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教師資格小學教育考點：課外活動
教師資格是國家對專門從事教育教學工作人員最基本的要求。教師資格制度是國家對教師實行的一種特定的職業許可制度。以下是小編為大家整理的教師資格小學教育考點：課外活動，歡迎閱讀與收藏。
教師資格小學教育考點：課外活動
一、概念和特點
(一)概念
課外活動是指學校在課堂教學任務以外有目的、有計劃、有組織地對學生進行的多種多樣的教育活動。它是學生課余生活的良好組織形式，目的是使得學生得到主動、生動活潑的發展。
(二)特點
1、自愿參與學生參加課外活動是以自主選擇為原則的。課外活動的參與與否，參加哪一類活動，這些都是學生按自己的興趣愛好及各方面的條件來自主選擇的。
2、形式靈活
課外活動不同于課堂教學，項目眾多且豐富多彩，形式活潑，參與人數可多可少，時間可長可短，指導者可以是教師，也可以是有專長的家長和社會人士，甚至是有一定特長的學生。活動質量的檢查評定方式也很靈活、如匯報演出、娛樂競賽、成果展覽、舉行討論會和報告會等。
3、內容開放
課外活動不受教學計劃和學校圍墻的限制，凡是符合教育要求、有利于學生的身心發展的活動，都可以創造條件組織開展。活動的內容和形式也更接近現實，富有新鮮氣息。因此，課外活動為學生打開了廣闊的生活領域,比課堂教學更具有開放性。
4、自主活動
富有成效的課外活動、大多是學生在教師和有關方面的指導和幫助下獨立組織、自主開展的。因此,學生在課外活動中具有更大的自主性。
5、綜合性
課外活動是以活動為中心進行的,它為學生提供同時運用多種學科的知識、多方面的智力才能的機會。
6、興趣性
課外活動是根據自己的興趣、愛好自愿選擇，活動的內容、形式也是學生喜聞樂見的，富有吸引引起他們的濃厚興趣，激發他們的探究心理，滿足他們的精神需要。
(三)課外活動的教育作
1、培養學生的主體精神和自主學習能力。
2、開發學生的潛在能力。培養學生的個性和創造性。
3、培養學生的組織、合作、禮讓等社會交往能力。
4、拓寬學生的知識面。增強學生的社會責任感。
二、課外活動的組織形式
(一)群眾性活動
這類活動主要有以下幾種形式。
1、報告和講座
這是普及科學技術知識、文化藝術知識和進行思想政治教育常用的一種形式。
2、各種集會
群眾性集會能迅速有效地傳播知識和思想，形成一定聲勢，為學生留下深刻印象。學校的集會一般有：革命節日、傳統節日、重大事件的群眾性集會，與科學家、作家、英雄模范的見面會，文史、數理、科技等等各種科學晚會，紀念性的、知識性的、娛樂性的詩歌朗誦會、音樂欣賞會、文藝表演會，等等。
3、各種比賽
體育競賽、學科競賽、智力競賽、書法比賽、科技表演等等，也是深受學生歡迎的群眾性活動。
4、參觀、訪問、調查、旅行
參觀重大建設項目，祭奠烈士陵園，參觀各種紀念館、展覽館，訪問革命老人、英雄模范人物，調查社會民情、建設成就以及各項改革，游覽名勝古跡，名山大川，等等。
5、杜會公益活動
幫助孤寡老人，軍烈屬料理家務，宣傳交通安全，維護公共秩序，參加植樹造林、綠化美化環境等等。通過這些活動，能使學生擴大與社會、與群眾的接觸，產生情感交流，樹立為人民服務，為社會盡責的思想,形成勞動觀點，養成勞動習慣。
6、墻報、黑板報
通過這種形式可以進行時事政策宣傳，表揚好人好事，使學生受到多方面的教育。
(二)小組活動
小組活動是學校課外活動的基本組織形式。課外小組活動可以根據學生的要求和學校的條件組識的人數不宜過多，成員應是對這項活動有興趣愛好的學生，要確定專人指導。
這類活動主要有以下幾種形式。
1、學科小組
按照學科建立的各種興趣小組。是學生課外活動的重要形式。
2、技術小組
這是以實踐作業為主的興趣小組。這些實踐活動對發展學生的知趣愛好，培養他們成為科技隊伍
3、藝術小組。
藝術小組有音樂小組、舞蹈小組、樂器小組、喜劇小組、美術小組等。這些小組通過藝術欣賞、藝術觀摩，以及自身的藝術實踐，能使學生獲得審美知識，樹立正確的審美觀點，發展對藝術的興趣和創作才能。
4、體育小組。
(三)個人活動這是學生在教室指導下進行課余的獨立作業的活動。例如閱讀各種書籍，獨立觀察實驗，制作玩具模型、進行藝術創作，等等。這種活動能充分發揮每個學生的積極性和創造性，鍛煉他們的獨立能力。
三、課外活動設計的主要原則
1、以學生的年齡特征和個性化發展需求為基礎。
2、以培養學生的科學精神、創新意識、動手能力、個性特點和合作能力為主要目標。
3、知識性、趣味性和實踐性兼顧，使課外活動的組織形式和活動方式靈活多樣、豐富多彩。
小學教師資格證教育知識與能力考點
(一)概念和特征
教學反思是教師以自己的課堂教學實踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程，是一種通過提高參與者的自我覺察水平來促進能力發展的途徑。
教學反思的基本特征：
1.課堂教學是教學反思的出發點和歸宿
教學反思把課堂教學作為認識的主體，教師對課堂教學進行全面的冷靜思考和總結，從而促進課堂教學最優化。使教師、學生得到更充分的發展。
2.探索研究和解決問題方式是教學反思的著眼點
教學反思不是一般地回顧教學過程，而是探究教學過程中的亮點和不合理的行為和思維方式，存在的問題通過重新設計教學方案得以解決。
3.追求教學環節的最優化是教學反思的不竭動力
教師自覺地把自己的課堂教學實踐過程進行理性的分析，刪繁就簡，去粗成精，不斷地改進的教學方式和學生的學習方式，進一步解決教育實踐中的問題，在教中學，學中教，不斷提升自身課堂教學水平。
4.學會教學、學會學習是教學反思的最終目標。
教學反思旨在提高教師對教學過程中的問題意識及自我教學意識，增強自我指導、自我評價、自我糾錯、自我發展的能力，然后再回到教學實踐進行新一輪反思，不斷循環、不斷提高。確立學生學習的主體性地位、發揮教師教學的主導地位。在教師主導性充分發揮的同時.學生的主體性率先得到發展。教師的教學反思既要“照亮別人”更應“完善自己”。
(二)教學反思的意義
教學反思有以下三點重要意義：
增強教師個人的人格魅力;
提高教育教學能力；
促進教師教育科研水平的提高。
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