二年級數學教案15篇
作為一名人民教師，往往需要進行教案編寫工作，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？下面是小編整理的二年級數學教案，歡迎閱讀與收藏。
二年級數學教案1
一、情景引入
1、說說我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么?(板書：小數點)
2、板書課題：小數點搬家
3、看了課題你有什么想法嗎?
二、自主探究
1、自學課本內容。
2、分析探討，找出規律
3、小數點向哪邊搬家的?
4、請同學們在組內討論：
(1)小數點是怎樣移動的?
(2)小數點移動后這個數發生了什么變化?
(3)小組匯報。
5、誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?
6、現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。
三、鞏固應用
1、說說小數點搬家會怎樣?
2、小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的'地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)
四、全課總結
1、剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?
2、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?
二年級數學教案2
一、教學目標
知識與技能：
1、讓學生聯系已有的知識和經驗，經歷將實際問題抽象成式與方程的過程，初步體會方程的意義和思想，經歷探索和理解分數的意義�！再|。和分數加減法計算方法的過程，進一步體會數概念的擴展，理解運算的意義，形成必要的計算技能；經歷探索兩個數（指非0自然數，下同）的最小公倍數和最大公因數及求法的過程，進一步引發認識自然數特征及其相互關系的愿望。
2、讓學生在用數對確定位置，認識圓的特征以及探索和圓的周長，面積公式的過程中，進一步積累學習空間與圖形的經驗，并獲得有關的基礎知識的相應的基本技能。
3、經歷用復式折線統計圖表示相關數據的過程，能看懂常見的復式折線統計圖，并能進行簡單的分析和交流，初步掌握用復式折線統計圖描述數據的方法，能按要求完成相關的折線統計圖。
數學思考：
1、在認識等式，方程，探索 等式的性質，解方程以及列方程解決簡單實際問題的過程中，感受方程的思想方法和價值，進一步發展抽象思維，增強符號感。
2、在認識公倍數，公因數，以及求兩個數的最小公倍數和最大公因數的過程中，能夠有條理地進行思考，并合乎邏輯地表達自己的思考過程，進一步培養良好的思維品質。
3、在認識分數的意義，探索分數的基本性質的加減計算方法的過程中，能夠主動進行觀察和操作，比較和分析，抽象和概括，猜想和驗證等活動，進一步發展合情推理與初步的演繹推理能力，不斷增強數感。
4、在學習用數對確定位置，認識圓的特征以及探索圓的周長，面積公式的過程中，進一步鍛煉形象思維，發展空間觀念。
5、在學習用復式折線統計圖描述數據，以及對統計結果進行分析和解釋的過程中，進一步增強統計觀念，培養統計能力。
解決問題：
1、能從現實情景中發現并提出一些數學問題，并能用所學的方程，分數，數對，計算公式，統計等數學知識和方法解決問題，進一步發展應用意識。
2、在列方程解決一步計算的實際問題的過程中，初步掌握列方程解決問題的基本思路和方法，體會其特點和價值。
3、在用數對描述簡單行走路線和簡單的.圖形變換過程，用公式解決有關圓的周長和面積的計算的實際問題，以及用調查統計的方法解決實際問題等活動中，進一步體會與他人合作交流的重要性，提高合作交流的能力。
4、能應用倒過來推想的策略解決一些簡單的實際問題，進一步增強解決問題的策略意識，體會解決問題策略的多樣性，培養根據實際問題的特點選擇相應的策略的能力。
情感與態度：
1、能積極參與各項數學活動，感受自己在數學知識和方法等方面的收獲與進步，提高學習數學的興趣，樹立學好數學的信心。
2、在探索數學知識，發現數學規律的過程中，進一步感受數學思考的條理性，嚴謹性，以及數學結論的確定性，不斷增強自主探索的意識。
3、在運用數學知識和方法解決簡單實際問題的過程中，進一步感受數學的價值，感受數學與生活的密切聯系，不斷增強學數學，因數學的自覺性。
4、在與他人合作交流的過程中，能大膽表達自己的見解，認真傾聽他人的意見，發現錯誤能及時改正，遇到困難不輕易放棄，逐步學會客觀地評價自己和他人，逐步養成實事求是的態度和認真嚴謹的學習習慣。
5、通過閱讀你知道嗎以及參與實踐與綜合應用等活動，進一步了解有關數學知識的背景，體會數學對人類歷史發展的作用，培養民族自豪感，增強創新意識，鍛煉實踐能力。
二本冊教材的重，難點：
1、方程
重點：理解方程的意義，會用等式的性質解方程。
難點：等式性質的理解及列方程解決實際問題。
2、確定位置
重點：理解數對的含義，用數對表示具體情景中的物體的位置。
難點：用數對描述實際情景中的物體位置到用數對描述方格圖上的點的位置的抽象過程。
3、公倍數和公因數
重，難點：會求10以內兩個數的最小公倍數和100以內兩個數的最大公因數。
4、認識分數
重點：理解單位1，分數單位及分數的意義，理解分數與除法的關系，分數的應用。
難點：單位1，分數的意義的理解。
5、找規律
重點：讓學生經歷自主探索和合作交流的過程，體會有序列表思考等解決問題的策略，感受規律的發現過程。
難點：是把圖形分別沿兩個方向平移，根據這兩個方向平移的次數推算被該圖形覆蓋的總次數。
6、分數的基本性質
重點：使學生在探索中理解分數的基本性質，掌握約分和通分的方法。
難點：熟練，正確地進行約分，通分，分數大小的比較。
7、統計
重點：經歷用復式折線統計圖表示數據的過程，能讀懂常見的復式折線統計圖，并根據要求把復式折線統計圖補畫完整。
難點：能對復式統計折線圖所表達的信息，進行分析，比較和簡單的判斷，推理。
8、分數加法和減法
重點：使學生探索并掌握異分母分數加減法的計算方法，能正確，熟練地進行計算。
難點：能運用分數加減法解決一些簡單實際問題。
9、解決問題的策略
重點：使學生在解決實際問題的過程中，會用倒過來推想的策略解決問題。
難點：在合作交流中探索倒過來推想策略的合理解題步驟。
10、圓
重點：認識圓的特征，會畫指定大小的圓，計算圓的周長和面積，并能解決實際問題。
難點：圓的周長及面積公式的推導。
三、班級情況分析
本班共有50名學生，其中男生24名，女生26名。學生的學習上最大的障礙是缺乏一種積極向上的精神，對學習往往淺嘗輒止，能夠靜下心來認真學習的同學鳳毛麟角。有幾名學生雖然有著聰明的腦袋，卻總是不能安心于學習，作業常常草草了事，反而不如一些個雖然思維反應慢，但踏實學習的學生。另外，有些同學雖然看似很努力，但是由于思維較慢，基礎較差，成績總是提不高。問題最嚴重的還有作業經常拖拉，缺乏一個好的學習習慣，因此，要想使本班的學習成績更上層樓，可謂任重而道遠，需要師生在今后不斷努力。
四、教學措施
1、向四十分鐘要質量，上課力求以最淺顯生動的語言來引導，啟發，調動學生的積極性，使他們要學，樂學，愿學。
2、課后加緊對中差生的輔導工作，擬采用一對一，教師從中作指導。作業當天及時批改，發現問題及時糾正。
3。加強家校聯系，借助家長的力量，從培養學生的學習習慣著手，加強基礎訓練，針對個別學生的具體情況，采用不同方法，設法提高學生學習成績。
五、教學進度表
周次 教學內容 備注
1 一方程3/8
2 一方程5/8
3 二確定位置3/3 機動2
4 三公倍數和公因數5/6
5 三公倍數和公因數1/6四認識分數4/10
6 四認識分數5/10
7 四認識分數1/10五找規律3/3機動1
8 六分數的基本性質5/10
9 期中考試
10 放假
11 六分數的基本性質5/10
12 七統計3/3機動2
13 八分數加減法5/5
14 九解決問題的策略3/3十圓2/10
15 十圓5/10
16 十圓3/10整理復習
17 整理復習
18 期末考試
二年級數學教案3
教學內容：
北師大版小學數學二年級上冊第二單元P10-P11。
教學目標：
知識與技能：掌握5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算和解決簡單的實際問題。
過程與方法：讓學生經歷編制5的乘法口訣的過程。
情感、態度與價值觀：培養學生有條理地思考問題的習慣，培養學生合作學習和用數的意識，體驗數學與日常生活的密切聯系。
教學重點：
編制5的乘法口訣。
教學難點：
編制5的乘法口訣的過程。
課前準備：
課件
教學方法：
小組合作，討論交流。
教學過程：
一、創設情境，激趣導入。
同學們，秋天到了，小松鼠和媽媽來到了森林里采集松果，
準備過冬，它們采了很多的松果，可是不知道到底采了多少?我知道咱們班的'同學是最聰明能干的，你能幫助他們數一數嗎?
二、活動探究，獲取新知。
1.你打算怎樣數，才能又對又快呢?
(學生說出各自不同的數法。)
�、�1，2，3，4，?1個1個地數。
�、�5+5，10+5，15+5，20+5，??連續加5算出得數。
③5，10，15，20，?5個5個地數。
�、芤晃�，一十，十五，二十，??也是5個5個地數。
??
師：大家的數法真多，你喜歡哪一種數法?為什么?
生：我喜歡5個5個地數，這樣簡便。
2.五個五個的數一數一共有多少個松果?
3.提問：指著第一堆松果提問，這堆松果有五個，是1個5，一共是5個松果，怎樣列乘法算式呢?
4.提問：指著第一堆和第二堆松果提問，這兩堆松果有兩個五個松果，是2個5，一共是10個松果，怎樣列乘法算式呢?
5.談話：3堆、4堆、5堆??一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?(小組交流)
三、體驗感悟
1.組織學生匯報，根據學生回答板書
2.這樣看來簡單多了，可是還是不能很好的記住它，有什么能記住這些算式的好辦法嗎?
3.引導學生整理口訣。
當然是乘法口訣了，它可是專門用來記這些算式的，小朋友，你能編出這些口訣嗎?
(有的學生會想，1個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20......這樣記住的)
師：這是根據乘法的意義來記的
(有的學生會說出乘法口訣來)
師：利用口訣來記又順嘴，又方便。剛才有同學說1個5是5，如果把“個”字去掉，變成“一五得五”，把2個5是10變成二五一十就順口了。
師：哪一組的同學能把編制好的口訣讀給大家聽。
熟記口決。(給2分鐘時間看誰讀得次數多。)
師：同學們想不想和老師玩個對口令的游戲呢?我讀上句，你接下句，看哪個同學接的快!
師：現在和你的同桌來玩這個游戲，男生先說，女生對。然后女生先說，男生對
(生生互動)
四、鞏固應用。
練習一：
對口令
1.老師說“四五”，同學說“二十”
2.老師說“四五二十”同學說“4×5”或“5×4”
3.同桌對口令，男生女生選代表對口令
完成第2、3、4題和數學游戲
練習二：
師：老師想和大家玩個游戲，我說一只手，你來告訴老師用哪句口訣知道一只手有幾個手指?那兩只手呢?
師：在日常生活中還有很多地方能用到乘法口訣來解決問題，你知道哪能用到乘法口訣來解決問題嗎?(讓學生結合生活實際，說出哪些地方能用到5的乘法口訣)
五、拓展練習。
師：有一天，學校樂隊的同學準備到廣場演出，一共有19個人，他們打算乘出租車去，每輛出租車能坐4個人，5輛車夠嗎?為什么?
二年級數學教案4
教學目標：
知識點：
使學生通過整理和復習，弄清楚本單元都學習了哪些知識，更牢固的理解和掌握這些知識。
能力點：
1、培養學生簡單的整理、歸納的能力。
2、培養學生根據提供的信息提出問題的意識和能力。
德育點：
體驗與同伴相互交流學習的樂趣，培養學生與人合作的意識。
教學重點：
筆算加、減法的計算方法，能運用所學知識解決實際的問題。
教學難點：
培養學生的計算能力和估算能力。
教學模式：“自主探究”教學模式。
教學過程：
一、創設情境，整理知識：
小組交流這一單元我們學習了哪些知識?
筆算加法、筆算減法、連加、連減、加減混合;用數學。
把自己找到的知識點進行分類整理。
二、自主探究，發散思維：
1、學生自己編題，復習筆算的方法。小組自編計算題，自己筆算。
筆算加法應注意什么?減法呢?
他們共同的地方是什么?不同的`地方是什么?
做筆算時應注意什么?
2、18+23 70-41 58+29 89-34 6+48 68-65
46+23 91-83 43+19 17+79 92-56 90-54
90-60+24 43-8-30 50+27-9 17+26+18
3、數學醫院。
8 2 3 9 9 5 2 7
-1 7 + 4 8 -1 6 + 7 3
7 9 7 7 7 9 9 0
說說錯在哪里?
4、母雞有45只，小雞比母雞多47只，你能提出什么問題?
學生提問并解答。
母雞有45只，公雞比母雞少36只，你能提出什么問題?
5、爸爸今年41歲，兒子今年13歲，爸爸比兒子大多少歲?
學生列式計算。把題改為：10年后，爸爸比兒子大多少歲?
讓學生多討論，說一說解題思路。
三、拓展運用：
開放題：小明有50元錢，它可能買了下列哪兩種物品?應該付多少錢?(至少寫出兩種可能)并列出算式。
傘14元 鐘表26元 足球35元 茶杯10元
教學后記：
實踐活動：我長高了
教學內容：教材第36～37頁。
教學目標：
知識點：
1、通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識，進一步發展長度觀念。
2、在活動中滲透統計的初步知識，利用統計表發展學生收集、整理數據，從統計表中獲取信息的能力。
3、鞏固用各種測量工具測量長度的正確方法。
能力點：
1、為學生提供動手操作的機會，發展學生的實踐能力、合作能力。
2、培養學生的動手能力，并通過實際的測量鍛煉學生在實踐中運用知識、創新發展的能力。
德育點：
通過比賽，提高學生對測量的興趣，同時在測量中培養學生的合作、分工意識。
教學重點：
通過學生活動，加深對長度單位米和厘米的認識。
教學難點：
培養學生運用知識的能力和意識。
教學模式：
“自主探究”教學模式。
教具準備：
米尺、長繩、皮尺。
教學過程：
一、創設情境：
我們今天就要在這個教室里舉行一次測量大比拼，決出一個冠軍小組。
測量時我們要注意什么?測量的方法是什么?
二、自主探究：
1、小組合作分別量出1米、2米長的繩子。
比一比哪一小組量的又快又準。
學生動手操作。選出量得最快的小組交流一下量的方法。
量出2米長的繩子，對于不同的方法給予肯定。
師：測量時我們要選擇既簡單又方便的方法。這樣才能又快又好的完成任務。
2、量出課桌的長、寬、高。小組分工合作。
3、分組測量身高、頭圍、臂長，并填表。
與6～8歲兒童生長發育對照表進行對照。
男生女生
頭圍(厘米)43～5942～58
身高(厘米)99～13398～132
三、拓展運用：
1、大家還想測什么?自由測量。
2、指導學生測量步長。
3、從你家到學校是多遠?怎么測量?如果沒有工具又怎么測量?
課后完成測量任務。
教學后記：
二年級數學教案5
一、觀教材編排體系
�。ɡ蠋焸�，我想首先對人教版教材關于統計這塊知識的編排做一個簡單的回顧和展望。）
各冊的目標定位：
一年級目標：
讓學生經歷統計的過程，會用畫正字或自己喜歡的方法收集數據，會看簡單的統計圖，并學會以一格表示一個單位的條形統計圖，并根據統計圖提出問題。
二年級上冊目標：
繼續讓學生經歷統計的過程，同時還要求學生學會以一格表示兩個單位的統計圖，根據統計圖提出問題。
二年級下冊目標：
1、學生體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，了解統計的意義，會用簡單的方法收集和整理數據。
2．使學生初步認識統計圖（一格代表五個單位）和簡單的復式統計表，能根據統計圖表中的數據提出并回答簡單的問題，并能夠進行簡單的分析。
3．通過對周圍現實生活中有關事例的調查，激發學生的學習興趣，培養學生的合作意識和創新精神。
三年級下冊目標：
1、向學生介紹兩種新的條形統計圖，使學生學會看這兩種統計圖，并能根據統計表中的數據完成統計圖。
2、使學生初步學會簡單的數據分析，進一步體會統計在現實生活中的作用，理解數學與生活的緊密聯系。
3、使學生理解平均數的含義，初步學會簡單的求平均數的方法，理解平均數在統計學上的意義。
二、本冊教學內容編排思考
我認為本冊的教學內容有三大看點：
看點一：比較簡單的復式統計表
略：例1（教學簡單的復式統計表）
�。�1）是在前面學習單式統計表的基礎上，設計了測量體重的情境，通過統計全班同學一年級和二年級時的體重，先分別用單式統計表表示，再引出復式統計表。
�。�2）由于學生已經學過單式統計表，復式統計表的填寫可讓學生自主探索后合作交流，最后全班進行討論達成共識，明確單式統計表和復式統計表的聯系和區別。
�。�3）根據統計表回答問題，可讓學生獨立思考，尤其是第3問，要讓學生多發表想法，對體重過輕或過重的同學提出合理的建議，體會統計的意義和作用。
祥細說明：例1中出現了復式統計表，它是在單式統計表的基礎上，設計了學生熟悉的檢查身體的情境（如上頁圖）。首先統計學生剛入學時的體重情況和現在的體重情況，并把數據填入單式統計表中，然后提出：如何在一個統計表里表示呢？引導學生初步認識復式統計表，并根據統計表回答一些簡單的問題。在設計的三個問題中有一個發散性的問題：你還能發現什么？學生可在觀察的基礎上獨立去發現問題、提出問題并解決問題。由于學生在前面已經掌握了用正字記錄法，本冊教材中沒有再出現提示，在學生收集兩年的體重數據時，教師可根據學生的實際情況適當點撥。由于學生已經具有填寫單式統計表的基礎，在把兩年的體重數據填入一張復式統計表中時，教師應該為學生的自主學習留有一定的空間，首先讓學生獨立嘗試填寫，然后小組合作交流，最后全班集體討論形成共識，對學習有困難的學生給予個別指導，明確單式統計表與復式統計表的聯系與區別。根據統計表回答的三個問題，可以讓學生獨立嘗試完成，學生可以根據自己的理解從統計表中發現更多的問題。如，組織學生對體重過輕或過重的學生提些合理化建議等，從而明確統計的作用與意義。
2、做一做安排的是對學生參加各種課外小組活動人數的統計，可以組織學生互相交流，獨立完成數據的收集、整理并把數據填入復式統計表中。在復式統計表中給出了一個班級參加四種課外小組活動的人數，其余的內容教師可組織學生對本班或其他班級的情況進行調查統計，然后對統計數據進行整理和分析，并討論回答統計表后面的四個問題。教材所呈現的內容貼近學生的校園生活，容易激發學生的學習興趣，教師可讓學生在交流、合作中經歷統計的全過程，培養學生的實踐能力和參與意識。
看點二：認識條形統計圖（一格表示5個單位的）
略：例2（認識1格表示5個單位的條形統計圖）
�。�1）通過統計某路口20分鐘過往車輛的數量，使學生經歷收集隨機出現的數據的過程，并學習用1格表示5個單位的方法表示數量，并根據統計圖表回答簡單的問題。
（2）沒有條件進行現場統計的學校，可通過放錄像或做游戲的形式進行統計，統計時注意用畫正字記錄，便于用1格表示5個單位。學生可在教師引導下獨立完成統計圖，如果在統計過程中出現不是整5的數據，可在條形圖上方把數據標明，條形圖位置要基本準確。
�。�3）回答問題，先獨立思考，再進行全班交流，第4小題要讓學生多發表想法。
教參詳細說明：例2是在學習了簡單的條形統計圖的基礎上，通過統計某路口過往車輛數量，使學生體驗隨機出現的數據的收集和整理的過程與方法，同時使學生體驗動態的統計過程（如上頁圖）。從數據來看，當在一條比較寬闊的馬路上統計20分鐘后，所得到的數據比較大，教材設計了這樣一個問題：如果用每個表示2輛汽車，最多要畫幾個呢？太麻煩了，怎么辦呢？這是例2的一個重點內容。
教材中雖然給出了過往車輛的數據，但教師可根據本地區的具體情況做具體處理，有條件的可組織學生現場收集，也可以用播放錄像的形式讓學生記錄、采集數據。在記錄數據時，教師要明確要求用正字記錄法，對得到的數據，教師可有意識地加以整理，便于用一個表示5輛車。教師可以根據學生已有的知識基礎，采用小組合作交流等形式，在教師的`點撥引導下，師生共同完成以一格代表五個單位的統計圖的制作。
例2后面的做一做可以讓學生獨立完成。教材提供的素材把統計引向更廣闊的社會生活，如有條件可讓學生進行社會調查，從而加深理解統計在現實生活中的意義和作用
看點三：注意滲透根據統計結果進行預測的思想。
不知道大家有沒有觀察到這么一個細節，在例二中一共有四個問題，其中最后一個問題是：
20分鐘后來的第一輛車最有可能是哪一種車？這在以前是不曾出現的。這可以說明什么問題呢？我認為這是一種知識上的遞進，它通過一步步的培養學生對統計的結果提出問題，并對統計的結果進行簡單的預測，逐步讓學生明確統計的結果帶來的對決策的意義和作用。統計不僅可以呈現事物的狀況，而且通過對統計結果的分析，還可以發現事物內部的規律，預測事物發展的情況，指導以后的工作。不論國界和所從事的工作，一些基本的統計觀念卻是人們普遍應當具備的。
英國的PeterHolmes在1980年提出統計觀念表現在5個方面：（1）數據的收集；（2）數據的記錄與表示；（3）數據的提煉；（4）數據與概率的關系；（5）對數據進行解釋并作出推斷。
統計觀念主要涵蓋以下幾個方面：（1）數據的收集、記錄和整理能力；（2）對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力；（3）對數據和統計信息有良好的判斷能力。
我想本冊比較關注的就是對數據的分析、處理并由此作出解釋、推斷與決策的能力的培養。教材中對此的安排如例2及后面的做一做、練習二十二的第2、3、4題，讓學生根統計結果預測20分鐘后來的第一輛車最有可能是什么車？根據五年級比二年級近視的人多，根據一周每天電視機銷售情況和學生需要增添什么圖書等提出合理化建議。在教學的時候可讓學生大膽猜測，并說明猜測的理由，使學生明確根據統計圖表可以進行簡單的預測，以便作出較為合理的判斷。
三、課時劃分建議
�。�1）可分三課時
課時一：106頁的例一和108頁的做一做
課時二：109頁的例二和111頁的做一做
課時三：112、113頁的練習二十二
�。�2）各課時目標
課時一：1、體驗數據的收集和整理過程，掌握數據的收集整理方法。
2、探索填寫比較簡單的復式統計表。
3、讓學生感知統計的作用和意義。
課時二：1、認識條形統計圖（1格表示5個單位），據統計表提供的數據初步掌握繪制統計圖的方法（1格表示5個單位）。
2、根據統計圖回答簡單的問題并作出合理的預測。
3、進一步體會統計圖的決策作用。
課時三：1、通過練習進一步經歷數據的收集、整理、分析過程。
2、進一步掌握簡單復式統計表填寫和一1格表示5個單位的統計圖的繪制。
3、感知數學知識在生活中起的作用，激發學生學習數學的興趣。
四、教學建議
1．注意培養學生實踐能力、合作精神和創新精神。
2．可以根據本地的實際情況，靈活選取素材進行教學。
3．注意調動學生的積極性，讓學生發揮主體作用。
4．注意讓學生體會統計對決策的意義和作用。（有待認真深入思考后寫）
二年級數學教案6
教學目標:
1、結合具體情境,探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
2、讓學生在比較中學會觀察,學會總結。
3、滲透科學的思維方法。
教學重點:
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學難點:
探索積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學設計
一、創設問題情境:
1、出示一張測量表:這是小強學習測量以后,課外測量的幾組數據。你能根據這些數據算出它們的面積嗎?
街心廣場長30米寬20米
花壇長3米寬2米
地板磚長0.3米寬0.2米
(1)學生獨立列式計算后,匯報。
(2)教師根據學生的匯報,板書出3個算式:
街心廣場: 30×20=600(平方米)
花壇: 3×2=6(平方米)
地板磚: 0.3×0.2=?
二、探索積的小數位數與乘數的位數之間的關系。
1、討論:街心廣場和花壇面積之間有什么關系?它們的長與寬之間又有什么關系?
總結:長與寬都擴大到原來10倍,面積擴大——100倍;長與寬都縮小到原來10倍,它的面積就縮小到原來的100倍。縮小到原來的100倍也可以說是縮小到原數的1/100,小數點向左移動2位。
2、小組討論:我們應用剛才發現的現象,來比較花壇和地板磚的面積之間有什么關系?
地板磚與屏幕相比,長和寬都縮小到原來的10倍,它的面積也就縮小到原來的100倍。所以它的積也會縮小到原來的.100倍。結果是0.06平方米。
3、這種方法得出來的結果是否正確?你能用其它的方法驗證嗎?(可以引導學生從直觀涂一涂的方法來驗證剛材的結論是否正確。)
4、引導學生總結:在小數乘法中,我們可以先把它們看成是整數來算,然后再看乘數的末尾一共有幾位小數,就在積的末尾數出幾位小數點上小數點。
三、嘗試練習,再探規律。
1、試一試:根據第一算式求下面2個算式的積。讓學生說說怎樣算的。
2、填一填:將上一題的計算結果填入表格中。然后觀察積的小數位數與乘數的小數位數之間有什么關系。(小組討論)
匯報交流:第一個小數的位數與第二個小數位數加起來等于積的小數位數。
根據上面的規律,完成練一練的第1題、第2題。
四、全課小結。
板書設計
積的小數位數與乘數的小數位數的關系
街心廣場: 30×20=600(平方米)
花壇: 3×2=6(平方米)
地板磚: 0.3×0.2=0.06(平方米)
二年級數學教案7
教學目標：
1、 初步體會除法運算與生活世紀的密切關系.
2 、學會用2到5的乘法口訣求商,使學生感受用乘法解決除法的簡便性.
3 、體會乘法,除法的互逆關系.
4 、能用除法解決一些簡單的.實際問題.
教學重點：
建立“用乘法口訣求商”的數學模型.
教學難點：
拓展對“除法意義”的理解,認識和運用的空間.
教學準備：
課件、教具。
教學過程：
一、情景創設
師：剛才你們聽到了什么聲音？
生：鞭炮的聲音。
師：對了，愛睡覺的小熊今天起的特別早,原來阿!小熊開的店今天開張了, 它的好朋友小猴和小虎也來為他的新店開張來祝賀了。你們想不想去看看？想。那我們一起去看一看,好不好?
電腦出示課件主題,板書:小熊開店
小熊請我們進去了,我們來看看小型的店里有些什么東西?那位小朋友跟大家說說(電腦出示課本主題圖)
請小朋友仔細觀察,看看你都收到了那些數學信息?跟你的同桌說一說.
二、問題探究
小猴想買4輛坦克送給它的表姐、表哥、好朋友和它自己,可是小猴總也算不出他要付多少錢。這下可把小熊給難住了,小朋友你們愿意幫助小熊嗎?
1、算一算:買4輛坦克要多少錢？
1)獨立思考
2)獨立列式
3)交流匯報
4)匯報：4×5=20（元）或5×4=20
2、20元可以買多少輛坦克?
1)獨立思考
2)獨立列式
3)交流匯報
4)匯報：20÷5=4
3、深入探討:20÷5還可以怎樣計算呢?
獨立思考,個人匯報
小猴,小狗都買到了坦克,他們可高興了,你們高興嗎?現在老師要考考你們了,在4*5=? 20/4=5 中你發現了什么?
4、
三、體驗感悟
1、老師的問題
現在老師有個問題，要靠靠大家，我有12元錢，如果要買鉛筆盒，可以買多少個？買皮球呢？
1）獨立思考，列式計算 2）學生反饋
3）將答案寫到書上
4）解決“買什么東西，正好用完24元？”
引導學生說自己的想法
2、學生的問題
互動活動：小組內提問、解答，說說所用的口訣
四、實踐應用
1、 試一試（提醒大家邊想口訣邊計算）
1）獨立嘗試 2）交流，說說所用的口訣
2、 練一連
1）小鳥回家
出示該題圖片，引導學生讀懂圖意，
獨立完成，集體交流并訂正。
2）螞蟻搬家
出示該題圖片，引導學生讀懂圖意，獨立完成，集體交流并訂正。說說所用的口訣
3）動物搬家
出示該題圖片，引導學生讀懂圖意，獨立完成，集體交流并訂正。比比看，那個隊做得快！
五、小結
六、布置作業
一課一練第27頁
板書設計
4×5=20（元）或5×4=20 口訣：四五二十
20÷5=4 口訣：
二年級數學教案8
一、童話激趣，引出課題
我們已經學習了有關小數的知識。小數中最重要的一個符號是什么?(板書：小數點)今天，我把這位客人請進了課堂，看看它會給我們帶來什么?
(動畫)在輕快的音樂中，草原上跳出三個數字并排列成：256。這時小數點跳出來了，自我介紹：“大家好!我是小數點�！苯又迭c跳到5和6的中間(25.6)，再跳到2和5的中間(2.56)，小數點說：“同學們!今天我們一起學習小數點搬家�！�
師：(板書課題：小數點搬家)哦，原來小數點要搬家了�？戳苏n題你有什么想法嗎?
生：小數點為什么要搬家?它怎么搬家的?……
二、創設情境、自主探究
(一)觀看動畫：
1.(動畫)山羊開了一家快餐店，顧客真不少。小數點說我去玩一玩。顧客都跑光了，山羊急忙打電話：小數點快快回家。小數點接到電話急忙回家。它隨便找個位置就跳了上去。(￥4.00)過了一會兒，小數點覺得很奇怪“沒有顧客?為什么會這樣呢?”小數點想了想，說：“我要搬搬家!”于是小數點搬到了4的前面(￥0.40)這時就有一些動物來快餐店了。小數點很開心，想著“太棒了，那我再搬一次吧!”小數點又往左再搬到了一次家(￥0.04)。山羊的快餐店生意好極了。小數點開心極了，想著“我真是個天才!”
(二)分析探討，找出規律
師：小數點向哪邊搬家的?山羊快餐店從一個客人都沒有，到現在生意比以前更興隆。這是為什么呢?
(生說)
師：那現在我們一起來研究小數點回來后，快餐價格的具體變化。
這些變化是不是有一定的規律呢?請同學們在組內討論：
1.小數點是怎樣移動的?
2.小數點移動后這個數發生了什么變化?
3.小組匯報。
匯報交流，在得出大致的小數點向左移動引起小數大小的變化規律的基礎上，老師小結歸納：
小數點向左移動xx位，這個數將縮小到原來的xx倍;
小數點向左移動xx位，這個數將縮小到原來的xx倍;
小數點向左移動xx位，這個數將縮小到原來的xx倍;
來了這么多客人，山羊真開心呀，可月底一算，虧本了。熱心的小數點知道自己闖禍了，趕緊往右搬，這時，快餐價格會發生怎樣的變化呢?(讓學生先思考，然后在小組中交流，最后填書本上40頁的試一試)。
試一試
小數點向右移動xx位，這個數將擴大到原來的xx倍;
小數點向右移動xx位，這個數將擴大到原來的xx倍;
小數點向右移動xx位，這個數將擴大到原來的xx倍;
師：誰來說說小數點向右搬家的變化?為什么后面寫著省略號?你能再填一句嗎?
小結：現在我們知道了小數點右移，原來的數就會擴大(板書：右移擴大)，小數點左移，原來的數就會縮小(板書：(左移縮小)。
三、實踐應用
小數點這樣跳來跳去，嚴重的影響了山羊的生意，我們能把它放在一個合適的地方嗎?(結合生活實際，數學與生活相結合)
四、綜合應用
通過剛才小數點搬家，大家探索出了小數點移動引起數的'大小的變化規律，小數點真是個神奇的小家伙，我們在學習中應如何應用它呢?
1、下面的數與0.285比較，擴大到原來的幾倍或縮小到原來的幾分之幾?
2.85 2850 0.0285 0.00285
2、一個小數的小數點向右移動兩位，那么這個擴大xx倍;如果這個數要擴大到原來的100倍，這個小數的小數點應向xxx移動xxx位。
3、小山羊要去進貨，途中要經過一條小河，你能幫它過河嗎?
五、通過這節課的學習，你有什么收獲呢?
請同學們回憶一下，以“神奇的小數點”或“小數點的自述”說一說
六、教學反思
1、創設快餐店的情境，為新知識的探索提供了理想的自由拓展的平臺。
2、在教學過程中通過設疑、猜測激發了學生強烈的求知愿望。如：當學生觀察發現四個小數中的小數點位置移動時，相鄰兩個數是10倍關系，很想知道自己的猜測是否正確，就會產生強烈的學習愿望，得樂意繼續探索下去。
3、給學生提供討論、合作、交流的平臺。如：學生獲取了小數點向左移動時會引起小數縮小的變化規律后，讓學生小組合作，討論探索出小數點向右移動，小數大小變化的規律。
4、搭建了學生聯想的舞臺，開放性問題使學生的思維得到放飛，在探索問題的過程中，既加深了對小數點位置移動會引起小數大小變化規律的認識，又使學生的思維獲得了提高。
二年級數學教案9
教學目標：
1.引導學生經歷探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系的過程，并能運用這個規律確定積的小數位數。
2.讓學生通過觀察、猜測、驗證等活動提高學生的自主探究的能力，滲透轉化思想。
3.激發學生學習數學的興趣，增強他們學好數學的信心。
教學重、難點：
探究積的小數位數與乘數的小數位數的關系。
教學準備：
PPT。
課時安排：
第三課時。
教學過程：
一、復習舊知
1.單位轉換：填一填
0.5米=( )分米3平方分米=( )平方米
0.08平方米=( )平方分米
2.口算：
20×40= 4×6= 7×6= 8×9=
2×4= 0. 4×6= 7×0.06= 0.8×9=
[設計意圖]在接下來的新知探究環節，我要讓孩子自主探究出0.3×0.2的計算方法，其中就用到通過單位轉化將小數轉化為整數來計算;小數乘整數是學生第一課時學的內容，復習這一知識，為研究小數乘小數的計算方法奠定了基礎。
二、探究新知
1.(出示廣場圖)同學們看，這是一張會寧縣城的街心廣場圖，從圖中你得到哪些數學信息了?
(板書)廣場花壇瓷磚
長：30米3米0.3米
寬：20米2米0.2米
2.他們的面積你會算嗎?試一試。(學生獨立完成)
3.交流：誰來說說你算到的結果是多少?(完成板書)
要算廣場和花壇的面積，很簡單，算得都不錯。瓷磚的'面積你算到多少呢?是怎樣算的?
4.這樣，同學們在小組內先交流一下，聽聽同伴的方法是不是有道理。
5.誰來向大家介紹一下你計算0.3×0.2的方法?你聽明白了嗎?
6.學生交流：0.3米=3分米，0.2米=2分米，2×3=6(平方分米)，6平方分米=0.06平方米，0.2×0.3=0.06(平方米)
是啊，根據這樣的方法，我們發現0.2×0.3=0.06，真了不起!
7.從老師摘錄的數據中，你有沒有發現這組數據比較特殊，他們的長之間有什么關系?寬呢?
8.引導學生觀察廣場和花壇的數據：30變成3，縮小到原來的十分之一，20變成2，也縮小到原來的十分之一，結果600變成6，就縮小到原來的一百分之一。聯系這個規律，你能說說還可以怎樣得出瓷磚的面積嗎?
9.施工人員覺得用長0.3米寬0.2米的瓷磚太小了，想改成長0.5米寬0.3米的瓷磚，這樣每塊瓷磚的面積又是多少呢?(學生獨立計算)
10.交流：你是怎樣計算的?(板書算式、結果)
11.回過頭再來看看我們課開始時口算的幾道小數乘法題，
觀察0.2×0.3=0.06，0.5×0.3=0.15等一些算式，老師發現一個問題，都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數呢?你有什么發現?把你的發現和同桌交流一下。
12.全班交流：原來積的小數位數與乘數中小數位數有關，到底有怎樣的關系?
完成這張表格：
算式
第一個乘數的小數位數
第二個乘數的小數位數
積的小數位數
0.2×0.3＝0.06
0.5×0.3＝0.15
7×0.06＝0.42
0. 4×6＝2.4
現在看起來更加清楚了，說說你發現什么了?
13.到底同學們得出的這個結論是不是適用于所有的小數乘法呢?請大家舉個像這樣的例子驗證一下，看看積的小數位數與乘數的小數位數之間是不是存在著這樣的關系。(交流)
(學生舉不出0.5×0.2這樣的例子，就由教師引出，討論。)
設計意圖
在這個環節中，教師引導學生聯系舊知，運用轉化的策略算出0.3×0.2的結果，在學生初步會計算0.3×0.2的基礎上，及時鞏固計算0.5×0.3的結果，然后引導學生觀察一組算式并質疑“同樣都是小數乘法，為什么有的結果是一位小數，有的結果卻是兩位小數”，激發學生的探究欲望，在學生根據表格體會到積的小數位數與乘數的小數位數的關系后，創設了驗證的環節，進一步加深了學生對這個結論的認識。運用猜想——驗證——概括的模式，學生學得積極主動，自主探究的能力得到了發展。
二年級數學教案10
教學目標
1、使學生認識長度單位厘米，初步建立1厘米的長度單位。
2、讓學生在活動中初步學會用刻度尺量物體的長度。
3、在建立長度概念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識和能力
重點、難點
在建立長度概念的基礎上。
培養學生估量物體長度的意識和能力。
教學準備
厘米尺，邊長為1厘米的小方塊，一根長5厘米的紙條，圖釘。
教學過程
�。ā袄迕住边@一單位在日常生活中比較常用，而且較容易讓學生認識。所以，我將“厘米”作為教學的基點和重點，首先來認識。
為了培養學生觀察、比較、分析、抽象的能力，在教學“厘米”這一概念時，我安排了以下幾個環節：）
一、復習導入。
教師出示小方塊，還記得我們上節課用這個小方塊做了些什么事情嗎？
�。ㄗ鳛闇y量工具測量物體的長短。）
每次測量物體長短都用這樣的小方塊一個一個去擺太麻煩，有什么其他工具可以測量物體的.長短嗎？（尺）
為了準確、方便地表示物體的長度，人們發明了帶有刻度的尺子，為了便于交流，尺上的刻度是統一規定的。
二、合作探究、學習新知。
1、認識厘米。
�。�1）看一看。
將小方塊的邊放在厘米尺的刻度上看一看，你發現了什么？（尺上每大格長度與小方塊邊相等。）
這個小方塊，他的一邊是1厘米，而厘米尺一大格的長度就是1厘米。（板書課題）
�。�2）比一比。
找一找，比一比，我們身邊有哪些物品的長度大約是1厘米？
教師出示實物圖釘和手指，通過測量，學生清楚地看到并體會到1厘米的直觀表象，學生練習用手勢表示出1厘米的長度。
�。�3）認識厘米尺。
我們使用的這種尺每大格都有1個數字，因為這些數字都以厘米作為計量單位，所以叫做厘米尺。
�。ㄗ寣W生有一個初步的認識，同時也讓學生知道：許多知識是自己從生活實踐中獲得的。在這一環節中，教師也能夠了解學生的知識儲備情況。）
2、用厘米尺量。
�。�1）說一說。
厘米尺上1、2、3……這些數表示什么意思？（1厘米，2厘米，3厘米……）
讓學生根據刻度表示出1厘米，2厘米的長度。
總結：從0到1有1個大格表示有1厘米，從0到2有2個大格表示有2厘米……
�。ㄍㄟ^觀察直尺，直觀感知“1厘米”的長度。讓學生從直尺上找出“1厘米”，并且知道從0刻度到1刻度之間就是1厘米。然后讓學生找一找，還有哪兩個數字之間的長度也是1厘米？從而使學生充分認識直尺，認識1厘米的長度。）
（2）比一比。
根據刻度比劃出9厘米，10厘米，15厘米的長度。
�。�3）量一量。
取出紙條，量一量他有多長？
學生活動后匯報結果和測量方法，有兩類策略，教師敘述后讓學生找出最優化策略。（1、把尺子“0”刻度對準紙條左端，這時紙條右端對著5，表示5厘米。2、把紙條對準刻度，看占幾大格就是幾厘米。）
分析：第2中數格子太麻煩，1要簡單。
（給學生提供學具，讓學生利用已有的長度單位表象進行估測，再利用學到的測量方法進行實際測量，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。）
（4）總結用厘米尺測量物體的方法。
教師要提醒把尺的“0”刻度對準紙條左端。
質疑：如果“0”刻度與紙條左端不對齊，會出現什么情況？
右端所指數字與紙條實際長度不符合。
三、練習鞏固。
（讓學生看一看。估一估，找一找。從生活中找出長度大約是1厘米的物體，把數學和生活緊密地聯系起來。）
二年級數學教案11
教學內容：
北師大版小學二年級數學上冊。
班級情況及學生特點分析：本班有學生二十一名，大部分來自移民家庭，經過兩年的學習，這個班學生學習比較認真，喜歡學習數學，樂于探究，樂于合作。
教學目標：
1、通過觀察活動，體驗站在不同位置觀察物體看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。
2、知道物體的正面、右面和上面，能辨認從正面、右面、上面觀察到的簡單物體的形狀。
教學重點：
讓學生經歷觀察過程，體驗從不同位置觀察物體，看到的形狀可能是不同的，最多能看到物體的三個面。
教學難點：
能正確辨認所觀察物體的形狀。
教學準備：
長方體紙盒、課件等。
教學過程：
一、創設情境，激發興趣。
同學們，今天老師帶了一個非常漂亮的禮品盒，大家想看看嗎？（出示課題：看一看（一））為了幫助大家更好地觀察，老師要給大家提一些要求：
1、保持觀察姿勢，不能左瞧右看，隨意改變自己的觀察位置。
2、觀察后要說清楚自己看到的是幾號面，這些面各是什么形狀的。
我相信大家都能按要求去仔細觀察、積極思考，圓滿完成觀察任務的，有沒有信心？（出示標有序號的長方體）
二、參與活動，探究新知。
（一）體驗不同位置看到的形狀也有不同。
1、帶著老師提出的問題，仔細觀察。
2、通過討論、交流，指名不同位置學生代表發言，說說自己看到了幾號面？是什么形狀？
3、師：同樣一個長方體，怎么有的同學看到的面是正方形，有的看到的面卻是長方形呢？
4、生討論、交流、匯報。
5、引導學生得出結論：觀察的位置不同，看到的形狀可能不同。（課件演示）
�。ǘw驗不同位置看到的面的個數不同，同一位置最多能看到三個面。
1、師：我剛才聽有的同學說只看到一個面，有的同學卻看到了兩個面，還有的同學看到了三個面。請看到一個面的同學揮揮手、看到兩個面的同學點點頭、看到三個面的同學拍拍手。
提問：為什么看到的面的個數不同？（在不同位置觀察時，看到的.面的個數不同）
2、同學中有沒有看到更多個數的面？那么，在同一位置最多只能看到幾個面呢？
3、生再次保持不變的觀察姿勢和位置，進一步細心觀察，并討論、交流老師提出的問題
4、引導學生得出結論：在同一位置觀察物體，最多能看到三個面。（課件演示）
5、同學們的表現真不錯，不僅觀察仔細，善于動腦，還能把自己的想法大膽說出來，真棒！現在，老師帶著大家做一個拍手游戲，想不想做？（師帶領學生做拍手游戲，回顧上、下、左、右、前、后六個方位。）
�。ㄈ┱J識各個面的名稱。
1、師：老師帶來的禮品盒上標有數字序號，同學們說的時候很方便，可是生活中不可能給每個物體的面上都貼上這樣的序號，怎樣才能正確說出各個面的名稱呢？其實，人們已經習慣給物體的各個面起一個名字了，大家在書上26頁迅速地找一找，看看各個面都叫什么？
2、誰能給老師的禮品盒上各個面貼上他們各自的名稱？（出示另一長方體紙盒和名稱標簽）
3、師：一般，我們把物體朝上的面叫“上面”，那么朝下的面呢？和觀察者正對的面叫“正面”，那背后的面呢？相對于觀察者右側的面叫“右面”，那左側的面呢？
4、出示不同的長方體并變換位置，讓學生指出各個面的名稱，使學生加深對各個面名稱的理解，知道這些面的名稱不是固定不變的。
三、聯系生活，實踐應用。
游戲一：猜一猜。出示26頁情境圖，先說說每個人各站在講桌的什么位置，再猜猜他們各會看到講桌的哪些面？最后動手連一連。（課件演示）
游戲二：練一練。出示27頁“練一練”4題，今天智慧爺爺買了生日禮物要給一位朋友過生日，淘氣、笑笑和機靈狗也去湊熱鬧，他們各自看到禮物盒的那一面呢？先說說，在連連。（課件演示）
游戲三：標一標。出示27頁“練一練”1題，同學們還認識了物體各個面的名稱，看誰能準確快速地標出“正面”“上面”和“右面”。（課件演示）
游戲四：摸一摸。拿出自己準備的長方體紙盒，摸摸它的各個面，并對同桌說說每個面的名稱和形狀。
四、全課總結
通過本節課的學習，你有什么收獲？
五、布置作業
“練一練”第2。3題。
二年級數學教案12
教學目標：
1、在游戲中體會事件的可能性，并進一步體會到有些事情的發生是確定的，有些則是不確定的。
2、初步能用“一定、可能、不可能”等詞語來描述生活中一些事件發生的可能性，培養學生的表達能力和邏輯推理能力。
3、通過活動，激發學生思維的靈活性與求知欲，幫助學生感受到數學與現實生活的聯系，體驗到在解決實際問題中的作用，培養學生實事求是的態度和合作交流的能力，以及學習數學的興趣。
教學重點：
通過游戲活動使學生初步體驗有些事件發生是確定的，有些事件發生不確定的。
教學難點：
理解“可能”“不可能”“一定”，并會用這些詞語表達生活的事件。
活動準備：
課件、球、盒子、硬幣、記錄表
教學過程：
一、創設情境，激趣促學。
師：同學們老師給大家帶來一個小故事，想聽嗎？（點擊課件）請看屏幕：迪尼斯樂園舉行比賽，米奇和唐老鴨都決定回去看看，可是只有一張門票，讓誰去呢？最后它們決定用拋硬幣的方法來做決定。（板書：拋硬幣）
師：你們認為誰會去呢？
生1：米奇。
生2：唐老鴨。
師：到底是誰去呀，意見不統一，正好老師這里有一個1元硬幣，我們先來認一認硬幣的正反面。誰能識別硬幣的正面和反面？
師：印有1元字樣的這一面是正面，有花的這一面是反面。現在老師想來拋下這枚硬幣，正面就由米奇去，反面就由唐老鴨去。怎么樣？我請一位同學上來幫忙，誰來？
師：你的任務是老師拋完后要大聲告訴同學們你看到的是哪一面，好嗎？準備好了嗎？（師拋硬幣遮住，問學生）
師：同學們猜猜是哪一面朝上？
師：大聲告訴大家，哪面朝上？
生：正面。
師：正面朝上，這下米奇可高興了，因為它可以去觀看比賽。（猜對的學生很高興）
師：如果再拋一次，一定是米奇去嗎？
生1：是，一定是米奇去。
生2：不是，也有可能是唐老鴨去。
師：你確定嗎？你也上來拋一拋。（再指名生拋硬幣）
生：反面朝上。（猜對的學生歡呼）
師：反面朝上，唐老鴨高興得又蹦又跳。（生回座位）
師：同學們，在剛才的拋硬幣游戲中，你發現了什么小秘密？
生1：硬幣可能正面朝上，也可能反面朝上。
生2：米奇和唐老鴨都有可能去觀看比賽。
師：同學們可真了不起呀！你們想來試試拋硬幣嗎？（想）
師：請聽游戲規則：（略）
師：（拍手示意學生坐好）同學們剛才通過玩拋硬幣的游戲，你們看到硬幣落下后是什么情況？
師：同學們觀察得真仔細，通過游戲我們發現硬幣落下后可能正面朝上，也可能反面朝上。也就是說正面或反面，這兩種可能都有。（板書：可能也可能）。
組織課堂：請組長收好硬幣，放回抽屜。
�。ㄔO計意圖：由拋硬幣游戲開始感受事物的不確定性，學生在觀察、拋擲、猜測等活動中，初次體會硬幣落地可能正面朝上，也可能反面朝上，嘗試用“可能”、“也可能”等詞匯進行數學表達，在知識、情感上為后面學習打下了很好的基礎。）
二、展開活動、自主探究。
1、師：同學們，剛才大家都玩得很開心，接下來我們再來玩個摸球游戲，好嗎？師生摸球。
師：（出示盒子）看，這是什么？
師：（指盒上標簽）對，里面有三個白球和三個黃球，誰愿意上臺和老師一起玩？
�。ㄉx躍舉手，一位學生上臺）
師：咱們兩人這樣分工：我摸，你猜我摸出來的是什么顏色的球。
�。ㄅ_下同學聚精會神，饒有興趣地看。師動作夸張地做出不看盒子的樣子，摸出一個球捏在手上）
生：。（白色）
�。◣熣归_手掌正好是。臺下同學鼓起掌來，猜中了！第二次、第三次過程同上，猜中的學生鼓掌，沒猜中的有點失望）
師：你們也想這樣摸一摸、猜一猜嗎？（想）
2、學生小組合作摸球。（體驗不可能）
師：老師給每組同學都準備了一個小袋子，每個袋子里裝的都是3個白球和3個黃球。摸球之前，請聽好游戲規則：
1、小組其他成員猜會摸到什么顏色的'球。
2、每人每次只摸一個球，摸球時眼睛不能看，也別讓猜的同學看見，每人連續摸兩次。
3、把摸到的球給大家看，不能爭不能搶，更不能讓球掉地上，要有團結協作、互相謙讓的精神。
4、組長負責把每個同學摸球的情況打鉤記錄下來。
5、把球放回袋子里，等組長記錄好，換個同學再摸。最后想一想，每次你都猜對了嗎？為什么？
（1）請組長拿出袋子和表格
�。�2）師指導摸球填表格
3、全班交流。
師：同學們摸了這么多次球，也猜了這么多次，我請小組長來告訴老師，你們小組摸球的情況如何？
�。�1）各小組匯報情況
（2）老師幻燈出示匯總表，根據組長匯報情況填表
師：同學們你們每次都猜對了嗎？（生：沒有）
師：怎么這么多同學沒有全猜對呢？從這張表格中可以看出是什么原因呢？
（因為袋子里有白球和黃球，可能摸到白球，也可能摸到黃球。）
師：淘氣和笑笑也做了摸球游戲請看（點擊課件）笑笑可能從盒子里摸到什么顏色的球？（可能是黃球也可能是白球）齊讀一遍
�。ㄔO計意圖：小組內摸球猜球活動，意在使學生體驗從袋中摸一個球可能摸到黃球，也可能摸到白球，再次感受這種不確定性現象。學生摸得積極，猜得高興，較好地體會到了事件發生的不確定性。）
4、體驗不可能
智慧老人給小朋友們帶來了小問題
可能從這個袋子中摸到黑球嗎？（不可能）齊讀
可能從這個袋子中摸到紅球嗎？（不可能）
可能從這個袋子中摸到除白球和黃球以外其它顏色的球嗎？（不可能）
為什么？
師小結：同學們真聰明，因為袋子里只有黃球和白球，所以，我們不可能從中摸到除黃球和白球以外其它顏色的球。（板書：不可能）小結
5、再次摸球。（袋子里都是黃球）（體驗一定）
師：老師最近學了一樣新本領，無論誰從這個盒子里摸球，我都可能猜到是什么顏色。大家信嗎？不信，我們試試。這個盒子里面裝的也是6個球。這回我們換一個玩法，我請每個大組里最乖的小朋友來摸球，老師來猜。誰愿意和老師玩？（多次猜黃球）
（教師注意觀察學生的反映：是不是有不滿。）
師：怎么了，你們想說什么？（里面都是黃球）
師：很多同學都說對了，老師的確知道里面裝的都是黃球。所以，摸出一個一定是黃球。
如果盒子里裝的是6個白球呢？（摸出一個，一定是白球）如果盒子里裝的是6個紅球呢？（一定是紅球）
�。ò鍟阂欢ǎ�
師小結：剛才通過拋硬幣和摸球的游戲，我們知道了有的事件可能發生，有的事件不可能發生，有的事件一定發生。
�。ㄔO計意圖：本小節讓學生在動腦思考中體驗到事件的確定性，在師生的趣味互動中既學新知又交流感情，調節課堂氣氛）
三、促成體悟，拓展延伸。
1、數學書第93頁：連一連。
小朋友們喜歡這樣的摸球游戲嗎？我們的好朋友淘氣、機靈狗和笑笑也來參加了。你們看！數學書第93頁的連一連。讀題，請同學們打開數學書本93頁
�。�1）先讀題目要求和內容，獨立完成。
�。�2）匯報交流
師：現在來看看哪個小朋友最聰明不通過實驗也能判斷正確嗎？淘氣的盒子中摸出的是什么呢？
生：10個黃球，摸出來的一定是黃球。
師：那會摸到黑球嗎？
生：不可能摸到黑球。師：機靈狗的盒子呢？
生：10個白球，摸到的不可能是黃球。
師：那會是什么球？
生：一定是白球。師：那么笑笑的盒子摸出來的球會是什么？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球。
師：也可能是什么球？
生：也可能是白球。
師：能完整的說一說嗎？
生：5個黃球，5個白球，摸出來的可能是黃球，也可能是白球。
2.聽要求起立�？纯凑l最機靈。
師：接下來，我們來課間休息，再玩個游戲，全體同學請注意，聽清老師的要求好嗎？我們玩的游戲是聽要求起立，看看誰最機靈。準備好了沒？有沒有信心？（有）
（1）站起來的同學中老師任意摸到一個同學一定是女同學。
（2）站起來的同學中老師任意摸到一個同學不可能是男同學。
�。�3）站起來的同學中老師任意摸到一個同學可能是女同學，也可能是男同學。
師：同學們可真厲害，請給自己一些掌聲鼓勵吧！
�。ㄔO計意圖：本環節及時對新課知識進行補充和鞏固，使學生形成表象。并設計活動應用反饋，既調節了課堂氣氛，又加深了知識理解，形成一種教學互動）
四、聯系生活，內化提高
聰明屋
師：同學們，在我們的身邊，每天都會有很多事情在發生�，F在，老師又要考考聰明的小朋友，你覺得什么事情一定會發生，什么事情可能發生，什么事情不可能發生呢？請看屏幕，這里的題目你會嗎？誰來告訴老師。
學生說，老師注意評價。課堂小結
師：今天我們一起研究了有關可能性的問題，大家開心嗎？小朋友們，這節課你們學到了什么？
�。ㄔO計意圖：新課標提倡學習生活數學，要求數學與生活緊密相聯，通過練習對事情發生的情況進行牢固地加深，學生對生活中的確定事件和不確定事件的描述，能進一步掌握用數學語言進行準確的描述事件的可能性，達到學以致用的目的。）
二年級數學教案13
教學目標：
1、理解5的乘法口訣，會用5的乘法口訣進行計算。
2、培養學生主動獲得知識的能力和積極進取的精神。
教學重難點
教學重點：
熟記5的乘法口訣，并比較熟練地應用口訣求積。
教學難點：
根據圖意獨立寫出乘法算式并編出相應的乘法口訣。
教學過程：
一、問題情景
課件顯示：小朋友劃船
每只船上坐5人，一共有多少人?
小組合作畫一張表，并算一算。
船的只數 1 2 3 4 5
人數 5
二、合作探究
以前大家知道了1-4的乘法口訣，今天請同學們自己來研究學編5的乘法口訣。
1、四人小組討論交流，你是怎樣編出口訣的?
2、生匯報教師板書;
1個5是5 5×1=5一五得五
2個5相加5×2=10二五得十
3個5相加3×5=15三五十五
4個5相加4×5=20四五二十
5個5相加5×5=25五五二十五
3、你發現這些算式或口訣中，乘數、積有什么特點?
點撥：同學們真聰明自己發現規律編出了5的乘法口訣，還知道了5的乘法算式中，隨著乘數一個比一個大，積就一個比一個大5。
三、形成應用
1、將5的乘法口訣讀一讀。
2、同桌互背5的乘法口訣。
3、師生對口令
4、游戲：翻一個數馬上說出它與5的`積，比一比誰最快。
5、討論：“想一想”中的算式各用哪一句口訣?
秘密：積的個位是0，乘數應填雙數，積的個位是5，乘數應填單數。
四、完成想想做做
1、第1題
學生同桌互相對口訣，以游戲形式完成。
2、第2題
學生獨立完成，集體匯報交流。
3、第3題
學生獨立完成，集體討論訂正。
4、第4題
學生獨立完成，集體交流訂正。
5、第5題
老師引導學生讀懂題意，獨立完成，集體交流。
五、課堂總結
通過今天的學習，你有什么收獲呢?
二年級數學教案14
教學目標：
1.使學生通過觀察現實生活中物體的運動，認識物體的平移和旋轉的運動特點;能區分、判斷這兩種不同的運動方式，能在平面圖上將物體按指定方向和距離(格數)平移。
2.使學生經歷觀察、模擬、判斷等活動過程，體會物體的運動，感受平移和旋轉的不同運動方式，培養觀察、判斷等思維能力。
3.使學生初步認識生活中的平移和旋轉現象，感受數學與生活的密切聯系;培養仔細觀察、認真比較等意識。
教學重點：
正確識別生活中的平移和旋轉現象。
教學難點：
正確判斷平移或旋轉后前后相關的圖形教學準備：課件，小轉盤、長方形卡紙、小棒、三角尺、游戲紙板。
教學過程：
一、設置情境，導入新課
暑假里，南京舉辦了青奧會，你們知道嗎?(自由簡單交流)歡歡她們一家也來到了南京觀看的青奧會的比賽，讓我們隨著她們一起去看看，好嗎?
二、認識平移和旋轉
1.運動現象中初識平移
出示視頻，介紹：首先他們坐上了開往南京的火車;到了賓館，上了電梯;最后，在比賽場館，看到了三面國旗冉冉升起。(視頻停，出示例1)
(1)車廂平移現象
小朋友們，還記得火車車廂(貼出火車圖片)是怎樣運動的嗎?
(學生說，引導說出：軌道、直的等)，大家用文具盒來模仿一下，(學生動起來)，片刻后讓學生演示：你的“小火車車廂”是怎樣運動的，走了什么路線?小結：火車車廂的運動是直直的向前。貼“”。
(2)電梯平移現象
那電梯(貼電梯圖)，電梯是怎樣運動的?(學生說)
用你的手勢來告訴大家，貼出電梯圖，說出：電梯的運動是直直的向上，貼出“”。
電梯還能怎樣運動?(直直的向下運動)
(3)國旗平移現象
賽場上，運動健兒努力拼搏、為國爭光，升起了三面國旗，國旗在旗桿上是怎樣升起的?來，用卡紙來表示一下升國旗時國旗的運動。
貼國旗圖，演示直上，國旗的運動是直直的向上。
那降國旗時，國旗的運動呢?(直直的向下)
歸納：從剛才的幾個運動現象里，你能發現它們相同的地方呢?引導大致得出：運動時，路線都是直的。
對，像這樣，它們在運動時，路線都是直的。這樣的的現象可以看成是平移。(板書：平移。)
小朋友們，在我們教室內外，你能發現平移的現象嗎?那在其他地方呢?(舉例加手勢)
幫助學生判斷是不是平移現象，以及說法的準確性。
2.簡單操作中正確理解平移
小朋友們能發現那么多的平移現象，那我們現在來玩一玩平移運動，好嗎?(出示“試一試”)
出示：把數學書放在課桌面的左上角。(學生統一做好，目光巡視，個別糾正)
繼續出示：把它平移到課桌面的右上角，再平移到右下角。(學生活動，教師參與學生活動。)
讓學生演示，課件跟著演示。(統計，就是這樣平移的請舉手)看到小朋友們玩得很開心，老師也想做一次平移，演示錯誤的平移方法。問：是平移嗎?怎么不是?
小結：原來平移數學書時，要沿著同一個方向，路線要直直的，數學書也不能轉動。
繼續出示：把數學書放在課桌面的左上角，你還可以怎樣做就能把它平移到右下角。(學生操作)
拓展出朝右下平移(課件)。問：沿這個方向也是平移嗎?說說你為什么這么認為?你呢?(幾生回答，能達到幾個要素)同意嗎?(面對黑板箭頭，手勢變換一些角度)就是說，只要沿著同一個方向，運動的路線是直的，這樣就可以看成是平移。至于運動的`方向可以是水平，也可以是(手勢暗示：豎直的)，還可以是(斜著的)。說得真好!
3.運動現象中初識旋轉
離開了比賽場館，歡歡她們來到了百貨大廈，看到了一個掛鐘(貼鐘面圖片)，我們來看看鐘面上的分針，(演示從12走到3)問：它是怎樣運動的?(來我們抬起左手臂來表示分針從12走到3)，問：是平移嗎?你是怎樣想的?(讓學生說說自己想法)，不是平移是什么呢?(估計學生會說旋轉)
歡歡帶著這樣的問題又看到了另兩樣物體(貼風扇葉片、螺旋槳圖片)，電風扇葉片、螺旋槳分別是怎樣運動的?(形象描述，暗示加動作)
這三個物體在運動時有什么共同的地方呢?(它們都在轉)為什么鐘面指針、電風扇葉片和螺旋槳都在一定范圍內轉而沒有轉到其他地方呢?(讓學生自主找到固定的中心)慢慢揭示：圍繞一個固定的中心轉動，這樣的運動現象可以看成是旋轉。(板書：旋轉)
生活中，你還在哪兒見過旋轉現象?(舉例加手勢，師幫助學生判斷是不是旋轉)
4.操作中深化理解旋轉
小朋友們，老師為大家準備了小轉盤，我們來玩一玩旋轉，好嗎?出示：準備一個小轉盤，把指針指向A。(目光巡視)
把指針從指向A旋轉一圈。(學生操作，選擇學生上展示臺演示，應該是用順時針完成)問，還有別的方法嗎?(操作逆時針旋轉)
簡單歸納：原來旋轉既可以這樣轉(貼順時針標志)，也可以這樣轉(貼逆時針標志)。
老師也想玩一玩轉盤，仔細觀察：指向A轉到指向B，問：這是旋轉嗎?(學生暢所欲言，應該有學生說不是，他覺得要轉一整圈才是)讓學生聚焦到，旋轉是圍繞一個固定的中心轉動，可以轉一整圈，也可以轉一小段。
請大家從指向A旋轉到指向B，你能繼續旋轉到指向C或指向D嗎?(學生操作，一生演示一下)
三、分層練習，深化認識
1.同學們，我們跟著歡歡認識了“平移”和“旋轉”，那老師想考考你們能不能分清這兩種運動現象，真的能嗎?如果是平移運動，我們一起在面前演示“。(動作)
想想做做第一題(注意不同想法)
2.同學們真愛動腦筋，老師這兒有根小棒，你能讓它作平移運動嗎?(展示)，你又能不能做出旋轉運動?(重點是找準固定中心)。
那你能用長方形的卡紙或三角尺來做出平移和旋轉現象嗎?真有趣!同樣的物體，怎么做就是平移?(引導說要素)，怎么做就是旋轉?(引導說要素)
3.秋天到了，一陣風吹過，地面上有許多的落葉，我們來玩個移葉子的游戲，好嗎?哪些樹葉通過平移可以和綠色樹葉重合?可以通過平移和綠色樹葉重合的在括號里打“√”。(用游戲紙完成?)
指名學生匯報結果。有不用意見嗎?判斷時有什么快捷的方法嗎?(注意做錯的同學，幫助分析錯誤原因)
2、4、6號樹葉雖然通過平移不能和綠色樹葉重合，要怎樣做，它也能與綠色樹葉重合呢?(先旋轉再平移或先平移再旋轉，學生答)
四、全課小結
同學們，今天我們認識了兩種運動現象，它們是(讓學生說平移和旋轉)，沿著同一方向、路線是直直的，這樣的運動是平移;繞著一個固定的中心轉，這樣的運動是旋轉。生活中的很多運動中都有平移和旋轉，只要我們帶著智慧的眼睛，就一定能找到它們。
二年級數學教案15
一、教學目標：
1.輕度目標：區分物體的上、下位置空間關系。會用上面、下面方位詞回答問題。
2.中度目標：區分物體的上、下位置空間關系�；旧蠒蒙厦�、下面方位詞回答問題。
3.重度目標：在教師的指導下，了解學習內容。
4.培養幼兒的空間感知能力，養成擺放物體有序的良好習慣。
二、教學重點：
分辨上下位置關系，并能描述物體的上下關系。
三、教學難點：
理解上下的位置關系。
四、教具準備：
多媒體課件、動物玩具若干、小架子（上、下兩層）、蘋果樹掛圖一幅
五、教學過程：
一、組織教學
二、導入
聽故事，然后多媒體出示相應圖片并提問。
故事：小狗和小熊玩了一天后回屋休息，小狗搶先躺在了下鋪。并說：“我累了，不想往上爬，你上去吧�！毙⌒鼙阏f：“這是我的`鋪，你上去。再說，我這么胖，怎么爬上去？”小狗還是不聽，最后小熊只好艱難地爬上了上鋪。
看圖片提問：
A、小狗搶先睡在哪里啦？（下鋪）
B、小熊最后睡在了哪里？（上鋪）
三、新授：
1．認讀上下。教師領讀上下，并會做手勢（往上指、往下指）。
2．認識上下。學生舉例說說自己身邊有哪些上下，如;宿舍的上下床、家里的鞋柜和冰箱、教室里的黑板和紅旗、自己的頭和腳、天上的太陽和地上的小花小草等。
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