部編版語文上冊教案（通用10篇）

　　作為一名無私奉獻的老師，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的部編版語文上冊教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　部編版語文上冊教案 1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

　　3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　教學重難點：

　　通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　課前準備：

　　生字卡、圖片。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、我們鼓掌時發出的聲音叫什么？（板：掌聲）

　　2、我們常常會在什么情況下聽到掌聲？

　　3、預習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

　　二、初讀課文。

　　1、師范讀。

　　2、生自讀課后生字詞。

　　3、師出示詞語，檢查認讀情況：

　　班里愿意投向調來情況持久講述交談

　　珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

　　4、理解詞義：

　　持久：保持的時間長。

　　困境：困難的處境。

　　猶豫：拿不定主意。

　　驟然：突然。

　　5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

　　6、討論分段，概括段意：

　　①寫英子因患有殘疾而憂郁、自卑。

　　②老師由于不了解情況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得成功。

　　③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂郁了。

　　④點明中心：人人都需要掌聲。

　　7、每組各讀一段。

　　三、書寫生字。

　　1、師指導寫“班”“境”“愿”。

　　2、生習字，師巡視指導。

　　第二課時

　　一、復習。

　　1、認讀詞語。

　　2、說出文章各段的內容。

　　二、前后對比，感受英子變化。

　　1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

　　2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

　　3、這樣的印象你從哪里看出來的？

　　（1）出示：

　　她總是默默地坐在教室的一角。

　　（2）指名讀這句話。

　　（3）她為什么坐在教室的一角？

　　（4）“默默地”說明了什么？

　　（5）你從“總是”中又體會到了什么？

　　（6）齊讀這句話。

　　可是不久以后，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

　　（7）指名說。

　　（8）讀讀這一小節。

　　（出示：“說也奇怪……”）

　　（9）英子變得怎么樣了？（自信、勇敢……）

　　（10）你認為省略號還省去了什么？誰來補充？

　　（11）是什么原因，使她變得判若兩人？（指名說）

　　真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

　　英子前后發生了這么大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

　　4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什么會有這么大的變化？你認為是因為什么？（掌聲）

　　過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

　　三、感悟重點，領會掌聲內涵。

　　1、學生自由讀2、3、4自然段。

　　2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

　　3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

　　4、同學們為什么要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什么事？

　　5、出示：

　　輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一起投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

　　在全班同學的注視下，她終于一搖一晃地走上了講臺。

　　（1）誰來讀第一段話？

　　英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？齊讀第一段。

　　（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

　　“猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）

　　英子想上去嗎？（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？

　　因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多么的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

　　（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終于——（引讀）。

　　是啊，同學們已經走進了英子的心里，關注著她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光里包含著什么？

　　（4）英子終于走上了講臺，教室里頓時響起了什么？包含著什么？（回顧前面的課文。）

　　（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎么樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她說些什么？

　　6、同學們把要對英子說的話用什么表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什么？這時的掌聲又猶如什么？（學生自由說，并讓說得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

　　再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多么的——（生答：感激）

　　7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

　　出示：

　　英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的.掌聲里一搖一晃地走下講臺。

　　齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭涌動，她想說——（生答）英子什么也沒說，只是向大家——（引讀）

　　8、是啊，從那次演講以后，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

　　9、后來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

　　指名讀最后一段。

　　四、總結升華，讀背作者感想。

　　這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含著什么？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

　　出示：

　　是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心里。以后如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

　　板書設計：

　　掌聲

　　原先的英子：文靜、默默、早早、最后不愿意（憂郁）

　　熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

　　改變的英子：快樂游戲跳舞（開朗）

　　教學反思：

　　本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主干。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

　　部編版語文上冊教案 2

　　教材分析

　　《臺階》一文是人教版八年級上冊第二單元的一篇自讀課文，全文圍繞“臺階”命題立意、組織教材，使造房這個一般性的命題題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求及父親希望受人尊重的思想性格。

　　學情分析

　　學生閱讀能力參差不齊，只有極少數學生有較強的自主學習、探究合作的能力，他們能自主挖掘閱讀教學的重難點，能抓住關鍵語句，理解故事內容和人物思想感情；多數學生在教師的引導和啟發下，能逐步提一些簡單問題；極少數學生缺乏對教材最起碼的分析能力。

　　設計理念

　　1、讀懂人物。在通讀教材的前提下，可以用“三問”引導學生把握內容、分析人物。

　　2、讀懂作者。作者在父親身上傾注了怎樣的情感？

　　3、讀出自己。聯系生活，理解﹑感悟父親。

　　知識目標

　　1、理解并識記文中生字、生詞。

　　2、把握父親形象的特點及意蘊。

　　能力目標

　　1、把握課文的敘述角度，試用第三人稱說說本文的故事梗概。

　　2、學習抓住關鍵語句來理解故事內容和作者的思想感情。

　　情感目標

　　感受父親性格中的艱苦創業的精神和堅韌不拔的毅力，從而聯想到自己的父親，感悟自己的父親。

　　教學重點

　　1、能夠用第三人稱復述小說的故事情節，體會作者的思想感情。

　　2、理解、分析“父親”的形象。

　　教學難點

　　感悟主題，理解作品所表達的思想感情。

　　教學方法

　　采用討論、質疑等方法使學生動腦動手自主合作探究學習法。

　　教具安排

　　幻燈片小黑板。

　　教學課時

　　一課時。

　　教學準備

　　1、教師準備好教學設計和多媒體課件，并布置學生預習。

　　2、學生課前預習課文，了解生字詞和文章大意。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　多媒體展示圖片(天壇祈年殿、中山陵)

　　師介紹圖片中臺階的豐富意義，普通老百姓家的住房也有臺階：它有什么意義呢？下面，讓我們隨著當代作家李森祥老師的`步伐，踏上又一個臺階。

　　(板書：臺階李森祥)

　　【導語設計用圖片中的臺階吸引學生的注意力，激發了學生的學習興趣。】

　　二、出示學習目標：(課件出示)

　　1、理解并識記文中的生字詞。

　　2、整體感知課文內容，把握父親的形象特點和作者的思想感情。

　　3﹑感受父親性格中的艱苦創業的精神、堅韌不拔的毅力。聯系生活，感悟父親。

　　【明確學習目標，讓學生做到心中有數。】

　　三、檢查課前預習

　　(1)、作者介紹：李森祥，浙江衢州人。1986年發表著作后迅速成長。他的小說以、軍營兩大生活為主要題材，塑造出一系列生動的普通的質樸形象。其作品獲《小說月報》第四屆百花獎。他也是電視劇《天下糧倉》編劇之一。

　　(2)、字詞積累

　　涎，水籌，劃凹，凼尷，尬黏，性頭，顱揩，一把。

　　四、自主、合作學習

　　(課件展示)讀書之境界：

　　讀懂人物。

　　讀懂作者。

　　讀出自己。

　　下面就請同學也像攀登臺階一樣，開始我們本節課的學習之旅吧。

　　(一)、細讀課文，讀懂人物

　　閱讀小說，首先要了解她的故事內容，下面我們就來攀登第一級臺階

　　師：快速瀏覽課文，用第三人稱概述課文的主要內容。

　　要求講清楚：

　　1、父親為什么要造一棟有高臺階的屋子？

　　2、父親是怎樣造成有高臺階的屋子的？

　　3、新屋造好了，父親怎么樣了？

　　師：我們知道了父親造高臺階新屋的不易，讓我們進一步的走進這位父親的感人形象。

　　跳讀課文，劃出文中最讓你感動，最能表現父親形象特點的語句。以“從……看到了父親是一個的人”為題說一段話。

　　師生共同總結父親形象：勤勞、頑強、淳樸、善良、謙卑、倔強、要強、有志氣、不甘人后、愚公移山的精神，堅忍不拔的毅力。

　　【學生通過兩次不同要求的朗讀，特別是在概括課文的主要內容中要，要抓住重點。通過這樣的訓練，使學生對課文有了整體的感知，為下一步教學奠定了堅定的基礎。】

　　(二)深入探究，讀懂作者

　　師：我們從作者的動情描繪中感受到了父親的勤勞、淳樸、堅強、謙卑，那么作者通過造臺階塑造這一人物形象，要表達什么樣的中心呢？(可以多角度考慮，不要局限于一種)

　　(參考：作者對父親的優秀品質表示敬仰和贊嘆，對父親身上的中國傳統農民特有的謙卑表示同情，對改變農村的面貌寄予希望！)

　　(三)情感升華，讀出自己

　　小說作品以現實生活為基礎，它來自于生活，又高于生活，我們讀了《臺階》中的父親，想起了生活中無數的父親……下面讓我們一起來攀登第三級臺階。

　　首先請大家欣賞一首歌曲《父親》。(播放歌曲)

　　一曲《父親》唱出了天下父親的辛酸和快樂。是啊，父親是登天的云梯，撐起子女的未來；父親是拉車的牛，承載家庭的重擔；父親給我們一片藍天，父親給了我們一方沃土。父親是我們心中永遠的太陽。此時此刻你一定想對父親說些什么呢？準備一下，來說一說。

　　【此環節把課本和生活有機的結合在一起，同時也鍛煉了學生的口語表達能力。】

　　五、課堂小結

　　同學們，學了《臺階》一文，我們看到了父親偉大的品質。但這篇文章的魅力決不而已。其感人之處更在于深含著那種淡淡凄楚和辛酸，我們在探究文學魅力的同時，更應關注偏遠農村生產力水平低下，人民生活極端困苦的現狀及深受傳統思想束縛的愚昧。對我們農村的孩子來說，應將億萬農民的幸福銘記在心，奮發圖強、努力學習！

　　【此環節使學生對本節課的學習有了系統、完整的印象。】

　　六、布置作業

　　回家之后為父親做一件力所能及的事。

　　部編版語文上冊教案 3

　　教學目標：

　　1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發對植物的探究興趣。

　　2、聯系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

　　3、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。

　　教學重點：

　　1、了解茅膏菜和豬籠草的外形特點，知道它們是怎樣吃蟲的，以及能吃到蟲子的原因，感受自然界的神奇，激發對植物的探究興趣。

　　2、能夠嘗試運用比較的方法學習兩種植物在寫作方法上的相似與不同之處，學習作者的表達順序，為仿寫做鋪墊。

　　教學難點：

　　1、了解吃蟲的原因。

　　2、聯系上下文和生活實際體會舉例說明方法的作用。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天我們繼續學習19課，請大家齊讀課題。

　　1、通過第一課時的學習，我們認識了大自然中的兩種植物，大家還記得它們是誰嗎？——(板書：茅膏菜豬籠草)

　　2、平時我們看到的大都是蟲子吃植物，而這兩種植物卻是？此時你有什么問題嗎？這節課我們就一起來研究。

　　先來看看茅膏菜為什么能夠吃掉蟲子。

　　二、引導學習“茅膏菜”部分

　　理解茅膏菜為什么能夠吃到小蟲子？

　　1.抓住“柔毛、黏液”，聯系“馬上被它粘住”，體會黏液粘性很強，并聯系資料知道黏液還能消化小蟲。 (依據學生發言出示句子)

　　預設：

　　學生能抓住“柔毛、粘液”并聯系下文“要是小蟲落在上面，馬上就會被它粘住”，知道茅膏菜是靠粘液粘住小蟲子的。教師可繼續引導學生關注“馬上”，體會柔毛上的粘液粘性很強，所以粘小蟲子的速度很快，讓小蟲子跑不了。

　　2.出示資料，知道黏液還能消化小蟲，感受神奇。茅膏菜的葉子上長滿了感覺靈敏的、像露珠一樣的柔毛，上面布滿腺體，能分泌消化酶。當昆蟲飛過來來取食時，葉子卷起，最終把小蟲消化掉。自己讀一讀，誰來說說你又體會到什么？

　　過渡：你們發現了嗎？就是因為這位同學把茅膏菜的外形上有粘液和它粘住小蟲子聯系起來思考，就知道茅膏菜為什么能吃蟲了。

　　(出示表格，提示學生聯系思考)

　　這樣的粘液，讓你有什么感受？(神奇)那你們想不想看看這神奇的粘液啊！(出示圖片)

　　3.抓住“又嫩又綠”，知道茅膏菜還用顏色和新鮮吸引小蟲，體會美麗、神奇。過渡：茅膏菜除了有黏液粘住和消化小蟲子，還有什么原因能讓茅膏菜吃到小蟲子？

　　預設：學生能關注到“又嫩又綠”，結合生活實際，葉子對吃蟲有什么作用？從而使學生體會到，茅膏菜的葉子除了綠，還很嫩，自己要是小蟲子，也肯定想

　　飛過去咬一口。進而使學生體會到葉子的吸引作用。

　　4.播放視頻，使學生知道半月形葉片能夠緊緊卷住小蟲的作用。

　　過渡：還有什么原因讓茅膏菜吃到蟲子？與后邊吃蟲哪有聯系？

　　(如果學生說不出來，先播放視頻)

　　看完視頻，如果你就是那個小蟲子，你渾身什么感覺？

　　預設：學生能通過看視頻，發現半月形的葉子能夠緊緊地卷住，使小蟲難以逃脫，非常神奇。讓學生帶著觀看視頻的感覺再來讀這句話。學生能夠抓住句子中的“緊緊地卷、怎么”讀出茅膏菜的葉子把小蟲卷得很緊。

　　5、總結原因，再次深化神奇的感受

　　我們看，在剛才的學習中，我們是把茅膏菜的樣子和怎么吃蟲聯系起來想，知道了它為什么能吃到蟲子。你能看著表格把茅膏菜為什么能吃到蟲子總結一下嗎？

　　自己說說，指名說

　　有感情朗讀第一自然段，體會茅膏菜是捕蟲能手，感受吃蟲植物的神奇。

　　過渡：第一自然段學到這里，你知道茅膏菜為什么能夠吃掉小蟲子了嗎？如果讓你給它起一個名字，你會起什么？

　　預設：學生可能會說“吃蟲的能手”，“吃蟲的專家”等等

　　過渡；一種不能移動的植物，卻能成為吃蟲的能手，你有什么感覺？(神奇)有感情朗讀第一自然段

　　比較第一部分中描寫吃蟲部分的異同，體會舉例子對于表現事物特點的作用。

　　1.描寫吃蟲部分比同，引導學生認識舉例子的說明方法。

　　過渡：通過課文第一自然段，特別是后兩句對茅膏菜是怎樣吃掉蟲子的描寫，讓我們充分感受到了吃蟲植物的神奇。那在課文第一部分里，還有沒有寫茅膏菜吃蟲的內容呢？(第2自然段)

　　既然都是寫吃蟲的內容，那么第1自然段的最后兩句和第2自然段會不會有什么相同之處呢？請大家快速瀏覽這兩部分內容，找一找它們的相同之處。預設：學生瀏覽相關部分后，能夠抓住“粘、卷”發現，這兩部分在寫茅膏菜吃蟲的經過，特別是主要的吃蟲動作時都是相同的。

　　2.兩部分內容比異，體會舉例子能夠生動表現事物特點的作用。

　　過渡：既然茅膏菜吃蟲的過程都是一樣的，課文為什么還要寫第2自然段的呢？它們會不會有什么不同之處呢？請大家再來讀讀這兩部分內容，比一比，這兩部分內容有沒有什么不同之處？

　　(出示兩部分內容)

　　預設：學生能夠發現，在第二自然段里，課文不僅寫茅膏菜是怎樣捉蟲的，還描寫了蒼蠅被捉時的聲音、動作。

　　3.引導學生抓住這些詞或短語朗讀這一段，感受畫面的'生動。

　　有感情的讀一讀，抓住描寫不同的語句中你感受到什么？

　　指名讀第2自然段，其他同學閉眼想象當時的情景，說說舉這個事例有什么好處？

　　預設：學生能在朗讀中逐步感受到，有了這些內容，能讓自己想象出蒼蠅被吃時的畫面，更加感到茅膏菜是吃蟲的能手，非常神奇。如果學生說出“生動”有困難，教師可在引導的基礎上點明。

　　總結：這也就是舉例子對表現茅膏菜這種事物特點的作用！也正是因為課文舉了

　　●花花綠綠能吸引小蟲子

　　●長長的，又寬又大的葉子，這是因為上面掛著捕蟲袋。

　　●細毛上有蜜汁能夠更好地吸引小蟲

　　●袋口和內壁很滑讓小蟲難以逃脫

　　●袋底有“積水”小蟲被腐蝕

　　情境朗讀第4自然段，體會舉例子的說明方法使事物特點更真實。

　　1.以讀代講，進一步體會豬籠草是吃蟲的能手。

　　過渡：課文還有哪兒能看出豬籠草是吃蟲能手？你能用你的朗讀表現出來嗎？把最能表現它是吃蟲能手的詞語突出出來。

　　(出示第4自然段)

　　有一次，一位植物學家看見一條蜈蚣跌進豬籠草的袋子里，半截身體露在袋外，正竭力掙扎想爬出袋子。可是那袋里的半段身體，已經腐爛得不成樣子了。

　　評讀：我聽出來了，你突出“竭力”，為什么這樣讀？其他同學你怎么讀？學生抓住“竭力掙扎、已經、不成樣子”等詞，體會出豬籠草吃蟲本領強，真是吃蟲的能手。

　　小結：這個豬籠草吃蜈蚣的例子與茅高菜的例子一樣，具有真實、有身臨其境的感覺，描寫很生動。

　　四、仿照課文對兩種吃蟲植物的描寫，介紹捕蠅草。

　　過渡：在自然界中除了茅膏菜和豬籠草以外還有許多吃蟲植物，你還知道其他的吃蟲植物嗎？

　　老師這里也有一種吃蟲的植物---捕蠅草，請你模仿課文描寫兩種吃蟲的植物的段落，介紹捕蠅草。

　　介紹步驟：

　　1、看視頻，知道捕蠅草是怎樣捉蟲的。

　　邊看邊思考：捕蠅草怎么捕蟲的？把你看到的說說。

　　教師告知學生哪里是捕蟲夾、刺毛。

　　預設：剛才茅膏菜主要是通過“粘、卷”這兩個動作寫出吃蟲子的過程，那捕蠅草是主要通過合上捕蟲夾，交叉刺毛吃蟲的。

　　2、出示文字資料，

　　自己讀讀，說說選哪個資料？理由是什么？

　　預設：通過文中兩種植物的學習，學生能夠發現要選與吃蟲有關的內容進行介紹。

　　請你把這幾處連起來，說成一小段話。

　　自己說說，指名說，其他人聽幫忙修改

　　作業：

　　完成仿寫。

　　閱讀其他吃蟲植物的資料，可以試著像課文那樣，完整的介紹一種吃蟲的植物。

　　板書：

　　吃蟲的植物

　　樣子

　　茅膏菜

　　吃蟲專家怎樣吃蟲

　　豬籠草

　　舉例說明

　　部編版語文上冊教案 4

　　教材分析：

　　作者僅用短短的幾百字清楚地介紹了20世紀100年間的科學技術發展歷程，展示了科學技術的飛速發展給人類生活帶來的巨大變化和燦爛前景，喚起學生熱愛科學、學習科學和探索科學的濃厚興趣。

　　學情分析：

　　本文雖是一篇科技說明文，卻生動形象、文辭斐然。排比、引用等修辭手法的運用令文章增色；作比較、舉例子等說明方法使課文深入淺出，具體可感。教學本課應指導學生體會它們的妙處，并學著運用于今后的習作。

　　教學建議：

　　本文中心突出，語言通俗易懂，完全可以多給學生一些閱讀和想象的空間，教師就勢從旁指導即可。教師還可以設計一系列問題，以此為綱，引導學生思考、討論。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、讀課文，提出自己的問題并分類，再篩選出對理解課文最有幫助的問題。

　　3、了解20世紀科學技術給人類帶來的巨大變化。

　　【過程與方法】

　　借助工具書理解課題，初讀課文后，讓學生就文中不理解的詞句相互質疑、解疑，培養學生發現問題、解決問題和合作學習的能力。

　　【情感、態度與價值觀】

　　通過本課的學習，激發熱愛科學的情感以及學習科學、探索科學奧秘的興趣。

　　教學重難點：

　　重點

　　了解20世紀科學技術給人類生活帶來的巨大變化。

　　難點

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集有關20世紀重大科技發明的文字和圖片資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　（利用幻燈片展示反映不同時代人民生活水平的圖片）生活的巨大變化是科學技術不斷發展的結果，今天我們來學習《呼風喚雨的世紀》，感受20世紀100年間科學技術的發展給人類生活帶來的巨大變化。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，標出自然段。

　　2、畫出課文中的生字、新詞，并提出不懂的問題。

　　3、全文主要講了什么內容？用自己的`話說一說。

　　三、細讀課文，體會表達方法

　　1、讀第1、2自然段。

　　（1）聯系上下文理解“呼風喚雨”。

　　①這個詞讓你想到誰？（有法術的神仙）

　　②文中誰“呼風喚雨”？靠的是法術嗎？

　　③用自己的話說說對“呼風喚雨”的理解。

　　（人類利用科學手段能夠有條件地支配自然，不再像從前那樣受到自然條件的嚴格限制）

　　（2）“發明”與“發現”有什么區別？（“發明”是指創造出新的事物或方法。“發現”則是指人們利用現代科學技術，經過研究探索，看到或找到了一些前人不了解的事物或規律。）

　　2、重點指導第3、4自然段。

　　（1）指出你讀后不理解的地方。

　　①人們只能在神話中用“千里眼”“順風耳”和騰云駕霧的神仙，來寄托自己的美好愿望。

　　a、“千里眼”“順風耳”“騰云駕霧”讓你想到了誰？他們的哪些本事能反映出這三個詞語的意思？

　　b、“愿望”是什么意思？（希望將來能達到某種目的的想法）

　　c、這些愿望在20世紀還算是人類的愿望嗎？用生活實例來回答。

　　（衛星可看到地球的每一個角落，飛機可以在云中穿梭，宇宙飛船可以到宇宙中遨游……）

　　②20世紀的成就，真可以用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”來形容。

　　a、這句詩出自哪兒？是什么意思？

　　b、用在這里想說明什么？（說明了現代科技發展的成就之大，范圍之廣）

　　3、交流資料，豐富知識，加深認識。

　　（1）從文中找出具體體現科技發展成就巨大的內容。

　　（20世紀，人類登上月球，潛入深海，洞察百億光年外的天體，探索原子核世界的奧秘；20世紀，電視、程控電話、因特網以及民航飛機、高速火車、遠洋船舶等，日益把人類居住的星球變成聯系緊密的“地球村”……）

　　（2）你還能舉出哪些能反映科技成就的例子？

　　4、讀最后一個自然段。談談你明白了什么。

　　（科學創造著比以往任何時代都要美好的生活）

　　部編版語文上冊教案 5

　　教學目標：

　　1.能借助注音及注釋讀準字音，讀通文意。寫好“曝”一個生字。

　　2.能抓住描寫人物形象的詞句，想象故事細節，用自己的話說說這個故事。

　　3.對題跋有初步了解，并激發對題跋藝術探究的興趣。

　　教學重難點：

　　借助語言文字，展開想象，能用自己的話講講這個故事。

　　課前準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.詩詞導入，理解“書”

　　師：古詩詞是中華民族

　　文學藝術寶庫中一顆歲餐的明珠，我們呢學過很多古詩詞。你能根據以下圖片說出相對應的圖片嗎

　　王安石《書湖陰先生壁》

　　蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》

　　賀知章《回鄉偶書》

　　看詩題，發現共同點。

　　書“寫，寫在，書寫”

　　我們今天來學習一篇蘇軾的題目也帶“書”的文章。

　　出示課題，師生板書課題《書戴嵩畫牛》，齊讀。

　　2.解課題

　　（1）師：我們知道書是“寫，寫在”的意思，那戴嵩是誰？

　　生根據預習說，了解戴嵩。

　　（2）欣賞戴嵩的《牛》。

　　了解“題跋”。

　　（3）由此推測課題中的“牛”指的是《牛》圖。

　　（4）誰能夠完整地說說題目的意思？

　　寫在戴嵩畫的《斗牛圖》上的文字（這種文字可不簡單，因為它是一種藝術）

　　（5）讓我們帶著對題目的理解再次齊讀課題。

　　二、初讀古文

　　（一）讀準字音

　　過渡：昨天讓同學們回家預習課文，現在來檢驗以下孩子們讀得情況，注意讀準字音，讀通句子。請兩個孩子來讀。大家認真聽，看是否有讀準字音。

　　1.師指名一男生和一女生讀。

　　2.指名點評。

　　3.師出示幾個易錯字讀音。

　　處士（chǔ）

　　好書畫（hào）

　　以百數（shǔ）

　　曝（pù）書畫

　　指導寫“曝”字。

　　4.生再次齊讀文言文，這次可要把讀音讀準咯。

　　（二）讀出節奏

　　1.過渡:同學們這一遍把字音都讀準了，真了不起！讀好文言文，光能讀準字音是不夠的，還要怎樣讀？

　　2.生：讀出節奏，讀出情感。

　　3.師出示正確的節奏，生對照劃好節奏，自由練讀。全班齊讀文言文，讀好節奏。

　　三、理解文意

　　1.過渡：這《書戴嵩畫牛》呀是被同學們讀得越來越有味兒了，可課文究竟講了什么內容呢？

　　2.昨天布置的預習作業，讓同學們借助注釋理解文言意思，有沒有不理解的字詞？我們一起來交流學習。

　　3.過渡：解決了不懂得字詞，相信理解整篇文言的意思一定難不倒你們。指名說整篇文言的意思。

　　四、感悟形象，想象故事

　　1.過渡：看來同學們已經讀懂了這個故事。請問課文講了誰和誰之間的故事呀？（杜處士和牧童）它們對戴嵩的《牛》各有什么表現？默讀文言，用——畫出描寫杜處士表現的句子；用～～畫出描寫牧童表現的句子。

　　2.指名交流反饋。

　　杜處士

　　有戴嵩《牛》一軸，尤所愛，錦囊玉軸，常以自隨。

　　（1）學生讀句子并反饋杜處士對《斗牛圖》的態度：尤所愛（非常喜歡）

　　（2）“尤所愛”

　　具體有什么表現？（錦囊玉軸，常以自隨）

　　（3）請同學們展開想象，杜處士“尤所愛”還有可能有什么表現？（怎樣愛惜、遇到朋友怎樣夸贊）

　　（4）體會心情（激動、開心）指導朗讀（男女生賽讀）

　　小牧童

　　有一牧童見之，拊掌大笑曰：“此畫斗牛也！牛斗力在角，尾搐入兩股間。今乃掉尾而斗，謬矣！”

　　學生讀句子并反饋態度：非常可笑、可笑之極（拊掌大笑）

　　牧童拊掌大笑是什么樣子的？請學生演一演，其他同學仔細看。

　　（3）請同學一起演牧童“拊掌大笑”

　　（4）師：牧童為什么“拊掌大笑”？

　　生：因為兩牛相斗的時候力量在角上，尾巴抽縮在兩條大腿之間，現在畫上牛的尾巴是擺動起來的，畫錯了呀。

　　師：他是怎么知道的？

　　體會牧童人物形象。你看到了一個怎樣的牧童？（善于觀察、實事求是）

　　3.面對牧童的質疑，杜處士有什么反應？處士笑而然之（杜處士笑著認為牧童說得對）

　　4.此時杜處士心里會想些什么？會說些什么？會做些什么？請同學們展開想象。

　　5.體會杜處士人物形象。（樂于接受正確意見）

　　6.面對杜處士和牧童的不同表現，故事最后，作者蘇軾引用了一句古語發表自己的觀點：耕當問奴，織當問婢

　　（1）誰來說說這句話是什么意思？

　　（2）那畫牛當問（ ）；（ ）當問（ ）

　　師小結：看來做事應當多向行家里手請教。

　　7.讓我們帶著對人物的理解再次齊讀課文。

　　五、練習講故事

　　同學們剛才通過展開想象，讓《書戴嵩畫牛》的故事越來越豐富，越來越有趣了呢！接下來我們就要來講講這個故事。

　　回顧以前學習過的講故事的好方法？（變換角色、展開想象、借助故事的起因經過結果……）追問學生可以選哪些角色？

　　選定一個角色，結合同學們剛才的'想象把《書戴嵩畫牛》的故事講完整。

　　3.指名上臺講故事。

　　4.師生點評（你真是一個德才兼備的杜處士，你真是一個機制可愛的牧童）。

　　六、總結學法，拓展題跋

　　1.總結學法

　　同學們，本節課我們通過借助注釋、發揮想象，學習了蘇軾寫的《書戴嵩畫牛》這篇題跋，感受了這個故事的生動有趣。

　　2.拓展學習《書黃筌畫雀》

　　同學們，你們知道嗎？蘇軾雖然因寫詞而著名，但是他更加喜歡寫題跋，他寫的題跋是他的詞的一倍多。老師今天帶來了蘇軾的另外一篇題跋《書黃筌畫雀》。請同學們利用這節課所學的方法學習題跋《書黃筌畫雀》。

　　要求：借助注釋理解意思，試著用自己的話講講這個故事。

　　七、課后作業

　　今天我們學習了蘇軾的題跋《書戴嵩畫牛》，課后把這個故事講給你的同桌聽。并去搜集自己喜歡的題跋，傳到我們的班級空間進行分享。

　　板書設計：

　　書戴嵩畫牛

　　題跋

　　杜處士

　　尤所愛

　　合理想象

　　牧童

　　拊掌大笑

　　借助注釋

　　部編版語文上冊教案 6

　　教學目標：

　　1．學會讀本課11個生字：升、國、旗、紅、歌、中、起、立、美、立；會寫中、五、立、正四個字。理解生字組成的詞語；

　　2．認識兩個偏旁。

　　通過播放國歌，讓生再切身感受五星紅旗是怎樣升起，感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發熱愛祖國的情感；。

　　教學重點：

　　借助漢語拼音識字。掌握正確的筆畫筆順；

　　流利、有感情的朗讀課文和背誦課文；

　　教學難點：

　　感受升國旗、放國歌時莊嚴肅穆的氣氛，激發熱愛祖國的情感；。

　　教具準備：

　　多媒體課件、生字卡片

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　（一）啟發提問：

　　老師有個問題想問問大家，看誰最聰明，能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候，你能聽到什么歌？(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

　　出示課題：同學們說得都很好，今天我們就將學習課文第10課《升國旗》

　　（1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題升國旗

　　（2）指名學生拼讀課題；

　　（3）指名學生帶讀課題；

　　教師講解：

　　（師講的同時，多媒休出示升旗儀式圖片。）

　　二.初讀課文：

　　(一)讀課文

　　這是一首非常優美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（看書，師配樂范讀，生看圖）

　　學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗讀，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

　　（1）指名生認讀。

　　（2）指名生判斷正確與否并指正。

　　仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞；

　　（二）生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）

　　指名三位同學分別朗讀三句話。

　　三、理解課文：

　　(一)啟發提問

　　老師有個問題想問問大家，看誰最聰明，能立刻回答出來。在學校里，每個星期一的早上，我們都要做什么？(升國旗）我們在哪里升國旗？（我們在學校的操場上升國旗）在升國旗的時候，你能聽到什么歌？(升國旗的時候我聽到了國歌)升國旗、奏國歌的時候我們應該怎樣做？（出示課文情景圖，讓生觀察說出：升國旗、奏國歌的時候要全體立正，身體站直，不講話、不亂動，少先隊員要向國旗敬禮）

　　出示課題：同學們說得都很好，今天我們就將學習課文第2課《升國旗》

　　（1）多媒體閃動出示課題，同是板書課題升國旗

　　（2）指名學生拼讀課題；

　　（3）指名學生帶讀課題；

　　(二)教師講解：

　　（師講的同時，多媒休出示天安門廣場升旗儀式）

　　四、看圖理解。

　　(一)看圖

　　這是一首非常優美、簡潔的小詩，請同學們看屏幕（多媒體在背景圖上出示課文，師配樂范讀，生看圖）

　　學生初讀課文（要求：選一種子自己喜歡的方式：可以大聲朗育，可以輕聲讀，可以不出聲的默讀，可以同桌兩人一起讀；要先讀拼音，再看拼音下的字，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完后請做好。

　　(二)讀文

　　指名生認讀；

　　指名生判斷正確與否并指正；

　　仍用自己喜歡的方式，注意讀準剛出示的幾個字詞；

　　生分析課文組成：這首詩一共幾句？（這首詩一共三句話）

　　指名三位同學分別朗讀三句話。

　　五、分析課文：

　　(一)學習第一句：

　　出示課文第一句話：五星紅旗，我們的國旗. (重音讓學生自己讀一讀，告訴大家：我們的國旗是什么旗？(我們國旗是五星紅旗)

　　指名生讀句，并比一比誰讀得好，同時師指導提醒：men是輕聲，沒有聲調！

　　讓生自己描述：五星紅旗又是什么樣？五星紅旗是一面大紅色的旗，上面有五顆金黃色的星星）你知道一顆大星和四顆小星分別代表什么嗎？（一顆大星代表中國共產黨，四顆小星代表全國各族人民。）

　　（多媒體出示五星紅旗）師進一步介紹：這就是我們的國旗

　　進一步指導生理解句子：五星紅旗代表什么（五星紅旗是我們的國旗，代表我們的國家）有誰知道我們國家的全稱是什么（我們國家的全稱是中華人民共和國）那么五星紅旗是（中華人民共和國的旗幟）。

　　體會感情：五星紅旗既然代表的是我們的國家，那它偉大不偉大？（偉大）那人對它是一種什么樣的感情呢？（熱愛它，感到很自豪）那人色彩用這樣熱愛的自豪的感情讀讀這句話嗎？

　　（1）指名學生讀，比一比誰讀得更好；

　　（2）全班齊讀。

　　（二）學習第2句：

　　引出國歌：升國旗的時候，我們不單單只是把國旗高高升起，還要播放什么？（播放國歌）；

　　讓生回想前面小朋友們說過了，升國旗、奏國歌時應該怎樣做？（站在整齊的隊伍當中，站直、立正）下面我想檢查一下同學們是否做到了，全體起立，準備：升國旗、奏國歌（多媒體演示升旗過程，同時播放《國歌》）；

　　（1）提問：在國歌聲中，五星紅旗是怎樣升起來的？（在國歌聲中，五星紅旗高高升起）；

　　（2）多媒體出示第二句：國歌聲中，徐徐升起（重音“徐徐”下打點）；換詞，慢慢。

　　（3）指名生讀；

　　（4）體會句子感情：小朋友們看，五星紅旗迎風飄揚，多么美麗啊！

　　分男、女生讀；

　　分大組齊讀前句。

　　（三）學習第三句：

　　（1）剛才升國旗時節，我們的小朋友們都做得很不錯，我們再來看看書上的'小朋友們是怎樣做的？

　　（多媒體再次出示情景圖及第3句話：向著國旗，我們立正。（重音“立正”“敬禮”下打點。）

　　（2）指各生讀句子。

　　（3）（多媒體將“您”彩色變幻顯示）“望”指的是什么？（“望”指的是看。）

　　我們為什么要立正、敬禮？

　　（表示小朋友尊敬國旗，熱愛祖國）你們熱愛祖國嗎？（熱愛）那我請小朋友讀一讀這句話，看看誰充滿了熱愛祖國的感情。

　　①指名生讀；

　　②指名幾排小朋友讀。（指導：讀這句話時，也應該立正）

　　六、師帶領學生總結、引讀全文：

　　學習了今天的課文，我們知道，五星紅旗是（我們的國旗），在國歌聲中，（徐徐升起），升國旗時，我們要（立正、敬禮）

　　七、課中操：

　　（多媒體出示圖片：國旗國旗真美麗，同時放歌曲《國旗國旗真美麗》）學生隨音樂伴奏齊唱《國旗國旗真美麗》

　　八、再讀并試背課文：

　　（多媒體再出示課文情景圖及課文內容）

　　（一）.師帶學生配樂齊讀全文；

　　引背：

　　（1）什么旗幟是我們的國旗？

　　（2）五星紅旗是怎樣升起的？

　　（3）升國旗時我們應當怎樣？

　　指名生試背誦（自己喜歡哪一句或自己記住了哪一句就背哪一句）

　　師帶生邊背誦邊表演(會背的同學站起來和老師一起邊背邊表演，不會的同學請繼續看書)

　　全班同學邊背邊表演。

　　第二課時

　　一、復習背誦

　　二、學習四會字。

　　（一）同學們背得可真好，表演得也很好，可是我們還有幾個生字不太熟呢！你們想認識這幾個頑皮的小家伙嗎？

　　（二）抽讀生字卡片；請學生上臺抽讀生字，口頭組詞并帶讀；

　　（三）多媒體出示生字：中、五、立、正、一個一個出示其筆畫筆順；

　　（四）指導學生書上描紅；

　　（五）指導學生在練習冊上描紅、臨寫。

　　（六）師范寫：并講明在田字格中位置：

　　中：中的口中是扁扁的，它的第二橫，寫在橫中線線上，豎則寫在豎中線上.

　　立：第一撇是一個短撇，第二撇是一個豎撇，寫在豎中線右面，一撇在橫中線稍上方。

　　三、布置作業。

　　（一）喜歡讀課文的同學正確、流利、有感情地把課文背誦給你的爸爸、媽媽聽；

　　（二）喜歡畫畫的同學，可以畫一幅“升國旗”的圖畫，或者簡單一點兒把我們的國旗--五星紅旗畫下來。

　　部編版語文上冊教案 7

　　教學要求：

　　1、正確書寫“搭、父、嘴”等13個生字，會認“父、啦、鸚、鵡、悄”五個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、認識翠鳥，感受大自然的美麗神奇。

　　教學重難點：

　　感受人與動物和諧共處的美妙境界，培養學生親近自然、熱愛自然的美好情感。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入。

　　1、師：你喜歡小鳥嗎？說一說喜歡哪種鳥？(談感受)

　　2、師出示“搭船”一詞，問：你搭過誰的車或船？去過哪里？(生講)師：一次，一只鳥就搭上了一位小朋友的船，它要干什么呢？這位小朋友心里怎么想的呢？讓我們快去看一看吧!引入新課《搭船的鳥》。

　　二、檢查預習。

　　學生讀文，糾正字音。遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，可以查字典，也可以請教老師或同組同學，把課文讀正確、流利。

　　三、自讀自悟。

　　1、師：同學們自由地讀課文。

　　2、學生互助識字，交流識字方法。

　　3、小組選擇自己喜歡的方式認讀課文。要求：聲音洪亮、正確流利、同學愛聽。

　　4、檢查朗讀。以小組的形式匯報，匯報時可自定齊讀人數，也可派選一名同學代表本組朗讀，聽后其他同學隨機評價。

　　四、學習生字，指導書寫。

　　1、學生自主觀察本課生字有什么特點。

　　2、說說你是怎么記住它們的字形的？

　　3、提醒：本課左右結構的字較多，注意左右比例。

　　4、學生描紅、摹寫。

　　第二課時

　　一、復習鞏固。

　　1、指名分段讀課文。

　　2、開火車認讀生詞。

　　二、精讀讀感悟。

　　出示閱讀要求：請同學們自己自由讀一讀課文，邊讀邊想：搭船的鳥是什么鳥？這只鳥給你留下了什么印象？你喜歡這只鳥嗎？可以用鉛筆畫出你喜歡的句子和詞語，把你喜歡的句子自己讀一讀。

　　1、小組內交流一下你所畫的語句，互相讀一讀，說說為什么喜歡？

　　2、班級內匯報。

　　三、重點句段指導。

　　1、你知道這只鳥長什么樣子嗎？(生說后，出示鳥樣子的句子)

　　板書：嘴——紅色

　　羽毛——翠綠

　　翅膀——藍色

　　得出：外形美麗(根據板書引導學生背誦第二自然段)

　　2、如果你看到這樣一只小鳥立在船頭，你會產生什么想法？引導學生讀第3自然段的問句。

　　3、“我”發現翠鳥后仔細觀察它可愛的'樣子，找到描寫翠鳥樣的句子后反復讀一讀。(生讀)

　　4、“一下子”、“沒一會兒”說明了翠鳥的動作怎么樣？

　　板書：一下子沒一會兒

　　得出：動作迅速、敏捷。

　　5、讀下面這段話，注意加點的詞語，想象翠鳥捕魚的情景。

　　“我正想著，它一下子沖進水里，不見了。可是，沒一會兒，它飛起來了，紅色的長嘴銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。”

　　師指導朗讀。

　　6、最后通過媽媽的介紹，我知道了那只鳥叫“翠鳥”。由此可見，大自然也是我們的老師。師指導朗讀第5自然段。

　　7、小翠鳥居然敢站在船頭，你從中體會到了什么？

　　8、指導學生朗讀全文。

　　四、拓展閱讀。

　　1、背誦自己喜歡的段落，展示給同桌，可以說說為什么喜歡？

　　2、把自己了解到的有關的翠鳥的知識介紹給自己的伙伴。

　　部編版語文上冊教案 8

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.引導學生體驗、感受生活，學會通過寫作抒發自己的真情實感。

　　2.引導學生通過寫作感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　3.學會從日常生活中，搜集整理寫作素材，挖掘有價值的典型材料。

　　【過程與方法】

　　創設交流情景，激發學生的情感，提高寫作水平。

　　【情感、態度與價值觀】

　　感受家中的親情，讓學生們能夠健康成長。

　　教學重難點：

　　重點

　　認真觀察家人的神態、動作、語言，寫出真情實感。

　　難點

　　發現并理解生活中親人的愛，寫出真情實感。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：自己的習作。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.仔細觀察，寫自己的家人。

　　2.內容具體，語句通順，能寫出自己的真情實感。

　　教學重難點：

　　重點

　　想想自己的家人和哪種動物比較像？什么地方像？

　　難點

　　真實感受該怎樣去表達。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，其實每個人的內心都住著一個小動物，每個小動物也都有不同的個性，它們能反映出你的生活態度、處事原則和人生追求。今天我們就一起來看看你的'家人最像哪種小動物吧。

　　二、明確要求，選擇內容

　　1.明確習作要求。

　　(1)學生自讀教材中的內容，了解習作的內容和要求。

　　(2)小組交流，說說你知道了什么。

　　(3)全班交流，教師點撥，明確要求。

　　(4)總結與板書。

　　內容：我的一家人

　　要求：給家里的每個人都寫上一段。寫完以后，讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　2.交流素材，確定內容。

　　(1)交流家人和哪種動物比較像？有什么地方像？每天生活在這個“動物園”里，你感覺怎么樣？和組內的同學說一說。

　　(2)全班交流。交流過程中，學生互相啟發，確定寫的內容。(如果多數學生說的內容相似，教師要加以引導)

　　三、整理思路，點撥寫法

　　1.整理思路，擬寫提綱。

　　(1)你想怎樣寫，在腦海中列出一個框架，打算先寫什么，再寫什么，最后寫什么，和同桌說一說。

　　(2)然后全班交流，互相啟發，取長補短。

　　(3)學生自己試著擬寫提綱。教師巡視指導。(強調：不要統一學生的思路，教師要鼓勵有新意的想法)

　　2.重點指導，點撥寫法。

　　(1)怎樣才能寫出家人的特點？

　　(2)指學生回答。在交流中明確：要抓住人物的動作、語言、表情等進行描寫。

　　(3)要通過描述發生在人物身上的具體、生動的事情，來突出他們的個性與特點。

　　四、個性表達，下筆成文

　　1.學生動筆寫作，教師巡視，提醒學生給自己的習作起個新穎的名字。

　　2.教師巡視中做個別指導或疑難解答。

　　板書設計：

　　小小“動物園”

　　明確要求→交流素材→下筆成文

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.能夠根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　2.引導學生掌握修改文章的基本方法。

　　教學重難點：

　　重點

　　根據習作要求進行互評互改、自評自改，使文章內容具體，語句通順。

　　難點

　　能抓住人物的神態、語言和動作寫出家人的特征。

　　教學過程：

　　一、回顧要求，談話導入

　　1.上節課我們進行了習作指導，同學們也已經完成了習作。下面我們來回憶一下習作要求，根據習作要求，進一步完善習作。

　　2.根據學生的回答，教師板書習作要求。

　　二、互評互改，完善習作

　　1.集體評改，回顧方法。

　　(1)回顧修改習作的方法，全班交流。

　　(2)選擇具有代表性的習作，放到投影儀上，全班同學針對習作提出修改意見。(交流中，教師要引導學生按照從整體到部分的方式去修改。還要注意標點符號的正確使用)

　　2.自讀自改，完成習作。

　　(1)自讀習作，沒完成的接著寫完整。

　　(2)讀自己的習作，按照習作要求和修改方法修改自己的習作。

　　(3)教師巡視指導修改情況。

　　3.互評互改，完善習作。

　　(1)小組內互讀互改，提出更好的修改建議。

　　(2)教師巡視指導，強調寫作重點，評價事例是否具體，表達情感是否真摯。

　　三、再次交流，布置作業

　　1.指名讀修改后的習作，引導學生交流改后的感受。

　　2.布置作業。

　　回家后，將習作讀給爸爸媽媽聽，請他們提提意見，再認真改一改。

　　部編版語文上冊教案 9

　　教學目標：

　　1、引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　2、入情入境學習古詩，培養學生的創新能力、想像能力以及互相交往、合作學習的能力。

　　3、引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的感情。

　　教學重點：

　　引導學生通過反復朗讀古詩，體會詩歌的意境，了解詩歌的意思，培養學生自學能力。

　　教學難點：

　　引導學生進入詩歌描述的意境，體會詩人同情戍邊將士、渴望和平的`感情。

　　教學程序：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、教師激情：同學們，我們生活在一個詩的國度里，胸有詩書氣自華。讀詩，能夠陶冶人的情操;讀詩，能夠使我們的生活浪漫彩;讀詩，能夠把我們帶入古代驚心動魄的戰爭場景。現在，讓我們到古代多事的邊塞去看看吧!

　　2、課件播放：古代戰爭場景。學生在觀看錄像后自由談感受。

　　3、板書課題，學生齊讀之后，談談對題目的理解。

　　[這樣學習開始有電教媒體創設情景，把學生帶入驚心動魄的古戰爭場面，并且利用音樂創設情景，從而為學生學習與創造提供一個良好的感知環境。]

　　二、創設情景，初步感知詩意

　　1、下面請大家自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利。(學生自由讀詩)

　　2、檢查讀書情況。根據學生朗讀情況教師相機點撥、引導學生把詩句讀正確、讀流利。

　　三、想象畫面，理解詩意

　　1、學生自由讀詩，邊讀邊想象詩句描寫的畫面。

　　2、教師進行學法指導：大家借助工具書、課文的注釋、課前收集的資料，嘗試著理解一下詩句的意思。如果有不懂的地方，就請你和小組等同學交流一下。

　　3、匯報交流：

　　這一環節引導學生采用不同的學習成果，尊重學生的個體差異，張揚學生的個性，促進學生主體的創新發展，激發學生創新性思維能力。

　　展示的形式可以有朗讀匯報，訴說詩意，想象古詩描繪的畫面……

　　4、指導感情朗讀在學生理解詩意的基礎上，采用學生自己練讀、指名朗讀、忙，到了靜夜，面對邊塞荒涼的關山，面對一輪明月，他們可能會想些什么呢？

　　2、學生展開想象，發表看法。

　　3、引導學生體會詩歌的意境，讀出詩的韻味。

　　五、適當拓展，引申探究

　　1、師：一首《出塞》把我們帶到了古代凄涼悲愴的戰爭生活。其實，有許多詩人從不同的角度接觸到這個題材。課外，你收集到了哪些邊塞詩詞，能不能運用我們剛才學習古詩的方法，自讀你最喜歡的一首詩呢？

　　2、學生自學古詩，教師巡視指導。

　　3、小組交流自學成果。

　　4、全班交流匯報，注意引導學生采用不同的形式，可以讀詩談體會、合作背詩、輪流背詩、詩配畫……不同的形式匯報。

　　5、小結：讀了這么多首邊塞詩歌，大家有什么感受？能不能選用自己最擅長的形式來談談呢？

　　六、教學小結，結束授課

　　1、師：網上有一位朋友讀了現代詩人席慕蓉的《出塞曲》，感受很深，用歌聲唱出了自己內心的感受，下面我們一起欣賞一番。

　　2、演示課件，結束授課。

　　【板書】 出塞

　　明 月

　　邊 關 家

　　對英雄的渴望

　　征人 父母 妻子

　　孩子 對和平的向往

　　部編版語文上冊教案 10

　　教學要求：

　　1．會用查字典的方式認生字。

　　2．學會用預測的方法理解文章意思。

　　3．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

　　4．積累關于團結合作的諺語。

　　教學重難點：

　　1．學會用預測的方法理解文章意思。

　　2．掌握“假、幾”等多音字，積累四字詞語，熟悉引號的用法。

　　課前準備：

　　課件。

　　教學過程：

　　一、交流平臺。

　　1．通過本單元的學習，你覺得預測有什么好處？

　　(1)組內交流。

　　(2)同學之間說一說。

　　2．為了更好地做出正確的預測，你有什么好的`辦法嗎？

　　二、識字加油站。

　　1．同學們先用字典查“典、基”等生字。

　　2．同桌間相互檢查、互相指正。

　　三、詞句段運用。

　　1．讀準加點的字音。

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一行四個詞語中的加點字。

　　(2)小組交流：組內同學互相讀一讀。

　　(3)指名朗讀，注意正音，齊讀鞏固。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導小結：這四行詞語，每一行帶點的都是多音字。

　　(6)拓展練習。

　　同學們還知道哪些這樣的字？你能舉個例子嗎？

　　2．下列成語有什么特點？你還能說出這樣的成語嗎？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的詞語，讀準字音。注意每一列三個成語的特點。

　　(2)小組交流：看看自己的發現是否和其他同學一樣。

　　(3)指名朗讀。

　　(4)全班交流。

　　(5)教師引導小結：這三列成語，都是含有數字的成語。

　　(6)拓展練習。

　　同學們還知道哪些這樣的成語？你能舉個例子嗎？

　　3．讀句子，說說你有什么發現？

　　(1)自由輕聲朗讀課本中的句子。

　　(2)小組交流：看看自己有什么發現？

　　(3)全班交流。

　　(4)教師引導小結：對于人物的語言描寫，有的提示語在前，有的提示語在后，有的提示語在中間。

　　(5)拓展練習。

　　你能舉個例子嗎？

　　四、日積月累。

　　1．小組合作，學習交流。先在組內朗讀，相互正音，再交流自己的收獲，對自己感興趣的問題進行探討。

　　2．小組朗讀。

　　3．師生對讀，齊讀。

　　4．看誰最先背下來。

　　5．背誦比賽。

　　教學反思：

　　教學中，要充分利用文本資源，引導學生從中發現字、詞、句的規律，并進行遷移。如“日積月累”等訓練，都應該引導學生在自主發現的基礎上認字、寫詞、說句子，而后以教材為依托進一步將教學作必要的延伸。

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