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二年級上冊數(shù)學5的乘法口訣教案模板
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就難以避免地要準備教案，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編為大家收集的二年級上冊數(shù)學5的乘法口訣教案模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級上冊數(shù)學5的乘法口訣教案模板1
教學內(nèi)容
乘法的初步認識 P47、48例1例2
教材分析
教材首先用小學生比較熟悉的公園里的一些娛樂活動，提供素材，為認識乘法作準備。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照;乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照.這樣形數(shù)的有機結(jié)合，使學生初步認識乘法.在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法.
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線.二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ).
學情分析
“ 乘法的初步認識”這一學習內(nèi)容，是學生剛剛接觸的學習內(nèi)容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學生通過實物圖等，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
教學目標
1、創(chuàng)設(shè)情境，在動腦、動手、動口中體會乘法的意義。
2、認識乘號，初步掌握乘法算式的`寫法和讀法。
重點、難點或關(guān)鍵
重點：乘法的意義，認識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學具準備：
教學課件
教學過程：
一、情境導(dǎo)入
同學們你們喜歡去哪兒玩?咱們一起看看這些小朋友在什么地方玩得這么開心?
出示主題圖：仔細觀察，他們在玩什么?讓學生觀察后說一說。
二、探索新知
(一)、教學例1
1、整體感知，初步認識乘法。
游樂園里的確很好玩，其實在這里還藏著很多數(shù)學秘密呢!根據(jù)咱們觀察到的你能提出什么數(shù)學問題?
a) 課件出示旋轉(zhuǎn)小飛機圖。問：每架小飛機里有多少人?(3人)
一共有幾個同學在玩旋轉(zhuǎn)小飛機?
學生分小組討論。
指名上臺數(shù)一數(shù)，列出加法算式。
3個3個地數(shù)，一共有5個3，寫出加法算式是：3+3+3+3+3=15。
b) 課件出示旋轉(zhuǎn)小火車圖。
問：每個車廂里有多少人?(6人)有幾個這樣的車廂?(4人)
你能列出加法算式嗎?(6+6+6+6=24)
c) 課件出示過山車圖。
過山車里共有多少人?(每排是2人，有7排，那就是7個2,。)
你能列出加法算式嗎?(2+2+2+2+2+2+2=14)
(2)觀察這幾道算式，它們有什么共同的特點?(這些算式的加數(shù)都一樣。)
3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
師：數(shù)一數(shù)，這是幾個幾相加?(5個3相加，4個6相加，7個2相加。)
(3)在2+2+2+2+2+2+2=14中，你知道算式里面有幾個2，
(4)每人幾只眼睛?20人呢?怎樣列式?學生說老師寫?看到老師寫你們有什么感受?科學家也覺得太麻煩，
為了簡便地表示像這樣的連加算式，人們就用乘法來計算.今天我們來學習一種新的計算方法——乘法。(板書課題。)
提問：2+2+2+2+2+2+2=14這個連加算式表示什么?(7個2相加，和是14。)
指出：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。寫成乘法算式是2×7=14或7×2=14。
說明：“×”叫乘號，按照從左到右的順序讀乘法算式。
2×7=14，讀作：2乘7等于14;7×2=14，讀作7乘2等于14。(板書)
2、用乘號算式表示。
同學們數(shù)一數(shù)“3+3+3+3+3=15”里面有幾個3?(5個3相加。)你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出：5×3=15,3×5=15，并讀一讀。
6+6+6+6=24，這里面有幾個6，你能寫出乘法算式嗎?學生試著寫出：6×4=24,4×6=24，指名讀算式。
二、教學例2
1、出示教材第46頁游樂園圖
師：觀察，你還能找出那些物體的數(shù)量也是相同的加數(shù)的，能用乘法列算式的。
2、課件出示例2氣球圖。
(1)仔細看圖，一組氣球有幾個?(5個)有幾組(3個)你能連起來說成一句話嗎?(每組有5個氣球，一共有3組)讓學生多說幾遍。
那么一共有多少個氣球呢?
(2)討論：要求一共有多少個氣球，怎樣列示計算?
你能列加法算式嗎?5+5+5=15
相同的加數(shù)是幾?(5)有幾個(3)(3個5)
列出乘法算式3×5=15或5×3=15
(3)介紹乘法算式的各部分名稱。
請你猜一猜“×”前后的兩個數(shù)，分別叫什么?(學生試說)
教師揭示：5和3在乘法算式3×5=15或5×3=15中叫乘數(shù)，15是這兩個乘數(shù)的得數(shù)，叫“積”。(板書)
三、積累應(yīng)用
1、完成教材第48頁做一做的第1—3題。
四、課堂小結(jié)
小結(jié)：求幾個相同的數(shù)連加的和，可以用乘法計算。
今天我們游玩了游樂園，你們開心嗎?你都學到了哪些知識?
二年級上冊數(shù)學5的乘法口訣教案模板2
分數(shù)乘法
1、分數(shù)乘法的意義和計算法則：
課時：
1課時。
總課時：
1課時。
執(zhí)行時間：
課題：
分數(shù)乘整數(shù)。
教學目的：
1、 使學生理解分數(shù)乘整數(shù)的意義;
2、 握分數(shù)乘整數(shù)的計算法則，并能夠正確地進行計算。
3、 培養(yǎng)學生的學習興趣。教具：多媒體教學課件。
教學過程 ：
一、 復(fù)習引入
1、 5個12是多少?怎么樣列式?
算式：12+12+12+12+12=60或12×5=60
小結(jié)：求幾個相同加數(shù)的和，可以用加法算，也可以用乘法算。
2、 計算：
2/7+2/7+2/7 3/10+3/10+3/10
(1) 說一說算法，
(2)說一說表示的'意義，
(3)這道題是否可以用乘法計算?能寫出乘法算式嗎?
二、 嘗試、探究
1、 分數(shù)乘整數(shù)的意義，
(1)學生說，教師板書：2/7×3 3/10×3
(2)學生交流。
(3)教師強調(diào)意義。
2、 探究分數(shù)乘整數(shù)的'計算法則，
(1) 學生試計算3/10×3，匯報交流，
方法一：因為3/10+3/10+3/10=9/10，所以3/10×3=9/10.方法二:3/10里面有3個1/10,3個3/10里面就有(3×3)個1/10也就是9/10.
(3)肯定學生想法,
課件演示【例1】看教本:
小新、爸爸、媽媽一起吃一塊蛋糕，每人吃2/9塊，3人一共多少塊?
(1)學生審題， (2)引導(dǎo)學生看思考，
(2) 學生交流板書：
用加法算：2/9+2/9+2/9=2+2+2/9=6/9=2/3(塊)
用乘法算：2/9×3=2×3/9=6/9=2/3(塊)
答：3個人一共吃2/3塊。
(4)小結(jié)計算法則：
三、 鞏固練習
1、 做練習一的第1題。
2、 做一做，
四、 作業(yè) ：第3、4題。
五、 后記：
二年級上冊數(shù)學5的乘法口訣教案模板3
一、抓住“推廣”二字引導(dǎo)學生
導(dǎo)入時，我用一組整數(shù)乘法算式讓學生進行簡便算法，125×79×8，23×101這是讓學生回顧熟悉運算律。學生匯報后，我在整數(shù)數(shù)字中點上小數(shù)點，變成小數(shù)乘法，125×79×0.8，23×10.1讓學生說怎么算?我先設(shè)陷阱，學生很容易推廣運用運算律，會用遷移的方法直接用簡便算法計算。我說學生太大膽，對于小數(shù)乘法，能應(yīng)用整數(shù)乘法運算定律嗎?學生猜想肯定行，情緒高昂，激動，眼睛充滿堅定的眼神看著我。這時，我讓學生明白，猜想不一定是對的還需驗證。
二、放手讓學生討論驗證
四年級學習整數(shù)乘法的運算定律時，就是猜測、發(fā)現(xiàn)、驗證、運用的過程，學生很熟悉，所以放手讓學生同桌討論驗證，教師的作用只是引導(dǎo)點撥，決不把規(guī)律強加給學生。通過驗證，學生發(fā)現(xiàn)整數(shù)乘法的運算定律在小數(shù)乘法中確實適用。這一步教學能激起學生運用新知識的欲望，讓學生體驗成功的快樂。
本節(jié)課始終遵循著“猜測——驗證——應(yīng)用”的教學主線，使學生始終親身體驗參與知識的結(jié)構(gòu)過程，同時使學生明白：先猜測再驗證是學生學習數(shù)學的最基本的方法，也是科學世界觀養(yǎng)成的基礎(chǔ)。
三、針對關(guān)鍵詞，加以分析
一部分學生常常搞混乘法結(jié)合律和分配律，我針對字母表示形式及具體實例應(yīng)用后第二步的寫法區(qū)別，一一甄別，即乘法結(jié)合律是隨便打亂順序相乘，不能添加數(shù)，只是乘法;乘法分配律是外面的數(shù)分配進去，分別相乘，有乘有加。
四、學生找出與舊知的不同點
應(yīng)用整數(shù)運算定律是湊成整十、整百，很有規(guī)律，而小數(shù)中就是湊成整數(shù)。學生湊整過程常常出錯，這要求學生要有較強的數(shù)感，要有扎實的`數(shù)學計算基本功。因此，加強口算訓(xùn)練十分必要，也很關(guān)鍵，學生如果口算能力強，計算定律的應(yīng)用也就簡單化，他們可以很自覺在想到口算，即會很自然地應(yīng)用計算定律來解決問題了。因此，在平時應(yīng)多加強學生的口算能力。
不足之處：給學生驗證的時間不充分，個別學生沒完成，應(yīng)該分工合作完成。學生以前學的小數(shù)加減口算不扎實，常出錯在運算上。針對這一現(xiàn)象我認為在練習課時要加以講解與訓(xùn)練。運算律有個別學生不熟練，要加強指導(dǎo)。
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6乘法口訣教學設(shè)計02-23