初一語文上冊課件大全（5篇）

初一語文上冊課件大全（5篇）1

　　一、目標展示：

　　1、整體感知文章的主要內容。

　　2、從外貌、語言、動作、神態等方面感知王幾何的人物形象。

　　3、體會作者在文中蘊含的敬佩、尊重老師的感情，培養熱愛老師，尊敬老師的良好品德。

　　二、自主預習：

　　1、走近作者：

　　馬及時，四川都江堰人,筆名小非。1997年加入中國作家協會。著有散文詩集《最后一片樹葉》，詩集《泥土與愛情》和《小精靈拼音童話故事》叢書（4冊），詩集《樹杈上的月亮》《中國孩子》等、歌詞《茶山謠》等。

　　2、字音、字形：

　　須臾、徒手、屏息、綽號、嘈雜

　　輪番、喉嚨、銘記、高漲、彌勒佛

　　三、自主學習：

　　1、快速瀏覽全文，說說本文主要寫的是誰？

　　2、王幾何本來叫什么名字？“王幾何”這個綽號是怎么來的？

　　3、王老師在課堂上展示的絕活是什么？他這樣做的用意何在？（用原文語句回答）

　　4、請用一句話概括本文的主要內容

　　四、合作探究

　　1、本文描寫的是一節充滿笑聲的數學課，說說這節課上令人發笑的源頭有哪些？

　　2、指出下列各句運用的描寫方法并分析其作用

　　（1）.“一個方頭大耳、矮胖結實的中年人夾著一本厚書和一個大圓規、一個大三角板擠進門，眨眼功夫就站到了講臺上。”（第三自然段）

　　（2）“矮胖老師站在講臺上，雙目含笑，右嘴角微微斜翹，胖臉上一副得意洋洋的`表情”。（第十自然段）

　　（3）他突然面向課堂，反手在背后的黑板上徒手畫了籃球大的圓，緊接著，又反手畫了一個等邊三角形。（第八自然段）

　　（4）“這就是那些老同學給我取的綽號。天啦，本人太喜歡這美妙的綽號了！可惜，從來沒有一個同學當面喊我王幾何……”（第十五自然段）

　　3、王老師是一個什么樣的人？

　　五、交流分享、話說老師

　　同學們，你們已經離開了生活六年之久的小學，離開了那里的老師，想必一定有那么一位老師給你留下了深刻的印象？那么就來說說他（她）的外貌特征，或者他（她）最常說的一句話或者最常做的一個動作。

　　提示：一定要抓住老師的特點，說出老師的與眾不同。

　　六、作業

　　請模仿本文的寫法，寫一寫你所熟悉的一位老師。

初一語文上冊課件大全（5篇）2

　　【教學目標】

　　1、朗讀、品味文章語言，體會本文情節環環相扣、文筆流暢的特點。

　　2、學習通過外貌、動作、語言、神態描寫刻畫人物的方法。

　　3、理解作者對老師深深的敬仰和感激之情。

　　【教學重難點】

　　學習通過生動的人物描寫刻畫人物的方法。

　　【教學思路】

　　以“痛快”為切入點，以“笑”和“靜”為立足點，分析人物形象，體會人物情感。

　　【教學課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、導入：

　　讀了這篇課文，你感受到這是一堂怎樣的數學課？

　　二、分析王老師形象。

　　PPT顯示：這是一位怎樣的老師？

　　回答格式：采用（描寫方法、修辭），表現了一個的老師。

　　（1）從同學們的“笑”中，你看到了一位怎樣的老師？

　　（2）從同學們的“靜”中，你看到了一位怎樣的.老師？

　　三、PPT顯示課文語句：“可惜，從來沒有一位同學當面喊我‘王幾何’……”

　　思考：你認為在與王老師相處的過程中，我們會當面喊“王幾何”嗎？

　　四、運用語言、心理、神態、動作、外貌等描寫方法，描寫一位自己熟悉的老師。

　　五、課堂小結：

　　請注意，我并不是要大家死板地跟我學課文、寫作文。我只是想跟大家說明一個簡單樸素的道理：生活就是語文，動筆即是作文，只要我們做一個熱愛生活的人，做一個時時刻刻都能被愛感動的人，讓愛和歡笑充滿我們的生命，這，便是語文！

初一語文上冊課件大全（5篇）3

　　教學目標：

　　1、整體感知課文內容，把握故事情節，理解“父親”這個中國農民的典型形象。

　　2、品味細節描寫處，把握人物性格特征。

　　3、體會作者的情感。

　　教學重難點：

　　從咀嚼語言，從作者的寫作意圖，從一代農民父親的特點上正確而全面的理解“父親”這個人物形象，把握作者的思想感情。

　　教學課時：

　　1課時

　　教學方法：

　　自主學習法

　　合作討論法

　　點撥法

　　教學流程：

　　一、導入

　　遲志強演唱的《父親》創設情境，老師作為中年人由衷的演繹歌詞內容。

　　二、詞語積累

　　易錯字和一詞多音的詞語積累

　　三、以“臺階”為切入點，整體感知

　　試用一句話概括文章主要內容和梳理文章故事情節。（梳理思路圍繞“臺階”來展開）

　　明確：為了提高自家的地位（原因），父親不辭勞苦花了大半輩子造成一棟九級臺階的新屋（經過），父親卻走向了衰老（結果）。

　　故事情節：想建臺階——準備建臺階——建造臺階——建成臺階

　　四、踏上臺階，看農民父親

　　1、要求學生拋開資料書，通過與文本的親密接觸說說你所讀到的父親。

　　2、根據學生的解讀分類梳理學生所讀到的內容制作成幻燈片。

　　3、課堂上與同學們一起交流，商討父親這個人物形象。補充同學們的解讀，豐富對人物形象的認識，學會如何扣住文本進行人物鑒賞。

　　A、同學們基本讀到的已知內容：老實厚道、勤勞能干、艱辛、吃苦耐勞、不服老、倔、倔強

　　B、部分同學對“父親”的個性化解讀一：“有點虛榮”與“自尊心強”這兩點的爭鳴。預設：

　　這個點上引導同學們抓住第22段：“腰閃了一下。我就不讓他抬，他堅持要抬。抬的時候，他的一只手按著腰。”還有第28段：“他卻粗暴地一把推開我：不要你湊熱鬧，我連一擔水都挑不——動嗎！”這個生氣的父親，不愿接受老了的事實。他的自尊與倔強的個性。

　　這個爭論的點，是作者同情農民父親的一個重點和難點：這位農民父親的特有的謙卑；贏得他人尊重的渴望。

　　C、部分同學對“父親”的個性化解讀三：懷念舊時光？

　　絕大多數同學所認為的“懷念以前的三塊青石板的日子”；三塊青石板鋪成的臺階上見證著很多“快樂的時光”。

　　預設：

　　這個點的商討也是人物解讀的一個難點和有深度的思考，學生年齡尚小，與老牛拉破車的時代距離較遠，老師要助力學生。方法可補充一些助讀資料，引導學生去發現。設計問題如下：

　　1、“懷念”？九級臺階造好了，為什么父親的快樂沒有來到？

　　2、造新臺階的日子用了大半輩子，有著太多的.艱辛，但其中的“快樂”在哪？為什么會很快樂？

　　扣住第28——31段的內容精讀，帶動學生對前文勞動所產生的“快樂”的理解。

　　明確：父親是一代農民的代表，勞動就是生命，在勞動中獲得尊嚴！不能勞動的現實擊垮父親，并不是戀舊。對父親的殺傷力之大足可以完全擊倒父親，作者表現出無限的同情和憐惜。

　　D、部分同學的個性解讀四：為目標而不懈堅持努力。

　　父親在臺階上尋找人生的高度，是一種追求和愿景，目標實現后，人也老了。人生往往會為一個并不確定的目標去奮不顧身。當愿望似乎已經實現了的時候，我們卻突然覺得無所事事或者說目標達成的一刻就是美好結束的一刻。這篇小說刻畫父親這個人物形象就是這樣豐富和立體。

　　五、從“臺階”走下來，看“命若琴弦”

　　拓展到史鐵生《命若琴弦》主人公老瞎子的命運，豐富對人生目標、對生命的認識。

　　生命就是過程，如溪流一路奔流一路歌，最終歸入大海，化為寂靜。一路的奮斗，才是生命的精彩，亦如史鐵生的《命若琴弦》。

　　主人公老瞎子彈斷了120根琴弦，理想實現了，復明的藥方就落空了，他才明白：“過程就是好好活著”。史鐵生，失去雙腿，患尿毒癥，靠透析活下來，生命與他而言就是苦難，但他從不說勇敢和堅強，從叫囂戰勝病魔，順其自然地活下去，“專業是生病，業余是寫作”，命若琴弦，繃緊了弦，把該彈的靜靜地彈下去——實現目標的過程就是我們的生活。

　　是鳥兒就要在空中飛翔，是不能飛翔也照樣在空中結網。

　　這是生命之苦，換一個角度看，也是生命之美吧。

初一語文上冊課件大全（5篇）4

　　(一)朗讀全文，內化情感。

　　1.結合課文內容體會文中四個省略號所表達的意思，并試著說一說省略的內容。

　　2.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　(二)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：你想對文中的母親、“我”和妹妹說點什么?引導學生同人物對話，并寫下來。

　　(三)背誦語段，豐富積累。

　　1.按照課后要求背誦課文的最后兩個自然段。

　　2.學生可在此基礎上選擇自己喜歡的段落背誦。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　1.引進史鐵生懷念母親的有關文摘。

　　母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志和毫不張揚的愛，隨光陰流轉，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　有一年，十月的風又翻動起安詳的落葉，我在園中讀書，聽見兩個散步的老人說：“沒想到這園子有這么大。”我放下書，想，這么大一座園子，要在其中找到她的兒子，母親走過了多少焦灼的路。多年來我頭一次意識到，這園中不單是處處都有過我的車轍，有過我的車轍的地方也都有過母親的`腳印。

　　──摘自史鐵生《我與地壇》

　　我有一個凄苦的夢……在夢里，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你地失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道，我們會牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再走進我的黑夜，驅之不去。

　　──摘自史鐵生《有關廟的回憶》

　　我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睜開眼睛，看見風正從樹林里穿過。

　　──摘自史鐵生《合歡樹》

初一語文上冊課件大全（5篇）5

　　教學目標：

　　1、體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。

　　2、結合實際體驗，感悟生命內涵的豐富性。

　　教學設想：

　　（一）讓學生通過對文本的多種形式的閱讀（默讀、朗讀、品讀），在自主學習中體會作者積極進取、熱愛生命的人生態度。

　　（二）以生動、形象的圖片，激發學生的想象和體驗，引導學生聯系生活實際，共同探討、感悟生命內涵的豐富性。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　同學們，進入中學生活，你的人生又翻開了新的一頁。追求美好的人生，是我們共同的目標。然而，人生是一個令人深思的話題。第單元的課文寫的是作者對于人生的憧憬、體驗和思考，閱讀這些文章，將引導你體味人生、關愛人生。今天老師就和同學們一起學習第三課《生命生命》。

　　二、通過多種形式的閱讀，讓學生在自主學習中體會文章內容：

　　1、學生默讀課文。初次感知課文，教師提出默讀要求：

　　（1）結合文后注釋理解詞義。

　　（2）用簡潔的語言概括文章的主要內容。

　　（指導學生學會看文后注釋，注意中、小學語文的銜接；整體感知課文，概括文章的主要內容。）

　　學生通過投影復習、反饋文中字詞；概括文章的主要內容。

　　2、再次默讀課文。品讀文章，提高讀書質量，默讀要求：

　　（1）在文中勾畫出你認為寫得精彩的語句。

　　（2）找出作者對人生的思考和感悟的句子。

　　學生交流：

　　1、朗讀自己勾畫的認為寫得精彩的語句，說出自己喜歡的理由，并試著有感情的朗讀，處理好朗讀技巧。

　　2、交流自己找出的作者對人生的思考和感悟的句子。理解這些句子的含義，

　　并結合作者的身世，體會文章表達的積極進取、熱愛生命的人生態度。通過學生自主學習，感悟文章的優美語言和表達的思想內容。

　　3、齊讀課文。

　　（師）：杏林子本人就是一個熱愛生命、珍惜時間、不懈努力，為生命而奮斗的榜樣。讓我們和作者一起感受這支生命的贊歌。

　　在前兩次默讀、同學交流、語段理解試讀的基礎上，出聲齊讀文章，再次加深對文章的理解。從而增強對生命意識的體會和認識。

　　4、出示投影奧斯特洛夫斯基的名言：

　　“人最寶貴的是生命。生命，對于每個人只有一次。人的一生應當這樣度過：當他回首往事時，不應為虛度年華而悔恨，也不應碌碌無為而羞愧……”

　　（補充名句，激發學生情感，加深對主題的理解。）

　　三、拓展延伸，感悟生命內涵的豐富性。

　　1、說

　　（師）：作者從生活中的尋常小事，感悟出深刻的人生哲理。你也能從生活中的尋常小事，感悟出有關人生的認識和道理嗎？當然生命本是多姿多彩、博大豐富的，你也許有和作者不同的、作者未提到的獨特的感悟和體驗？我們先欣賞幾幅圖片，看看你看到了什么？你想到了什么？

　　投影展示五幅圖片，教師先示范（選一幅圖）：

　　（師）：我看到了白茫茫的雪地上，有一串串深深淺淺、歪歪斜斜的腳印伸向遠方。我們想到生命是一場艱難的跋涉，那深深淺淺、歪歪斜斜的腳印正記錄著我們人生的歷程。

　　其余四幅同學討論、交流，激發學生的'想象和已有的體驗，學生談了關于生命的不同認識和感受，言之有理，都應給予認可。

　　2、寫

　　通過課文、圖片、同學們的交流，結合你自己的實際體會，寫出你對生命的認識和感悟。

　　學生當場寫作，并進行全班交流，共同體驗生命內涵的豐富性。

　　老師也交流自己寫的對生命的認識和感悟。

　　四、結束語：

　　同學們，今天我們在一起欣賞生命。其實欣賞生命的過程，也是在欣賞多姿多彩的自己。盡管只有短短的45分鐘時間，老師非常有幸能和同學們共度了一段難忘的生命時光。愿同學們在以后的學習、生活中熱愛生命、珍惜時間，以自己不懈的努力書寫自己人生的篇章。

　　五、布置作業：

　　以“生命”為主題的綜合性作業：

　　1、查詢有關生命的形成和起源。

　　2、摘抄有關生命的名言、警句。

　　3、收集珍愛生命的名人佚事。

　　4、上網搜索感悟生命的精美散文。

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