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【推薦】小學數(shù)學教案九篇

　　作為一名教師，時常需要用到教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的小學數(shù)學教案9篇，希望對大家有所幫助。

【推薦】小學數(shù)學教案九篇

小學數(shù)學教案篇1

　　教學目標

　　1. 使學生在實踐活動中，初步建立1米的長度表象。能根據(jù)初步形成的1米的表象，進行一些直觀的判斷與思考。

　　2. 知道1米=100厘米，能用米尺測量物體的長度。

　　3. 在小組活動中，學會與他人合作解決問題，逐步養(yǎng)成認真、細致的學習態(tài)度和習慣。

　　教學準備

　　教師準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、膠帶、標簽紙等。

　　學生按小組準備：米尺、卷尺、剪刀、綢帶、標簽紙等。

　　教學過程

　　一、談話引入

　　談話：昨天老師讓大家回去測量自己的身高，都量了嗎？誰來說一說，你的身高是多少？（學生交流自己的身高）大家都不約而同地用了同一個字“米”。今天我們就來認識米（板書課題）。量比較長的物體，常用“米”作單位。

　　二、初步認識1米

　　1. 估計1米的實際長度。

　　談話：老師的身高是1米72厘米，你能估計一下，從地面到老師身上的哪兒大約是1米高呢？（學生根據(jù)已有的經(jīng)驗進行估計）

　　談話：大家都想估計，那我們來做個游戲好嗎？請兩個同學把這卷綢帶慢慢地拉開，其他同學認真觀察拉開的綢帶，如果你覺得拉開的綢帶的長夠1米了，就立即喊“停”。（學生活動）

　　啟發(fā)：（指拉開的綢帶）這段綢帶的長正好是1米嗎？怎樣才能知道它到底有多長？（可以用尺量一量）

　　[說明：對于“米”，學生在生活中已經(jīng)有了一定的`感性認識。從身高談起，再讓學生大膽地進行估計，喚醒了學生已有的生活經(jīng)驗，找準了知識的生長點，為下面的學習做好準備。]

　　2. 認識1米。

　　出示米尺。

　　談話：這是一把米尺，它的長度是1米。請同學們拿出自己的米尺，看一看1米有多長。

　　提問：看一看、數(shù)一數(shù)米尺上的刻度，你能發(fā)現(xiàn)什么？

　　根據(jù)學生的回答，板書：1米=100厘米。

　　3. 用米尺量。

　　談話：怎樣用米尺量出剛才綢帶的長度是不是1米呢？誰來試一試？

　　指名量出一根1米的綢帶，再讓每個小組照樣子量出1米長的綢帶。

　　提問：張老師想知道到底身上的哪兒離地面是1米高，誰來幫老師量一量？（學生測量后，在1米的位置貼上標簽）

　　談話：同學們想不想知道自己身上的哪兒離地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

　　討論：標簽離地面都是1米，為什么貼的位置各不一樣呢？

　　[說明：學生的年齡小，合作學習的經(jīng)驗不足，適時進行合作的指導和示范，可以使合作更有秩序，更富實效。同時，又兼顧并重視了合作過程中必不可少的個體體驗與思考。]

　　談話：現(xiàn)在同學們知道1米有多長了嗎？請大家張開雙臂，估計一下，自己的一庹比1米長一些，還是短一些？

　　小組活動后，組織交流。

　　提問：你能用兩手比畫出1米大約有多長嗎？

　　學生用手比畫1米的實際長度。

　　談話：請每個小組在教室里任意選一樣東西，量一量，看從哪兒到哪兒的長正好是1米。

　　小組活動后，交流匯報。

　　[說明：讓學生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出兩手比畫1米有多長，學生的比畫有了參照，就會比畫得更準確。這些活動使學生充分感悟了1米的實際長度，初步建立了1米的長度表象。]

　　三、深化對1米的認識

　　（1）提問：你能估計出1米長的隊伍大約能有幾人嗎？（學生可能想到：豎著排，大約有5人；橫著排，大約有3人）

　　提問：想一想，同樣是1米長的隊伍，為什么有的大約有5人，有的大約有3人呢？

　　（2）要求：估計一下，用我們平時的步子走1米長的路，大約要走幾步？（請幾個同學上來走一走）

　　提問：同樣走1米，為什么走的步數(shù)不一樣？

　　談話：同學們想知道自己走1米大約要幾步嗎？小組合作，在地面上量出1米的距離，每個同學都來走一走。

　　小組活動后，組織交流。

　　（3）談話：請同學們閉上眼睛想一想，1米有多長。睜開眼睛，伸出雙手，比畫一下1米的長度。

　　（4）提問：知道1米有多長了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米長的綢帶嗎？

　　學生活動后，用尺量一量量剪出的綢帶是不是1米長。

小學數(shù)學教案篇2

　　教材分析

　　1、本節(jié)內(nèi)容是學生在學完比的意義、比的基本性質(zhì)后進行的，主要引導學生應(yīng)用比的意義解答有關(guān)按比例分配的實際問題，讓學生在學習的過程中，進一步體會數(shù)學知識間的內(nèi)在聯(lián)系，建立合理的認知結(jié)構(gòu)。本節(jié)內(nèi)容是平均分的延伸，跟分數(shù)乘法有密切聯(lián)系，也是學習第十二冊教材比例的基礎(chǔ)。

　　2、本節(jié)內(nèi)容設(shè)計比較靈活，鼓勵學生用自己的的方法解決按比例分配的'實際問題，感受解決問題策略的多樣化。

　　學情分析

　　1、經(jīng)課前了解學生對于比的意義理解得比較透徹，也非常理解、喜歡比的多種表現(xiàn)方法，而分東西時他們都喜歡用平均分，認為平均分最合理，也非常喜歡幫助別人分東西。

　　2、小學生好奇心和求知欲比較強，凡事都喜歡刨根問底，喜歡挑戰(zhàn)各種難題，所以本人設(shè)計了由平均分向按一定比分配的策略，讓他們的認知由平衡向不平衡發(fā)展。并一步步引導他們運用舊知識解決新知識，最終真正學到知識。

　　3、學生可能會認為為什么平均分分東西會不公平，為什么要按一定的比分才合理。

　　教學目標

　　1、在合作探究和解決問題過程中使學生理解按比分配的意義，掌握按比分配的應(yīng)用題的特征和解題方法。

　　2、培養(yǎng)學生應(yīng)用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力；使學生真正成為課堂的主人。

　　3、通過實例使學生感受到數(shù)學來源于生活，生活離不開數(shù)學。

　　教學重點和難點

　　1、正確理解按比分配的意義。

　　2、掌握按比分配應(yīng)用題的特征和解題方法。

小學數(shù)學教案篇3

　　學習目標：

　　1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。

　　2 .掌握一個數(shù)除以分數(shù)的計算方法，并能正確進行計算。

　　學習重點：理解一個數(shù)除以分數(shù)的意義和基本算理。

　　學習難點：運用分數(shù)除法的計算方法解決實際問題。

　　學習內(nèi)容：

　　一、分一分

　　有4張同樣的圓形紙片。

　　(1)每2張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(2)每1張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(3)每1/2張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

　　畫一畫：

　　列示：

　　二、畫一畫

　　1.有1根2米長的'繩子。

　　(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?

　　畫一畫：

　　列示：

　　(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?

　　畫一畫：

　　列示：

　　2.3/4里面有幾個1/8?

　　畫一畫：

　　列示：

　　三、填一填，想一想

　　在〇里填上“>”“<”或“=”。

　　4÷1/2〇4×2 4÷1/3〇4×3 4÷1/4〇4×4

　　2÷1/3〇2×3 2÷2/3〇2×3/2 3/4÷1/8〇 ×8

　　你發(fā)現(xiàn)了什么?( )

　　四、試一試

　　8÷6/7 5/12÷3

　　你能把“除以一個整數(shù)(零除外)，等于乘這個整數(shù)的倒數(shù)。”和“除以一個分數(shù)，等于乘這個分數(shù)的倒數(shù)。”這兩句畫合并成一句話嗎?

　　( )

小學數(shù)學教案篇4

　　教材分析：

　　這一冊教材包括下面一些內(nèi)容：除數(shù)是一位數(shù)的除法，兩位數(shù)乘兩位數(shù)，小數(shù)的初步認識，位置與方向，面積，年、月、日，簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，用數(shù)學解決問題，數(shù)學廣角和數(shù)學實踐活動等。

　　除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)、面積以及簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)是本冊教材的重點教學內(nèi)容。

　　在數(shù)與計算方面，這一冊教材安排了除數(shù)是一位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)以及小數(shù)的初步認識。這部分乘、除法計算仍然是小學生應(yīng)該掌握和形成的基礎(chǔ)知識和基本技能，是進一步學習計算的重要基礎(chǔ)。例如，用兩位數(shù)除多位數(shù)，每求一位商的步驟與用一位數(shù)除的步驟基本相同；又如，兩位數(shù)乘兩位數(shù)是學習小數(shù)乘法的必要基礎(chǔ)。

　　從本冊開始引入小數(shù)的初步認識，內(nèi)容比較簡單。此時學生在日常生活中經(jīng)常遇到或用到有關(guān)小數(shù)的知識和問題，這部分知識的學習，可以擴大用數(shù)學解決實際問題的范圍，提高學生解決問題的能力；同時也使學生初步學會用簡單的小數(shù)進行表達和交流，進一步發(fā)展數(shù)感，并為進一步系統(tǒng)學習小數(shù)及小數(shù)四則運算做好鋪墊。

　　在空間與圖形方面，這一冊教材安排了位置與方向和面積兩個單元，這是這冊教材的另兩個重點教學內(nèi)容，為發(fā)展學生的空間觀念提供了豐富的素材。通過這些內(nèi)容的學習，讓學生初步形成辨認方向、表達與交流物體所在的方向的能力等。通過現(xiàn)實的數(shù)學活動，讓學生獲得探究學習的經(jīng)歷，探索并體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性，認識面積單位，掌握長方形、正方形的面積公式，進一步促進空間觀念的發(fā)展。

　　在量的計量方面，這一冊進一步擴大計量知識的范圍，除了面積單位的認識外，還安排了認識較大的時間單位年、月、日及24時計時法。這些內(nèi)容的教學可以進一步發(fā)展學生的空間觀念和時間觀念，并通過實際操作與具體體驗，培養(yǎng)學生估計面積大小和時間長短的意識和能力。

　　在統(tǒng)計知識方面，本冊教材讓學生初步學習簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)。教材向?qū)W生介紹了兩種不同形式的條形統(tǒng)計圖，讓學生利用已有的知識，學習看這兩種統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；通過學習平均數(shù)的含義和簡單的求平均數(shù)的方法，初步理解平均數(shù)的意義和實際應(yīng)用，進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

　　在用數(shù)學解決問題方面，教材一方面安排了一個單元，專門教學用所學的乘除法計算知識解決生活中的簡單問題；另一方面，安排了“數(shù)學廣角”的教學內(nèi)容，引導學生通過觀察、猜測、實驗、推理等活動學習簡單的集合思想和等量代換思想，并能應(yīng)用集合和等量代換的思想方法解決一些簡單的問題，培養(yǎng)學生觀察、分析及推理的能力，培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣和發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

　　本冊教材根據(jù)學生所學習的數(shù)學知識和生活經(jīng)驗，安排了兩個數(shù)學實踐活動，讓學生通過小組合作的探究活動或有現(xiàn)實背景的活動，運用所學知識解決問題，體會探索的樂趣和數(shù)學的實際應(yīng)用，感受用數(shù)學的愉悅，培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

　　教學目標：

　　1．會筆算一位數(shù)除多位數(shù)的除法、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，會進行相應(yīng)的乘、除法估算和驗算。

　　2．會口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，整十、整百數(shù)乘整十數(shù)，兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。

　　3．初步認識簡單的小數(shù)（小數(shù)部分不超過兩位），初步知道小數(shù)的含義，會讀、寫小數(shù)，初步認識小數(shù)的.大小，會計算一位小數(shù)的加減法。

　　4．認識東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個方向，能夠用給定的一個方向（東、南、西或北）辨認其余的七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向；會看簡單的路線圖，能描述行走的路線。

　　5．認識面積的含義，能用自選單位估計和測量圖形的面積，體會并認識面積單位（平方厘米、平方分米、平方米、平方千米、公頃），會進行簡單的單位換算；掌握長方形、正方形的面積公式，會用公式正確計算長方形、正方形的面積，并能估計給定的長方形、正方形的面積。

　　6．認識時間單位年、月、日，了解它們之間的關(guān)系；知道各月以及全年的天數(shù)；知道24時計時法，會用24時計時法表示時刻。

　　7．了解不同形式的條形統(tǒng)計圖，初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析；了解平均數(shù)的意義，會求簡單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果是整數(shù)）；進一步體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用。

　　8．經(jīng)歷從實際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，體會數(shù)學在日常生活中的作用，初步形成綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　9．初步了解集合和等量代換的思想，形成發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學的意識，初步形成觀察、分析及推理的能力。

　　10．體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習數(shù)學的興趣，建立學好數(shù)學的信心。

　　11．養(yǎng)成認真作業(yè)、書寫整潔的良好習慣。

　　教學措施：

　　1、注重培養(yǎng)學生靈活的計算能力，發(fā)展學生的數(shù)感。

　　2、結(jié)合現(xiàn)實問題教學簡單的數(shù)據(jù)分析和平均數(shù)，加深學生對統(tǒng)計作用的認識，逐步形成統(tǒng)計觀念。

　　3、加強解決問題能力的教學，培養(yǎng)學生綜合運用數(shù)學知識解決問題的能力。

　　4、提供豐富的空間與圖形的教學內(nèi)容，注重實踐與探索，促進學生空間觀念的發(fā)展。

　　5、有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。

　　6、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)滲透于數(shù)學教學中，用數(shù)學的魅力和學習的收獲激發(fā)學生的學習興趣與內(nèi)在動機。

　　班級情況分析：

　　在經(jīng)過了一個學期的學習后，基本知識、技能方面基本上已經(jīng)達到了學習的目標，對學習數(shù)學有一定的興趣，大部分學生樂于參與學習活動。特別是動手操作、需要合作完成的學習內(nèi)容都比較感興趣。雖然在上學期期末測試中孩子的成績都不錯，但是成績不能代表他們學習數(shù)學的所有情況，只有課堂和數(shù)學學習的活動中，才能充分體現(xiàn)一個孩子學習的真實情況。因此對這些學生，應(yīng)該關(guān)注的更多的是使已經(jīng)基本形成的興趣再接再厲地保持，并逐步引導到思維的樂趣、成功體驗所獲得的樂趣中。

小學數(shù)學教案篇5

　　教學內(nèi)容：教科書第112、113頁，角的初步認識和說說做做，練習二十二第14題。

　　教學要求：

　　1、使學生初步認識角，知道角的各部分名稱。

　　2、使學生初步學會畫角、培養(yǎng)學生動手操作的能力。

　　教具、學具準備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動角。

　　教學過程：

　　一、新授

　　1、引導學生觀察實物上面的角。

　　（1）出示大三角板，教師導學生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個角。

　　（2）出示紅領(lǐng)巾，學生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

　　（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學生指出扇子上面的角。

　　（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動時針和分針，讓學生指出哪里是角，邊演示、邊說明時針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學生對角的大小有一些直觀認識，不要再作進一步說明）

　　2、由實物抽象出角的圖形，認識角的各部分名稱。

　　（1）把鐘面的時針、分針轉(zhuǎn)動形成的三個大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

　　（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學生指出另兩個角的頂點和邊。引導學生觀察上面三個大小不同的角有什么共同點，在學生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個角有一個頂點，兩條邊。

　　3、引導學生說出生活中見到的角。

　　（1）讓學生想一想日常生活中經(jīng)常看到哪些角。（國旗上面有角，少先隊隊旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

　　（2）引導學生觀察教室里什么東要的面上有角。

　　教師巡視了解學生觀察的情況，把有代表性的實物利用投影儀顯示，讓學生進一步加深對角的認識。

　　4、教學角的畫法。

　　（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的'步驟，讓學生仔細觀察體會畫角的方法。

　　（2）教師示范：畫角時強調(diào)先點一個點。從這點出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個角。讓學生掌握畫角的方法和步驟。

　　（3）讓學生照教師的畫法畫出幾個角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時指點，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點畫起等。

　　二、鞏固

　　1、做教科書第113頁的說說做做。

　　第1題，要讓學生運用剛學過的角的知識獨立進行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導學生進行比較，如第二、第四個圖形不是角，第一、第三兩個圖形都是角。

　　第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角小；張開得大，所形成的角大。

　　第3題，讓每個學生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學生互教互學，教師巡視，幫助困難的學生。

　　2、課堂練習

　　做練習二十二第13題。

　　三、小結(jié)

　　教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學生說一說角的各部分名稱，以及畫角時應(yīng)注意的問題。

　　四、布置作業(yè)

　　做練習二十二第4題。

小學數(shù)學教案篇6

　　教學內(nèi)容：

九年義務(wù)教育六年制試用教材第八冊第三單元《分數(shù)的初步認識》

　　教學目標：

　　1、使學生初步認識分數(shù)，認識幾分之一，幾分之幾；會正確地讀、寫分數(shù)，知道分數(shù)各部分名稱。

　　2、通過演示、操作、觀察、比較，培養(yǎng)學生初步的邏輯思維能力。

　　3，調(diào)動學生的積極情感，使學生主動探求，充分發(fā)揮學生的主動性。

　　教學重點：

為什么必須平均分才能用分數(shù)表示？

　　教學過程：

　　引入：

　　1、同學們都認識什么數(shù)？

　　2、這節(jié)課我們來初步認識分數(shù)。

　　3、猜想：這種數(shù)為什么會叫分數(shù)？

　　準備：

　　（一）分與平均分

　　問題：6個蘋果可以怎樣分？

　　方法：對幾種平均分的結(jié)果提問。

　　小結(jié)：象這樣每份同樣多的分法是平均分。

　　（二）分數(shù)的產(chǎn)生

　　問題：3個蘋果可以怎樣平均分？

　　平均分成的每份還能用整數(shù)表示嗎？

　　說明：這就要求產(chǎn)生一種新數(shù)----分數(shù)。

　　新課：

　　（一）認識二分之一和二分之二

　　1、認識二分之一

　　演示：把一個蘋果平均分成2份。

　　說明：2份中的1份是這個蘋果的`二分之一。

　　2、認識二分之二

　　演示：2份中的每一份都是這個蘋果的二分之一。

　　說明：這樣的2份是2個1/2，也就是蘋果的2/2。

　　3、強化平均分

　　演示：把一個蘋果平均分成大小不同的2份。

　　問題：2份中的1份還是這個蘋果的1/2？為什么？

　　說明：只有平均分成的兩份，每一份才能用1/2表示。

　　4、過渡：

　　學生動手操作：折出圖形紙的1/2；

　　問題：怎樣折出圖形紙的1/2？

　　方法：學生演示折紙的方法和結(jié)果。

　　問題：如果大家繼續(xù)平均分，能得到正方形的1/4嗎？

　　（二）、認識四分之一和四分之幾

　　方法：學生小組合作，動手操作

　　展示折紙的結(jié)果。

　　問題：為什么4份中的每一份都是這個正方形的1/4？

　　它們有什么不同嗎？

　　這樣的2份，3份是這個正方形的幾分之幾？

　　方法：指一指哪是正方形的2/4；

　　閉上眼睛想一想3/4是什么樣？

　　舉起正方形的4/4；

　　問題：為什么4/4是整個的正方形？

　　2/4，3/4，4/4都和誰有關(guān)系？

　　說明：1/4這樣的分數(shù)很重要。

　　過渡：如果繼續(xù)平均分，還能得到幾分之幾呢？

　　（三）、認識三分之一和三分之幾

　　出示：一根鋼管

　　問題：要得到鋼管的1/3需要怎樣平均分？

　　出示：一個圓

　　觀察：鋼管的1/3和圓的1/3

　　問題：你又發(fā)現(xiàn)什么？

　　說明：把誰平均分了，得到的分數(shù)就是誰的。

　　（四）加深理解

　　出示：花瓣圖，看圖說分數(shù)

　　小結(jié)：1/2，2/2，1/3，2/3，3/3......都是分數(shù)；

　　幾分之一都很重要，有這樣的幾個幾分之一，就是幾分之幾。

　　學生舉例

　　（五）看圖自學

　　1，看書：P178頁（學生邊看邊說）

　　2，說一說：對分數(shù)又有了哪些了解？

　　3，反饋：看圖寫分數(shù)、讀分數(shù)

　　（1/9）（5/9）（4/9）（9/9）

　　鞏固練習:

　　1，判斷：圖1的紅色和綠色部分各是線段的幾分之幾？

　　圖2中的綠色部分是線段的5/8嗎？

　　2、猜想：出示不平均分的蘋果圖

　　問題：每一部分不是蘋果的1/2，大概是蘋果的幾分之幾呢？

　　用什么方法可以驗證你的猜想是否準確呢？

　　學生總結(jié)：對分數(shù)的初步認識

小學數(shù)學教案篇7

　　一、預期效果

　　1．應(yīng)掌握的知識

　　通過說一說、掂一掂、稱一稱的活動，使學生逐步加深對輕重的體驗與理解，學會一些比較的方法，體會輕重的相對性；通過實踐活動讓學生認識到光靠看一看、掂一掂不能準確地比出物體的輕重，從而認識到借助工具確定輕重的必要性和精確性。

　　2．發(fā)展的能力

　　鼓勵學生積極想辦法解決問題，初步培養(yǎng)學生解決問題策略的'多樣性；培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐操作能力；初步培養(yǎng)學生的推理能力、滲透等量代換的思想。

　　3．應(yīng)培養(yǎng)的情感

　　培養(yǎng)學生認真仔細觀察的良好習慣；在實踐活動中體驗生活與數(shù)學的聯(lián)系。

　　二、設(shè)計要旨

　　1.課標解讀

　　初步讓學生感知“輕”、“重”的含義；會用符號表示兩個數(shù)之間的大小關(guān)系。其中分為三個層面：第一層面是通過觀察、操作、嘗試體驗“輕”、“重”、“最輕”、“最重”的含義，使學生在實踐中認識知識，在探索中辯析易錯概念；第二個層面是練習，在練習中充分注意到問題的開放和答案的不惟一性，注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

　　2、內(nèi)容分析

　　教學重點是學會比較的方法；教學難點是滲透等量代換的思想。

　　3.學情認識

　　學生對比較輕重、高矮、長短雖然積累了一定的感性經(jīng)驗，但對比較活動中的相對性認識不足，本單元就要通過觀察、比較、思考，使學生獲得比較多少、高矮、長短、大小、輕重的相對性的認識。

　　直接比較兩個事物的大小、多少、高矮、輕重等學生并不困難，但對間接比較兩個事物的大小、多少等等需要通過一定的推理才能獲得，因而是教學中的難點。

　　4. 經(jīng)驗介紹

　　“輕重”這部分內(nèi)容是在學生學習了比較大小、高矮、長短、厚薄等基礎(chǔ)上開展的又一次體驗活動。教科書在安排上體現(xiàn)了三個層次：說一說——掂一掂——稱一稱。 “說一說”這一環(huán)節(jié)通過兩個小動物玩蹺蹺板，使學生一眼看出誰輕誰重，認識到重量差別大的兩個物體可以通過看得出比較的結(jié)果；“掂一掂”這一環(huán)節(jié)通過淘氣和笑笑動手掂一掂，獲得對輕重的感性體驗，認識到用眼不能看出輕重的情況下可以用手掂一掂；“稱一稱”這一環(huán)節(jié)，通過開展實踐活動，使學生明確當看、掂都難以分辯物體輕重時，可以借助工具來比較，從而體會到借助工具確定輕重的必要性和精確性。最后通過一組練習來使學生獲得得間接比較輕重的方法，知道輕重和大小、高矮一樣是相對的，滲透等量代換的思想。

　　三、實施要領(lǐng)

　　1、課前準備

　　多媒體課件、實物、投影儀等

　　2、教師活動學生活動教學輔導

小學數(shù)學教案篇8

　　6-4= 17-7= 9+10 4-4+7= 2+8-4= 5+0+7=

　　2+8= 12-10= 10+9= 10-6-3= 3+6+1= 18-10+4=

　　8-4= 15-5= 19-10= 12-2-6= 1+1+8= 0+9+6=

　　5+5= 19-9= 19-9= 6-3-3= 4-1-2= 7-0+6=

　　8-6= 19-10= 7+10= 18-10-5= 5+2-5= 19-9-3=

　　3+6= 20-10= 10+7= 2+8+5= 8+2-6= 8+6+2=

　　2+6= 12-2= 13-10= 14-10+2= 3+4+3= 4+5+8=

　　9-4= 20-0= 16-10= 8-6-1= 10-6-4= 18-10+7=

　　10-9= 10-9= 6+10= 6-2+3= 9-4-4= 8-8+7=

　　6+2= 10-4= 10+5= 7-1-5= 1+7-6= 12-10+8=

　　8-2= 10-6= 12-10= 3+5+1= 9+1-7= 3+9-2=

　　6+9= 9+4= 5+9= 8+6= 7+9= 5+9=

　　6+6= 6+8= 3+9= 8+5= 9+7= 9+9=

　　8+8= 2+9= 9+8= 4+8= 7+6= 4+7=

　　3+9= 4+9= 4+8= 6+6= 9+6= 6+4=

　　7+8= 5+8= 6+9= 8+6= 4+8= 9-2=

　　4+8= 6+7= 9+4= 8+5= 5+6= 8-4=

　　4+6= 3+9= 5+8= 4+8= 6+8= 9+3=

　　5+4= 5+6= 6+6= 8+9= 5+8= 8+9=

　　5+7= 6+9= 9+1= 4+9= 7+8= 6+0=

　　6+8= 3+8= 7+8= 6+8= 6+5= 2+9=

　　3+9= 9+2= 10+7= 2+9= 9+4= 8+3=

　　9+9= 8+8= 9+4= 9+2= 9+5= 7+4=

　　2+7= 5+6= 5+7= 7+3= 8+8= 6+6=

　　7+6= 7+5= 8+6= 6+5= 7+7= 6-6=

　　9+5= 3+10= 9+7= 4+5= 8+7= 8+2=

　　4+7= 4+8= 5+6= 9+9= 9+2= 5+7=

　　8+5= 5+7= 4+7= 6+4= 6+4= 9+2=

　　9+8= 5+9= 8+5= 3+8= 6+7= 7+8=

　　6+5= 6+6= 6+7= 9+7= 7+8= 6+7=

　　9+4= 4+7= 3+8= 2+8= 8+6= 8-5=

　　9-5= 10-5= 10+8= 10-3-6= 1+6-4= 9+4-3=

　　8-6= 10-8= 11-1= 4+4-3= 4-4+3= 9-5-2=

　　5-1= 9-4= 3+10= 10-5-2= 4-3+6= 8+8-8=

　　5+4= 9-6= 17-10= 8-6+1= 7-5-1= 6+7-10

　　9-6= 8-8= 17-7= 3+3+4= 5-5+6= 9+7-6=

　　6+3= 8-3= 15-5= 8+1-4= 10-10+2= 13-3-5=

　　9-6= 6-2= 15-10= 4+1+5= 10-4-3= 16-10+8

　　7-7= 5-3= 15-15= 3+5-7= 9-2+1= 20-10+0=

　　3+7= 10-1= 8-8= 3-1+7= 2+5-3= 8+7-10=

　　3+2+4= 2+2+3= 1+6+4= 5+4+1= 2+4+0=

　　`5-5+2= 7-2-2= 4-3+8= 6-3+7= 8-5+5=

　　3+6-2= 10-5-3= 1+7-5= 3+7-4= 9-6-2=

　　2+7+3= 10-4-1= 5-4+8= 6+3+7= 7-7+5=

　　3+3+4= 6+2+3= 1+5+4= 7+4+1= 6+4+0=

　　`9-5+2= 8-2-4= 7-3+8= 6-5+7= 8-3+7=

　　5+6-2= 10-6-3= 8+7-5= 8+7-4= 9-6-2=

　　2+6+3= 10-5-1= 8-4+8= 5+3+7= 8-7+5=

　　3+3+4= 2+5+3= 4+6+4= 5+4+7= 5+4+7=

　　`7-5+2= 5-2-2= 5-3+8= 7-3+7= 8-5+1=

　　5+5-2= 10-5-3= 7+7-4= 4+7-1= 9-2-2=

　　4+7+3= 10-2-1= 5-2+8= 4+3+7= 9-7-5=

　　3+3+4= 2+6+3= 4+6+4= 5+5+1= 7+4+0=

　　8-5+2= 7-5-2= 7-3+8= 6-1+7= 7-5+6=

　　4+6-2= 10-3-1= 5+6-1= 4+9-3= 9-4-2=

小學數(shù)學教案篇9

　　教學目標

　　1、在動手操作的過程中，讓學生進一步認識分數(shù)，體會標準不同，分數(shù)表示的意義也不同。

　　2、在具體操作活動中，發(fā)展學生的數(shù)感，體會生活中處處有數(shù)學。

　　3、結(jié)合具體的情境，進一步體會“整體”與“部分”的關(guān)系。

　　教學重、難點：體會一個分數(shù)對應(yīng)的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同。重點就是部分與整體的關(guān)系教學過程：

　　活動導入

　　現(xiàn)在大家猜個謎語：母子兩邊分…… (學生回答：分數(shù))

　　今天我們就再來認識分數(shù) (板書：分數(shù)的再認識)

　　2、復習導入，出示圖形：

　　提出復習要求：仔細觀察這3個圖形，說出這3個圖中陰影部分是什么分數(shù)，它們各表示什么?

　　(1)圖1表示把這個圖平均分成了兩份取了其中的1份，用分數(shù)2分之1來表示。

　　(2)圖2表示把這個圖平均分成了三份取了其中的1份，用分數(shù)3分之1來表示。

　　(3)圖3表示把這個圖平均分成了四份取了其中的1份，用分數(shù)4分之1來表示。

　　(通過讓學生說分數(shù)，認分數(shù)，說分數(shù)含義的過程，了解學生以有知識的起點。)

　　3、他們的回答都非常準確，說明他們對以前的知識掌握的很扎實，老師想看看今天大家的學習效果，有信心嗎?

　　二、活動引入新課學習

　　1、老師這兒有三份圓片，你們能從每一份中分別拿出全部的1/2嗎?

　　提出觀察要求：其他同學認真觀察，你們發(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象?能提出問題嗎?

　　(在這里要強調(diào)各自是把誰平均分了，學生分別拿出的是6片、4片和3片。)

　　( 學生可能的回答)

　　(1)都是1/2，怎么拿出的片數(shù)不一樣?

　　(2)為什么三個同學拿的數(shù)目不同?

　　2、小組合作活動

　　提出活動要求：為什么他們?nèi)硕际悄萌繄A片的1/2，拿出的片數(shù)卻不一樣多呢?

　　請大家先自己想一想，為什么會是不一樣的，然后小組交流一下。

　　(1)學生借助學具獨立操作

　　(2)小組交流

　　(3)學生代表匯報

　　師總結(jié)：同學們都認為每份的總片數(shù)不一樣，所以三個同學拿出圓片的片數(shù)不同。那也就是整體“1”不一樣了。

　　驗證：現(xiàn)在請剛才的3位同學把所有的圓片拿出來，告訴同學們你們各自的數(shù)分別是多少，它們的1/2又是多少?這時要乘熱打鐵讓學生舉例說明什么是整體“一”。并舉例說明，比如，一堆煤，一把鉛筆，一個蘋果等，讓學生自己總結(jié)出單位1或整體1 。(通過組織學生交流，在比較中初步體會“整體”與“部分”的關(guān)系，體會整體不一樣多，所以分數(shù)表示的具體數(shù)量也不一樣多，強調(diào)平均分，深化對分數(shù)的理解。)

　　3、總結(jié)歸納

　　(1)原來分數(shù)還有一個奇妙的'特點，你對它是不是又有了新的認識?

　　(2)學生總結(jié)：(能表達出以下內(nèi)容就可以)一份圓片的1/2表示的都是把一份圓片平均分成2份，其中的一份就是1/2。但由于分數(shù)所對應(yīng)的整體不同，所以1/2表示的具體數(shù)量也不一樣。單位“1”可以是一個物體，可以是一些物體，可以是一個計數(shù)單位，學生沒學過把多個物體看作“1”這部分應(yīng)有所強調(diào) ，這里可以讓學生依據(jù)自己的生活經(jīng)驗和原有知識來理解單位一或整體一。這里要讓學生明確分數(shù)不像以前學的數(shù)那樣很多情況下它不是一個具體的數(shù)字，而是兩個數(shù)間的關(guān)系就可以，不一定要概括出什么語言

　　四、理解應(yīng)用

　　1、為了表揚同學們對剛才所學知識的態(tài)度和效果，老師給班級讀書角買了2本書。出示掛圖：

　　師：淘氣和笑笑都看了這本書的1/3，他們看得頁數(shù)一樣多嗎?為什么?學生獨立思考一會，同桌交流，再全班反饋。

　　學生匯報：因為的書厚薄不同，所以兩人看的頁數(shù)也不同。(整體“1”不同，分數(shù)表示的量也不同。)

　　2、閱讀教材34頁的“畫一畫”

　　畫出每個圖形的4分之1 ，并在小組內(nèi)交流，說說為什么這樣做?(學生總結(jié))

　　提問：為什么4個方格可以用4分之1表示，1個方格也可以用4分之1表示呢?

　　(學生可能的回答)

　　生A：把4個方格平均分4份其中的一份就可以用4分之1來表示。

　　生B：我把1個方格平均分成4份其中的一份也可以用4分之1來表示，只不過這個一份小一些。

　　五、鞏固練習

　　1、指導閱讀：書上第35頁第1題，用分數(shù)表示涂色的部分。