學前兒童親社會行為的特點分析

　　導語：學前兒童的親社會行為是學前兒童社會性發展中的一個重要內容，也是學前兒童道德發展的核心。所以也是歷年的幼兒教師資格和教師招聘考試中的高頻考點。那么今天我們就專門針對于學前兒童的親社會行為這一個知識點進行解析。

　　親社會行為一詞最早由美國社會心理學家艾森伯格于1972年，用來指與侵犯等否定性行為相對立的，可以讓他人乃至社會獲得益處的行為。因此，提出親社會行為又稱積極的社會行為，屬于社會性行為這個大范疇，是個體社會化發展的一個重要指標。我國教育部2012年頒布的《3～6歲兒童學習與發展指南》將親社會行為的發展視為兒童人際交往和社會適應過程中必不可少的組成部分。

　　親社會行為的表現通常是指人們在社會交往中表現出的對他人有益或對社會有積極影響的行為，如幫助、分享、合作、安慰、同情、關心、謙讓等行為。學前兒童之所以會出現這些親社會行為，最根本的原因就是移情能力的發展。移情能力是設身處地理解他人感受的一種能力。“移情”與“同情”是不相同的，理解他人的感受并不表示我們與那人有相同的感受。例如我們了解某人為何會這樣憤怒，并不表示我們也有憤怒的感受。何謂移情呢?移情就是能設身處地地站在別人的角度，理解和欣賞別人的感情。它是作為一種心理品質，對一個人形成良好的人際關系和道德品質，保持心理健康，乃至走向成功都有著重要的作用。因此，考題經常考察親社會行為的客觀題中，往往會把親社會行為與移情放在一起考察。

　　影響學前兒童親社會行為的因素，我們可以從一個全新的角度去理解和記憶。如果把學前兒童的親社會行為的發展比喻成一棵大樹，那么對于大樹的成長起根基作用的就是我們所說的移情，移情是引起學前兒童親社會行為的根本因素。在移情的根基之上，起養料作用的就是圍繞在兒童日常生活周圍的環境，包括家庭中的父母的教養方式和幼兒園中的同伴交往。父母的友好教養方式能夠培養孩子更加積極向上的性格，讓其更加愿意去親近他人，走進他人。父母良好的處事風格也會成為孩子親社會行為的學習榜樣。父母應以引導的方式對幼兒的行為作出正確的反應，逐步促進幼兒親社會行為的發展。

　　同伴之間的交往方式和交往態度，對幼兒親社會行為也具有重要的作用。孩子在與同伴交往過程中，能夠逐漸理解友誼對自己的重要性而開始為同伴考慮，并且具有親社會行為的幼兒也會成為其他幼兒學習的榜樣。最后，除了圍繞在幼兒生活周圍的環境，影響學前兒童親社會行為的因素還有這棵大樹所處的外在環境，就是整個社會的文化背景和社會制度。中國自古以來就是崇尚和平的民族，所以我們的整個社會環境推崇的就是與人為善的親社會行為，所以幼兒也會潛移默化受到影響。而崇尚武力的古希臘民族斯巴達，他們整個民族的文化就是武力解決一切，這自然而然的影響其民族幼兒的親社會行為。

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