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小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案(六)
在各個(gè)領(lǐng)域，我們總免不了要接觸或使用考試題，考試題是考核某種技能水平的標(biāo)準(zhǔn)。那么一般好的考試題都具備什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案(六)，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案(六) 1
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。
三個(gè)學(xué)生進(jìn)商店，分別買飲料。一個(gè)人說，我喜歡喝果汁，味道是甜的;另一個(gè)人說，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜;還有一個(gè)人說，我喜歡礦泉水，味道是淡的。一位教師聽見了，若有所思。
根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇作文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于800字。
【參考范文】
繽紛成就和諧
三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無味。
繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的和諧。
輕叩紅樓之門，尋那樁百年來曼遠(yuǎn)悠長的夢，你說《紅樓夢》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛?從來是眾口難調(diào)，然而亦從來是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到，那“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的張揚(yáng)，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個(gè)妹妹，好像哪里見過”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的呼喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡……
和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬物達(dá)成量的一致;和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。
千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲;千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。
子曰“有教無類”。作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好給予保護(hù);對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容;尊重商店里買不同飲料的學(xué)生;尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。
——問蒼茫大地，誰主沉浮?
——繽紛的色彩，
——為何?
——繽紛成就和諧!
及范文(三)
閱讀下面材料，根據(jù)要求寫作文。
三個(gè)學(xué)生進(jìn)商店，分別買飲料。一個(gè)人說，我喜歡喝果汁，味道是甜的;另一個(gè)人說，我喜歡喝咖啡，苦中帶甜;還有一個(gè)人說，我喜歡礦泉水，味道是淡的。一位教師聽見了，若有所思。
根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇作文。
要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語言流暢。不少于800字。
【參考范文】
繽紛成就和諧
三個(gè)學(xué)生走進(jìn)商店尋解渴之物，喜甜者偏愛果汁，喜淡者選擇礦泉水，喜歡又苦又甜者買下咖啡，三種味道不同，但卻因不同而和諧——和而不同方為和諧，若這世上只有一種飲料，則不免單調(diào)而索然無味。
繽紛成就和諧，試看暮春三月，鵝柳淡煙的嫩黃，映階碧草的翠綠，出墻紅杏的艷紅，卷云時(shí)舒的碧空，它們的顏色各不相同，但這又有何妨?“萬紫千紅總是春”，本來萬物都欣然生長的春日就不是由一種色彩來主宰的。不同的是表象，和諧的是本質(zhì)，繽紛成就的是多彩的世界，是真正意義的`和諧。
輕叩紅樓之門，尋那樁百年來曼遠(yuǎn)悠長的夢，你說《紅樓夢》里眾相紛蕓，鐘靈秀麗的女兒如此之多，誰是讀者的最愛?從來是眾口難調(diào)，然而亦從來是雅俗共賞，輕撫著略微卷起的書頁，我們仿佛聽到，那“我來遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客”的張揚(yáng)，那“花落人亡兩不知”的憂傷，那“這個(gè)妹妹，好像哪里見過”的驚喜，那“愛哥哥，愛哥哥”的呼喚，匯成了一曲和諧的樂章，不絕于耳，味之不盡……
和諧不是一把尺子，硬生生地丈量萬物，用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)命令世間萬物達(dá)成量的一致;和諧是一位總攬全局的決策者，抑或說是指揮家，讓萬事萬物各就其位，讓它們演繹真實(shí)的自己，成就真正的和諧。
千年之前，春秋戰(zhàn)國的戰(zhàn)亂年代里卻上演了空前而驚世的文化盛宴，諸子百家的爭鳴之聲穿透史冊(cè)、書卷，穿越時(shí)空仍然在耳畔擲地有聲;千年之后，蔡元培先生的“不以自己思想來束縛他人，亦不以他人之思想來束縛自己”這一名言震醒了求索中的多少中國人，而“學(xué)術(shù)自由，兼容并包”的思想又延續(xù)至今，令人感佩。
子曰“有教無類”。作為人民教師，我們應(yīng)尊重不同的學(xué)生，尊重不同的看法，尊重不同的選擇，用心去領(lǐng)會(huì)并呵護(hù)真正的和諧，對(duì)各個(gè)學(xué)生的興趣愛好給予保護(hù);對(duì)各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)陋習(xí)給予寬容;尊重商店里買不同飲料的學(xué)生;尊重音像店里買古典音樂或是流行搖滾音樂的學(xué)生……正是每個(gè)學(xué)生的不同特性構(gòu)成這變幻多彩的大千世界，沒有不同就沒有真正的和諧。
——問蒼茫大地，誰主沉浮?
——繽紛的色彩，
——為何?
——繽紛成就和諧!
小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案(六) 2
一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）
1. 孫老師針對(duì)數(shù)學(xué)課堂氣氛沉悶、學(xué)生表現(xiàn)不積極的現(xiàn)象，進(jìn)行認(rèn)真分析，尋找解決問題的途徑與方法，并在后面的教學(xué)中予以實(shí)施，取得了良好效果。這說明孫老師注重（ ）。
A. 行動(dòng)研究
B. 同伴互助
C. 微格教學(xué)
D. 專業(yè)引領(lǐng)
答案：A
解析：行動(dòng)研究是指教師在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行研究，并將研究結(jié)果應(yīng)用于實(shí)踐中，以改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。孫老師針對(duì)課堂問題進(jìn)行分析研究，并在后續(xù)教學(xué)中實(shí)施解決方法，屬于行動(dòng)研究。
2. 熊老師在家長會(huì)上說：“要想使孩子得到更好的發(fā)展，家長要做的不能只是幫助孩子提高考試成績，還要促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展。”熊老師的說法表明（ ）。
A. 分?jǐn)?shù)決定孩子的未來
B. 學(xué)生的成績關(guān)鍵在家長
C. 教育不能僅追求分?jǐn)?shù)
D. 素質(zhì)教育需要廢除考試
答案：C
解析：熊老師強(qiáng)調(diào)家長不能只關(guān)注孩子的考試成績，還要促進(jìn)孩子全面發(fā)展，這表明教育不能僅僅追求分?jǐn)?shù)，要注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。
3. 陳老師在教學(xué)時(shí)引用徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”，有學(xué)生產(chǎn)生了疑問：“為什么黃山不在五岳之列？”陳老師下列處理方式恰當(dāng)?shù)氖牵?）。
A. 不予理睬繼續(xù)上課
B. 批評(píng)該生上課分心
C. 布置學(xué)生課外探究
D. 解釋說作者弄錯(cuò)了
答案：C
解析：對(duì)于學(xué)生的疑問，陳老師應(yīng)該給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，布置學(xué)生課外探究，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和自主學(xué)習(xí)能力。
4. 青年教師王老師想提高教學(xué)水平，主動(dòng)向特級(jí)教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。王老師上課時(shí)，盡管教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，甚至教學(xué)語言都與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。下列分析不恰當(dāng)?shù)氖牵?）。
A. 王老師只注重了模仿，忽視了自己的教學(xué)反思
B. 王老師不重視專業(yè)學(xué)習(xí)，專業(yè)知識(shí)與技能不扎實(shí)
C. 王老師一味模仿李老師，未形成自己的教學(xué)風(fēng)格
D. 王老師不重視班級(jí)學(xué)情，忽視了學(xué)生個(gè)體差異性
答案：B
解析：王老師主動(dòng)向特級(jí)教師學(xué)習(xí)，說明他重視專業(yè)學(xué)習(xí)，只是在學(xué)習(xí)過程中一味模仿，忽視了教學(xué)反思、自身教學(xué)風(fēng)格的形成以及學(xué)生的個(gè)體差異性。
5. 《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》提出，義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)是（ ）。
A. 以人為本
B. 均衡發(fā)展
C. 注重創(chuàng)新
D. 提升質(zhì)量
答案：B
解析：《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010 - 2020年）》提出，均衡發(fā)展是義務(wù)教育的戰(zhàn)略性任務(wù)。
6. 張老師大學(xué)本科畢業(yè)后自愿到少數(shù)民族地區(qū)從事教育工作，依據(jù)《中華人民共和國教師法》，應(yīng)當(dāng)依法對(duì)張老師（ ）。
A. 給予補(bǔ)貼
B. 給予表彰
C. 進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)
D. 提高津貼
答案：A
解析：《中華人民共和國教師法》第二十七條規(guī)定，地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)從事教育工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。
7. 小學(xué)生宋某因多次偷竊，被所在學(xué)校申請(qǐng)送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治。對(duì)于這一申請(qǐng)具有審批權(quán)的機(jī)構(gòu)是（ ）。
A. 公安部門
B. 檢察機(jī)關(guān)
C. 教育行政部門
D. 民政部門
答案：C
解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，對(duì)有嚴(yán)重不良行為的未成年人，其父母或者其他監(jiān)護(hù)人和學(xué)校應(yīng)當(dāng)相互配合，采取措施嚴(yán)加管教，也可以送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育。對(duì)未成年人送工讀學(xué)校進(jìn)行矯治和接受教育，應(yīng)當(dāng)由其父母或者其他監(jiān)護(hù)人，或者原所在學(xué)校提出申請(qǐng)，經(jīng)教育行政部門批準(zhǔn)。
8. 依據(jù)《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》，下列屬于“不良行為”的是（ ）。
A. 小強(qiáng)將管制刀具帶在書包里以保護(hù)自己
B. 小明經(jīng)常強(qiáng)迫低年級(jí)同學(xué)買東西給他吃
C. 小剛多次在校毆打他人，偷盜同學(xué)財(cái)物
D. 小浩糾集社會(huì)青年結(jié)伙滋事，擾亂治安
答案：A
解析：《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》規(guī)定，未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人、學(xué)校發(fā)現(xiàn)未成年人有不良行為的，應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止并加強(qiáng)管教。本法所稱不良行為，是指下列不利于未成年人身心健康成長的行為：（一）吸煙、飲酒；（二）多次曠課、逃學(xué)；（三）無故夜不歸宿、離家出走；（四）沉迷網(wǎng)絡(luò)；（五）與社會(huì)上具有不良習(xí)性的人交往，組織或者參加實(shí)施不良行為的團(tuán)伙；（六）進(jìn)入法律法規(guī)規(guī)定未成年人不宜進(jìn)入的場所；（七）參與賭博、變相賭博，或者參加封建迷信、邪教等活動(dòng)；（八）閱覽、觀看或者收聽宣揚(yáng)淫穢、色情、暴力、恐怖、極端等內(nèi)容的讀物、音像制品或者網(wǎng)絡(luò)信息等；（九）其他不利于未成年人身心健康成長的不良行為。選項(xiàng)A中小強(qiáng)攜帶管制刀具屬于不良行為。
9. 小學(xué)生王某在課間玩耍時(shí)，故意將同學(xué)趙某推倒在地，致其骨折，依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，應(yīng)對(duì)趙某受傷擔(dān)責(zé)的主體是（ ）。
A. 王某監(jiān)護(hù)人
B. 學(xué)校
C. 王某的班主任
D. 王某
答案：A
解析：《學(xué)生傷害事故處理辦法》規(guī)定，未成年學(xué)生對(duì)學(xué)生傷害事故負(fù)有責(zé)任的，由其監(jiān)護(hù)人依法承擔(dān)相應(yīng)的賠償責(zé)任。
10. 依據(jù)《中華人民共和國憲法》規(guī)定，行使解釋憲法職權(quán)的是（ ）。
A. 最高人民法院
B. 全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)
C. 最高人民檢察院
D. 中國人民政治協(xié)商會(huì)議
答案：B
解析：《中華人民共和國憲法》第六十七條規(guī)定，全國人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)行使下列職權(quán)：（一）解釋憲法，監(jiān)督憲法的實(shí)施；……
二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）
閱讀材料，并回答問題。
30. 材料：
下面是對(duì)老師在班主任工作會(huì)上的交流發(fā)言。
我班上有一個(gè)讓各科老師都很頭疼的小男孩，叫小安。他經(jīng)常在課堂上做小動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)說上幾句“俏皮話”，引得全班同學(xué)哄堂大笑；他的作業(yè)字跡潦草，龍飛鳳舞……
經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，我就經(jīng)常和他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他參加學(xué)校的繪畫比賽。有一天，小安在我的耳邊輕輕地說：“我是一個(gè)壞孩子，成績不好，又不聽話，老師經(jīng)常批評(píng)我，同學(xué)們也嘲笑我。”聽了小安的話，我心里一緊，小安由于不斷受到否定的評(píng)價(jià)，對(duì)自己失去了信心，于是我決定改變這種情況。
我首先改變了自己對(duì)他的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績，逐漸地，小安也意識(shí)到自己并不是一無是處，開始變得自信起來。后來，他主動(dòng)要求擔(dān)任班上的美術(shù)課代表，負(fù)責(zé)組織班上的美術(shù)活動(dòng)，在他的帶動(dòng)下，同學(xué)們對(duì)美術(shù)的興趣越來越高，成績也越來越好。
問題：請(qǐng)從學(xué)生觀的角度，評(píng)析材料中老師的教育行為。
答案：材料中老師的教育行為是正確的，符合“以人為本”的學(xué)生觀。
（1）學(xué)生是發(fā)展中的人，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃埽總�(gè)學(xué)生都是可以積極成長的，小安雖然調(diào)皮搗蛋，但他特別喜歡繪畫，老師通過鼓勵(lì)他參加繪畫比賽，發(fā)現(xiàn)他有很大的'發(fā)展?jié)摿ΑＭ瑫r(shí)，學(xué)生處于發(fā)展過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，老師不能因?yàn)樾“泊嬖趩栴}就否定他，而是要看到他的發(fā)展可能性，幫助他成長。
（2）學(xué)生是獨(dú)特的人。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性，小安雖然學(xué)習(xí)成績不好，但他在繪畫方面有特長，老師能夠關(guān)注到他的獨(dú)特之處，與他交流繪畫心得，鼓勵(lì)他發(fā)揮自己的特長，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生獨(dú)特性的尊重。
（3）學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師改變了對(duì)小安的評(píng)價(jià)方式，關(guān)注他的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)肯定他的優(yōu)點(diǎn)和成績，讓小安逐漸意識(shí)到自己的價(jià)值，主動(dòng)要求擔(dān)任美術(shù)課代表，負(fù)責(zé)組織美術(shù)活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師尊重了學(xué)生的主體地位。
31. 材料：
一天中午，六年級(jí)學(xué)生正在操場上打籃球。突然，小海和小冰扭打在一起，吳老師看到了這一幕，迅速走上前去，嚴(yán)厲地看著他倆，一言不發(fā)。看到吳老師，他倆停止了打斗。吳老師說：“瞧你們倆，打籃球就打籃球，怎么還動(dòng)手動(dòng)腳的，丟不丟人？我現(xiàn)在不追究誰對(duì)誰錯(cuò)，只想問一句，這件事是你們自己處理好，還是我來處理？”“我們自己處理。”小海和小冰異…
請(qǐng)繼續(xù)分析題目。
本題答案還未寫完，但是如果您需要完整答案或更多小學(xué)教師資格證考試綜合素質(zhì)試題及答案，可以繼續(xù)向我提問。
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