖：通讀課文這一環(huán)節(jié)容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀�！�
5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。
6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然后梳理共同性的問題。
7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什么”和“父親為什么要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。
〔設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質(zhì)疑問難，還要提高質(zhì)疑問難的質(zhì)量，培養(yǎng)梳理問題的能力�！�
三、研讀課文，深入感受
1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨著一個道德難題，這個道德難題指的是什么？(獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。)
2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：生活拮據(jù)需要汽車。
語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
(1)從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？(“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續(xù)下去。)
(2)指導朗讀。帶著父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。
理由二：父親酷愛汽車。
語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。
(1)怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？
(2)能有一輛屬于自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶著這樣的感受讀讀這句話。
理由三：兒子迫切希望留。
語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。
我?guī)状闻d奮地想上車與爸爸共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(我為什么興奮？當時我怎么想？)
我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。(我會向母親傾吐、訴說些什么呢？)
“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地說。(當時我是怎么想的？)
理由四：無人知曉可以留。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)
〔設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，了解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題�！�
3.正像同學們剛才談的.一樣，已經(jīng)領來的獎品——一輛奔馳汽車，生活拮據(jù)需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最后，奔馳汽車留下了嗎？(還給了好友庫伯。)
4.父親為什么能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。
理由一：善良母親支持還。
語言材料：
母親常安慰家里人：“一個人只要……一大筆財富�！�(從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。)
母親安慰我說：“不要煩惱……道德難題�！�(想象母親和父親的交流，感受母親的善良。)
“過來，孩子�！蹦赣H溫柔地把我叫到桌前。(從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。)
理由二：誠實本性使他還。
語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)
(1)從哪些詞句感受到父親的誠實？(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。)
(2)抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。
這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什么父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什么？(起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……)
〔設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣�！�
5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。
四、隨文練筆，升華感受
1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親(或母親)說。請把你想說的話寫下來。
2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質(zhì)。擁有誠信，我們的社會會更加富有;擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。
〔設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發(fā)展搭設了平臺，也可以檢測學生的情感態(tài)度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發(fā)展�！�
《中彩那天》教學設計 篇2
一、教學目標
知識技能目標
1．用現(xiàn)有的識字方法，、聯(lián)系上下文，學會15個生字，理解新詞；
2．復述課文主要內(nèi)容，提高口語表達能力；
3．通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。
過程方法目標
1．聯(lián)系上下文理解課文內(nèi)容，然后完成課后第二題；
2．通過合作解疑，培養(yǎng)分析和解決問題的能力。
情感態(tài)度目標
通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴。
二、教學策略精選
本課擬采取以下教學策略：
1．略讀復述、把握主要內(nèi)容。
2．合作討論、相機點撥、突破難點。
3．感情朗讀、激發(fā)想像、說議結合。
這些教學策略與教學目標的聯(lián)系如下：
教學內(nèi)容：略讀，復述課文，學習生字詞。
過程與方法
1．學生略讀。
2．鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。
3．請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容，教師相機出示相關句子。
4．請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。
說明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學復述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養(yǎng)學生的自信心。
5．識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
說明 順應個性差異設計識字練習，不要求統(tǒng)一的答案，可根據(jù)自己的實際情況填寫。旨在進一步培養(yǎng)學生獨立識字的能力。
第二課時
教學內(nèi)容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。
過程與方法
1．讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其他同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什么？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什么“父親”打電話的'時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什么中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。
說明 采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境。
第二課時
教學內(nèi)容：朗讀，續(xù)寫故事，檢驗學習效果。
過程與方法
1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2．發(fā)揮想像，回答問題。
�、賻觳哑囬_走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�角色，又會怎樣做？
3．將自己所說的內(nèi)容寫一寫。
說明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養(yǎng)教師有創(chuàng)造性使用教材的意識。
《中彩那天》教學設計 篇3
一、文本解讀
課文以誠實信用為主題，記敘了父親把汽車如實歸還給庫伯的事。課文用在記敘這件事中，描寫了許多父親言行、表情，來反映他的思想斗爭，最后作出歸還的決定，心中變得輕松起來，并點明這是最富有的時刻。
在理解課文的內(nèi)容的基礎上，要引導學生抓住細節(jié)描寫，理解父親思想斗爭，并與事后的表現(xiàn)作比較，理解誠實、守信是人生最大的財富。
二、教學主要目標
1、理解課文寫了一件什么事。
2、抓住重點語句，體會父親得到車后的心里矛盾。
3、體會父親歸還車的輕松愉快的表情，明白文章表達的中心：誠實是人生的一大筆財富。
三、教學過程
一、初讀課文，概括故事大概。
1、導入：中彩，帶給人們的，是意外的`驚喜。可這篇課文，父親中了彩，卻見不到他驚喜，是怎么回事呢？請大家自己讀一讀課文，從文中找答案。
2、自讀。
3、指讀。
4、說說課文寫了一件什么事？故事讓我們明白了什么？
二、理解車對父親的意義。
課文在寫父親中彩前，寫了父親的哪些事，從這些句子中，你明白了什么？
三、感受父親拿到車的矛盾心情。
1、汽車是父親夢寐以求的，父親中了彩，自然是高興萬分，可課文寫了父親哪些異樣的表現(xiàn)。
2、父親的道德難題是什么？
3、感受父親的思想斗爭。
道德只是簡單的是非問題，可實踐起來，需要很大的勇氣。父親的思想斗爭，不僅寫在臉上，也表現(xiàn)在他的行動上。你從他的哪些行動看出來。
想象一下，他的內(nèi)心是怎樣斗爭的？
最終，他戰(zhàn)勝了自私，讀一讀父親堅定的表現(xiàn)。說說，此時，你的心情是怎樣的。
四、感受父親歸還車后愉快心情，理解其內(nèi)心的富有。
1、讀一讀父親歸還車的表現(xiàn)。
2、說一說你讀懂了什么？
3、這對幼小的作者有什么影響？
4、讓我們一起記住，作者母親的那句名言。
五、完成作業(yè)。
《中彩那天》教學設計 篇4
破題導入初步感知課文
師：今天，我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀題。中彩就是指？
生：中獎。
師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛—一（生：汽車）。圍繞著這輛車，發(fā)生了一件什么事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。
�。ㄉ杂勺x）
點評：開門見山，直奔主題。本課題“中彩那天”幾個字從字面上理解較為簡單，因此皮老師在一開課就彰顯了其教學的特點，不作秀，不兜圈，干脆利索。整體把握聚焦“道德難題”
師：同學們讀書非常投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領讀？如果他讀對了，咱們就跟著他讀一遍。
�。ㄉx詞）
師：稍停，這個“據(jù)”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？
生：據(jù)（帕）。
師：誰能夠用“據(jù)（ju）”來組一個詞？
生：據(jù)說。
師：好，老師把“拮據(jù)”這個詞放回到句子里，誰來讀？
�。ㄉx文）
師：讀得很流暢，“拮據(jù)”是什么意思��？
生：就是指經(jīng)濟困難。
師：你是從哪里讀出了經(jīng)濟困難的？
生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。
師：父親的工作是——（生：汽修工。）工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計�？上攵蹅兗业娜兆右欢ㄟ^得——
生：很困難。
師：生活困難，沒有多余的錢就叫——（生：拮據(jù)）。咱們一起讀讀這句話。（生讀）
師：還有最后一個詞。
生：夢寐以求。
師：請坐，“寐”也是一個生它是什么意思？
生：就是“夢想”的意思。
師：不對。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什么意思？
生：睡覺。
師：好，放下字典，“寐”是睡覺，那么“夢寐以求”是什么意思呀？
生：就是連做夢都想要。
師：同學們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的了解。誰來說說，圍繞著這輛車發(fā)生了一件什么事？
生：父親中彩了，那個獎品就是車，但是呢，那個不是父親的獎品，而是父親的朋友庫伯先生的彩票中的。
師：之后呢？
生：之后，父親把那輛車還給了庫伯先生。
師：同學們，從他的話里邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛——（生：汽車。）最后他又把這輛車——（生：還給了庫伯先生。）在這一個過程里頭，父親面臨了一個——（生：道德難題。）
師：敘事性的文章通常都會按照故事的起因、經(jīng)過、結果來寫。得車是故事的——
生：（齊說）起因。
師：父親遇到了一個難題是故事的——
生：經(jīng)過。
師：還車是故事的——
生：結果。
師：把起因、經(jīng)過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內(nèi)容。誰來試試？
生：父親中彩得到了一輛車，但是這是他幫庫伯買的彩票中的，他遇到了一個道德難題。最后他把汽車還給了庫伯先生。
師：說得好，同學們，就像他一樣跟同桌練習說一說。（生說）
點評：“初步把握課文的主要內(nèi)容”是中年段閱讀教學的又一訓練重點，以上教學的亮點就在于皮老師將訓練準確定位為“把握”內(nèi)容，而不是“概括”內(nèi)容，沒有糾纏于學生語言的精煉與否，而是將重點指向了把握記敘文主要內(nèi)容的重要因素——起因、經(jīng)過、結果。告訴學生“把起因、經(jīng)過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內(nèi)容”這一訣竅。
品評詞句探究“難題之難”
師：同學們說得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體了解。文章出現(xiàn)的人物有父親、母親，還有——（生：“我”）。這節(jié)課，咱們先談談父親，他面臨了一個難題，這個難題指的是什么呀？
生：中獎的是庫伯先生的彩票，不是父親的，所以他想要不要把車還給庫伯先生。
師：是留車呢？還是還車呢？可真難啊！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請同學們仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線畫出相關的語句。（默讀，圈畫。）
師：同學們的書本上留下了思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？
生：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮據(jù)。
師：你能不能用這個句式說說理由。
生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。
生：我夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車，所以我可以留下這輛汽車。
師：誰來讀讀這句話？
�。ㄉx）
師：你讀得很流利，但我還沒有聽出夢寐以求的感覺。愿望再強烈點！
�。ㄉx）
師：強調(diào)了“自己的”，愿望強烈多了，還有誰想讀？
師：強調(diào)了“夢寐以求”，好！這可是父親朝思暮想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！
�。ㄉR讀）
師：接著交流，還有哪些理由可以留下這輛車？
生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。
生：過后，兩人都把這件事給忘了。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生并不知道我給他買的這個彩票中獎了，所以可以留下。
師：你們有那么多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！干嘛又還了呢？我想問一問你們。來，你就是那位父親：你們家生活那么拮據(jù)，你干嘛要還車啊？
生：因為中車的那張彩票是庫伯先生的，他中了小汽車，應該是他的，做人要誠實。
師：這可是你夢寐以求的車啊，你真的舍得還嗎？
生：我舍不得，但是它不是我的，就得還給人家，要做個守信的人。
師：你剛才都說了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！
生：因為誠實有信用能給我?guī)砜鞓贰Ｈ绻伊粝逻@輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。
師：說得真好，父親是留下車實現(xiàn)自己的夢想，還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾著父親的道德難題。
師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！
師：當?shù)赖碌奶炱讲恢撈蚰倪厱r，父親為難了。作者是怎么寫出父親中彩得車后的為難的呢？請同學們默讀課文的第3～8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車后的為難？
（生默讀）
師：哪些地方寫出了父親的為難？
生：這輛車已屬于我家時，我簡直不敢相信那是真的.。不一會兒，我看見父親開著車從擁擠的人群中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悅。
師：你從哪個詞可以看出他為難？
生：神情嚴肅。
生：中彩本來是個好事，父親應該高興，他卻神情嚴肅。
師：對啊，他本應該高興，還應該——
生：喜悅。
生：興高采烈。
師：他本應該高興，但是他卻——（生：神情嚴肅；）他本應該喜悅，但是他卻——（生：神情嚴肅；）他本該興高采烈，但是他卻——（生：神情嚴肅。）誰來讀讀這段話呀？
�。ㄉx）
師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你來讀！
�。ㄖ该x，教師指導后齊讀。）
師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態(tài)，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？
生：我?guī)状闻d奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。
師：從哪個詞可以看出來？
生：趕。因為這輛車本來不屬于他們家，所以父親覺得自己沒有擁有這輛車。
師：他心里邊——
生：很為難。
師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎么樣��？
生：難受。
生：我覺著很委屈。
生：悶悶不樂。
師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。（生讀）
師：誰來展示一下？
（生讀）
師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊！
�。ㄉx后齊讀）
師：你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？
生：我不明白父親為什么中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家里，向母親訴說剛才的情形。
師：為什么從這里看出來呢？
生：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。
師：嗯，說說理由！
生：因為父親本來想擦去k，把這輛車占為已有，結果想到自己的妻子老對自己和孩子說：“一個人只要活得誠實有信用，就等于有了一大筆財富�！彼园衍囘�了。
遷移運用學習表達
師：孩子們，父親曾經(jīng)試圖擦去k字，留下這輛車，但是最終還是把這車——（生：還給庫伯了。）他當時是多么矛盾、困惑、為難哪！從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。咱們也學著作者的樣子來寫一寫父親擦去k字時的情景。父親自己一個人呆在屋里，看著兩張彩票，他表情怎么樣？動作怎么樣呢？大家在小練筆上試著寫一寫。
�。▽W生寫）
師：咱們來分享一下吧！
生：父親自己一個人呆在屋子里，看著兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖著，始終不能擦去05102右上角的那個k字。因為他想起了妻子平常對他說過的一句話，所以猶豫不決。
師：猶豫不決，真好！他抓住了“手不停地顫抖”這個動作來寫，不錯。
生：父親一人呆在屋子里，看著兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的k字是擦掉還是不擦？他心里像有一個打不開的結。但他又想起妻子說的話，所以神情非常嚴肅，他拿著橡皮的手非常緊張。
師：你看，寫得多好，心里頭有一個永遠也打不開的結，把父親的為難寫得多么具體�。⊥瑢W們，咱們學著作者的樣，抓住父親的神態(tài)和動作，把父親的左右為難寫得更具體了。面對這個難題，父親最終選擇了還車。大家有沒有想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什么呢？
生：得到了信用。
生：他得到了朋友們的信任。
生：他得到了庫伯先生對他的稱贊。
生：他得到了庫伯先生對他的尊重。
師：這正如母親所說——
生：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！�
師：母親是這樣說的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候——
生：是我家最富有的時刻。
師：同學們，這節(jié)課我們一起探討了困擾著父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態(tài)和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什么樣的作用呢？咱們下一節(jié)課再探討。
總評：
《中彩那天》的課堂特色可將其簡單歸納為“實”“簡”“和”三個字。
實，就是我們常說的“扎實、有效”。皮老師本節(jié)課的“實”集中體現(xiàn)在兩個方面，一是重視了學習方法的提煉，二是抓住了本課表達的特色，將言語的表達形式作為了閱讀教學的最終歸宿�；仡櫲虒W過程我們不難看出皮老師緊緊扣住中年段的閱讀教學目標，并結合本單元的主題及本課的實際，將教學內(nèi)容指向兩個方面：一是理解課文，引導學生明白課文寫了什么；二是體會、學習表達方法，關注課文如何去寫。前者以把握主要內(nèi)容，突破難點“道德難題指的是什么，難在哪”為主，不在內(nèi)容上做更多的拓展，不糾纏于價值取向的無謂探討。而后者的學習落腳于抓重點詞語體會表達效果，突出了表達方法滲透的年段特點。教者心中有目標——準確定位教什么，這正是本節(jié)課“實”的有力保障。
簡，指的是本節(jié)課教學環(huán)節(jié)及教學方法簡單明了。其一，皮老師在問題的設計上高度聚焦，化繁為簡。圍繞“道德難題”設置了理解與表達的主問題，以一線穿珠的形式架構了整個教學，使得整課干凈利索，清清爽爽。其二，在讀寫訓練上，大膽取舍。課文在表達上多有特色，如通過精彩的語言表達人物的思想感情；抓住人物外在的神態(tài)、動作表現(xiàn)人物內(nèi)心；敘事條理清楚、首尾照應等多種表達方法都值得學習。皮老師僅取其中一點，通過人物的神態(tài)、動作體會人物思想情感的表達方式，將前文讀的訓練與后來寫的訓練巧妙地結合起來，避免了“讀”“寫”訓練兩張皮的誤區(qū)，起到了讀為寫奠基，寫為讀深化的作用。
和，是教與學的和諧自然。如果說教學的“實”與“簡”可以通過他人的幫助得以實現(xiàn)，“和”則需要教者恒久的苦修方可積淀。皮老師的課之所以取得成功最終還應歸屬于他高超的教學技藝、良好的學科素養(yǎng)。他那詼諧、幽默的語言，及時、機智的應對，為課堂添上了一道亮麗的風景。這節(jié)課老師教得輕松、愜意，學生學得自在、愉悅。
《中彩那天》教學設計 篇5
教學目標
1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下復述課文，有所體會首尾呼應的寫法。
3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富”這句話的含義。
教學重點
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
教學難點
理解母親說的兩句話。
課前準備
收集有關錢財和信用的名言。課件
第一課時
一、學習單元提示：
1、自由讀，劃出令你有感想的句子。
2、交流：讀了這段文字，你有什么要說的嗎？
3、你特別欣賞什么？讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。
二、大聲讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。
1、自由讀，老師巡視。
2、出示要掌握的`字詞
維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悅 生活拮據(jù)
夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張
（1）指名讀，你學懂了那些詞語？
�。�2）交流：重點有以下幾個
生計，就是生活，除了維持生計后，你還能說維持什么？（維持秩序，維持生活 ……）精湛：精深、精通、熟練你能說什么精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）
饋贈（贈送） 緩緩（慢慢）喜悅（高興歡喜）
拮據(jù)：生活困難。
�。�3）剛才你們所用的方法大多是采用什么方法？（換詞法），這也是一種很好的解詞方法
�。�4）再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然后對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來說明，我相信同學們讀了課文后，會有更深刻的理解
3、用簡單的話說說課文寫了一件什么事？
4、中彩那天，一家人的表現(xiàn)是如何？請你找出來。（快速的課文）
5、反饋板書：
父親：嚴肅（悶悶不樂）——高興
我：興奮——疑惑不解——明白
6、看到板書：你有什么疑問？
三、體會興奮。
1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。
2、 匯報：抽生讀句子
3、 即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試著讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀.
4、文中的我為什么這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。
5、師總結：是啊，在生活這樣拮據(jù)，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭��！
同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。
6、我是那么的高興，而父親呢？父親為什么還悶悶不樂呢？我們下一節(jié)課來學。
四、重點字形指導（惑 撥）絕對容易錯的兩個字。
第二課時：
一、導入：
1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什么還么悶悶不樂呢？我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧？
2、 引讀第6自然段。
二、體會迷惑不解。
1、出示母親的話，你從中明白了什么? 板書：道德難題。
2、出示句子并質(zhì)疑，你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什么？）還是自己去讀書吧
3、小組合作學習7、8自然段。
4、出示自學提示：
5、 匯報：討論提出來的問題。
道德難題指的是什么？（獎是自己抽中的，但中獎的卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那么貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。）
板書：留下 送回
6、你們的觀點如何
說出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據(jù)。
適時引進名言：
人窮志不短，黃金自饒梁。
君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。
有道之財方可取，無道之財莫強求。
7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子說什么呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。
真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，___________________________________________________________________.
8、你從中體會到什么？文中還有誰有這樣的品質(zhì)。也正是母親的話。
9、 我在父母的熏陶下，盡管開始感到迷惑不解，但成年以后我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。
三、體會明白。
1、再出現(xiàn)：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。讀句子質(zhì)疑。
（1）聯(lián)系課文實際理解句子。
�。�2）練習生活理解句子。
四、作業(yè)：寫課文后的小練筆。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關于中彩那天-教案,中彩那天,中彩那天-教學設計，希望對你有幫助！
《中彩那天》教學設計 篇6
教學目標：
1、引導學生理解課文內(nèi)容，體會父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)，幫助學生樹立誠信的觀念。
2、幫助學生學會本課生字新詞。
3、指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點：
讀懂課文內(nèi)容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質(zhì)。
教學難點：
理解母親說的兩句話。
課前準備：
1、學生自己了解第二次世界大戰(zhàn)前資本主義社會人們生活的現(xiàn)狀。
2、收集有關贊美誠實、信用等方面的名言或諺語。
第一課時
一、揭題解疑，導入新課：
二、初讀課文，整體感知。
1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。
2、鼓勵好同學復述課文的主要內(nèi)容，教師相機出示關鍵詞。
�。ń處煼蹲x：思考課文講了一件什幺事情？）
3、請成績一般的同學根據(jù)提示復述主要內(nèi)容。對表達完整的同學提出表揚，發(fā)放進步星。
4、請學困生根據(jù)提示復述其中的一部分內(nèi)容。只要敢于起來說，就應該表揚，發(fā)放進步星。
5、識字教學：學生自主識字后出示幻燈片，請學生將課后的15個生字歸類，當堂學習掌握。
跟“手”有關的字：
跟“心”有關的字：
最容易記的字：
最難寫的字：
自己練習組詞寫兩遍，然后聽寫，改錯。
第二課時
教學過程：
一、讓學生將自己讀懂的內(nèi)容改成問題，向其它同學提問。
學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？
教師追問：沒有道德的人會怎樣做？
學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？
教師追問：汽車難道不是財富嗎？
教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地說明理由和根據(jù)。
1、有感情朗讀4—10自然段，體會“我”“喜悅——迷惑不解——高興”的感情變化。
2、發(fā)揮想象，回答問題。
①庫伯把汽車開走后，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。
�、凇案赣H”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？
�、廴绻闶俏闹械哪骋粋�角色，又會怎樣做？
3、將自己所說的內(nèi)容寫一寫。
教后小結：
學生質(zhì)疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統(tǒng)的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。采用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調(diào)動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發(fā)揮教師的調(diào)控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬松的對話環(huán)境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的`主人。
教學反思
《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實際說說體會。這一點對于三年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想并不應該僅僅滿足于此，于是在閱讀過程中創(chuàng)設問題情境，讓學生獨立、自主地發(fā)現(xiàn)問題，再通過搜集與處理相信息、表達與交流等活動，經(jīng)歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什么難題？學生基本都說：“獲獎汽車是父親自己留著呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經(jīng)濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學說，我同意留下，畢竟庫伯已經(jīng)忘記了這件事。而且?guī)觳怯绣X人，我們家要窮；又有同學說，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎么能占為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收獲。
此文學完后，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們說說自己的意見，他們就站著不開口，對說話的練習措。積極性不高。
《中彩那天》教學設計 篇7
【課文簡說】
故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣布父親幸運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來說是多么高興。然而，當父親開著獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”�！拔摇弊匀粫械健皭瀽灢粯贰�。回到家里，慈祥的母親揭示了其中的.奧秘──“父親正面臨著一個道德難題”�！拔摇泵曰蟛唤猓赣H又詳細說出了事情的經(jīng)過。最后在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。
這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更為珍貴。
【教學片段】
在執(zhí)教《中彩那天》一課時，我要求學生：“同學們，發(fā)現(xiàn)問題有時比解決問題更重要，請大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個問題，比比看誰的問題最能引起大家思考，誰的問題最有價值？”。
每個同學都爭先恐后地提出自己認為最棒的問題，現(xiàn)摘錄幾個，如下：
1．孩子問：中彩應該是高興的，為什么獲得了夢寐以求的汽車，父親卻神情嚴肅，還把我趕下車，甚至咆哮著要我滾開？
2．孩子問：為什么說“父親打電話給庫伯的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”？
3．孩子問：“一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富�！边@一大筆財富指什么呢？
4．孩子問：父親中了夢寐以求的時，為什么全家卻心事重重？
5．孩子問：“既然已經(jīng)獲得了夢寐以求的汽車，為什么還要還掉？”
6．孩子問：“兩張都是父親買的，庫伯先生并不知道中彩，汽車為什么還要還掉？”
7．孩子問：庫伯先生派人去，為什么沒給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒有？
8．孩子問：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”
……
【教學感】上面的這些問題有些對課文的理解有幫助，有些則是對教材的質(zhì)疑，我以為這是很不錯的�？鬃釉f：“疑是思之始學之端于不疑處有疑方是進矣�！眴栴}是思考的結果，也是思考的開端。沒有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學生的思維活動，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)問題，努力去解決問題。在教學中，我們要多多培養(yǎng)學生問題質(zhì)疑的能力。
《中彩那天》教學設計 篇8
教學目標：
1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、票、存根、號碼、回憶等。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
4、學習在閱讀中提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
教學過程：
第一課時
預習探究；
�。ㄒ唬⿲�
1、談話導入。
現(xiàn)在，買票是人們投資項目之一，如果你家買票了，你希望有什么樣的結果？（中獎，或中×等獎）
由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悅，這到底為什么呢？
2、這節(jié)課我們學習19課，《中彩那天》。
�。ǘ⿲W生自學
1、出示自學提示：
①自由讀課文，要讀得準確、流利。
�、跇顺龈髯匀欢蔚男蛱�。
�、圩詫W生字、詞。
④一邊讀、一邊想：你讀懂了什么？還有哪些沒有讀懂的地方，做上記號。
2、學生自學。
合作交流
（三）反饋
1、指名讀課文、糾正字音。
2、認讀本課生字。
3、交流自己讀懂的地方和沒有讀懂的地方。
理解本課的一些詞語。
生計：維持生活的辦法。
拮據(jù)：缺少錢，境況窘迫。
誠實：言行跟內(nèi)心思想一致；不虛假。
信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。
精湛：精深。
夢寐以求：睡夢中都想著尋找，形容迫切地希望著。
嶄新：極新。
饋贈：贈送。
悶悶不樂：因有不如意的事而心里不快活。
�。ㄋ模┰僮x課文，進一步體會
1、找出意義深刻的句子，用橫線做上標記。
2、交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。
例如：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
你父親正面臨著一個道德難題。
是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時候。
第二課時
�。ㄒ唬⿵土�
1、認讀生字、詞。
2、說一說，本課講了一件什么事？
明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過思想斗爭，他把大獎送給了同事。
品讀體驗
�。ǘ⿲W習課文
1、朗讀課文，理清文章脈絡。
①第二次世界大戰(zhàn)前，我家生活很拮據(jù)，父親技術精湛，工作賣力。
�、诟赣H中了，獎品是他夢寐以求的汽車，可是他神情嚴肅，看不出一點高興的樣子來。
③庫伯先生派人來把汽車開走了，父親顯得特別高興。
�、芪覍δ赣H的教誨有了深刻的體會。
2、出示課后第二題。
讀句子，聯(lián)系上下文回答括號里的問題。
�。�1）一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
�。槭裁凑f只要誠實，有信用，就等于有了一大筆財富？）
�。�2）你父親正面臨著一個道德難題。（父親面臨的道德難題，指的是什么？）
3、討論交流。
�。�1）一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質(zhì)，會贏得眾人的尊重和贊譽。
�。�2）因為家里生活很拮據(jù)，父親夢寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。他買的兩張票里有一張中，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中的票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，并作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中，庫伯并不知道，根據(jù)當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中能讓他家里經(jīng)濟情況大為改觀，到底是獨自占有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？
4、共同討論其他不理解的句子。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文
讀自己喜歡的自然段。
�。ㄋ模┛偨Y
學了這篇課文以后，你受到了什么啟示？
拓展延伸
（五）當庫伯派人把汽車開走后“我”和爸爸、媽媽是怎樣的'心情，可能有些什么對話，說一說，再寫下來。
板書設計
5中彩那天
誠實+信用=財富
《中彩那天》反思
《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對于四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閱讀材料，對于學生理解誠信，并將誠信的種子深埋于學生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開發(fā)課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣說，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心里。通過設身處地的想象說話練習，努力讓現(xiàn)在的獨生子女一代在享受著各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。但課后也感覺有些不足之處：例如對文父親感情變化的句子體會深入不夠。針對學生說話方面存在的問題，今后還應該加強對學生語言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。
《中彩那天》教學設計 篇9
第一課時
●激情導入
你買過獎券嗎？在買之前，你是怎么想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？
●初步感知
①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。
�、谳p聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內(nèi)解決問題。
�、塾靡痪湓拋碚f說課文講了一件什么事。
●整體感知
�、僬n文圍繞著中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？
②文章第一自然段和第十自然段寫的是什么時候的事情？
�、畚恼率峭ㄟ^回憶的'形式來寫的。
第二課時
●復習導入
朗讀課文。
●談論交流
�、倌x課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現(xiàn)？用“──”畫出來。并揣摩人物當時的心理活動。
�、谛〗M談論匯報。
●學生讀三～八自然段
�、僦该x。沒有了汽車的父親為什么反而特別高興？
�、谙胂螅寒敻赣H做出這樣的決定時，“我”和**的心情是怎樣的？會有什么樣的對話？
③小組內(nèi)分角色進行對話，可以想象內(nèi)容。
●學習第十自然段
齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”
●拓展延伸
在今天的商業(yè)社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。
《中彩那天》教學設計 篇10
教學目標
�。�、理解課文內(nèi)容，學習“父親”誠實、守信的品質(zhì)。
２、學習在閱讀中提出問題，并討論解決問題的讀書方法。
教學重點
理解父親從不愿把大獎還給同事，到最后還給同事的矛盾經(jīng)過。
教學難點
理解“父親”面臨的道德難題。
教學過程
一、導入新課
�。@示課題）
師：同學們，你們好！今天有我給大家上一堂課。在上課之前，我給大家提個問題，誰舉手說。
生：我來回答。
師：好，你到黑板前來，在黑板上寫一個“人”字。
生寫
師：他（她）寫得好不好？
生：好！
師：（顯示“人”字）寫一個“人”字容易，做好一個“人”字難。（顯示“做人”）同學們一定聽爸爸媽媽、老師說過許多做人的道理，誰來說一說？
生：做人要誠實。
生：做人要對人禮貌。
生：做人要講信用。
……
師：今天我們一起來學習第十九課《中彩那天》，看看課文中講述的做人的道理。
�。@示課題）
二、學習新課
師：同學們自由地讀課文，可以朗讀，也可以默讀，也可以分角色讀。在讀的同時思考以下問題。（顯示題目）
�。薄⑦@篇課文說了一個什么故事？
２、父親面臨一個怎樣的道德難題？父親作出怎樣的選擇？
�。场⒏赣H在解決這個道德難題時的心理是怎樣的？（可以敘述，也可以表演。）
４、你從課文中學到了什么做人的道理？
同學們思考時可以分成小組，就其中的一個問題進行回答。在分組討論時，讓組中的一個同學記錄下你們的意見。論完成后，再請你們中的一個同學進行回答，其他同學覺得他有回答不完整的地方，可以舉手補充。其他組在聽完他們的回答后，還有不清楚的地方，也可以向他們提問，要求解決。好了，老師的要求講完了，你們開始進行討論。
生討論
生匯報討論結果。
三、小結
師：同學們討論得很熱烈，并在討論中學習了本課中的做人的道理。請你們找出課文中你認為可以概括本課思想的.句子。
生：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
生：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
�。@示這兩句話）
師：是呀，這不就是我們做人的原則嗎？既然這兩句話這么重要，我們在讀的時候應該用怎樣的感情呢？請同學們用你們覺得應該用的感情讀一讀。
生：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
生：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。
�。@示母親的話）
師：這句話是母親安慰“我們”一家的，它同樣也可以為我們所用。我們不是可以把它記在我們的本子上，時刻提醒我們。我們再一次讀一讀這句話。
生：一個人只要活得誠實、有信用，就等于有了一大筆財富。
《中彩那天》教學設計 篇11
教學目標：
1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。
2.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質(zhì)財富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活說說體會。
3.體會敘事條理清楚，首尾照應的表達方式，能復述課文，提高口頭表達能力。
教學重、難點：
1.體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；
2.對“道德難題”這一意思的理解。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、導入課文，揭示課題。
世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？講一個簡短生動的故事。
（出示：一位母親說：“一個人只要活得誠實，有信用，就等于有了一大筆財富�！闭埜鶕�(jù)母親的這句話做一道加法題。（誠實﹢信用﹦財富）做對了嗎？
我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。
讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。
二、檢查課前預習情況。
1.抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，
2.交流生字詞學習情況。
讀自己畫出的生字詞，說說通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思，提出自學后還不能理解的詞語。
三、默讀課文，課堂自習。
按事情的發(fā)生、經(jīng)過、結果，結合課文中敘述的故事列出提綱，準備復述故事內(nèi)容。
1.解答疑難，提示生字詞學習的難點。
2.理解事情發(fā)生發(fā)展變化的過程，為復述做準備。
四、理解課文內(nèi)容，指導朗讀。
1.思考：父親中彩后，“我”的心情有哪些變化，為什么會有這樣的變化？
2.各自試著把這種感情變化用朗讀恰當?shù)谋磉_出來。
3.指導試讀，評價、點撥。
五、課堂作業(yè)。
抄寫生字詞。
第二課時
一、復習。
1.聽寫詞語。
2.抽讀課文，勾出母親說的話。母親的話讓作者深刻地體會到什么？
（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）
二、進一步學習課文內(nèi)容，體會文章思想內(nèi)容。
�。�1）合作學習，深入探究。
探究問題一：“你父親正面臨的'著一個道德難題�！边@個道德難題是什么？為什么說這是一個道德難題？
探究問題二：父親最后撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什么？
（2）學生各自針對上述問題閱讀思考，準備交流。
�。�3）小組內(nèi)討論交流。
�。�4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生說出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納引導學生討論。
例如：
A課文說到庫伯家里很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家里很窮，父親有那么渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。
B彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。
（5）小結：教師對各組的發(fā)言作點評。注意培養(yǎng)學生正確的價值觀。
三、讀課文的開頭和結尾。
�。�1）體會開頭和結尾的聯(lián)系。
�。�2）說說為什么中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）
四、課堂作業(yè)。
完成課后習題“小練筆”。
提示：開展想像，把當時“我們”家里各自的想法、語言、神態(tài)等幾方面寫成一段話。
五、課外作業(yè)。
聯(lián)系實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。
板書：
5.開頭：誠實﹢信用﹦財富
中 起因：（神情嚴肅）
彩 事
那 經(jīng)過：（道德難題） 誠 實 守 信
天 故
結果：（特別高興）
結尾：受益匪淺
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中彩那天教學反思09-28
四年級《中彩那天》教學設計07-20
四年級《中彩那天》優(yōu)質(zhì)教學設計06-08
2015年《中彩那天》教案（人教版）08-02
教學設計07-13
單詞教學教學設計09-17