紙的力量教案（精選15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的紙的力量教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　紙的力量教案 1

　　活動目標

　　1.觀察平坦的紙和褶皺的紙可以承擔的重量。

　　2.知道紙的形狀不同，所承受的力量不同，并理解其中的道理。

　　趣味練習

　　活動概要

　　-在各種形狀的紙上放上書本，思考怎樣形狀的紙可以承受書本的重量，了解紙的力量。

　　準備活動

　　-【自由選擇活動-科學領域】-Big eye small eye 活動紙-紙的力量（用紙可以制作椅子嗎？）

　　活動內容

　　【導入】

　　1. 觀看動畫片【紙的力量】，調查我們周圍紙的力量，推測平坦的'紙和褶皺的紙可以承擔的重量。

　　我們可以看到什么樣的紙？

　　用紙可以干什么？

　　紙可以承受多大的重量？

　　把紙鋪開可以放幾個硬幣？

　　把紙折疊起來可以放幾個硬幣？

　　【展開】

　　2. 觀看視頻【紙的力量】，了解實驗目標，備品和順序。

　　今天我們要做的實驗叫什么？

　　做實驗的時候都需要哪些東西呢？

　　平鋪的紙和折疊的紙哪個承受的力量大呢？

　　看一看實驗順序。

　　1）在書上放好折疊的紙和沒折疊的紙。

　　2）在紙上放硬幣。

　　【活動：在紙上放硬幣。】

　　3. 分別往折疊的紙和沒折疊的紙上放硬幣，觀察紙能承受的力量。

　　往紙上放硬幣，哪種紙力氣更大呢？

　　折疊的紙和沒折疊的紙哪個可以放更多的硬幣呢？

　　為什么這種紙可以放更多的硬幣呢？

　　【結束】

　　4.實驗結束后，Big eye small eye活動紙-紙的力量（堅固的紙橋）寫出實驗結果。

　　注意事項

　　實驗后一定要洗手。

　　活動評價

　　比較根據紙形狀的不同，所承受力量的不同，并理解其中的道理，進行評價。

　　教師活動相關信息

　　把紙折疊幾次或是把紙揉成一團所承受的重量高于把紙平鋪著時所承受的重量。所以把幾張紙放在一起的話就可以承受很大的重量。根據紙折疊的樣子的不同所以承受的力量也不同，紙可以承受壓縮的力量，但是不能承受拉伸的力量。

　　紙的力量教案 2

　　（一）活動目標：

　　1、激發(fā)幼兒探索紙的承受力的秘密。

　　2、引導幼兒初步感知紙的承受力與受力面積大小有關。

　　3、培養(yǎng)幼兒動手操作的能力。

　　（二）活動準備

　　紙若干、實驗材料：紙棒、繩子、鉤子、小桶、積木等。

　　（三）活動過程：

　　1、引出課題，激發(fā)興趣。

　　（1）出示紙，請幼兒和紙比力氣。

　　（2）引導幼兒觀察，發(fā)現在紙的`上面的一個小點上用力，紙很容易就撕開了。

　　2、出示另一張紙，請幼兒用拉的方法和紙比力氣。

　　3、交流引導，尋找原因。

　　（1）引導幼兒討論：為什么同樣的紙，我輕輕一撕就能撕開，而拉紙時，用了很大的力氣也拉不開？

　　（2）觀察紙寶寶圖片，了解原因。

　　4、游戲驗證：

　　（1）幼兒實驗，把紙制作成紙秤，和一桶積木比力氣。

　　（2）師生共同實驗，讓紙和小椅子比力氣。

　　（四）生活延伸：

　　工人叔叔阿姨很聰明，利用紙的這個道理做了許多東西。（如：食品包裝撕口）

　　紙的力量教案 3

　　活動目標：

　　1、通過操作嘗試讓紙站起來，并探索讓紙站得穩(wěn)的多種方法。

　　2、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力。

　　3、激發(fā)幼兒的探索興趣，體驗成功的快樂。

　　4、讓孩子們能正確判斷數量。

　　5、喜歡數學活動，樂意參與各種操作游戲，培養(yǎng)思維的逆反性。

　　活動準備：

　　白紙若干張、書若干本活動過程：

　　一、談話導入

　　1、出示書和紙師：書和紙是一對好朋友，可是他們今天吵架了，小朋友想不想知道他們?yōu)槭裁闯臣埽?/p>

　　瞧！書神氣地說道："當我站起來的時候，能穩(wěn)穩(wěn)地站住！"（老師操作：書本穩(wěn)穩(wěn)地站著）可是，紙聽了很不服氣地說："哼，你能站，我也能穩(wěn)穩(wěn)地站著！"

　　2、猜想：你們覺得紙能站起來嗎？（請幼兒交流自己的猜測）

　　二、幼兒第一次實驗

　　1、到底紙能不能穩(wěn)穩(wěn)地站起來，老師今天為小朋友準備了紙，我們一起試一試，好嗎？

　　2、幼兒操作，老師巡回了解幼兒操作情況。

　　3、請幼兒向同伴介紹自己的方法。

　　4、小結：小朋友的手真巧，通過折、卷等方法，使紙站了起來，紙這會兒開心極了。

　　三、幼兒第二次實驗可是，書這會兒又說了："我不僅能站住，而且還能把你紙穩(wěn)穩(wěn)地托起來呢！"（老師演示：書托起一張薄薄的紙）

　　1.猜測：紙也能托起書嗎？

　　2.到底能不能，我們試一試。（幼兒再次實驗）

　　3、幼兒嘗試操作，教師觀察指導。

　　4、教師進行小結。

　　四、提升難度（幼兒第三次實驗）你們聽，書又說了："你才托起一本書，我可是能托起好多紙呢！"（老師演示：書托起好多紙）

　　1、紙也能托起很多書嗎？（幼兒猜測）

　　2、教師交代操作要求：

　　可以任意改變這張紙的形狀，讓它變小、變矮能托起更多的書。

　　3、幼兒操作嘗試，教師觀察指導，并給予幼兒一些提示和幫助。

　　五、教師總結：

　　紙的支撐力跟它接觸的地方和紙的高度都有關，上下接觸的面大，它的支撐力就大，相反，接觸的面小，力就小。

　　活動延伸：

　　1、師：工人叔叔阿姨根據紙的`這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）

　　2、我們回家以后和爸爸媽媽再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。

　　紙的力量教案 4

　　活動目標

　　1.了解面巾紙的纖維走向特性。

　　2.感受面巾紙的神奇，萌發(fā)對科學現象的興趣。

　　3.培養(yǎng)觀察能力和動手操作能力。

　　4.通過實驗培養(yǎng)互相禮讓，學習分工合作的能力。

　　5.在活動中，讓幼兒體驗成功的喜悅。

　　活動準備

　　面巾紙若干，帶拎把的瓶子(里面裝水)人手一個

　　活動過程

　　一、游戲：拎一拎

　　1.教師出示面巾紙和瓶子：今天面巾紙要和瓶子做游戲，游戲的方法是：用一張薄薄的面巾紙把這么重的瓶子給拎起來，不可以直接用手拎，只能請面巾紙來幫忙。你有什么好辦法?

　　2.幼兒試一試、玩一玩，教師巡視。

　　3.組織交流，邀請幼兒展示拎法，教師講評。

　　4.幼兒再次游戲。

　　5.組織交流：為什么有的能拎起來，有的在拎的時候面巾紙就斷了呢?

　　6.分男女角色嘗試面巾紙不同方向的卷法，再拎一拎。

　　男：順著短邊卷。

　　女：順著長邊卷。再互換嘗試。

　　7.組織交流：你發(fā)現了什么秘密?(長邊的承受力大)

　　二、游戲：撕一撕

　　1.教師：為什么用長邊拎的時候就不斷，而短邊會斷呢?其實面巾紙里藏著秘密。讓幼兒從詩歌中感受大自然的美麗。想解開面巾紙的秘密嗎?讓我們來玩一個撕紙的游戲吧，先撕一撕短邊，再撕一撕長邊，看看能發(fā)現有什么不一樣?

　　2.幼兒游戲，教師巡回指導。

　　3.組織交流：有什么不一樣?(沿長邊能撕成條條，沿短邊撕成碎片。)

　　4.揭示紙纖維的走向特性：面巾紙里藏著的秘密是紙的纖維走向(邊講邊用記號筆做上紙纖維的走向記號)。我們順著纖維走向把面巾紙擰成繩，紙的纖維結合在一起，就能共同抵御外界拉的力量，這樣紙繩就能拎起瓶子了。

　　三、游戲：拉大鋸

　　1.介紹游戲玩法：抽一張面巾紙，先在紙的邊邊上撕一撕。找準紙的纖維方向，再卷一卷，做成面巾紙繩與桌子對面的好朋友勾一勾、拉一拉，邊玩邊念兒歌："拉大鋸。拉大鋸，姥姥家門口去看戲，你也去，我也去，大家一塊兒去看戲。"

　　2.幼兒游戲。

　　四、聯(lián)系實際，拓展思維

　　1.師：面巾紙里有紙纖維，還有什么紙也有紙纖維呢?(幼兒自取報紙、白紙、皺紋紙，尋找里面的纖維走向，并用筆做上記號。)

　　2.師：這些紙里有纖維，你還能找到有纖維的其他東西嗎?(出示布，請幼兒回家跟家人一起玩布，找一找布的纖維走向。)

　　活動反思：

　　1、提供適宜的材料

　　材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的`物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

　　2、設計探究的過程

　　整個過程設計體現了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性。活動從幼兒已有知識、經驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據(記錄表)，進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

　　3、要求及時的記錄

　　實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

　　紙的力量教案 5

　　目標：

　　1.知道不同的紙有不同的力量

　　2.了解紙經過疊加后能增加紙的力量

　　3.體驗操作成功所帶來的快樂

　　難點：

　　了解紙經過疊加后能增加紙的力量

　　過程：

　　一、通過撕紙比賽引出主題

　　（1）老師今天帶來了哪些紙（出示宣紙，報紙，牛皮紙）

　　（2）今天我們要和紙寶寶來做游戲，請你們來撕紙然后說撕紙的時候有什么感覺？你發(fā)現了什么？

　　（3）幼兒操作，師看幼兒是否一張一張撕

　　（4）請幼兒說說自己的感覺和發(fā)現

　　二、通過用紙?zhí)崴�桶的活動知道紙是有力量的，初步感知各種紙的力量

　　（1）師，這三種紙哪種能把小桶提起來教師出示表格做記錄

　　（2）幼兒操作。驗證要求三張紙都要輪流試，每張紙都要用一次，把水桶提起慢慢移動看紙是否斷

　　（3）交流操作結果

　　師，誰來說說操作的結果和自己猜想的是否一樣，通過小實驗我們知道紙是有力量的不同的'紙有不同的力量，宣紙力量最小牛皮紙力量最大。

　　三、通過疊加的方法知道可以增加紙的力量，進一步感知紙的力量

　　我們要試一試幾張報紙條能提起小水桶

　　（1）幼兒操作教師提醒

　　（2）幼兒完成操作后教師提問你用了幾條報紙把水桶提起來

　　（3）教師小結提問，現在你對報紙又有什么新的發(fā)現？

　　紙的力量教案 6

　　設計意圖

　　幼兒天生具有好動，好奇，好勝的特點，對任何事物都充滿好奇和新鮮感。他們有太多的為什么，渴望了解世界萬物的因果關系，揭開其中的秘密。橋與我們的生活息息相關。隨著交通的發(fā)展，各種各樣的橋已成為一道道亮麗的風景線。根據兒童實際，了解幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”認真鉆研教材，精心設計有層次，有目標的嘗試活動，引導幼兒通過感官、體驗、親自嘗試的過程中去發(fā)現事物變化起因和內部聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒積極探索的精神。活動“有力量的紙橋”引導幼兒利用簡單的材料，探索橋更多的奧妙，并在比較實驗中，感受其中的科學原理，體驗發(fā)現的樂趣。

　　活動目標

　　1、嘗試用紙做橋（橋墩固定）感知橋的承重能力

　　2、知道波浪形的橋比平面的橋牢固，探索波浪的多少與橋的承重能力之間的關系。

　　重點難點

　　1、探索紙橋橋面波浪的多少與橋的承重力之間的關系。

　　2、通過操作發(fā)現改變橋面形狀與紙橋承重力的關系

　　活動準備

　　1、幼兒每人 4 張長方形的圖畫紙，正方體積木，吸管、墊圈若干。

　　2、紙橋承重實驗記錄表人手 1 份，記錄筆一支。

　　3、與教學活動有關的課件

　　活動過程

　　一、回憶經驗，導入活動（激發(fā)幼兒活動興趣）

　　1、師：小朋友你們見過橋嗎？你見過什么樣的橋？它們是用什么材料建成的？

　　2、師：平常我們見過的橋大多都是用水泥鋼筋，石頭或者木頭等材做成的。

　　二、探究一：幼兒制作紙橋，并嘗試探索平面紙橋的承重力。

　　1、師：你們見過用紙做成的橋嗎？今天我們一起來試著用紙搭建小橋。

　　2、師介紹操作材料。

　　小朋友請試著用兩塊積木做橋墩（橋墩的距離固定）用吸管做橋下流水的寬，紙來做橋面，看誰搭建得又快又好。

　　3、幼兒嘗試，教師巡回指導。

　　4、請搭建好紙橋的小朋友嘗試著放墊圈，看看你的橋上最多能放幾個墊圈？并把它的數量記在記錄表上。

　　5、幼兒集體交流

　　三、探究二：幼兒嘗試改變橋面形狀，探索其承重力。

　　師：我們改變橋面的形狀它又能承受多大的力？（可以放幾個墊圈）請小朋友試著用折一折或卷一卷的方法改變橋面的形狀，下面橋墩的距離保持不變，然后在上面放墊圈，最多能放幾個墊圈？

　　2、幼兒嘗試操作，教師巡回指導

　　3、請小朋友說一說改變形狀后的橋面最多能放幾個墊圈，并進行記錄，發(fā)現了什么？

　　4、幼兒集體交流。[曲的橋面與平面橋相比，（彎曲）有波浪的橋面比平面橋能承受更大的重力。]

　　四、探究三：波浪的多少和承重能力的關系。

　　1、師：剛才小朋友發(fā)現彎曲（有波浪）的橋面承受的重力變大，要是彎曲的次數變多了，它又能隨以多大的力？現在我們試著讓它反復折疊幾次，看能放幾個墊圈？

　　2、再次操作探究

　　①幼兒可根據自己的意愿折疊不同的次數，然后用墊圈進行探究。

　　②師觀察幼兒操作情況

　　③你做的紙橋最多能放幾個墊圈？（并寫在記錄表上）

　　3、比較哪種形狀的紙橋更有力量？①師通過試驗，記錄比較，你發(fā)現了什么？小朋友們相互交流②小結，紙折疊成波浪形后，能承受的力量變大，每一個波波就像一個小巨人，許多小巨人連在一起力氣就大了（我們回家再和爸爸媽媽一起探究折疊的波浪比

　　現在多，是不是它的承重力就更大呢？

　　③拓展幼兒的生活經驗，在平時生活中，你發(fā)現哪些東西是利用彎曲后來使它更牢固？（瓦楞紙、塑

　　鋼瓦、瓦片、紙扇、石棉瓦等）

　　建筑師們根據一些科學原理，建造了許多堅固的橋，如：中國的趙州橋，美國的'金門大橋，小朋友們只要多動腦筋多動手，也能成為一名偉大的工程師。

　　五、活動延伸：

　　在活動區(qū)域投放操作材料，讓幼兒自由探究，改變橋墩多少，橋墩之間距離的遠近與紙橋承重力的關系。

　　活動反思

　　本主題《橋》前后設計了三個活動，分別是《找找生活中的橋》、《有力量的紙橋》、《橋的過去，現在與未來》，旨在通過幼兒的眼睛，欣賞橋的過去，現在和未來，感受科技進步帶來的變化與發(fā)展。

　　活動《有力量的紙橋》在談話中回憶經驗，借助生活中各種橋的圖片，與生活情景相融合，激發(fā)孩子活動的興趣。找到新知識的銜接點，教師通過支架式語言：你見過用紙建造成的橋嗎？你們想不想也做一名小小建筑師，試著用紙搭建小橋。將已有經驗與現時活動情景結合起來，蒙發(fā)幼兒探索的欲望。在活動中重視幼兒體驗學習，讓幼兒動手、動腦、動口等，使其多種感受器官共同參與嘗試，促使幼兒全身心地投入學習，根據幼兒年齡和實際發(fā)展水平出發(fā)，由淺入深，讓幼兒學會如何觀察，如何運用自己的經驗進行建構，如何表述自己的發(fā)現等科學探究的方法，如：活動中由平面紙橋，一個墊圈也不能承重，引導幼兒改變橋面形狀后，又能發(fā)現什么呢？橋面所能承受的重力增大，改變形狀后的紙橋面更有力量，再循序漸進，由彎曲次數少到彎曲次數增多又發(fā)現了什么？讓幼兒在實驗操作中體驗發(fā)現的樂趣，并感受總結出其科學原理。

　　采用開放式的問題引起幼兒內在的學習動機，引導幼兒主動去活動，積極去思考，教師在活動中觀察發(fā)現幼兒的反饋信息，及時給予指導，以便師生之間都能掌握信息。如：讓幼兒明白紙橋的上端（也就是橋墩支撐的地方），不能用墊圈壓住，那樣并不是紙橋自己的力量而是借助了別人的力量。在科學活動中獲得科學的知識和簡單的操作實驗技能與方法。

　　需改進之處：

　　1、以后在科學教學活動中，如何將科學原理與生活實際應用相結合起來，還要尋求一種更好的方法。

　　2、通過這次活動，我覺得還要更好地提高教育機智，提升自身的教學素養(yǎng)，并不斷學習，向別人請教更好的經驗。

　　紙的力量教案 7

　　大班科學活動：

　　紙的力量大

　　活動目標：

　　1、通過探究紙的力量，體驗發(fā)現生活中的科學現象的樂趣。

　　2、能對問題做出假設，并通過“紙能支撐物體”的實驗驗證自己的想法。

　　3、探索通過改變紙的形狀，增加紙的支撐力，明白只有嘗試才能有新發(fā)現的科學道理。

　　活動準備：

　　1、師幼共同收集廢舊的A4紙、同樣大小的書本、廢報紙做的高蹺。

　　2、記錄紙、筆若干，磁條。

　　活動過程：

　　1、出示紙張，激發(fā)幼兒探索的'興趣。

　　（1）教師提出問題：如果不用手扶、不用任何輔助材料，你有什么辦法可以讓紙張站起來？

　　（2）幼兒操作，自由探索讓紙站起來的不同方法。

　　小結：原來，用折、卷等方法都可讓紙張站起來。

　　2、挑戰(zhàn)行動1：分組嘗試用紙支撐書本。

　　教師出示紙和書本，提出問題：用一張站起來的紙支撐書本，你覺得有可能嗎？

　　（1）自由猜測，教師記錄猜測結果。

　　（2）分組參與實驗并交流發(fā)現。

　　提問：你的挑戰(zhàn)成功了嗎？你是用的什么方法？

　　小結：折、卷的方法都可以支撐起書，但是先要讓紙自己能站穩(wěn)，再小心地輕放書本。

　　3、挑戰(zhàn)行動2：分組嘗試用一張紙支撐更多的書本。

　　（1）操作嘗試并記錄，教師巡回指導。

　　提問：你有什么辦法讓這張薄薄的廢紙支撐起更多的書本嗎？

　　（2）分組參與挑戰(zhàn)活動，并記錄。

　　（3）教師引導幼兒小結：卷起來的方法放的書本最多。

　　4、看廢報紙做的高蹺，知道紙的支撐力還可以服務生活。

　　紙的力量教案 8

　　【活動目標】

　　1、激發(fā)幼兒探索紙的承重力的興趣。

　　2、引導幼兒了解紙折疊后能增加紙的.承重力。

　　3、指導幼兒嘗試用繪畫的方法把實驗過程記錄下來。

　　【活動準備】

　　紙條，墊板，積木，雪花片，記錄表，筆，硬紙板若干

　　【活動過程】

　　1、教師實驗，引出課題。激發(fā)幼兒活動興趣。

　　2、幼兒操作，感知紙的承重力。

　　（1）幼兒人手一份操作材料進行嘗試。

　　（2）師生交流，發(fā)現紙折疊后會改變紙的承重力。

　　3、再次操作，嘗試記錄。

　　（1）教師介紹材料，示范記錄方法。

　　（2）幼兒人手一份材料進行自主嘗試探索。

　　4、師生交流操作中的發(fā)現

　　（1）用圖表形式幫助幼兒清楚地了解折疊后的紙承重力的不同。

　　（2）簡單小結：同樣的紙折疊不同，承重就不同。

　　5、應用：選擇合適的紙包裝不同重量的杯子。

　　6、延伸：鼓勵幼兒用不同的紙進行嘗試，發(fā)現更多的秘密。

　　紙的力量教案 9

　　活動目標：

　　1、在操作中簡單了解物體受力與物體承受力之間的關系。

　　2、對生活中的有關現象感興趣。

　　活動準備：

　　幼兒人手一張長方形的紙、每張桌子上有若干張紙。

　　活動過程：

　　1、由大變小：

　　——“你們每人手中的`一張紙，能用什么辦法使它變成兩張?”

　　(1)、幼兒嘗試，交流自己變的方法：

　　——“如果現在我們用手拉住紙的兩端用力往外拉，紙會撕破嗎?”

　　(2)、幼兒反復感受兩種不同方法的用力大小：

　　——“為什么撕紙時，輕輕用力就能撕開，而拉紙時，用了很大的力也不一定撕開呢?”

　　2、看實驗理解科學道理：

　　(1)、教師實驗，幫助幼兒理解：

　　——“猜猜哪張紙先破?”

　　(2)、教師演示拉紙，讓幼兒摸一摸紙被拉直的緊繃感。

　　3、教師設疑：

　　——“生活中，你看到過什么東西也是依據這個道理做成的?”

　　紙的力量教案 10

　　活動目標

　　1、讓幼兒對紙的承受力產生探究的興趣。

　　2、初步感知紙的承受力和受力面積的大小有關。

　　3、了解紙的承受力在生活中的簡單應用。

　　活動準備

　　材料準備：紙、紙分子圖、雪碧瓶若干個。

　　活動過程

　　1、引出課題，激發(fā)興趣。

　　（1）出示紙，請幼兒和紙比力氣。

　　師；你在撕的時候感覺怎樣？

　　引導幼兒觀察，發(fā)現在紙上的一個小點處用力，紙就很容易撕開了。

　　（1）出示另一張紙，請幼兒用拉的方法和紙比力氣。

　　分析：提供相同的材料，用不同的方法把紙分開，出現不同的現象，更能激起幼兒對活動的興趣。

　　（3）交流引導，尋找原因。

　　師：這次你有什么感覺？經過兩次比賽，你有什么問題？

　　引導幼兒討論：為什么同樣的紙，我輕輕一撕就能撕開，而拉紙時，用了很大力氣也拉不開？

　　觀察紙分子寶寶圖片，了解原因。

　　師：（小結）（出示紙分子圖）紙是由紙分子寶寶組成的，紙分子寶寶手拉手集合在一起。當我們抓住紙的小部分來撕，只有幾個紙分子寶寶手拉手，所以容易撕開；當我們抓住紙的兩邊拉，所有的紙分子寶寶都手拉手，力量就很大了。到底紙能承受多大的重量呢？我們來做個實驗。

　　分析：利用生動形象的紙分子寶寶圖，把枯燥的說教變成了富有趣味性又便于理解的科學說明，符合幼兒的年齡特征。

　　2、紙秤稱物

　　教師出示紙秤、裝滿水的.大小塑料瓶、記錄表。

　　讓幼兒猜想紙秤能否稱起瓶子，如果紙秤沒破，說明紙秤力量大，在記錄表上打鉤；如果瓶子掛上去，紙秤破了，說明紙秤力量小，在記錄表上打叉。

　　分析：科學離不開猜想與動手操作，通過猜想環(huán)節(jié)與實驗操作環(huán)節(jié)，進一步讓幼兒體驗科學的神秘與嚴謹。

　　幼兒操作。

　　師幼交流討論操作結果。

　　3、生活延伸

　　師：工人叔叔阿姨根據紙的這些特性，用紙做出了很多物品，你知道的有哪些？（紙杯、紙箱、紙袋）

　　出示紙袋，告訴幼兒紙袋其實和紙秤一樣是紙做的，能承受很大的重量。

　　出示紙袋包裝的瓜子，讓幼兒觀察，袋上有一個缺口就能很輕松地撕開了。

　　師：我們再找找身邊還有什么物品是跟紙的特性有關的。

　　分析：活動來源于生活，又回歸到生活中，延伸活動，讓幼兒把活動中發(fā)現的問題，學到的知識動用到生活中，真正做到學有所用。

　　紙的力量教案 11

　　活動目標：

　　1、初步了解報紙、宣紙、牛皮紙的不同承受力并嘗試改變紙的承受力，體驗探究活動的樂趣。

　　2、學習用記錄表將實驗結果記錄下來。

　　3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力。

　　4、學會積累，記錄不同的探索方法，知道解決問題的方法有很多種。

　　活動重難點：

　　引導幼兒在“紙條提水”實驗中，發(fā)現不同的紙力量也不同，及時做好實驗記錄。

　　嘗試改變紙的力量。

　　活動流程：

　　感知了解“紙的材質”---猜測驗證“紙的力量”---嘗試改變“紙的力量”---拓展延伸“紙制品的方便”。

　　活動準備：

　　幼兒操作材料：紙條（報紙、宣紙、牛皮紙）、礦泉水若干；有柄小筐、記錄表人手一份；

　　教師操作材料：報紙做的購物袋一只；有柄小筐一只；礦泉水若干。

　　活動過程：

　　一、了解紙的材質是不同的

　　1. 今天老師帶來了三種紙：報紙、宣紙、牛皮紙，這三種紙一樣嗎？有什么不同？

　　2. 師幼小節(jié)：它們的顏色、用途不同，有的軟軟的、薄薄的，有的硬硬的、粗糙的，它們的材質是也不同的。

　　3. 如果用這三種紙來做購物袋，誰能裝最重的物品，為什么？

　　（環(huán)節(jié)自評：報紙、宣紙是幼兒日常生活中經常性接觸到的物品，此環(huán)節(jié)加上牛皮紙后直點主題式的導入，鼓勵幼兒再現對報紙、宣紙的已有經驗，通過觀察、比較感知發(fā)現這三種紙的材質不同，形成新經驗。在此基礎上，大膽進行推測和假設。）

　　二、紙條提水實驗：找出承受力最大的紙

　　1. 究竟誰做購物袋最合適呢？我們來做個“紙條提水”實驗。

　　2. 教師講述操作要求：取一張紙條，兩手提起裝有水的小筐，看看這張紙最多能提幾瓶水（從裝一瓶水開始），然后，將實驗結果記錄下來，每種紙條都要試一試。

　　3. 幼兒實驗，教師巡回觀察。

　　4. 分享孩子實驗結果：說說你的發(fā)現，那種紙條提的水最多？

　　5. 師幼小結：每種紙的材質不同，他們的力氣也不同，報紙和宣紙比較薄，容易破，做購物袋不合適，牛皮紙最堅韌，力氣最大，那么，最適合做購物袋的是牛皮紙。

　　（環(huán)節(jié)自評：這是活動重點環(huán)節(jié)，在上一環(huán)節(jié)的基礎上自然引出驗證的方法，激發(fā)幼兒探索最大力量的紙的興趣。教師實驗前的要求明確具體、方法簡單到位，促使幼兒養(yǎng)成邊實驗邊記錄、從少到多逐漸遞增等科學實驗的方法與態(tài)度，并在集體分享孩子實驗結果的過程中，找到共同的答案，讓全體幼兒都獲得了成功的樂趣。）

　　三、嘗試改變紙的承受力

　　1. 如果老師想用廢舊的報紙做購物袋，你們有什么好辦法能增加報紙的力量，使它也能提起7瓶水，甚至更多。

　　2. 幼兒實驗，教師巡回觀察。鼓勵幼兒放入更多瓶水。

　　3. 分享孩子實驗結果：你用了什么好辦法，提了幾瓶水？

　　4. 師幼小結：紙的力量是可以改變的，可以把紙條疊在一起或扭一扭增加紙的力量，那就能提更重的物品了。

　　5. 教師演示自己用報紙做的購物袋能放幾瓶水。

　　（環(huán)節(jié)自評：這是活動難點環(huán)節(jié)，幼兒憑借已有經驗，最先想到多拿些紙條的方法來增加紙的力量，在講述理由的過程中，難點得以突破：重疊加厚可以增強紙的`力量。經驗提升內化后，幼兒又想到扭轉紙條的方法也能增強紙的力量。最后，教師利用報紙做的購物袋進行演示，不僅鞏固幼兒的知識經驗，而且回歸生活，起到畫龍點睛的作用。）

　　四、拓展延伸

　　1. 生活中還有很多不同材質的紙，它們做成的物品都能為人們的生活帶來方便。你們見過嗎？

　　2. 下次請你們老師再用其他不同的紙跟你們做實驗吧！

　　（環(huán)節(jié)自評：幼兒教育是基礎教育的基礎，生活是基礎的源本，利用生活促進幼兒的持續(xù)發(fā)展是幼兒教育的價值取向，此環(huán)節(jié)幫助幼兒做到知識與經驗的遷移，促進在生活中發(fā)展與成長。）

　　活動反思：

　　1、提供適宜的材料

　　材料是幼兒探究和學習的中介，只有主動地與材料互動，才能調動幼兒的積極性，從中體驗發(fā)現的樂趣，激發(fā)探究的欲望，使幼兒的探索活動更加深入，獲取豐富的科學知識經驗。本次活動為幼兒提供的物化著教育目標和內容的材料是幼兒日常生活中常見的，而且是幼兒有持續(xù)探究欲望的，它支持幼兒運用原有的經驗進行充分猜測和驗證，有助于幼兒多方面經驗的主動建構，幼兒在操作材料的過程中獲得積極的體驗。

　　2、設計探究的過程

　　整個過程設計體現了教師的規(guī)范性和嚴謹性，更體現了幼兒親歷科學探究的主體性。活動從幼兒已有知識、經驗出發(fā)，提出問題，對問題答案進行推測，為證實推測而設計“紙條提水”實驗，收集數據（記錄表），進行交流，得出結論，提出新問題，提升經驗，解決問題拓展遷移經驗于生活。承上啟下、層層遞進的流程，提升了幼兒的思維空間。

　　3、要求及時的記錄

　　實驗記錄是幼兒在探究過程中所獲得的重要信息，能使幼兒關注探究的過程。本次活動要求幼兒在每嘗試一種紙條后就記錄下數字結果，有助于幼兒在尊重客觀事實的基礎上得出結論，有助于幼兒同伴間的交流和經驗分享。

　　紙的力量教案 12

　　活動目標：

　　1.幼兒有觀察各種橋的經驗，幼兒對各種各樣的橋有搭建和觀察的興趣。

　　2.通過與材料的互動感知紙橋橋面的彎曲變化與橋的承重力之間的關系。

　　3.嘗試用表征的方式記錄實驗結果。

　　活動重難點：

　　重點：對搭建紙橋有興趣，并能夠用自己喜歡的方式記錄實驗結果。

　　難點：通過實際操作感知紙橋橋面彎曲變化與紙橋承重力之間的關系。

　　活動準備：

　　十套實驗材料，每套分別為：紙杯2個、長方形卡紙2片、石子10個、實驗記錄表一張。

　　活動過程：

　　一、圖片導入，激起興趣

　　1.師幼互動話題：生活中，小朋友們見過什么樣的橋呢？他們的`橋是什么樣的呢？

　　幼兒討論并回憶生活中見過的各種橋。

　　2.這些橋的橋面是什么樣的呢？

　　幼兒表述自己見過的橋的樣子。

　　二、引出實驗，介紹實驗材料，并猜想實驗過程

　　1.師：我們今天要做的實驗叫做“小紙橋大力量”，我們一起來看看實驗材料吧！

　　幼兒觀察并自主介紹實驗材料。

　　2.進行實驗猜想。

　　3.介紹實驗記錄表

　　三、幼兒進行實驗，教師巡回觀察、指導

　　1.幼兒進行小組實驗并記錄實驗結果。

　　2.教師巡回觀察、指導。

　　四、總結實驗過程、總結經驗性的實驗結果

　　1.個別幼兒介紹自己的實驗結果。

　　2.對比各組的實驗結果得出經驗性的實驗結果。

　　五、延伸活動

　　鼓勵幼兒在區(qū)域活動中繼續(xù)在科學區(qū)進行紙橋承重力的探究實驗。

　　紙的力量教案 13

　　【設計意圖】

　　《綱要》中指出“科學教育應密切聯(lián)系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。”紙是幼兒日常生活所熟悉的東西，幼兒常常用它來畫畫、寫字、做手工作品等。本次活動就將身邊常見的、隨手可取的“A4紙”和“積木”作為此次探索對象，對接《指南》發(fā)展，結合大班幼兒會自己動手動腦解決問題，并能對現象嘗試作出解釋的年齡特點，我設計了“有力量的紙”這一活動，讓幼兒知道改變紙的形狀能讓紙站起來，鼓勵幼兒嘗試用多種方法讓紙變得有力量。幼兒在探究中游戲，在游戲中探究，在實際操作、觀察比較中發(fā)現紙不同的折法與承受積木重量的關系。培養(yǎng)敢于探究和嘗試、樂于接受挑戰(zhàn)的學習品質，體驗探究和游戲帶來的愉悅。

　　【活動目標】

　　1、嘗試用多種方法讓紙變得有力量，感知受力面、受力點與承受積木重量的關系。

　　2、能發(fā)現問題并嘗試解決問題，并積極參與討論和交流分享自己的發(fā)現。

　　3、對紙的.承重力現象感興趣，體驗有所發(fā)現時的興奮和滿足。

　　【活動重難點】

　　重點：知道改變紙的形狀能讓紙站起來，了解紙不同的折法與承受積木重量的關系。

　　難點：嘗試用多種方法讓紙變得有力量，并交流分享自己的發(fā)現。

　　【活動準備】

　　1、大記錄表1份。

　　2、小記錄表人手一份，記錄筆人手一支。

　　3、每組一筐積木、A4紙若干。

　　【活動過程】

　　一、談話導入，引出話題

　　1、出示紙片，提問：這是什么？這是一張怎樣的紙？

　　2、你能想辦法讓這張薄薄的紙站在桌子上嗎？

　　小結：原來改變紙的形狀，紙就能站起來了。

　　二、探索紙片“站”起來的方法，并能支撐住1塊積木。

　　1、出示積木，提問：不僅要讓紙站起來，還要能穩(wěn)穩(wěn)地撐起1塊積木，你們去試試看！

　　2、幼兒操作，教師巡回觀察。

　　3、幼兒分享交流：你是怎樣改變紙的形狀，讓1塊積木站穩(wěn)的？

　　4、教師記錄改變紙的形狀，引導幼兒分析比較紙變形前后的不同。

　　小結：原來改變了紙的形狀，就增加了受力面，所以紙能讓1塊積木站穩(wěn)。

　　三、探索改變紙的形狀，支撐住更多積木的方法

　　1、提問：一張紙能支撐幾塊積木呢？

　　2、出示記錄單，提出規(guī)則和要求。

　　3、幼兒探索嘗試并記錄。

　　4、幼兒分享交流，總結經驗。

　　小結：紙的受力面、受力點的多少跟承受積木的數量是有關系的。

　　【活動延伸】

　　我們今天發(fā)現了一張紙站在桌上的受力面受力點與支撐積木多少的關系，那我們生活中也會把受力面受力點運用在橋梁、房子等建筑上，我們也可以去找一找哦！

　　紙的力量教案 14

　　一、教學目標

　　知識目標：

　　讓學生了解不同紙質的特性，如報紙、宣紙、牛皮紙等。

　　理解紙的力量與紙質的關系，以及通過改變形狀和疊加可以增加紙的力量。

　　能力目標：

　　培養(yǎng)學生的觀察力，通過實驗發(fā)現不同紙質的承受力差異。

　　發(fā)展學生的動手操作能力，通過實驗操作驗證理論。

　　培養(yǎng)學生的探究精神和解決問題的能力。

　　情感目標：

　　激發(fā)學生對科學探索的興趣，體驗科學探索的樂趣。

　　培養(yǎng)學生的團隊合作和分享精神。

　　二、教學準備

　　不同材質的紙條（如報紙、宣紙、牛皮紙）

　　礦泉水若干瓶

　　有柄小筐

　　記錄表

　　三、教學過程

　　導入新課

　　展示不同材質的紙，引導學生觀察并討論它們的特點和用途。

　　實驗探究

　　紙條提水實驗：

　　紙的力量疊加實驗：

　　提出問題：如何增加紙的承受力？

　　假設：學生提出假設，如通過疊加紙可以增加其承受力。

　　操作：學生嘗試將報紙疊加，然后再次進行提水實驗。

　　分析：觀察疊加后的紙是否能提起更多的水，并分析原因。

　　結論：得出疊加紙可以增加其承受力的結論。

　　提出問題：哪種紙質的紙條能提起最多的水？

　　假設：根據紙質的特性，學生做出假設。

　　操作：學生分組進行實驗，記錄每種紙質紙條能提起的水的數量。

　　分析：根據實驗結果，分析不同紙質紙條承受力的差異。

　　結論：得出實驗結論，如牛皮紙承受力最大。

　　總結歸納

　　引導學生總結實驗過程和結果，理解紙的力量與紙質的關系以及如何通過改變形狀和疊加增加紙的力量。

　　鼓勵學生分享實驗中的發(fā)現和感受，培養(yǎng)學生的表達和交流能力。

　　拓展延伸

　　介紹生活中的紙制品，如紙袋、紙箱等，讓學生理解紙的`力量在實際生活中的應用。

　　引導學生思考如何更好地利用紙的力量，如設計更堅固的紙制品等。

　　四、教學反思

　　反思教學過程中的成功之處和需要改進的地方，如實驗設計的合理性、學生的參與度等。

　　總結學生對紙的力量概念的理解程度，以便在今后的教學中進行針對性的指導和幫助。

　　紙的力量教案 15

　　一、教學目標

　　知識與技能：

　　學生能夠初步了解報紙、宣紙、牛皮紙等不同類型紙的特性。

　　學生能夠理解并體驗紙的承受力及其與紙的類型、結構等因素之間的關系。

　　學生學會通過簡單的實驗方法，如“紙條提水”等，來驗證紙的承受力。

　　過程與方法：

　　學生能夠通過觀察、比較、實驗等科學方法，探究紙的力量及其影響因素。

　　學生能夠學習并掌握實驗記錄的方法，培養(yǎng)科學記錄的習慣。

　　情感、態(tài)度與價值觀：

　　激發(fā)學生對科學探究的興趣和熱情。

　　培養(yǎng)學生勇于探索、樂于分享的科學態(tài)度。

　　增強學生的團隊合作和溝通能力。

　　二、教學重難點

　　重點：引導學生通過實驗探究紙的力量及其影響因素。

　　難點：理解紙的力量與紙的`類型、結構等因素之間的關系，并嘗試改變紙的承受力。

　　三、教學準備

　　教師準備：報紙、宣紙、牛皮紙若干，有柄小筐、礦泉水瓶若干，記錄表等。

　　學生準備：實驗材料（如紙張、水等），觀察記錄本。

　　四、教學過程

　　導入新課

　　通過展示不同類型的紙張，引導學生觀察并比較它們的顏色、厚度、手感等特性。

　　提出問題：這些紙張有哪些不同？它們各自有什么特點？

　　新課探究

　　引導學生思考：如何改變紙的承受力？

　　學生嘗試通過改變紙的形狀、結構等方式，增強紙的承受力。

　　分享嘗試結果，引導學生總結改變紙力量的方法。

　　教師介紹實驗目的和方法：通過“紙條提水”實驗，探究不同紙張的承受力。

　　學生分組進行實驗，并記錄實驗結果。

　　分享實驗結果，引導學生總結紙的承受力與紙的類型、結構等因素之間的關系。

　　讓學生觸摸并描述報紙、宣紙、牛皮紙的不同特點。

　　引導學生總結三種紙在材質上的不同。

　　活動一：感知紙的材質

　　活動二：紙條提水實驗

　　活動三：嘗試改變紙的力量

　　拓展延伸

　　引導學生思考：生活中有哪些利用紙的力量的例子？

　　分享并討論生活中的實際應用，如紙袋、紙橋等。

　　總結反饋

　　總結本課學到的知識點，強調紙的力量及其影響因素。

　　鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考，發(fā)現更多的科學現象。

　　五、作業(yè)布置

　　讓學生在家里尋找并利用紙張制作一個簡單的承重結構（如紙橋），并嘗試增加其承重能力。記錄下制作過程和結果，下次課與同學分享。

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