- 相關推薦
《誰先迎來黎明》教學教案設計
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的《誰先迎來黎明》教學教案設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教材分析：
《誰先迎來黎明》是教科版五年級下冊“地球的運動”單元第4課，屬于“地球與宇宙”領域。
本課是在學生認識了由于地球自轉而產生晝夜交替現象的基礎上，以“誰先迎來黎明”作為探究的載體，探究地球的自轉方向。
本課教學內容主要由四個部分組成：
（1）通過地球儀確認北京和烏魯木齊兩個城市地理位置的關系，猜想北京和烏魯木齊可能誰先迎來黎明；
（2）模擬實驗：發現北京和烏魯木齊兩個城市迎來“黎明”的先后與地球的自轉方向有關；
�。�3）根據日常人們觀察到的物體相對運動和天體運動現象，探究地球的自轉方向；
�。�4）繼續探究其他城市誰先迎來黎明。
學情分析：
五年級的學生已經積累了一定的生活經驗，包括見識或經歷過地球上出現的各種天體現象，如太陽、月球、星體的東升西落現象、晝夜現象、四季現象等，對于探究地球和宇宙的奧秘充滿好奇心。大多學生通過網絡、電視、科普類書籍等途徑，掌握了一些有關地球和宇宙領域的知識，但還不能成為系統的知識。
經過幾年的科學教育，學生在想象、聯想、分析、概括、通過探究解決問題等各方面的能力均已得到了不同程度的提高，能發現并提出問題，針對問題提出解決問題的方案，也能自主構建初步的科學概念（盡管有的不一定完整，有的不一定準確）。
地球和宇宙領域是小學科學課程比較難教內容，其中關于地球自轉方向、相對運動、天體運動現象等都比較抽象，學生由于已有的經驗和形成的認識，往往會頑固地拒絕接受原本是運動的物體要人為地定為靜止不動，大多學生在理解過程往往會有困難。
教學設計思路：
本課以發現問題為引領，以探究為核心，以學生為主體，充分利用學生已有的認知和經驗，以“誰先迎來黎明”作為探究的載體，通過猜想、驗證，發現地球上不同地方迎來黎明的先后不同與地球的自轉方向有關。通過尋找地球自轉方向的證據，學生通過體驗和推導，認識到天體的視運動現象（日、月、星辰的東升西落現象）可以用“相對運動”來解釋，本課的教學難點就會迎刃而解，從而證明地球是自西向東自轉，并以此來判斷更多的其他城市誰先迎來黎明。在教學過程中不斷制造矛盾推進研究不斷深入，注重學生的親身體驗和思維訓練，不斷地規范學生表達語言，不斷地幫助學生自主構建“地球在不停地自西向東自轉”的科學概念。
教學目標：
1．科學知識：知道地球在不停地自西向東自轉，地球自轉的方向與天體的東升西落視運動相反，即自西向東；由于地球的自轉，在我國不同地方迎來黎明的時間不同，越靠東邊的地方越先迎來黎明。
2．過程和方法：通過探究地球與太陽之間的相對運動，能發現地球自轉的正確方向。
3．情感態度價值觀：感受到認識天體運動規律需要從多角度尋找證據的必要性，體會到在研究過程與同伴合作的重要性。
教學重、難點：
1．重點：地球不停地自西向東自轉。
2．難點：地球的自轉方向與天體視運動方向相反，即天體視運動方向是東升西落，地球自轉方向是自西向東。
教學準備：
教師準備：地球儀、手電筒，課件。
小組準備：地球儀、手電筒。
教學過程預設：
一、情景導入，發現問題
1．展示晝夜變化的視頻，明確人們常說的“黎明”的含義。
2．發現問題：我國所有地方迎來黎明時間是不是同時的？（交流）
3．揭示研究的內容：究竟我國哪個地方先迎來黎明？（板書課題）
二、探究“誰先迎來黎明”
1．選擇北京與烏魯木齊兩城市作為研究“誰先迎來黎明”的對象。
2．猜測北京與烏魯木齊兩城市可能誰先迎來黎明。
3．討論、設計模擬實驗方案。
4．模擬實驗：兩城市誰先迎來黎明。（提醒：觀察到什么現象可以用來說明北京與烏魯木齊兩城市誰先迎來黎明）
5．歸納實驗結果：
�。�1）如果地球自西向東自轉，則北京先迎來黎明；
（2）如果地球自東向西自轉，則烏魯木齊先迎來黎明。
6．提問：哪種模擬實驗結果與地球實際自轉的情形相吻合？怎樣解決這個問題？（討論、交流）
7．（播放坐在運動的車內的人觀察車外情景視頻）：從視頻的現象中發現了什么？
8．講解：人坐在向前行駛的車里，看到車窗外的景物向后運動的現象，這是因為將人和車當作相對不動的結果，我們把這種現象稱為相對運動。
9．問題：自然界中有沒有類似相對運動的現象？（播放太陽東升西落的動畫視頻）我們在地球上看到太陽東升西落的現象，說明了什么？
10．（播放地球自轉方向視頻）講解并小結：我們看每天太陽東升西落的現象，說明地球在不停地自西向東自轉。
11．再次根據地球自西向東自轉進行模擬實驗驗證：北京比烏魯木齊先迎來黎明。
三、繼續研究其他城市誰先迎來黎明，發現新問題
1．問題：更多的不同城市誰最先迎來黎明？
2．討論、交流，并發現新問題：“每座城市都有可能最早迎來黎明”。
3．討論：什么辦法可以解決這個問題。
4．講述：正因為地球是個不停自轉的球體，沒法找到邊界，所以，世界上每個城市的人都可以說她的城市處在最東邊，是最早迎來黎明的地方。為了解決這個幾百年來一直沒有解決的國際性問題，1884年多個國家召開國際學術會議，規定了一條國際日期變更線，根據這個規定，一般認為在國際日期變更線西側，越靠國際日期變更線的地方越先迎來黎明。
四、拓展延伸
1．出示動畫：我國哪個地方最先迎來曙光。
2．總結本課學習的內容。
附板書設計：
誰先迎來黎明
太陽東升西落（視運動）
自西向東（√）
地球自轉方向
自東向西（×）
【《誰先迎來黎明》教學教案設計】相關文章：
科學觀摩課《誰先迎來黎明》教案04-25
《黎明的通知》教學設計05-25
《讓誰先吃好呢》的教案范文04-03
《草原》教學教案設計08-05
泉水教學教案設計03-13
夾竹桃教學教案設計03-17
《荷花》教學教案設計04-14
證書掛靠是否迎來終結？04-05
長城教學教案設計04-11