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教師資格證面試試講：祁黃羊說課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，編寫說課稿助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家整理的教師資格證面試試講：祁黃羊說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說教材。
《祁黃羊》是蘇教版小學語文四年級下冊的一篇歷史故事。課文敘寫了春秋時期大夫祁黃羊，為了國家的利益不計私家恩怨，不避個人親仇，兩度為國薦賢的故事，表現了祁黃羊出以公心、正直無私的高尚品格。故事情節感人，語言簡練生動，是適合學生朗讀的好課文，同時也是對學生進行新課標所提倡的情感、態度、價值觀培養的好教材。本次賽講活動中我執教的是第一課時。
就四年級學生而言，他們的閱讀能力有了一定的基礎，他們有自己的想法，有一定的口頭表達能力，不過這種歷史題材的文章，內容離學生生活實際較遠，學生不易理解，就本課課文內容看，出現的生字及新詞多，給學生讀文、理解增加了困難，因此還是給第一課時的教學帶來一定的難度。依據教材特點，按新課程標準小學中段閱讀教學目標要求，綜合文本特點以及學生的認知水平，充分整合綜合知識與能力，過程與方法，情感態度價值觀這三個維度的要求，我將本課時的教學目標確定為：
一、能正確、流利的朗讀課文。
二、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語的意思。
三、理清課文脈絡，了解人物關系，初步感知課文大意。本著能讓學生通過課堂教學扎實夯實語文基礎的目的，我將本課時的教學重點確定為學會本課生字，理解詞語的意思并能將課文讀正確、讀流利。在夯實基礎的前提下，要使學生真正與文本對話，在讀文中理解課文的主題思想、感悟文本內涵，我認為本節課的教學難點在于指導學生讀懂課文，理清課文層次并能初步感知主人公祁黃羊是一個做事出以公心的人。
二、說教法。
根據語文課程標準及高效課堂的新理念，緊扣教學內容，充分考慮學生實際，在教學中，我通過以疑導讀，以學生為中心互疑互解，巧設問題情境等教學方法幫助學生完成初讀課文、以讀促悟理清文章層次，把握課文主要內容初步領會祁黃羊出以公心、一心為國的精神。
三、說學法。
本節課我從以下幾個方面進行學法指導：
1、自讀自悟法，以讀促講，以讀促悟。
2、不動筆墨不讀書，讓學生勤于動筆，樂于思考。
3、自主合作的學習方法。
我覺得提升學生的能力是最重要的，會給孩子的一生產生很大的影響。這節課，我主要培養了孩子質疑問難的習慣、使孩子學會自主學習、讓學生真正成為學習的主人，自主，合作，探究。
四、說教學過程。
為了更好地達成本課時的教學目標，充分考慮學生的認知水平，我預設了五個教學環節。現結合教學實際作如下說明：
一、介紹人物導入課題
1、出示詩句（課前）。
2、請學生介紹，簡介祁黃羊（出示）
3、圍繞課題質疑：課文是以人名為題的，一看你就會想到什么？（祁黃羊是一個怎樣的人？課文敘述了他的什么故事？）
【設計意圖：課前出示一首贊揚祁黃羊高尚品質的詩句，讓學生初步認識本課的主人公，以祁黃羊小檔案的形式介紹人物既新奇又讓學生與文本拉近了距離，對課題的質疑更是調動了學生讀問的積極性。】
二、初讀課文，整體感知
（一）、自讀提示：讀準字音（特別注意生字字音，認清生字字形），讀通句子（做到不添字，不漏字）。
要想完成好必須做到（溫馨提示）：眼到、口到、心到。
（二）、自讀交流，學習生字詞語。
出示第一組：春秋時代 晉國 中軍尉 霸主 征伐（集體讀、指名讀，相機理解：霸主、征伐）
出示第二組：舉薦 推薦 慎重 鄭重 替代 接替（男同學讀、指名女生讀）
辨析“慎重 鄭重”
出示第三組： 召見 偏心眼兒 壓根兒 （女同學讀、男生學讀）
讀好兒化音。拓展“壓”的另一個讀音。
出示第四組：悼公 祁黃羊 解狐 祁午（齊讀）
過渡：這一行有什么特點？（你能說說他們之間的關系嗎？悼公是晉國的國君，祁黃羊是中軍尉，解狐是祁黃羊的仇人，祁午是祁黃羊的兒子）
【設計意圖：四年級學生，已經具備了自學生字詞的能力，開頭時，讓學生自由讀課文初讀目標明確就是字字讀準、句句讀通。緊接著，有目的的將課文中繁多的詞語分類出示，將文中出現的二類生字及一類生字標注了不同的顏色，并將多音字注音意在提醒學生注意，在指導學生讀好的基礎上，分別采用聯系上下文理解詞語、學會辨析近義詞的方法。將兒話音、多音字放在一組以幫助學生正音。特別是讀詞語的方法上，我采用先齊讀，再指讀，意在照顧到全體學生，給學困生一個學習的機會。以免受先入為主的影響。而最后一組關于人名的詞語出示，就為后面的學習奠定了基礎，意在幫助學生理清課文中人物關系。在這個環節中小小的遺憾就是讓學生自由讀課文，變成了齊讀。】
三、再讀課文，理清脈絡。
1、他們之間發生了一件什么事？課文的哪些段落寫了祁黃羊兩次薦賢的事呢？
2、文中哪幾個自然段寫了祁黃羊的第一次薦賢，哪幾個自然段又講了第二次舉薦呢？（指名讀評，相機板書：兩次舉薦。）
（1）第一次：__（誰）向__（誰）舉薦 __（誰）擔任中軍尉。
（2）第二次，__（誰）向__（誰）舉薦 __（誰）擔任中軍尉
3、那課文的1—2自然段告訴了我們什么？（指名讀）（板書：請求辭職）
【設計意圖：以問題情境：他們之間發生了一件什么事為思考題開展朗讀課文的讀評活動，目的一幫學生讀正確、流利課文，目的二，書讀百遍其義自現為學生理清課文順序打基礎。】
四、默讀課文，把握主要內容。
師：那么課文到底是如何敘述祁黃羊讓位薦賢的事呢？請同學們按課文的敘述順序默讀課文用心思考，用課文中的詞句完成填空，同桌可以交流。
出示：春秋時期，晉國中軍尉（ ）因病主動請求辭職，（ ）要求他推薦賢才，他先推薦他的仇人（ ）擔任中軍尉，后又推薦自己的兒子（ ）擔任中軍尉。人們贊賞他（ ），真是難得呀！（補充后齊讀）
師過渡：在祁黃羊請求辭職后，他舉薦仇人解狐和兒子祁午擔當中軍尉，他這樣的做法，你能用書上句子來概括嗎？（出示：）
師：能做到“外舉不避仇，內舉不避親”，是因為他一心想著什么？這就叫（出示：出以公心），這些詞句你是在哪找到的？（13自然段）這是別人對他的稱贊（板書：受人稱贊）
【設計意圖：四年級學生已經學會了默讀課文，默讀便與思考，所以我采用了默讀課文的方法，出示一段填空，讓學生在讀讀畫畫中把握課文的主要內容，很好的培養了學生不動筆墨不讀書的習慣，也為學生把握課文內容降低了難度。問題情境祁黃羊的做法，你能用課文中的句子概括嗎？學生很快就找到了外舉不避仇，內舉不避親。借此輕易理解了出以公心的意思，也突破了本課時教學的難點。】
五、小結本課。
【設計意圖：課的最后環節意在為下節課的教學埋下伏筆，你還想從課文中學到什么？學生說的很精彩，如：祁黃羊為什么要這樣做？他為什么要舉薦自己的仇人呢？以課后習題作為結語。】
當然，本節課還有多值得反思的地方，如大賽經驗不足，對于課堂上臨時出現的狀況不能很好地解決。最大的遺憾在于，對于第一課時的寫字教學因時間關系為落實到位。還請在座的評委及各位同仁給我提出寶貴的意見，我將不甚感激。謝謝！
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