- 相關推薦
2024年中學教育知識與能力教師資格考證真題
在各領域中，我們最熟悉的就是試題了，試題可以幫助參考者清楚地認識自己的知識掌握程度。還在為找參考試題而苦惱嗎？下面是小編為大家收集的2024年中學教育知識與能力教師資格考證真，希望對大家有所幫助。
中學教育知識與能力教師資格考證真題
一、單選題
1.【題干】在教學理論著述中，強調學科的基本結構要與兒童認知結構相適應，重視學生能力培養，主張發現學習的專著是( )。
【選項】
A.普通教育學
B.大教學論
C.教育過程
D.論教學過程最優化
【答案】C
【解析】《教育過程》一書是由布魯納所寫，被譽為“現代最主要的、影響最大的教育著作之一”。
【考點】教育學發展到分化階段的教育家以及著作
2.【題干】如果讓六個月嬰兒學走路，不但徒勞而且無益，同理，讓四歲的兒童學高等數學，也難以成功。說明( )。
【選項】
A.遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段
B.遺產素質的差異性對人的發展有一定影響
C.遺傳素質具有可塑性
D.遺傳素質覺得論人發展的最終結果
【答案】A
【解析】只有當一個人的遺傳素質達到成熟之后，再對其進行教育才能發揮作用，因而遺傳素質的成熟程度制約著人的發展過程及其階段。
【考點】教育與人的發展
3.【題干】確立我國教育目的的理論基礎是( )。
【選項】
A.素質教育理論
B.馬克思關于人的全面發展理論
C.創新教育理論
D.生活教育理論
【答案】B
【解析】確立我國教育目的的理論基礎是馬克思關于人的全面發展理論。
【考點】我國教育目的確定的依據
4.【題干】英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產階級子女服務的學校系統，另一方面為勞動人民的子女設立國民小學、執業學校。這種學制屬于( )。
【選項】
A.雙軌學制
B.單軌學制
C.中間型學制
D.分支型學制
【答案】A
【解析】19世紀歐洲把學校分為兩個互不相同的軌道：一軌是為資產階級子女設立的，從小學、中學到大學，具有較強的學術性;另一軌是為勞動人民子女設立的，從小學到中等職業學校，是為培養勞動者服務的。該種方式為雙軌制。
【考點】歐洲現代學制
5.【題干】否定教育自身的發展規律，割裂教育的歷史傳承，把教育全做完政治、經濟的附庸。這樣的觀念違背了教育的哪一特征?( )
【選項】
A.生產性
B.永恒性
C.相對獨立性
D.工具性
【答案】C
【解析】教育的相對獨立性是指教育相對于政治、經濟、文化，有其自身的獨立性，教育的相對獨立性，主要表現在三個方面：一是：教育具有自身的繼承關系。二是：教育要受其他社會意識形態的影響。三是：教育與社會政治經濟發展不平衡。
【考點】教育的社會屬性
6.【題干】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是( )。
【選項】
A.小學一年級至高中
B.小學三年級至高中
C.小學五年級至高中
D.初中一年級至高中
【答案】B
【解析】《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定，我國中小學課程設置“綜合實踐活動”，開設的學段是小學三年級至高中。
【考點】新課改
7.【題干】校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，他們屬于( )。
【選項】
A.學科課程
B.活動課程
C.顯性課程
D.隱形課程
【答案】D
【解析】隱性課程是指學校政策及課程計劃中未明確規定的、非正式和無意識的學校學習經驗，與“顯性課程”相對。
【考點】課程的分類
8.【題干】王老師在化學課上講到元素周期表中的“鐳”元素時，向學生們介紹了“鐳”的發現者居里夫人現身科學的事跡，同學們深受教育。這體現了拿一教學原則?( )
【選項】
A.理論聯系實際的原則
B.科學性和思想性統一的原則
C.啟發性原則
D.發展性原則
【答案】B
【解析】科學性和思想性統一的原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳 授給學生，同時要結合知識、技能中內在的德育 因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。王老師既講了“鐳”這個知識，又通過居里夫人的例子對學生進行了教育，因而體現了該原則。
【考點】教學原則
9.【題干】陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業和書面測驗等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為( )。
【選項】
A.診斷性評價
B.相對性評價
C.終結性評價
D.形成性評價
【答案】D
【解析】形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。陳老師在教學中進行的評價，因而體現的為形成性評價。
【考點】教學評價
10.【題干】班主任李老師接受一個新班后，針對該班紀律散漫、學風懈怠的情況，首先運用板報、墻壁等媒介做好輿論宣傳，建立良好的班風，同時以真誠的愛感化學生，促使學生積極進取。一個學期下來，該班班風、學風煥然一新。李老師運用的主要德育方法是( )。
【選項】
A.個人修養法
B.榜樣示范法
C.實際鍛煉法
D.情感陶冶法
【答案】D
【解析】情感陶冶法指教師利用高尚的情感、美好的事物和優美的環境感染和熏陶學生的方法。 班主任李老師通過板報、墻壁等媒介建立良好的班風為的就是能夠使同學在這種環境中受到感化，因而體現了該方法。
【考點】德育方法
11.【題干】初二(1)班下王同學在黑板上畫了個漫畫，并寫上“班長是班主任的小跟班”。班主任馮老師看了，發現漫畫真畫出了自己的特征，認為他有繪畫天賦。于是請他擔任班上的板報和班刊繪畫編輯，并安排班長協助他。在班長的幫助下，小王發揮了自己的才能，出色的完成了任務，克服了散漫的毛病，后來還圓了他考取美術專業的大學夢。
馮老師遵循的主要德育原則是( )。
【選項】
A.疏導原則
B.教育影響一致性與連貫性原則
C.長善救失原則
D.嚴格要求與尊重學生相結合原則
【答案】C
【解析】長善救失指在教育學生的過程中，要善于發現學生的長處，并且能引導學生糾正自己的失誤過錯。馮老師的做法是讓該同學美術上的特長引導他思想的轉變，因而體現了該原則。
【考點】
12.【題干】小明看書時可以“一目十行”，而小華則“一目一行”。這反映了他們在哪種注意品質上存在差異?( )
【選項】
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩定
D.注意轉移
【答案】A
【解析】注意的廣度又稱注意的范圍，是指一個人在同一時間 內能夠清楚地把握注意對象的數量。如“一目十行” “耳聽八方”“ 眼觀六路”
【考點】注意的品質
13.【題干】小紅在解決數學問題時總是從多種途徑尋求解決問題的方法，力求一題多解。小紅的思維方式屬于( )。
【選項】
A.聚合思維
B.發散思維
C.常規思維
D.具體思維
【答案】B
【解析】發散思維又稱輻射思維、放射思維、擴散思維或求異思維，是指大腦在思維時呈現的一種擴散狀態的思維模式，它表現為思維視野廣闊，思維呈現出多維發散狀。如“一題多解”、“一事多寫”、“一物多用”等方式，培養發散思維能力。
【考點】思維的分類
14.【題干】中學生隨著身心的迅速發展，開始積極嘗試脫離父母的保護和管理，渴望自己的行為像成人，不愿意被當做孩子看待。這說明中學生心理發展具有( )。
【選項】
A.平衡性
B.獨立性
C.閉鎖性
D.動蕩性
【答案】B
【解析】在中學階段，中學生自我意識迅速發展，自我意識的發展，是中學生個性趨向成熟穩定的一個重要表現。他們能對自己、對他人做出比較深刻的評價，開始學會從各種角度比較全面地評價他人和自己。
【考點】中學生身心發展特點
15.【題干】小亮在解決物理習題時，能夠把各種解法逐一并列出并加以嘗試，最終找到一個最佳解法。小亮的這種解題方法屬于( )。
【選項】
A.啟發式
B.推理式
C.算法式
D.歸納式
【答案】C
【解析】算法式是把解決問題的一切做法步驟都列出來，然后逐一加以嘗試，最終使問題得到一個正確的解。
【考點】問題解決
16.【題干】中學生小張認為遵守交通法規是人人應盡的責任和義務。根據柯爾伯格的道德發展階段理論，小張的道德判斷處于( )。
【選項】
A.懲罰服從取向
B.相對功利取向
C.尋求認可取向
D.社會契約取向
【答案】D
【解析】處于社會契約取向階段的人認為法律和規范是大家商定的，是一種社會契約。他們看重法律的效力，認為法律可以幫助人維持公正。但同時認為契約和法律的規定并不是絕對的，可以應大多數人的要求而改變。在強調按契約和法律的規定享受權利的同時，認識到個人應盡義務和責任的重要性。
【考點】柯爾伯格道德發展階段理論
17.【題干】小黃在學習時關注的是知識的內容和價值，而不是為了獲得分數和獎勵。根據成就目標理論，小黃的目標導向屬于( )。
【選項】
A.成績趨近
B.成績回避
C.掌握趨近
D.掌握回避
【答案】C
【解析】掌握趨近指的是個體關注掌握任務，學習和理解;根據自己的進步，和對任務的理解深度來評價自身表現。掌握回避指的是個體關心的是如何避免不理解和沒有掌握任務的情況。
【考點】成就動機理論
18.【題干】中學生小孫近期心理很矛盾，覺得未來的自己應該是一名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發展階段論，當前他的主要發展任務是( )。
【選項】
A.獲得勤奮感
B.克服內疚感
C.避免孤獨感
D.建立同一性
【答案】D
【解析】根據埃里克森的人格發展階段論，中學階段的任務建立同一性，防止角色混亂。小孫對于未來到底要做什么人的這種矛盾心理體現了他在這個階段思考自我同一性的問題。
【考點】埃里克森人格發展階段論
19.【題干】孟老師近期工作比較消極，漠視學生的存在，對學生態度麻木，缺乏應有的尊重。依據職業倦怠的特征，孟老師的這些表現屬于( )。
【選項】
A.情感枯竭
B.去個性化
C.成就感低
D.知識枯竭
【答案】B
【解析】職業倦怠是指個體在長期的職業壓力下缺乏應對資源和應對能力而產生的身心耗竭狀態�，斃账沟热苏J為職業倦怠主要表現在三個方面： 一是情緒耗竭，主要表現在生理耗竭和心理耗竭兩個方面。如極度的慢性疲勞、力不從心、喪失工作熱情、情緒波動大等。 二是去個性化，即刻意在自身和工作對象間保持距離，對工作對象和環境采取冷漠和忽視的態度。教師以一種消極的、否定的態度和情感對待學生。三是個人成就感低，表現為消極地評價自己，貶低自己工作的意義和價值。孟老師的表現體現為去個性化。
【考點】教師職業倦怠
20.【題干】中學生小華和幾個同學為了參加全省航模大賽，組成了航模小組，他們為了在大賽中表現出色，達成了共識，犧牲各自的一些課余休息時間，放棄各自的一些愛好，以規范自己的參賽行為。這種情況下，小組成員遵循的紀律屬于( )。
【選項】
A.教師促成
B.群體促成
C.任務促成
D.自我促成
【答案】C
【解析】所謂任務促成的紀律，主要指某一具體任務對學生行為提出的具體要求。這類紀律在學生的學習過程中占有重要地位。小華和他的同學正因為參加了比賽才促成了一種良好的紀律，因而體現的是該類型。
【考點】課堂紀律的類型
21.【題干】曉玲性格內向，平時不敢同教師講話，遇到疑難問題也沒有勇氣求教。偶有一次，她向楊老師求教，楊老師耐心解答了問題，并對她的行為及時給予表揚，經過多次這樣的教學交往，曉玲學會了主動向老師請教問題。楊老師改變曉玲行為的方法屬于( )。
【選項】
A.強化法
B.自控法
C.脫敏法
D.放松法
【答案】A
【解析】強化法又稱“操作條件療法”，是應用操作性條件反射原理，強化行為的改變是依據行為后果而定的，其目的在于矯正不良行為，訓練與建立良好行為。楊老師對曉玲的表揚就是強化她的良好行為，使其改變內向的性格。
【考點】心理輔導的主要方法
二、辨析題
22.【題干】教育既然是培養人的活動，教育目的就只能按照人的發展需求確定。
【答案】錯誤。教育目的的確定除了人自身的發展需求這個因素以外，還要考慮社會的需求，此外，不同教育者的教育思想也應該作為教育目的確定的依據。
【考點】教育目的的理論
23.【題干】德育過程是對學生知情意行的培養提高過程，應以知為開端，知情意行依次進行。
【答案】錯誤。由于社會生活的復雜性，德育影響的多樣性等因素，德育具體實施過程，又具有多種開端，這可根據學生品德發展的具體情況，或從導之以行開始，或從動之以情開始，或從鍛煉品德意志開始，最后達到使學生品德在知、情、意、行等方面的和諧發展。
【考點】德育過程
24.【題干】信息進入工作記憶就會持久保存。
【答案】錯誤。工作記憶是短時記憶的一種，處于工作狀態中的短時記憶就是工作記憶，是一種對信息進行暫時加工和貯存的容量有限的記憶系統，在許多復雜的認知活動中起重要作用。因而它符合短時記憶的特點，不會持久保持。
【考點】記憶的分類
25.【題干】智力水平越高，學習成績越好。
【答案】錯誤。智商與學習成績之間確實存在正相關， 即智商越高，一般學習成績越好;智商越低，一般學習成績越差。但它們并不是因果關系，一個人學習成績的影響因素很多，比如個人的努力程度等因素。此外，智商不是一成不變的。雖然智力受遺傳影響較大，智商保持相對穩定，但智商并不是一成不變的。
【考點】中學生智力發展
三、簡答題
26.【題干】為什么教育對人的發展起主導作用?
【答案】第一，學校教育是有目的、有計劃、有組織的培養人的活動，它規定著人的發展方向。
第二，學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好。
第三，學校教育能有效地控制和協調影響學生發展的各種因素。
第四，學校教育給人的影響比較全面、系統和深刻。
【考點】影響人的身心發展因素
27.【題干】簡述美育對促進學生德智體全面發展的意義。
【答案】美育，又稱為審美教育或美感教育，是運用藝術美、自然美和社會生活美培養學生正確的審美觀點以及感受美、鑒賞美和創造美的能力的教育。美育在學生全面發展的過程中起著動力的作用。
【考點】教育目的
28.【題干】簡述維果斯基的心理發展理論。
【答案】(1)文化歷史發展理論
(2)心理發展觀
(3)內化學說
(4)教育和發展的關系——“最近發展區”
【考點】中學生認知發展
29.【題干】簡述動作技能培養的途徑。
【答案】(1)準確的示范與講解
(2)必要而適當的練習
(3)充分而有效地反饋
(4)建立穩定清晰的動覺
【考點】操作技能的形成與培養
四、材料分析題
30.張老師在生物課上講解植物吸水的知識時，首先要求同學動手做個實驗：將兩塊蘿卜分別浸泡在兩個裝有濃鹽水和清水的燒杯里，浸泡后取出并觀察蘿卜的變化，結果發現泡過濃鹽水的蘿卜變蔫了，而泡過清水的蘿卜變水靈了，張老師用下方示意圖顯示實驗結果：泡過濃鹽水的蘿卜失去水分，泡過清水的蘿卜吸收水分。
張老師接著進一步提問：誰能概括出蘿卜什么狀態下失水?什么狀態下吸水?
根據同學們的回答，張老師總結說明植物吸水的原理：當植物細胞液濃度小于外界洛液濃度時，細胞就失水;反之，細胞則吸水。接著，張老師布置小組討論：為什么鹽堿地一般種不好莊稼?如果你種的植物出現“燒根”現象，你需要追肥還是澆水，為什么?
最后張老師請各小組匯報討論結果。
1.【題干】張老師釆用了哪些教學方法?請結合材料加以分析。
【答案】(1)實驗法;實驗法是指學生在教師的指導下，使用一定的儀器和設備，在一定條件下引起某些事物和現象產生變化，進行觀察和分析，以獲得知識和技能的方法。張老師讓同學說通過自己動手做兩個實驗的方法讓學生得出蘿卜在兩種不同液體中的不同反應。
(2)演示法;通過展示實物、直觀教具，進行示范性的實驗或采取現代化視聽手段等指導學生獲得知識或鞏固知識的方法。張老師通過非常形象直觀的示意圖展示了實驗的結果，即體現了演示法。
(3)討論法;討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。張老師通過學生小組討論的方式來讓學生進行進一步思考，即體現了該方法。
(4)發現法;發現法是學生在教師指導下，對所提出的課題和 所提供的材料，進行分析、綜合、抽象和概括， 最后得出原理。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
【考點】教學方法
2.【題干】張老師貫徹了哪些教學原則?請結合材料加以分析。
【答案】(1)啟發性原則;啟發性原則是指教師在教學工作中運用各種教學手段充分調動學生學 習主動性、積極性，引導他們獨立思考，積極探索， 生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問 題和解決問題的能力的教學方法。張老師在整個教學過程中并沒有直接告訴學生知識的結果，而是讓學生自己動手操作，讓學生自己思考，即體現了發現法的運用。
(2)直觀性原則;直觀性原則是指在教學過程中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成對所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發展認識能力。張老師通過示意圖讓學生直觀看到實驗呈現的結果即體現該原則。
(3)理論聯系實際原則;理論聯系實際原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用 的目的。張老師在最后布置的小組討論的作業中，讓學生思考為什么鹽堿地一般種不好莊稼，使學生將課本當中的理論運用到實踐中。
【考點】教學原則
31.中學生曉雯是一個品學兼優的學生，教師與同學都很喜歡她。但她需要進行選擇與決策是，總是拿不定注意，處于矛盾中。例如，有同學建議曉雯競選班長，她也有此想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習;學校舉行數學競賽，她渴望參加，卻又擔心無法完成教師交給她的創建班級環境規劃的任務，日常生活中，曉雯也常常要參加集體活動還是溫習功課拿不定主意;在專業選擇問題上，她既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家。
1.【題干】請運用動機沖突相關知識分析曉雯的問題。
【答案】曉雯的沖突類型包括了趨避沖突和雙趨沖突
趨避沖突指某一事物對個體具有利與弊的雙重意義時，會使人產生二種動機態度：一方面好而趨之，另一方面則惡而遠之。所謂“想吃魚又怕魚刺”就是這種沖突的表現。曉雯有競選班長的想法，但又擔心班級事務繁多影響自己的學習的沖突就是典型的趨避沖突的體現;
雙趨沖突指兩種對個體都具有吸引力的目標同時出現，形成強度相同的二個動機。由于條件限制，只能選其中的一個目標，此時個體往往會表現出難于取舍的矛盾心理，這就是雙趨沖突。“魚與熊掌不可兼得”就是雙趨沖突的真實寫照。曉雯既想成為一名音樂家，又想成為一名心理學家的沖突就是雙趨沖突的體現。
【考點】沖突類型
2.【題干】假如你是曉雯的班主任教師，你如何幫助她?
【答案】在現實生活中，一個人常常遇到各種動機沖突。如果對動機沖突不能很好處理，就會產生強烈的消極情緒，使人陷入困惑和苦悶之中，甚至頹廢和絕望，無力自拔。動機沖突不但影響人的正常工作和學習的積極性，還會給人的身心健康帶來嚴重的威脅，甚至使人的精神狀態趨于崩潰，乃至行為失常。作為曉雯的班主任，應該加強對曉雯意志果斷性的訓練，使其在應對沖突時能夠果斷的做出決定。
【考點】沖突類型
中學教育知識與能力教師資格考證真題及答案
一、單項選擇題
1.1903年美國心理學家桑代克出版了第一本教育心理學專著，書名為( )。
A.《教育心理學大綱》
B.《教育心理學》
C.《教育心理學講義》
D.《教育心理概論》
2.心理發展是指從出生、成熟、衰老至死亡的整個生命進程中所發生的一些列()
A.身心變化 B.機體變化 C.心里增長 D.心理變化
3.學習書面語的關鍵期是()
A.4~5 B.5~6 C.6~7 D.7~8
4.瑞士心理學家皮亞杰認為11~15歲的兒童思維已經超越對具體可感知的事物的依賴，是形式從內容中解脫出來，進入()
A.感知運動階段 B.前運動階段 C.具體運算階段 D.形式運算階段
5.個體自我意識的發展經歷了從生理自我到社會自我，再到()
A.中心自我 B.體驗自我 C.心理自我 D.生理自我
6.有一種人對客觀事物作出判斷時，常常利用自己內部的參照，不易受外來因素的影響和干擾，這表明他在認知方式上屬于()
A.場依存方式 B.場獨立方式 C.沉思型方式 D.沖動型方式
7.占人口不到1%的天才的智商(IQ)超過( )。
A.110
B.120
C.140
D.l60
8.人格的核心是( )。
A.性格
B.氣質
C.風格
D.理想
9.桑代克提出嘗試一錯誤學習的基本規律有：效果律、練習律和( )。
A.鞏固律
B.準備律
C.聯結律
D.條件律
10.看見路上垃圾堆便繞道走開，感覺屋內人聲嘈雜烏煙瘴氣便離開等，這是一種( )。
A.消退作用
B.刺激作用
C.回避條件作用
D.逃避條件作用
11.美國著名認知教育心理學家奧蘇伯爾認為有一種學習是將符號所代表的新知識與學習者認知結構中已有的適當觀念建立起非人為的和實質性的聯系，叫做( )。
A.機械學習；
B.意義學習；
C.接受學習；
D.結構學習
12.數學學習中形成的認真審題的態度及其審題的方法會影響到化學、物理等學習的審題態度和方法，這種學習的遷移叫做( )。
A.具體遷移
B.順應遷移
C.一般遷移
D.重組遷移
13.知識學習主要是學生對知識的內在加工過程，它包括三個階段：知識獲得、知識保持和( )。
A.知識檢驗
B.知識運用
C.知識擴展
D.知識提取
14.有的學生由于經�？吹街髡Z在句子的開端部位就認為主語就是句子開端部分的那個詞。這種知識概括是( )。
A.理性概括
B.具體概括
C.感性概括
D.方位概括
15.物理課講慣性時，不僅要舉固體的慣性現象，也要舉液體和氣體的慣性現象，這樣才容易讓學生形成“一切物體均有慣性”的正確觀念Q這運用了( )。
A.變式
B.定勢
C.直觀
D.正例和反例的配合
二、填空題
16.學習準備是指學生原有的知識水平或心理發展水平對新的學習的__________。
17.智商(IQ)=(__________/__________)100。
18.成就動機理論的主要代表人物阿特金森認為個體的成就動機可分為兩類：力求成功的動機和__________。
19.問題解決的過程分為發現問題、理解問題、提出假設和__________四個階段。
20.1歲以后，兒童的道德判斷主要是依據自己認可的內在標準，稱為__________。
21.心理健康就是一種良好的、__________心理狀態與過程。
22.兒童不能遵守公認的正常兒童行為規范和道德標準，不能正常與人交往和參與學習的行為，叫做________。
23.學校心理輔導的目標可歸納為兩個方面：一是學會調適，二是_________。
24.態度與品德的形成過程經歷依從、_____ 和______三個階段。
25.當一個人熟悉了某種事物的產用或典型的功能時，就很難看出該物體所具有的其他功能。這種心里現象叫做_________。
26.元認知是對認知的_____。元認知策略克分為計劃側路，監控策略和______。
27.艾賓潔斯曲線告訴人們遺忘進展是不是均衡的，其規律是，過了相當的時間后，幾乎____。
28.福勒和布朗根據教師的需要和不同時期所關注的焦點問題的不同，把教師的成長分為關注生存、關注_______和關注_______三個階段。
29.現代認知心理學的人的記憶分為_______、短時記憶和長時記憶三個階段。
30.羅森塔爾等人吧教師對學生的期望的預言效應稱作__________效應。
三、簡答題
31.影響遷移的主要因素有哪些?
32.要想有效地觀察直觀對象，必須運用哪些感知規律?
33.要想知識保持牢固，就要強調“適當過度學習"。什么是“過度學習"?“過度學習"達到什么比例才算適當?
34.不同的練習者通過練習形成操作技能，有哪些共同的特點?
35.通過“頭腦風暴”法訓練學生的創造力，應遵循哪四條基本原則?
四、論述題
36.創造性與智力并非簡單的線性關系，試闡述兩者間的種種關系。
37.如果某學生怕狗，你如何用“系統脫敏法"消除他對狗的懼怕反應?
參考答案
一、單項選擇題
1.B 2.D 3.A 4.D 5.C 6.B 7.C 8.A 9.B 10.D 11.B 12.C 13.D 14.C 15.A
二、填空題
16.適應性 17.智力年齡 實際年齡 18.避免失敗的動機 19.檢驗假設 20.自律道德 21.持續的 22.問題行為 23.尋求發展 24.認同 內化 25.功能固著 26.認知 調節策略 27.先快后慢不再遺忘 28.情境 學生 29.瞬時記憶 30.皮格馬利翁
三、簡答題
31.(1)相似性;(2)原有認識結構;(3)學習的定勢(或心向)。
32.(1)強度律;(2)逆異律;(3)活動律;(4)組合律
33.(1)指在學習達到剛會背誦以后的附加學習
34..(1)開始進步快，(2)中間有一個明顯的、暫時的停頓期，即高原期;(3)后期進步慢，(4)總趨勢在進步，但有事會出現暫時的退步。
35.(1)暢所欲言，暫不作評價和判斷;(2)鼓勵標新立異、與眾不同;(3)以獲得方案的數量而非質量為目的，即鼓勵多想法，多多益善;(4)鼓勵提改意見或補充意見。
四.論述題
36.(1)智商低不可能具有創造性。
(2)高智商可能有高創造性，也可能有低創造性。
(3)低創造性的智商水平可能高，也可能低。
(4)高創造性者必須有高于一般水平的智商。
37.第一步可以先讓他看各種狗的照片、談論狗;
第二步再讓他遠遠觀看拴起或關起的狗;
第三步最后讓他接近狗、摸狗、抱起狗。
【中學教育知識與能力教師資格考證真題】相關文章：
教師資格證考試真題:中學教育知識與能力09-26
2015教師資格考試《中學教育知識與能力》真題及答案12-05
2015教師資格考試中學《教育知識與能力》真題答案12-05
2015教師資格考試《中學教育知識與能力》真題答案03-21
2015教師資格證考試中學《教育知識與能力》真題答案12-05
教師資格《中學教育知識能力》選擇題04-25
2017上半年教師資格證考試《中學教育知識與能力》真題07-20
中學教師資格《教育知識與能力》復習套題11-16