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2016下半年中小學(xué)教師資格考試臨考沖刺題
2016下半年教師資格考試在本周六開考，為了幫助各位考生在考試到來(lái)前沖刺一下，下面百分網(wǎng)小編特地整理了一些中小學(xué)教師資格考試臨考沖刺題，希望可以為大家的考試帶來(lái)幫助!
習(xí)題一
1.機(jī)械學(xué)習(xí)與有意義學(xué)習(xí)劃分的主要依據(jù)是( )。
A.學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系
B.學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)
C.要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是呈現(xiàn)或由學(xué)生發(fā)現(xiàn)
D.學(xué)習(xí)的目的是解決問(wèn)題或獲得知識(shí)
2.由于具有較高的概括水平的上位經(jīng)驗(yàn)與具有較低的概括水平的下位經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響而發(fā)生的遷移稱為( )。
A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移
3.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生( )。
A.連鎖性感染 B.互相監(jiān)督 C.互相幫助 D.遵守紀(jì)律
4.原本乘坐巴士會(huì)暈車的人，后來(lái)乘船、乘火車等也有類似的反應(yīng)，這是( )。
A.條件反射的消退 B.條件反射的泛化
C.條件反射的分化 D.條件反射的習(xí)得
5.古時(shí)候?qū)?ldquo;戴罪立功”的犯人一般會(huì)“從輕發(fā)落，這種“從輕發(fā)落”是( )。
A.消退 B.懲罰 C.強(qiáng)化 D.分化
6.根據(jù)韋納的歸因理論，如果學(xué)生把成功歸因?yàn)樽约旱哪芰Γ瑢W(xué)生會(huì)感到( )。
A.驚喜和感激 B.滿意和自豪 C.內(nèi)疚和無(wú)助 D.學(xué)習(xí)沒有積極性
7.“進(jìn)退維谷”是一種( )式的動(dòng)機(jī)沖突。
A.雙趨 B.雙避 C.趨避 D.多重趨避
8.關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系，下列說(shuō)法正確的有( )。
A.高智力必有高創(chuàng)造力
B.創(chuàng)造力與智力無(wú)關(guān)
C.高創(chuàng)造力必有高于一般水平的智力
D.低智力也能產(chǎn)生高創(chuàng)造力
9.豹子頭林沖沉著老練，身負(fù)深仇大恨，尚能忍耐持久，萬(wàn)般無(wú)奈，終于逼上梁山，他的氣質(zhì)類型屬于( )。
A.膽汁型 B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)
10.學(xué)生傾向于認(rèn)為外表有魅力的老師教學(xué)能力更強(qiáng)，這種現(xiàn)象是( )。
A.寬大效應(yīng) B.暈輪效應(yīng) C.近因效應(yīng) D.刻板印象
參考答案及解析
1.【答案】A。中公講師解析：從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來(lái)說(shuō)，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個(gè)維度對(duì)認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。一個(gè)維度是學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，另一個(gè)維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識(shí)的關(guān)系，學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。
2.【答案】D。
3.【答案】A。中公講師解析：連鎖性感染是指課堂氣氛使許多學(xué)生間追求某種行為方式導(dǎo)致的現(xiàn)象。
4.【答案】B。中公講師解析：人和動(dòng)物對(duì)相似的刺激做出相似的反映，這是條件反射的泛化。
5.【答案】C。中公講師解析：“從輕發(fā)落”是擺脫厭惡刺激，增強(qiáng)良好行為出現(xiàn)的概率，這是負(fù)強(qiáng)化。
6.【答案】B。中公講師解析：韋納的歸因理論認(rèn)為，一個(gè)人解釋自己行為結(jié)果的原意反過(guò)來(lái)會(huì)激發(fā)他的動(dòng)機(jī)，影響他的行為、期望和情感反應(yīng)。如：把成功歸因?yàn)閮?nèi)部原因，會(huì)使學(xué)生感到滿意和自豪。
7.【答案】B。中公講師解析：進(jìn)退維谷表示進(jìn)也不行，退也不行，都是想避開的，屬于雙避沖突。
8.【答案】C。中公講師解析：(1)低智商者難以有高的創(chuàng)造力;(2)高智商者不一定有高的創(chuàng)造力;(3)高創(chuàng)造力必須有高于一般水平的智商;(4)低創(chuàng)造力，智商水平可高可低。
9.【答案】C。中公講師解析：題干表示林沖能忍耐，耐受性強(qiáng)，萬(wàn)般無(wú)奈才上梁山，屬于粘液質(zhì)。
10.【答案】B。中公講師解析：通過(guò)一種有點(diǎn)而擴(kuò)散到其他都有，屬于暈輪效應(yīng)。
習(xí)題二
1.教育史上，活動(dòng)課程理論重視兒童的興趣和需要并( )。
A.注重教材的邏輯組織 B.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值
C.重視成人的生活 D.認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備
2.根據(jù)課程內(nèi)容組織形式，將課程劃分為( )。
A.學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程 B.分科課程和綜合課程
C.必修課程和選修課程 D.國(guó)家課程和地方課程
3.“寬著期限，緊著課程”是()的語(yǔ)言。
A.孔子 B.韓愈 C.朱熹 D.王夫子
4.備課時(shí)，教師要按順序?qū)懗鋈N教學(xué)計(jì)劃( )。
A.課時(shí)計(jì)劃，單元計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃
B.學(xué)期計(jì)劃，單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃
C.單元計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃，學(xué)期計(jì)劃
D.學(xué)期計(jì)劃，課時(shí)計(jì)劃，單元計(jì)劃
5.“六藝”教育是西周時(shí)期學(xué)校教育的基本學(xué)科，其中心是( )。
A.孝的教育 B.禮樂的教育 C.書的教育 D.御的教育
6.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念，建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系”的學(xué)習(xí)方式屬于( )。
A.接受學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.機(jī)械學(xué)習(xí)
7.下列哪個(gè)教學(xué)原則與“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”最匹配( )。
A.溫故知新 B.啟發(fā)性 C.循序漸進(jìn) D.理論聯(lián)系實(shí)際
8.兒童不能遵守公認(rèn)的正常行為規(guī)范和道德標(biāo)準(zhǔn)，不能正常與人交往和參考學(xué)習(xí)的行為等表現(xiàn)，稱作( )。
A.心理異常 B.不適應(yīng)表現(xiàn) C.不良表現(xiàn) D.問(wèn)題行為
9.可以用來(lái)回答事物“是什么”、“為什么”和“怎么樣”的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的一類知識(shí)，在知識(shí)的類別中具體指的是( )。
A.感性知識(shí) B.理性知識(shí) C.陳述性知識(shí) D.程序性知識(shí)
10. “感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”是作者情緒狀態(tài)的寫照，這種情緒狀態(tài)是( )。
A.心境 B.澉情 C.應(yīng)激 D.熱情
參考答案及解析
1.【答案】D。中公講師解析：活動(dòng)課程理論打破了學(xué)科本身的邏輯組織，注重學(xué)習(xí)過(guò)程本身;認(rèn)為教育即生活，而不是生活的準(zhǔn)備。學(xué)科課程論則強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)完全從成人生活需要出發(fā)，不考慮學(xué)生的興趣和需要。
2.【答案】B。中公講師解析：從課程內(nèi)容的固有屬性來(lái)劃分，課程可分為學(xué)科課程與活動(dòng)課程;從課程內(nèi)容的組織方式來(lái)劃分，課程可分為分科課程與綜合課程;從對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求的角度來(lái)劃分，課程可分為必修課程和選修課程;從課程的呈現(xiàn)方式來(lái)劃分，課程可分為顯性課程和隱性課程。
3.【答案】C。中公講師解析：宋代朱熹在《朱子全書·論學(xué)》中多次提及課程，如“寬著期限，緊著課程”，“小立課程，大作工夫”等。這里的“課程”指功課及其進(jìn)程。
4.【答案】B。中公講師解析：備課要寫好三種計(jì)劃：學(xué)期(學(xué)年)教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、單元計(jì)劃(課題計(jì)劃)、課時(shí)計(jì)劃(教案)。
5.【答案】B。中公講師解析：西周的學(xué)校實(shí)行“六藝”教育，所謂六藝是指禮、樂、射、御、書、數(shù)，其中禮、樂是核心。
6.【答案】B。中公講師解析：奧蘇伯爾根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容及其與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的聯(lián)系，把學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。其中意義學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。
7.【答案】D。
8.【答案】D。中公講師解析：兒童行為問(wèn)題是指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時(shí)間上都超過(guò)了相應(yīng)年齡所允許的正常范圍的異常行為。
9.【答案】C。中公講師解析：陳述性知識(shí)也叫描述性知識(shí)，是個(gè)人能用語(yǔ)言進(jìn)行直接描述，主要用來(lái)回答事物是什么、為什么和怎么樣的問(wèn)題，可用來(lái)區(qū)別和辨別事物的知識(shí)。
10.【答案】A。中公講師解析：心境是一種具有感染性的、比較平穩(wěn)而持久的情緒狀態(tài)。當(dāng)人處于某種心境時(shí)，會(huì)以同樣的情緒體驗(yàn)看待周圍事物。本句詩(shī)就體現(xiàn)了這樣的情緒狀態(tài)。
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