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九年級語文復(fù)習(xí)教案
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的九年級語文復(fù)習(xí)教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
九年級語文復(fù)習(xí)教案1
一、學(xué)習(xí)內(nèi)容：
第三章《生物的新陳代謝》的第一節(jié)《新陳代謝與酶》，第二節(jié)《新陳代謝與ATP》；通過實驗《比較過氧化氫酶和的催化效率》，《探索淀粉酶對淀粉和蔗糖的水解作用》及《探索影響淀粉酶活性的條件》總結(jié)歸納作為酶所具備的特點。
二、學(xué)習(xí)重點：
1、酶的概念、酶的催化作用特點
2、酶的特性實驗完成
3、理解酶的特性與新陳代謝的關(guān)系
三、學(xué)習(xí)難點：
1、酶的性質(zhì)及其實驗驗證
2、酶的性質(zhì)驗證試驗設(shè)計
四、學(xué)習(xí)過程：
1、新陳代謝：是活細(xì)胞中全部有序的化學(xué)變化的總稱。
理解：新陳代謝是生物最基本的特征，是生物與非生物最本質(zhì)的區(qū)別。要將新陳代謝同普通的物理變化和化學(xué)變化區(qū)分開。這一點主要體現(xiàn)在三點上：
①新陳代謝是活細(xì)胞中發(fā)生的過程；
②是有序的化學(xué)反應(yīng)，是受控過程；
③新陳代謝的本質(zhì)是化學(xué)反應(yīng)，涉及物質(zhì)變化和能量變化；對細(xì)胞、對生物體而言，這種有序變化是其存在的基礎(chǔ)，是以生物體表現(xiàn)出生長、發(fā)育、遺傳和變異的特征。細(xì)胞才以活的姿態(tài)出現(xiàn)，表現(xiàn)出生長、分裂、完成生命活動等特征。
2、酶
（1）發(fā)現(xiàn)1783年，意大利科學(xué)家，斯巴蘭讓尼鷹的消化實驗
實驗?zāi)康模簠^(qū)分鳥類的胃的消化過程，是進(jìn)行物理性消化，還是存在化學(xué)性消化。
實驗設(shè)計：將肉塊放入小巧的金屬籠，讓鷹將金屬籠吞入，既保證肉塊不受物理性消化的影響，同時胃液可流入籠內(nèi)。
實驗結(jié)果：隔一段時間后，將小籠子取出，發(fā)現(xiàn)籠內(nèi)的肉塊消失了。
結(jié)果分析：胃內(nèi)具有化學(xué)性消化作用
1836年，德國科學(xué)家施旺，從胃液中提取出消化蛋白質(zhì)的物質(zhì)（蛋白酶），1926年，美國薩姆納從刀豆種子中提出脲酶結(jié)晶，并證實脲酶是一種蛋白質(zhì)。20世紀(jì)30年代，酶是一類具有生物催化作用的蛋白質(zhì)，20世紀(jì)80年代，美國科學(xué)家切赫和奧特曼發(fā)現(xiàn)少數(shù)RNA也具生物催化作用。
（2）本質(zhì)：酶，是活細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有生物催化作用的有機(jī)物
理解：絕大多數(shù)酶是蛋白質(zhì)成分，即一些具有生物催化作用的有機(jī)物，如RNA并非是蛋白質(zhì)成分，它們具有生物酶的特點：
①是活細(xì)胞可以合成的`；
②能夠催化反應(yīng)進(jìn)行；
③是生物體內(nèi)的有機(jī)物，
所以，有幾點要注意：
a.不是酶的本質(zhì)都是蛋白質(zhì)，少數(shù)RNA也是酶
b.不是蛋白質(zhì)都能稱為酶，只有是活細(xì)胞中產(chǎn)生具有催化作用的蛋白質(zhì)才稱為酶，催化作用僅為蛋白質(zhì)多種功能之一；
c.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生，但不一定只在活細(xì)胞內(nèi)才能發(fā)揮作用，在體外條件合適情況下一樣能發(fā)揮催化作用。
（3）特性
酶的特點在化學(xué)中已經(jīng)學(xué)到，所有的酶在一定的條件下都能使生物體內(nèi)復(fù)雜的化學(xué)反應(yīng)迅速地進(jìn)行，而酶本身不發(fā)生變化，但酶有別于無機(jī)化學(xué)催化劑。
①酶具有“高效性”
過氧化氫酶，與相比，過氧化氫酶的催化效率要高許多。通常情況下，酶的催化效率是無機(jī)催化劑的倍。也就是說，酶的催化效率是極高的，比如：每個碳酸酐酶分子每秒能夠催化個，使其與相同數(shù)量的結(jié)合，形成，是非酶催化的一百萬倍。
②酶具有“專一性”
一種酶只能作用于一種底物，或一類分子結(jié)構(gòu)相似的底物：淀粉酶只能催化淀粉水解，對蔗糖不起催化作用，二肽酶可以水解任何兩種氨基酸組成的二肽。
所以，每一種酶只能催化一種化合物或一類化合物的化學(xué)反應(yīng)。進(jìn)一步講，生物體內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)很多，在同一時刻，機(jī)體內(nèi)部不同部位不同細(xì)胞，或同一細(xì)胞不同的位置發(fā)生著千萬種反應(yīng)，而反應(yīng)的進(jìn)行依賴于酶的存在，所以，可以推論酶具有“多樣性”。大多數(shù)酶的本質(zhì)是蛋白質(zhì)，蛋白質(zhì)也是具有多樣性特點的。特別是蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)是酶發(fā)揮作用的重要基礎(chǔ)之一。
③酶需要適宜的條件
每一種酶活性的發(fā)揮都離不開特定的環(huán)境條件，通常酶在一定的范圍內(nèi)才具有活性，有催化能力，超過了這個范圍，就不再有催化能力，即酶失活；酶即使在活性范圍內(nèi)，催化能力也有高低之分，酶在改變某一環(huán)境條件下，活性也改變，當(dāng)酶活性最高時，該環(huán)境條件稱為最適條件，在此條件兩側(cè)，酶活性都將降低。影響因素常有：
a.溫度：一定范圍內(nèi)，酶的催化能力隨溫度升高而增強(qiáng)但超過60℃，絕大多數(shù)酶就會失去活性，低溫使活性降低，但分子結(jié)構(gòu)未破壞，可恢復(fù)活性。
b.pH酶對環(huán)境中的pH十分敏感，酶只有在一定的pH范圍內(nèi)才能表現(xiàn)出活性，隨pH不同，酶的活性波動很大，一般最適pH常在4－8之間，不同酶情況不一樣。
酶最適pH
過酸，過堿和pH偏高或偏低，酶的活性都會明顯降低至失活，通常是使酶分子結(jié)構(gòu)遭到破壞而導(dǎo)致失活。
高溫常破壞酶的分子結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致失活，低溫也能使酶活性急劇下降，但酶的分子結(jié)構(gòu)未被破壞，當(dāng)溫度恢復(fù)到適宜濕度時，酶活性可恢復(fù)。
這兩種作用下，作為維持酶空間結(jié)構(gòu)的化學(xué)鍵或次級鍵被破壞，主要是肽鍵，離子鍵，氫鍵，二硫鍵被破壞，導(dǎo)致酶被水解。
（4）酶工程：
盛有酶的容器——酶反應(yīng)器中，利用酶的生物催化作用生產(chǎn)產(chǎn)品。
——淀粉酶用于高果糖漿的生產(chǎn)淀粉→麥芽糖→葡萄糖→果糖
利用豬胰島素生產(chǎn)人胰島素等。
（5）新陳代謝與酶
自然界的一切生命現(xiàn)象都與酶的活動有關(guān)，活細(xì)胞內(nèi)全部的生物化學(xué)反應(yīng)，都是在酶的催化作用下進(jìn)行的，生命系統(tǒng)既是一個需要維持穩(wěn)態(tài)的系統(tǒng)，又是一個瞬間就會發(fā)生一系列合成分解運(yùn)動著的系統(tǒng)，是一個矛盾的統(tǒng)一體。新陳代謝中的各種化學(xué)反應(yīng)是在溫度、酸堿度等相對穩(wěn)定的條件下進(jìn)行的。要想在常態(tài)下迅速而高效地進(jìn)行反應(yīng)，并且盡可能地降低能量閾，這就需要生物催化劑——酶，離開了酶，新陳代謝就不能進(jìn)行，生命就會停止。
第二節(jié)新陳代謝與ATP
（一）學(xué)習(xí)內(nèi)容：
ATP的生理功能
2.ATP的結(jié)構(gòu)簡式
3.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
4.ATP的形成途徑
（二）學(xué)習(xí)重點：
1.ATP的生理功能
2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP的形成途徑
（三）學(xué)習(xí)難點：
1.ATP的結(jié)構(gòu)和生理功能
2.ATP的形成與轉(zhuǎn)化
（四）學(xué)習(xí)過程：
新陳代謝中的一系列變化過程需要有酶的催化作用，同時，這些過程伴隨著能量的轉(zhuǎn)變與轉(zhuǎn)移。
糖類是細(xì)胞的主要能源物質(zhì)，脂肪是生物體內(nèi)儲存能量的物質(zhì)。這些能源物質(zhì)的最終來源都是太陽能。是通過復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)變并轉(zhuǎn)移而儲存在這些物質(zhì)內(nèi)的，并且終將以特殊形式，轉(zhuǎn)化、轉(zhuǎn)變才能被生物體利用，它們都不能被生物體直接利用，實際上，有機(jī)物中的能量不是綠色植物直接轉(zhuǎn)移用于有機(jī)物的合成的，在所有這些變化過程中，無論是能量的儲存轉(zhuǎn)移，還是釋放都離不開ATP這種特殊形式，新陳代謝所需能由細(xì)胞內(nèi)的ATP直接提供，ATP是代謝能量的直接來源。
1.ATP的結(jié)構(gòu)簡式
（1）概念：ATP——三磷酸腺苷的英文縮寫，是存在于生物體內(nèi)的高能磷酸化合物。
高能磷酸化合物：指水解時釋放的能量在以上的磷酸化合物。ATP水解時釋放的能量高達(dá)。
（2）結(jié)構(gòu)簡式：A—P～P～P
A：代表腺苷（由腺嘌呤和核糖組成）
P：代表磷酸基團(tuán)。
～：代表高能磷酸鍵
（3）水解過程：
高能磷酸鍵水解時，生成磷酸并且釋放出大量的能量。
2.ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化
ATP分子中遠(yuǎn)離A的那個高能磷酸鍵，在一定條件下很容易水解；也容易生成。此過程伴隨能量的儲存與釋放，ADP為二磷酸腺苷，含一個高能磷酸鍵。
ATP在細(xì)胞內(nèi)的含量是很少的；ATP在細(xì)胞內(nèi)的轉(zhuǎn)化十分迅速；胞內(nèi)的ATP的含量總處在動態(tài)平衡中，不斷消耗，不斷生成，保證胞內(nèi)穩(wěn)定供能環(huán)境。ATP水解時釋放的能量，是生物體維持細(xì)胞分裂，根吸收礦質(zhì)元素和肌肉收縮，維持體溫等生命活動所需能量的直接來源。
3.ATP的形成途徑
對人和動物來說，ADP轉(zhuǎn)化成ATP所需能量來自呼吸作用，對綠色植物而言，則來自呼吸作用和光合作用
對于生命而言，能量是其能正常進(jìn)行的根本，有了能量就可以完成各種活動。生物體所有的能量幾乎都來自太陽能，綠色植物通過光合作用，將光能轉(zhuǎn)變成有機(jī)物中的穩(wěn)定化學(xué)能，其它生物則直接或間接地以植物為食，在進(jìn)食后，將食物中的能量轉(zhuǎn)移到自身，合成有機(jī)物或利用，在所有這些過程中，伴隨著ATP與ADP的轉(zhuǎn)變，完成能量的轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)換、儲存和釋放。這種不停頓的動態(tài)平衡，是生命系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)性的具體表現(xiàn)之一，而ATP則象是在各種細(xì)胞間，流通著的“能量貨幣”，保證了各種生命活動的正常進(jìn)行。
九年級語文復(fù)習(xí)教案2
Ⅰ、【教學(xué)要求】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、自瀆課文，弄懂三個主要例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
Ⅱ、【教學(xué)重點】
弄懂三個主要的例子中人類從生物身上受到什么啟發(fā)，解決了什么問題，培養(yǎng)自己對科學(xué)研究的興趣。
Ⅲ、【教學(xué)過程】
說話：大家一定知道許多有關(guān)“珍惜時間、勤奮學(xué)習(xí)、立遠(yuǎn)大志向”的格言，誰愿意來和大家分享一下。
一、揭題激趣
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新課文。讀題。
2、激趣讀了課題，你想了解什么？（人類的老師是誰？它們?yōu)槭裁词侨祟惖睦蠋煟浚┻^渡：那就請大家?guī)е闷嫘娜プx一讀課文吧。
二、初讀課文
1、請同學(xué)們放聲讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
2、分小組朗讀課文在小組內(nèi)評議，正音，不熟的地方再多讀幾遍。
3、同學(xué)們剛才讀得真熱鬧，誰愿意來向大家展示一下你的朗讀（指名分節(jié)朗讀）
4、課文讀到這里，大家一定知道人類的老師是誰了吧？誰愿意來告訴大家？（指名回答）自然界種種生物（板書）齊讀最后一句（你是從文中的哪句話了解的？）
三、精讀課文
師：為什么說自然界種種生物真是人類的好老師呢？請同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，邊讀邊想，細(xì)細(xì)地體會，可以把關(guān)鍵的詞句圈圈劃劃，不理解的地方可以多讀幾遍，還可做上記號。
1、學(xué)生自讀課文，體會理解。師：怎樣？有收獲嗎？可能也有疑問吧！請同學(xué)們把你的收獲在小組里說出來，和大家分享。當(dāng)然，有疑問的地方提出來，在小組里提出來，討論討論，行嗎？好，暢所欲言吧！
2、學(xué)生交流討論師：剛才同學(xué)們交流討論的十分熱烈，十分投入。那么，自然界的種種生物為什么是人類的好老師呢？請聯(lián)系課文把你讀懂的體會到的說出來，讓大家聽聽。
3、集體交流讀懂并講述清楚人類在飛行設(shè)計，輪船設(shè)計，建筑設(shè)計三個方面向生物是如何學(xué)習(xí)的？
（1）科學(xué)家從魚兒在水中自由升降的現(xiàn)象得到啟示，發(fā)明了潛水艇。
（2）科學(xué)家研究鳥兒飛行的原理，發(fā)明了飛機(jī)。從蜻蜓那找到防止機(jī)毀人亡事故的方法。研究蒼蠅，蚊子，蜜蜂等動物的飛行特點，造出了許多具有各種優(yōu)良性能的新式飛機(jī)。
（3）工程師模仿鯨的形體，改進(jìn)了船體的設(shè)計，大大提高了輪船航行的速度。
（4）建筑師根據(jù)“薄殼結(jié)構(gòu)”的特點，設(shè)計出許多既輕便又省料的建筑物。
（5）人們模仿袋鼠造出了會跳躍的越野汽車。
（6）人們模仿貝殼制成了外殼堅固的.坦克。
4、拓展延伸
（1）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物只有這些嗎？你是從文中哪看出來的？“。.。.。.”在這里起什么作用？
（2）自然界可以充當(dāng)人類老師的生物你還知道有哪些？
5、理解最后一句話
（1）齊讀最后一句（文中舉了哪些例子來說明自然界的種種生物的確是人類的好老師。）
（2）學(xué)到這，你對這句話一定有了更深的理解能用自己的話說嗎？
（3）齊聲朗讀，再來贊一贊這人類的老師
6、小結(jié)大自然是多么奇妙啊！經(jīng)過對許多動物的研究，人類獲得了不少啟發(fā)，但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，更多的奧妙還有待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。
四、奇思妙想
1、平時你一定觀察過許多動物，從它們身上有沒有受到些啟發(fā)？請在小組里交流一下，好嗎？
2、看來，大家一定有許多奇思妙想，能說出來和大家分享嗎？
五、課外遷移作業(yè)超市
1、課外自己尋找并閱讀介紹人類向生物學(xué)習(xí)的兒童科普讀物。
2、觀察大自然中某些生物的特征，寫觀察日記，有興趣的可做實驗。
九年級語文復(fù)習(xí)教案3
第一單元
第一課
一復(fù)習(xí)生詞
二背誦最后一段（共兩句，最后是省略號）
三課文中作者的感情是自豪、贊美，體現(xiàn)了民族團(tuán)結(jié)的精神。
四、抄寫窗外安靜的句子。（讀書讀得認(rèn)真）
五、字音、字形傣昌戴（戈）舞（）
六、這是一所什么樣的學(xué)校？（美麗、團(tuán)結(jié)）
第二課
一、生詞
二、課文感情：熱愛大自然，大自然給我的們生活帶來了樂趣。
三、課文寫了哪兩件事？（第一件：哥倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英的絨毛。第二件：我發(fā)現(xiàn)了草地會變色及其變色的原因）
四、草地為什么會變色？（花朵張開時，它是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住，草地就變成綠色的了。）
五、一本正經(jīng)：很莊嚴(yán)，很嚴(yán)肅。引人注目：引起人的注意。
第三課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、生詞
三、背誦課文第二自然段，這段寫了什么？（天都峰又高又陡）
四、老爺爺和我爬上天都峰后，為什么要互相道謝？（能從他人身上汲取力量，善于向他人學(xué)習(xí)，他們個人的奮斗和努力。）
五、多音字
SI似乎互相
似相
SHI似的相片
園地一
一、我的發(fā)現(xiàn)
真假好人發(fā)現(xiàn)晃眼朝陽
假放假好愛好發(fā)頭發(fā)晃搖晃朝朝向
二、背《小兒垂釣》
三、記住“讀讀認(rèn)認(rèn)”里的生字
四、用下面兩個詞造句十分：好像：
第二單元
第五課
一、讀課文
二、寫生詞
三、注意易錯的字：步胸或低
四、把課文描寫灰雀的句子背下來
（公園里有一棵高大的……非常惹人喜愛）
五、列寧是怎樣對待小男孩兒的，小男孩是一個怎樣的人？（列寧尊重、愛護(hù)小男孩，小男孩是一個誠實天真的人）
第六課
一、讀課文，讀準(zhǔn)字音
二、會寫生詞
三、易聽寫的.詞：擺弄清準(zhǔn)備膠卷雜志社
四、高爾基是一個怎樣的人？小男是一個怎樣的人？（高爾基關(guān)心
愛護(hù)小男孩，小男孩崇敬、熱愛高爾基）
五、小男孩擺弄了很久很久，說明什么？（從高爾基和小男孩兩個方面去回答）
六、高爾基的三步曲：童年在人間我的大學(xué)
第七課
1、熟讀課文
2、聽寫詞語
3、容易錯的字：旅考遺
4、李四光是怎么提問題的？（這么重的大石頭從天上掉下來，力量一定非常大。它應(yīng)該把草地砸一個很深很深的坑，可它為什么沒得臥進(jìn)去呢？
5、李四光是一個怎樣的人？（勤于思考，善于動腦，執(zhí)著求索的好品質(zhì)）
6、課后資料袋兩朵彩云
園地二
一、引用人物對話的不同形式
二、背五句名言，并增加幾條，會寫興趣是最好的老師（愛因斯坦）處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人）陶行之
三、我會填讀記四、《聞雞起舞》意思，來自歷史故事的成語。
第三單元
第九課
一、背誦、默寫兩首古詩
二、解釋
蕭蕭（風(fēng)聲）挑（捉）籬落（籬笆）九月九日（重陽節(jié)）山東（華山以東）獨(dú)（單獨(dú)）異（別的，其他的）逢（遇到碰到）倍（加倍）
遙（遙遠(yuǎn)）
三、詩句意思
（詩人忽然看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是孩子們在捉蟋蟀）
（作者一個人客居異鄉(xiāng)，每次遇到重陽佳節(jié)就加倍地思念家鄉(xiāng)親人）
第十課
一、課文
二、詞語
三、課文的寫作順序（做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏）
四、找出課文中描寫心情的有關(guān)語句
（1、我們精心做著……
2、我們依舊快活……
3、風(fēng)穩(wěn)越飛越高，在空中翩翩飛舞著……4、我們都哭了……）
五、背課文40頁第二自然段
六、抄寫一些描寫心情的詞語
七、有關(guān)風(fēng)箏的介紹
第十一課
一、讀準(zhǔn)字音：匙繽扇頻裳
二、詞語
三、課文從哪幾個方面寫秋雨的？（色彩、氣味、動植物準(zhǔn)備過冬）
四、背第三題的兩個比喻句
五、收集描寫秋天的詞句
第十二課
振動歌韻叮嚀掠過歌吟遼闊音樂廳綻開匆匆
園地三
1、背寫表示詞語
2、背對對子
3、復(fù)習(xí)我會填
4、用關(guān)聯(lián)詞填空
1、（）從早晨玩到下午，（）我們累壞了。
2、風(fēng)箏（）做好了，卻什么也不像，（）我們依然快活。
第四單元
第十三課
一、字音（凌綻灼燥）
二、詞語
三、背課文第2自然段
四、說說為什么不同的植物開花的時間不同？（植物開花的時間與溫度、溫度、光照有密切關(guān)系，跟昆蟲活動的時間關(guān)系）
五、會填下面的空格
牽牛花（）睡蓮（）薔薇（）煙草花
月光花曇花
第十四課
一、讀準(zhǔn)字音：試悶幾陌
二、詞語
三、作者做了一項什么試驗？得出了什么結(jié)論？（證實蜜蜂是否具有辨認(rèn)方向的能力。結(jié)論是：我無法解釋蜜蜂為什么會有辯認(rèn)方向的能力）
四、作者做試驗分幾步，哪幾步？
五、資料袋有關(guān)蜜蜂的知識
第十五課
一、字音：看(看守看見）磨（磨面磨刀）調(diào)（調(diào)皮調(diào)轉(zhuǎn)）千里迢迢
二、詞
三、列文虎克玩出了什么名堂？（做成一架顯微鏡，發(fā)現(xiàn)了微生物）
四、這個故事告訴我們什么道理（善于觀察，善于思考）
五、資料袋關(guān)于微生物的情況
第十七課
一、字音：阜仆
二、詞
三、孔子和老子各是什么樣的人？（孔子：謙虛好學(xué)，孜孜以求的治學(xué)精神。老子：誨人不倦，愛護(hù)晚輩）
四、"學(xué)無止境"是什么意思
五、孔子的名言背寫
第十八課
一、抄寫生詞
二、背第四自然段。第二自然段反義詞劃出來。
三、精衛(wèi)填海夸父逐日后羿射日共工怒觸不周山
第十九課
一、抄寫生詞
二、背誦第三自然段
三、趙州橋有什么特點？（雄偉堅固美觀）
四、趙州橋在設(shè)計上有什么特點？（長度、寬度、建設(shè)材料、形狀特點）這種設(shè)計有什么好處？
五、畫一畫文峰塔（五層傘狀結(jié)構(gòu)頂上護(hù)欄尖頂）
園地五
1、背寫反義詞的詞語
2、背十二屬相，會用十二屬相寫成語
3、形近字組詞
4、多音字
倒創(chuàng)爪長作溜乘桿
九年級語文復(fù)習(xí)教案4
一、教材分析
1、教材的地位和作用
《力的合成》是人教版必修（一）第三章第四節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是對以前所學(xué)內(nèi)容的延伸擴(kuò)展，是高中物理理學(xué)部分的一個重點。進(jìn)一步介紹矢量運(yùn)算普遍遵守的法則——平行四邊形定則，這是矢量運(yùn)算的工具，同樣是高中物理的基石。
力的合成是解決力學(xué)問題的基礎(chǔ)和工具。因此這節(jié)課在物理學(xué)體系中的地位和作用至關(guān)重要。
2、重點與難點
重點：
1．分力、合力、力的合成的概念貫穿本章始末，所以這些概念的建立是本節(jié)課的重點。
2．對“力的合成”所遵循法則的研究，需要運(yùn)用以前所學(xué)舊知識來解決新問題，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了，因此這個知識點也是本節(jié)課的。
難點：“平行四邊形定則”的理解和運(yùn)用對學(xué)生的遷移知識能力有很高的要求，所以，這個知識點是本節(jié)課的難點。
二、教學(xué)目標(biāo)
A、知識與技能目標(biāo)
（1）能從力作用的等效性角度說出合力、分力的概念；
（2）探究求合力的方法---力的平行四邊形定則
（3）運(yùn)用作圖法和直角三角形知識求共點力的合力；
（4）指明合力大小和分力的關(guān)系
B、過程與方法目標(biāo)
（1）說出等效思想的價值。
（2）評價求合力的方法---力的平行四邊形定則所用到的探究方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識來解決物理問題。
C、情感態(tài)度與價值觀
列舉出日常生活中常見的應(yīng)用到力的合成的現(xiàn)象，并建構(gòu)起簡單的物理模型加以分析。
三、學(xué)情分析
任教班級學(xué)生是高一學(xué)生，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng)，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，有良好的.學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力。
學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過同一直線上二力的合成；在高中已學(xué)習(xí)位移、加速度等矢量，學(xué)習(xí)了力的圖示和三種基本性質(zhì)力，這些都對本節(jié)內(nèi)容起了良好的鋪墊作用。
四、教學(xué)方法
高一學(xué)生具有一定抽象思維，但也需要對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識。因此我采用探究實驗法為主進(jìn)行教學(xué)，同時輔以啟發(fā)式教學(xué)，并輔之以電教多媒體等多種形式的教學(xué)方法。提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生親自去體驗、去探究、去得出結(jié)論，充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的原則。
五、教學(xué)過程
１、新課引入：
以創(chuàng)設(shè)真實情境導(dǎo)入新課。學(xué)源于思，思源于疑，由書上兩個小孩提水為什么會和一個大人提水產(chǎn)生相同的效果的漫畫，引出合力與分力的概念。讓學(xué)生思考、列舉生活中和教學(xué)中遇到的利用等效替代來解決問題的例子，加深對等效替代思想的理解。再通過設(shè)問：在提水的例子中大人用的力與小孩用的力在大小和方向上有著怎樣的關(guān)系呢？引出下一個環(huán)節(jié)：探究活動
２、探究活動：
在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下，讓學(xué)生對提出的問題進(jìn)行合理猜想，可能會有學(xué)生猜想合力一定大于分力，合力等于分力之和等。為打破學(xué)生對‘合成就是求和’的思維定勢，這時教師適時的進(jìn)行實驗演示：用彈簧測力計拉鉤碼，模擬大人、小孩提水桶的例子，使學(xué)生認(rèn)識到合力與分力不是簡單的代數(shù)和的關(guān)系，似乎還和夾角有關(guān)，如何探究他們之間的關(guān)系呢？進(jìn)入下一個活動環(huán)節(jié)“設(shè)計實驗，進(jìn)行實驗”
如何進(jìn)行實驗？學(xué)生面對器材可能會覺得無從下手。
此時教師首先演示互相垂直的兩力的合成，為學(xué)生的探究作鋪墊。然后讓學(xué)生討論
A、實驗的目的是什么
B、怎樣保證合力與分力等效
C、力的大小怎樣知道
D、力的方向怎樣確定
對四個問題的討論，使學(xué)生對探究的各個環(huán)節(jié)印象開始清晰起來。
學(xué)生分組實驗，互相合作，記錄角度合力，分力，及分力方向等。教師巡視解惑。
3、歸納總結(jié)、得出結(jié)論
學(xué)生探究之后，請每一組同學(xué)在白紙上作出分力和合力的圖示，以分力為鄰邊做出平行四邊形，畫出分力所夾的對角線，看看合力與對角線是否重合，匯報結(jié)果，教師補(bǔ)充總結(jié)。得出結(jié)論：平行四邊形定則（播放動畫）加深理解。
4、例題分析，強(qiáng)化主題
1、例題：運(yùn)用平行四邊形定則求互成角度的兩個力的合力。
力F1＝45N，方向水平向右。力F2＝60N，方向豎直向上，用作圖法求解合力F的大小和方向。
教師要引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范作圖，得出合力，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖鲌D習(xí)慣
2、閱讀課本63頁兩圖，強(qiáng)調(diào)：力的平行四邊形定則只適用于共點力
5、課堂互動
帶同們玩一個游戲，準(zhǔn)備一根繩子，兩邊分別站著四五位同學(xué)，同學(xué)們分別往兩邊拉，教師在繩子的中間輕輕往自己這邊一拉，兩邊的同學(xué)都被我給拉過來了，讓同學(xué)們建構(gòu)起簡單的物理模型，并加以分析，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，并讓同學(xué)們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運(yùn)用到實際生活中。
6、布置作業(yè)
為了讓學(xué)生真正掌握平行四邊形定則，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，為學(xué)生全面發(fā)展提供時間，作業(yè)量控制在一般學(xué)生15分鐘的時間，因此，作業(yè)為課后第二題和自作合力隨著分力的方向變化而變化的演示教具。
九年級語文復(fù)習(xí)教案5
1、教學(xué)背景分析
1.1教材分析
本節(jié)課是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇科版《生物》八年級上冊第20章“植物的生殖和發(fā)育”第1節(jié)“植物的生殖”第1課時的教學(xué)內(nèi)容。
教材以綠色開花植物為例，介紹其在有性生殖過程中豐富多彩的生命現(xiàn)象，如開花、傳粉、受精、果實和種子的形成。其中植物的雙受精過程和果實、種子的形成是本節(jié)課的重點，同時植物的雙受精過程又是本節(jié)課的難點。
1.2學(xué)情分析
學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課和七年級的生物課學(xué)習(xí)中，對“傳粉、花和果實的結(jié)構(gòu)”已有了一定的了解和認(rèn)識，但對綠色開花植物“傳種接代，延續(xù)生命”的過程，綠色開花植物的受精方式，學(xué)生并不清楚。其中，“受精的過程及受精后子房的發(fā)育”這部分內(nèi)容又比較抽象，這就給教師的教學(xué)帶來一定的難度。
2、教學(xué)目標(biāo)
2.1知識目標(biāo)
描述綠色開花植物花粉管萌發(fā)和雙受精過程；說明花與果實和種子形成的關(guān)系。
2.2能力目標(biāo)
嘗試自制學(xué)具，發(fā)展學(xué)生的動手能力；嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)，提高學(xué)生的閱圖能力和語言表達(dá)能力；在學(xué)習(xí)雙受精以及果實和種子形成的活動中，發(fā)展學(xué)生科學(xué)探究能力和分析、歸納的思維能力。
2.3情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)
知道花、果實與種子對于綠色開花植物“傳種接代，延續(xù)生命”的重要意義，進(jìn)一步認(rèn)同生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點；樹立為實現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心。
3、教學(xué)設(shè)計思路
3.1線索教學(xué)貫穿始終
本節(jié)課以花的夢想為線索進(jìn)行教學(xué)，花的夢想是形成果實和種子，使生命得以延續(xù)。花要實現(xiàn)夢想需要經(jīng)歷開花、傳粉、受精、果實和種子形成這一系列的過程。這條線索把一系列教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，一環(huán)緊扣一環(huán)，連貫自然，使教學(xué)內(nèi)容不零亂，富有整體感。
3.2自制學(xué)具突破難點
教師指導(dǎo)學(xué)生親手制作“雙受精過程”的簡易學(xué)具，并利用自制學(xué)具演示花粉管萌發(fā)和雙受精過程，邊演示邊用語言描述，生動形象，有效突破了教學(xué)難點。自制學(xué)具的使用使學(xué)生體會到了做中學(xué)的樂趣；讓學(xué)生嘗試了圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)，不但發(fā)展了學(xué)生的動手能力，還提高了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，突出了學(xué)生的主體性。
4、教學(xué)過程
提前一天布置學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，制作“植物雙受精”的簡易學(xué)具。用橡皮管模擬花粉管，兩粒黑芝麻模擬兩個精子，圓形硬紙片模擬花粉粒；用不同顏色的卡紙分別制作部分雌蕊（只有柱頭、花柱和子房壁）和胚珠（用黑色水彩筆標(biāo)出八核胚囊），用不同顏色的卡紙制作是為了區(qū)分子房壁、珠被和胚囊，上課時備用（圖1）。
4.1創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
播放一組花的圖片給學(xué)生欣賞，讓他們感受春天的氣息。不同的花雖然大小、顏色、形狀各不相同，但是它們都有著相同的基本結(jié)構(gòu)。教師出示“桃花的結(jié)構(gòu)”Flash課件，要求學(xué)生將結(jié)構(gòu)名稱拖動到花的相應(yīng)部位，再提問：對于一朵花來說，什么結(jié)構(gòu)是最主要的？為什么？（雄蕊、雌蕊）。花的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識是七年級下冊的教學(xué)內(nèi)容，相隔時間較長，學(xué)生可能有不同程度的遺忘，所以這部分的復(fù)習(xí)很有必要，為下面學(xué)習(xí)作鋪墊。
4.2花的夢想是線索
盡管花的大小、顏色、形狀不盡相同，有的高貴艷麗，芳香四溢，有的毫不起眼，甚至還有臭味，但是它們都有著自己的夢想，它們的夢想是什么呢？（形成果實和種子，延續(xù)生命）它們又是如何實現(xiàn)夢想呢？實現(xiàn)夢想是艱難的，需要經(jīng)歷一系列過程。投影呈現(xiàn)實現(xiàn)夢想的“三步曲”：(1)開花、傳粉；(2)花粉管的萌發(fā)和雙受精；(3)形成果實和種子。
教師以“花如何實現(xiàn)夢想”為主線進(jìn)行線索教學(xué)，實現(xiàn)夢想“三步曲”的呈現(xiàn)又讓學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容一目了然。
4.3一步曲――開花、傳粉
①播放“開花、傳粉”視頻，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻完成開花和傳粉概念的填寫。由于開花和傳粉知識學(xué)生在小學(xué)科學(xué)課就已學(xué)過，所以對開花和傳粉的概念，只以填空的形式進(jìn)行知識回顧。
②觀看傳粉方式的動畫，比較白花傳粉和異花傳粉，提問：在自然界，哪一種傳粉方式比較普遍？花粉依靠什么媒介落在雌蕊的柱頭上呢？
③小結(jié)：自然界中，異花傳粉方式比較普遍，有漂亮花瓣、芳香氣味的植物主要靠昆蟲傳粉，叫做蟲媒花；沒有漂亮花瓣、芳香氣味的植物主要靠風(fēng)力傳粉，叫做風(fēng)媒花。
4.4二步曲――花粉管的萌發(fā)和雙受精
過渡設(shè)疑：完成了開花和傳粉，花兒邁開了實現(xiàn)夢想的第一步，接下來落在雌蕊柱頭上的花粉會發(fā)生怎樣奇妙變化呢？教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第121頁圖文資料及信息庫中相關(guān)內(nèi)容，了解綠色開花植物的受精過程，投影出示自主學(xué)習(xí)提綱。
4.4.1子房的結(jié)構(gòu)是基礎(chǔ)
教師出示“子房縱切結(jié)構(gòu)示意圖”，講解子房。子房由子房壁和胚珠組成，胚珠外面的部分稱為珠被，里面的部分稱為胚囊，胚囊內(nèi)有一個卵細(xì)胞、兩個極核等結(jié)構(gòu)。在此基礎(chǔ)之上再請學(xué)生拿出自制學(xué)具，辯認(rèn)子房、子房壁、胚珠、珠被、卵細(xì)胞、極核。子房的結(jié)構(gòu)雖然不是本節(jié)課的重點，但是這部分知識的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生對后面內(nèi)容的理解，尤其是果實和種子形成部分的學(xué)習(xí)，需要以子房的結(jié)構(gòu)作為基礎(chǔ)。
4.4.2帶你走進(jìn)微觀世界
①出示有關(guān)花粉的圖文資料，啟發(fā)學(xué)生說出花粉適宜傳播的特點（小、輕），進(jìn)行形態(tài)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點教育。
②播放花粉管萌發(fā)和雙受精的Flash課件，強(qiáng)調(diào)落在雌蕊柱頭上的花粉有許多，但只有一個可以完全萌發(fā)，長出花粉管，一個花粉管內(nèi)有兩個精子，一個精子與卵細(xì)胞結(jié)合形成受精卵，另一個精子與極核結(jié)合形成受精極核。
4.4.3利用自制學(xué)具開展小組活動
以4人一小組為單位，利用自制學(xué)具，邊演示邊描述花粉管萌發(fā)和雙受精過程。教師提醒學(xué)生用上“長出、穿過、進(jìn)入、結(jié)合”等動詞，幫助記憶。然后請小組代表上臺，在實物投影儀上演示。小結(jié)：什么是受精？什么是雙受精？教師強(qiáng)調(diào)雙受精是綠色開花植物特有的受精方式，并進(jìn)行板書。
提問：這樣的生殖方式是有性生殖，還是無性生殖呢？
4.5過渡設(shè)疑
師：當(dāng)花完成傳粉、受精任務(wù)之后，花瓣等美麗的部分便隨即枯萎凋謝。人們常常為朝花夕零、曇花一現(xiàn)而傷感，其實花只是為結(jié)出種子而開，花敗之日正是慶祝一個新生命的華誕之時。你知道花的哪些結(jié)構(gòu)會凋謝嗎？什么結(jié)構(gòu)會繼續(xù)發(fā)育呢？
教師播放“受精后花各部分凋落”的Flash課件，學(xué)生看完課件后，交流得出結(jié)論：花瓣、雄蕊、柱頭和花柱凋落，子房繼續(xù)發(fā)育成果實。
4.6三步曲――果實和種子的`形成
①提出問題：子房是如何發(fā)育成果實的呢？先結(jié)合圖片回顧果實的結(jié)構(gòu)。出示一組果實和種子圖片，圖中哪些是果實？哪些是種子？（花生果、西瓜、桃子是果實，花生米、西瓜子、桃核中的桃仁是種子。）
②在學(xué)生學(xué)會區(qū)分果實和種子之后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察桃花的子房和桃的果實圖片，并推測出子房的各部分的發(fā)育情況，用連線的形式把它們一一對應(yīng)起來。
③播放子房發(fā)育成果實的Flash動畫對假設(shè)加以驗證。師生小結(jié)，將結(jié)論以網(wǎng)絡(luò)圖的形式呈現(xiàn)在黑板上。學(xué)生通過觀察――作出假設(shè)――驗證假設(shè)――得出結(jié)論的過程，體驗探究的過程和方法，養(yǎng)成觀察思考、探索研究等科學(xué)的思維方式和實事求是的科學(xué)態(tài)度。
4.7聯(lián)系生活，開放思維
有些植物只有一枚種子，例如桃，而有些植物有2～3枚種子，例如花生、蠶豆，還有些植物卻有許多種子，例如西瓜，這是怎么一回事？教師引導(dǎo)學(xué)生對平時經(jīng)常見到的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析，將知識與生活聯(lián)系起來，走出教材，走進(jìn)生活，鍛煉學(xué)生的思維能力。
4.8情感升華，結(jié)束新課
教師播放“綠色開花植物有性生殖過程”視頻，重現(xiàn)開花、傳粉、受精、果實和種子的形成這一系列過程。
師：花的夢想――形成果實和種子終于變成了現(xiàn)實。我們每個同學(xué)都有自己的夢想，今天的夢想可能就是明天的現(xiàn)實，為了心中的夢想，讓我們調(diào)整好人生航船的方向，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，擁抱夢想！
最后教師投影出示一首有關(guān)夢想的詩歌，與學(xué)生共勉。
5、教學(xué)反思
本課的理論知識多而零碎，也較枯燥抽象。如何讓知識多而不亂，變抽象枯燥為形象生動？這就給教師的教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。首先，筆者運(yùn)用“花的夢想”為線索，將有性生殖過程中復(fù)雜的生命現(xiàn)象有序的聯(lián)系起來，使教學(xué)內(nèi)容不零亂，富有整體感，并滲透情感態(tài)度價值觀教育，激發(fā)學(xué)生樹立為實現(xiàn)夢想努力學(xué)習(xí)的決心；其次，指導(dǎo)學(xué)生制作學(xué)具，使用學(xué)具，“從做中學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)與做的結(jié)合，學(xué)生的觀察能力、操作能力、口頭表達(dá)能力和與他人合作能力得到有效的鍛煉，并利用多媒體動畫和視頻輔助教學(xué)，使學(xué)生看到平時看不到的生命現(xiàn)象，動與靜相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合、形象生動，突出重點，突破難點。教學(xué)不再枯燥乏味，而顯得生動活潑。整個教學(xué)過程面向全體學(xué)生、注重學(xué)法指導(dǎo)，使他們在積極參與、主動思考、合作探究的過程中構(gòu)建新知，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，使新課程理念落實到實處。
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