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2016年教師資格《小學(xué)教育教學(xué)知識能力》模擬題
下面是關(guān)于教師資格的一些模擬題，歡迎大家參考!
一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題2分，共30分)
1.1776年在德國柯尼斯堡大學(xué)開始教授教育學(xué)的學(xué)者是( )。
A.赫爾巴特
B.夸美紐斯
C.康德
D.裴斯泰洛齊
2.據(jù)記載，我國的小學(xué)產(chǎn)生于( )。
A.殷周時(shí)代
B.秦代
C.漢代
D.宋代
3.心理學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科是以德國學(xué)者馮特( )年在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室為標(biāo)志的。
A.1879
B.1897
C.1789
D.1798
4.某學(xué)生活潑，好動(dòng)，樂觀，靈活，喜歡交朋友，愛好廣泛，穩(wěn)定性差，缺少毅力，見異思遷。
他的氣質(zhì)類型屬于( )。
A.多血質(zhì)
B.膽汁質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
5.世界上最著名的智力量表是( )，該量表最初由法國人比納和西蒙于1905年編制。
A.S—B量表
B.斯坦福量表
C.韋克斯勒量表
D.比納量表
6.教師職業(yè)道德的核心是( )。
A.教師對教育事業(yè)的忠誠
B.熱愛學(xué)生
C.教師自身的道德修養(yǎng)
D.教師的責(zé)任心
7.中國古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是( )。
A.孔子
B.荀子
C.孟子
D.墨子
8.如果一個(gè)家長想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)的行為，最合適的安排應(yīng)該是( )。
A.讓兒童看完電視以后立即督促他完成作業(yè)
B.規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間
C.懲罰孩子過分喜歡看電視的行為
D.只有按時(shí)完成家庭作業(yè)后才能看電視
9.從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于( )。
A.順向負(fù)遷移
B.逆向負(fù)遷移
C.逆向正遷移
D.順向正遷移
10.美國教育家杜威要反對的是( )。
A.兒童中心論的觀點(diǎn)
B.教師中心論的觀點(diǎn)
C.活動(dòng)中心論的觀點(diǎn)
D.經(jīng)驗(yàn)中心論的觀點(diǎn)
11.表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是( )。
A.依從
B.認(rèn)同
C.內(nèi)化
D.堅(jiān)定
12.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來說明教學(xué)過程的教育家是( )。
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.凱洛夫
13.教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供給學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識和問題的方法是( )。
A.講授法
B.發(fā)現(xiàn)法
C.掌握學(xué)習(xí)法
D.頭腦風(fēng)暴法
14.( )提出了一個(gè)教師成長公式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長。
A.科頓
B.波斯納
C.布魯納
D.布魯巴奇
15.( )是教育最古老、最基本的核心。
A.教學(xué)工作
B.教學(xué)方法
C.教學(xué)組織
D.教學(xué)策略
二、簡答題(本大題共5小題，每小題6分，共30分)
1.班級授課制的優(yōu)缺點(diǎn)各是什么?
2.簡述影響問題解決的主要因素。
3.德育過程的基本規(guī)律有哪些?
4.簡述教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和程序。
5.如何創(chuàng)設(shè)問題情境?
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題10分，共20分)
1.下面是一位教師的教育案例：
為了讓班會開得更成功，我為我們班選了一篇課文改寫了劇本。
第二天，把我的計(jì)劃和大家說了說，全班同學(xué)都很高興，這時(shí)我聽到了一段小聲議論：“老師怎么選這篇課文，又長又不好演。”“你管呢，讓你演什么你就演什么唄。”“我可不想演。”聽到這兒，我的心一沉，原來是王渺。下課，我把她叫到辦公室請她談自己對演課本劇的想法。她說：“老師，我覺得您選的課文不好，而且您每次都是寫好了劇本讓我們演，您應(yīng)該讓我們自己來試一試。”她的話讓我突然意識到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”，他們長大了。于是，我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué)，她高興地接受了任務(wù)，開始和同學(xué)商量演哪一課。然后找我做參謀，幫我做道具。課本劇表演得非常成功，我和孩子們一同品嘗到了成功的喜悅。
問題：這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
2.李華是一個(gè)十分聰明的學(xué)生，他的最大特點(diǎn)就是貪玩，學(xué)習(xí)不用功。每次考試他都有僥幸心理，希望能夠靠運(yùn)氣過關(guān)。這次期末考試他考得不理想，他認(rèn)為這次是自己的運(yùn)氣太差了。
請運(yùn)用維納的歸因理論來分析：
(1)他的這種歸因是否正確?這種歸因?qū)λ院蟮膶W(xué)習(xí)會產(chǎn)生怎樣的影響?
(2)如不正確，正確的歸因應(yīng)是怎樣的?
(3)對教師來講，正確掌握維納歸因理論有何意義?
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題(根據(jù)以下材料任選其一進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。本大題20分)
材料一：21.5除以10、100、1000各是多少?用計(jì)算器計(jì)算，并觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況。
再任意找?guī)讉�(gè)小數(shù)，分別除以10、100、1000，觀察小數(shù)點(diǎn)位置的變化情況，并在小組里交流。一個(gè)小數(shù)除以10、100、1O00……只要把這個(gè)小數(shù)的小數(shù)點(diǎn)向左移動(dòng)一位、兩位、三位……
材料二：
《珍珠鳥》
真好!朋友送我一對珍珠鳥，我把它們養(yǎng)在一個(gè)竹條編的籠子里。籠子里有一團(tuán)干草，那是小鳥又舒適又溫暖的巢。
有人說，這是一種害怕人的鳥。
我把籠子掛在窗前。那兒有一盆茂盛的法國吊蘭。我讓吊蘭的長滿綠葉的藤蔓覆蓋在鳥籠上，珍珠鳥就像躲進(jìn)幽深的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細(xì)又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。
陽光射進(jìn)窗來，把吊蘭的一串串小葉照得如同碧玉。小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng)，看不完整，有時(shí)連籠子也看不出，卻見它們可愛的鮮紅小嘴兒從綠葉中伸出來。
我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
三個(gè)月后，那一團(tuán)愈發(fā)繁茂的藤蔓里邊，發(fā)出一種尖細(xì)又嬌嫩的叫聲。我猜到，是它們有了雛兒。我呢?決不掀開葉片往里看，連添食加水時(shí)也不睜大好奇的眼睛去驚動(dòng)它們。過不多久，忽然有一個(gè)小腦袋從葉間探出來。正是它們的雛兒!
這個(gè)小家伙能輕易地由籠子里鉆出身。瞧，多么像它的母親：紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒有生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。
起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字;一會兒把燈繩撞得來回?fù)u動(dòng)，跟著又跳到畫框上去了。只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即飛回籠里去。
我不管它。就是打開窗子，它最多只在窗框上站一會兒，決不飛出去。
漸漸地，它膽子大了，有時(shí)落在我的書桌上。
它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，低下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑，依舊寫東西，它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
我不動(dòng)聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了。索性用那涂了蠟似的、角質(zhì)的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動(dòng)的筆尖。我用手摸一摸它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。
白天，它這樣淘氣地陪伴我;天色暗下來，它就在父母的再三呼喚中，飛向籠子，扭動(dòng)滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進(jìn)去。
有一天，我伏案寫作時(shí)，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕嚇跑它。過了一會兒，扭頭看看，這小家伙競扒在我的肩頭上睡著了，銀灰色的眼皮蓋住眼睛，小紅腳剛好給胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟!還咂咂嘴，難道在做夢?
我筆尖一動(dòng)，寫下一時(shí)的感受：
信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C【解析】1776年康德在柯尼斯堡大學(xué)開始講授教育學(xué)。
2.A【解析】我國小學(xué)產(chǎn)生于殷周時(shí)代。
3.A【解析】879年W.馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個(gè)研究心理學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，這一事件是心理學(xué)成為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。
4.A【解析】外向且不穩(wěn)定的氣質(zhì)是多血質(zhì)類型的氣質(zhì)。
5.A【解析】世界上最著名的量表是斯坦福一比納量表，簡稱S—B量表。
6.B【解析】教師的道德是社會對教師提出的一種特殊的道德要求，核心是熱愛學(xué)生。
7.C【解析】孟子認(rèn)為，人性本善，正是內(nèi)發(fā)論的觀點(diǎn)。
8.D【解析】強(qiáng)化物應(yīng)當(dāng)及時(shí)出現(xiàn)在被強(qiáng)化行為之后。
9.D【解析】“溫故而知新”是先前學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，屬于順向正遷移。
10.B【解析】杜威強(qiáng)調(diào)兒童在教育中的中心地位，主張教師應(yīng)以兒童的發(fā)展為目的，反對教師中心論的觀點(diǎn)。
11.C【解析】在內(nèi)化階段，個(gè)體的行為具有高度的自覺性和主動(dòng)性，并具有堅(jiān)定性。
12.B【解析】赫爾巴特首先把心理學(xué)做為教育學(xué)的基礎(chǔ)，解釋了教育過程中的很多概念。
13.B【解析】發(fā)現(xiàn)教學(xué)，也稱啟發(fā)式教學(xué)，一般經(jīng)歷四個(gè)階段，題干中提到的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境是發(fā)現(xiàn)教學(xué)的第一步。
14.B【解析】略。
15.B【解析】教學(xué)方法是教育最古老、最基本的核心。
二、簡答題
1.【答案要點(diǎn)】班級授課制的優(yōu)點(diǎn)：
(1)有嚴(yán)格的制度保證教學(xué)的正常開展和達(dá)到一定質(zhì)量。
(2)有利于經(jīng)濟(jì)有效、大面積地培養(yǎng)人才。
(3)有利于系統(tǒng)知識的傳授。
(4)能夠充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。
班級授課制的缺點(diǎn)：
(1)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識的學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生理論與實(shí)際脫節(jié)。
(2)強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，不利于因材施教。
2.【答案要點(diǎn)】(1)問題的特征。(2)已有的知識經(jīng)驗(yàn)。(3)定勢與功能固著。
3.【答案要點(diǎn)】(1)學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律。
(2)學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德規(guī)律。
(3)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化規(guī)律。
(4)學(xué)生思想品德形成的長期性和反復(fù)性規(guī)律。
4.【答案要點(diǎn)】一般來說，教學(xué)設(shè)計(jì)包括以下內(nèi)容和程序：
(1)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)：包括教學(xué)目標(biāo)的分類和表達(dá)、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)對象分析;
(2)組織教學(xué)過程：包括確定教學(xué)事項(xiàng)、選擇教學(xué)方法、選用教學(xué)媒體和控制教學(xué)環(huán)境;
(3)選擇教學(xué)策略;
(4)實(shí)施教學(xué)評價(jià)。
5.【答案要點(diǎn)】首先，要求教師熟悉教材，掌握教材的結(jié)構(gòu)，了解新舊知識之間的內(nèi)在聯(lián)系;其次，要求教師充分了解學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)狀態(tài)，使新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生已有水平構(gòu)成一個(gè)適當(dāng)?shù)目缍龋@樣，才能創(chuàng)設(shè)問題的情境。問題情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，應(yīng)貫穿在教學(xué)過程的始終。
三、材料分析題
1.【答案要點(diǎn)】在教育教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)胤攀郑寣W(xué)生自己去創(chuàng)造、去實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、開發(fā)潛能、追求獨(dú)特。
(1)從師生關(guān)系看，新課程要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個(gè)個(gè)性的和諧、健康的發(fā)展。
(2)新課程要求轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。
2.【答案要點(diǎn)】(1)不正確。他將行為的原因歸為外部的不可控制的因素，這樣他就對自己的行為不用負(fù)責(zé)，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不高，學(xué)習(xí)成績也不會提高，甚至?xí)絹碓讲睢?/p>
(2)他應(yīng)該將其歸因?yàn)樽约旱膬?nèi)部的可控制因素如不努力。如果他認(rèn)為學(xué)習(xí)失敗是不努力造成的，那他就會相信只要自己努力，學(xué)習(xí)一定可以獲得成功。
(3)正確掌握歸因理論有助于教師了解心理活動(dòng)發(fā)生的因果關(guān)系，有助于根據(jù)學(xué)生行為及其結(jié)果推斷出個(gè)體的穩(wěn)定心理特征和個(gè)性差異，有助于從特定的學(xué)習(xí)行為及其結(jié)果預(yù)測個(gè)體在某種情況下可能產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對于改善其學(xué)習(xí)行為，提高其學(xué)習(xí)效果也會產(chǎn)生一定的作用。此外，歸因訓(xùn)練還有助于提高自我認(rèn)識。教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的正確歸因，對消極的歸因進(jìn)行輔導(dǎo)。如果一個(gè)學(xué)生長期處于消極的歸因心態(tài)有礙于人格的成長，如慣于逃避的學(xué)生，他們經(jīng)常將失敗歸為能力不足，將成功歸于運(yùn)氣或任務(wù)容易，長此以往，成為一種習(xí)慣，就會演變?yōu)橐环N習(xí)得無助感。
四、教學(xué)設(shè)計(jì)題
[示例]
《珍珠鳥》
一、設(shè)計(jì)理念
實(shí)踐“讓語文教學(xué)成為有根的教育”，在課堂教學(xué)中立足打好學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在快樂讀書中積累語言，形成語感;同時(shí)，注重陶冶學(xué)生情懷，讓多彩而悠久的文化、正義和愛心這些永恒的東西根植于學(xué)生心靈深處，發(fā)展健康個(gè)性，為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.了解珍珠鳥的外形特點(diǎn)，活動(dòng)范圍，理解“信賴，不就能刨造出美好的境界嗎?”的深刻的含義。
2.能有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦、信賴的境界，培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感受人與動(dòng)物之間的那種和睦，理解“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。”的含義。
教學(xué)難點(diǎn)：體會“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，讓學(xué)生懂得構(gòu)建和諧共處的美好境界是要以關(guān)愛、誠信為基礎(chǔ)的，呼喚學(xué)生對他人、集體、社會付出更多的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件
三、教學(xué)過程
(一)回憶課文，了解內(nèi)容
1.復(fù)習(xí)詞語，概括課文內(nèi)容
出示三組詞語：
(1)真好舒適溫暖躲進(jìn)
(2)繁茂的綠蔓嬌嫩的鳴叫蓬松的球兒神氣十足地站一點(diǎn)點(diǎn)挨近友好地啄淘氣地陪伴
(3)信賴
2.概括課文主要內(nèi)容
根據(jù)所列詞句，分層次概括課文內(nèi)容。
(二)精讀課文，體會感情
1.學(xué)習(xí)第三自然段，了解珍珠鳥外形特點(diǎn)，感受小家伙的可愛與作者的喜愛
(1)課件依次出示：鳥聲——珍珠鳥——課文內(nèi)容。
(2)學(xué)生自由讀課文，要求邊讀邊悟。
(3)學(xué)生交流自己讀懂的內(nèi)容，再引導(dǎo)學(xué)生了解作者的表達(dá)方式外，注重體會情感。(珍珠鳥的活潑、可愛，作者對珍珠鳥的喜愛。)
(4)指導(dǎo)感情朗讀。
小結(jié)：作者不但寫了小珍珠鳥的特點(diǎn)，而且運(yùn)用了比喻句寫出了對小珍珠鳥的喜愛之情。
2.品讀課文4—6自然段，體會小家伙與作者的親密進(jìn)程，感受人與自然和諧共處的美好境界
(1)學(xué)習(xí)課文第4自然段。
①過渡：這小家伙挺討人喜愛的，其實(shí)啊，它還很機(jī)靈，同學(xué)們讀一讀課文第4自然段。
②學(xué)生自由讀課文第4自然段，師巡視，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀書作記號的方法去讀課文。(讀書應(yīng)在書上圈圈、畫畫，不動(dòng)筆墨不讀書。)
③讓表現(xiàn)較好的同學(xué)說一說自己所畫的一些詞語，并說出自己為什么這樣畫，老師同時(shí)幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路。(小珍珠鳥與“我”親近是有一個(gè)過程的。)
④品讀感受課文第4自然段(按“起先——漸漸地——后來”三個(gè)層次進(jìn)行，引導(dǎo)學(xué)生抓住加點(diǎn)的字詞體會小珍珠鳥與“我”每靠近一步都是以“我”的呵護(hù)為前提的。)。
學(xué)習(xí)第一層次“起先，這小家伙只在籠子四周活動(dòng)，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，一會兒把燈繩撞得來回晃動(dòng)。”
a.學(xué)生自由讀。
b.交流讀懂的內(nèi)容(小珍珠鳥膽子慢慢大了，與“我”近了)。
c.再讀體會小珍珠鳥的變化。
學(xué)習(xí)第二層次“漸漸地它膽子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是離我較遠(yuǎn)，見我不去傷害它，便一點(diǎn)點(diǎn)挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。”
a.師引讀。
b.學(xué)生交流(引導(dǎo)學(xué)生“竟然”“一點(diǎn)點(diǎn)挨近”讓學(xué)生明白小珍珠鳥膽子又變大了一些，出乎作者的意料)。
c.指導(dǎo)感情朗讀。
學(xué)習(xí)第三層次“后來，它完全放心了，索性用那小紅嘴，”嗒嗒“啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細(xì)膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。”
a.學(xué)生自由讀。
b.交流體會“友好地啄”所表達(dá)的情境，讓學(xué)生明白這時(shí)的小珍珠鳥和“我”已經(jīng)成了朋友。
⑤帶著自己的感悟再讀課文。
(2)以讀代講學(xué)習(xí)第5自然段。
①出示：“白天;傍晚。”引讀。
②著重理解“再三呼喚”這個(gè)詞。
③齊讀第5自然段。
(3)學(xué)習(xí)第6自然段。
①過渡：小家伙每天和“我”朝夕相處、形影不離，與“我”建立了越來越深厚的感情，直到有一天(課件出示課文中小珍珠鳥在作者肩上睡覺的畫面)。
②引導(dǎo)學(xué)生說出畫面內(nèi)容，展開想象：小珍珠鳥睡得這樣甜，可能在做什么夢?
③根據(jù)自己的理解給這幅溫馨的畫面加個(gè)題目。
④出示課文第6自然段，讓學(xué)生說出讀時(shí)應(yīng)注意什么?然后再讀這一自然段。
3.誦讀第7自然段，回味美好境界，理解相互信賴是和諧共處的基礎(chǔ)。
(1)過渡：同學(xué)們，此時(shí)此刻看到這美好的畫面(小珍珠鳥在作者肩上熟睡)，你會不由自主地發(fā)出這樣的呼喚——課件出示：信賴，不就能創(chuàng)造出美好的境界嗎?
(2)課件出示：一組動(dòng)物與我和諧相處的畫面，并配樂《讓世界充滿愛》。
師：信賴是一種關(guān)愛，是一份寬容，是一片呵護(hù)，是彼此間的尊重，只要心中充滿愛，只要我們善待身邊的每一種生靈，就會看見它們美麗的奔跑和飛翔，看見它們出白天性的自由和快樂……
(3)課件出示：仿照“信賴，就能創(chuàng)造出美好的境界。”寫出自己的格言。
(三)總結(jié)課文，升華主題
今天這節(jié)課，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴”創(chuàng)造出的美好的境界!同學(xué)們，讓我們心中充滿愛的情感，讓愛與我們相伴而行!一起努力地去追尋世間的種種神奇境界吧!讓世界多一些關(guān)愛，多一些溝通，多一些信賴!
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