美妇荡乳情欲办公室老板椅图片,好男人在线观看www,天堂√在线中文官网在线

《解方程》滬教版數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)教案推薦度：
相關(guān)推薦

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）學(xué)生初步理解“方程的解”、“解方程”的含義以及“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別。

　　（2）初步理解等式的基本性質(zhì)，能用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)易方程。

　　（3）關(guān)注由具體到一般的抽象概括過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的代數(shù)思想。

　　（4）重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　“方程的解”和“解方程”之間的聯(lián)系和區(qū)別；利用天平平衡的道理理解比較簡(jiǎn)單的方程的方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，引出課題（課件出示天平）

　　師：老師在天平的左邊放了一杯水，杯重100克，水重X克，一杯水重多少？

　　生：（100+X）克

　　師：在天平的右邊放了多少砝碼，天平保持平衡呢？（教師邊講邊操作100克、200克、250克）

　　師：請(qǐng)你根據(jù)圖意列一個(gè)方程。

　　生：100+X=250（課件顯示：100+X=250）

　　師：這個(gè)方程怎么解呢？就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——解方程。（板書課題：解方程）

　　[設(shè)計(jì)意圖：從復(fù)習(xí)天平保持平衡的道理入手，引出課題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究、深入學(xué)習(xí)的積極性。]

　　二、探究新知

　　1．認(rèn)識(shí)“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)概念

　　師：（出示課件）那你猜一猜這個(gè)方程X的值是多少？并說出理由。

　　生1:我有辦法,可以用250－100=150,所以X=150.

　　生2:我有辦法,因?yàn)?00+150=250,所以X=150

　　生3: 老師我也有辦法,我是這樣想的，假如方程的兩邊同時(shí)減去100,就能得出X=150

　　師：XXX同學(xué)的想法太棒了！我們一起探索驗(yàn)證一下。請(qǐng)看屏幕,怎樣操作才使天平左邊只剩X克水，而天平保持平衡。

　　生：我在天平的左邊拿走一個(gè)重100克空杯子，在天平的右邊拿走100克的砝碼，天平保持平衡。

　　師：你能根據(jù)操作過程說出等式嗎?

　　生：100+X－100=250－100

　　師:這時(shí)天平表示未知數(shù)X的值是多少？

　　生:X=150

　　師：是的，XXX同學(xué)的想法是正確的，方程左右兩邊同時(shí)減100，就能得出X=150。我們表揚(yáng)他。

　　師：根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)，我們來認(rèn)識(shí)兩個(gè)新的概念———“方程的解”和“解方程”。

　　師：指著方程100+X=250說：“X=150是這個(gè)方程的解。（課件顯示：方程的解）

　　師：

　　100+X=250

　　100+X－100=250－100

　　指著方框說：“這是求方程的解的過程，叫解方程。

　　師：在解方程的開頭寫上“解：”，表示解方程的`全過程。

　　師：同時(shí)還要注意“=”對(duì)齊。

　　師：都認(rèn)識(shí)了嗎？請(qǐng)打開課本第57頁將概念讀一次，并標(biāo)上重點(diǎn)字、詞。

　　師：你們?cè)趺蠢斫膺@兩個(gè)概念的？

　　（學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。）

　　師：誰來說說你想法？

　　生1：“解方程”是指演算過程

　　生2：“方程的解”是指未知數(shù)的值，這個(gè)值有一個(gè)前提條件必須使這個(gè)方程左右兩邊相等。

　　師：“方程的解”和“解方程”的兩個(gè)解有什么不同？

　　生：“方程的解”的解，它是一個(gè)數(shù)值。“解方程”的解，它是一個(gè)演變過程。

　　[設(shè)計(jì)意圖：通過自主學(xué)習(xí)、組內(nèi)交流、合作，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主、互助的精神。]

　　2．教學(xué)例1。

　　師：要是老師出一個(gè)方程，你會(huì)求這個(gè)方程的解嗎？

　　生：會(huì)。

　　師：請(qǐng)自學(xué)第58頁的例1的有關(guān)內(nèi)容。

　　[學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)例1的有關(guān)內(nèi)容，設(shè)計(jì)意圖：給足夠的時(shí)間讓學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)]

　　師：四人小組討論方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？

　　[學(xué)生獨(dú)立思考，再在小組內(nèi)交流。]

　　師：（出示例1）左邊有X個(gè)，右邊有3個(gè)，一共用9個(gè)。根據(jù)圖意列一個(gè)方程。

　　生：X+3=9（板書：X+3=9）

　　師：X+3=9這個(gè)方程怎么解？我們可以利用天平保持平衡的道理幫助理解，請(qǐng)看屏幕。

　　師：球在天平不好擺，老師在天平上用方塊來代替它。怎樣操作才使天平的左邊只剩X，而天平保持平衡。

　　生：天平左右兩邊同時(shí)拿走3個(gè)方塊，使天平左邊只剩X，天平保持平衡。師：根據(jù)操作過程說出等式？

　　生：X+3-3=9-3（板書：X+3-3=9-3）

　　師：這時(shí)天平表示X的值是多少？

　　生：X=6（板書：X=6）

　　師：方程左右兩邊為什么同時(shí)減3？

　　生1：使方程左右兩邊只剩X。

　　生2：方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　　師：“方程左右兩邊同時(shí)減3，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。”就是解這個(gè)方程的方法。

　　師：這個(gè)方程會(huì)解。我們?cè)趺粗繶=6一定是這個(gè)方程的解呢？

　　生：驗(yàn)算。

　　師：對(duì)了，驗(yàn)算方法是什么？

　　生：將X=6代入原方程，看方程的左邊是否等于方程的右邊。

　　（板書：

　　驗(yàn)算：方程的左邊=6+3=9

　　方程的右邊=9

　　方程的左邊=方程的右邊

　　所以，X=6是方程的解。）

　　師：以后解方程時(shí)，要求檢驗(yàn)的，要寫出檢驗(yàn)過程；沒有要求檢驗(yàn)的，要進(jìn)行口頭檢驗(yàn)，要養(yǎng)成口頭檢驗(yàn)的習(xí)慣。力求計(jì)算準(zhǔn)確。

　　[設(shè)計(jì)的意圖：自學(xué)思考匯報(bào)交流既有利于每個(gè)學(xué)生的自主探索，保證個(gè)性發(fā)展，也有利于教師考察學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能用清晰的數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。]

　　3．練習(xí)

　　師：現(xiàn)在老師看看同學(xué)們對(duì)于解方程掌握得怎么樣。

　　（1）判斷題

　　A. X=3是方程5X=15的解。（）

　　B. X=2是方程5X=15的解。（）

　　（2）考考你的眼力，能否幫他找到錯(cuò)誤所在呢？

　　X+1.2=4 X+2.4=4.6

　　X+1.2-1.2=4-1.2 =4.6-2.4

　　X=2.8 =2.2

　　（3）填空題

　　X+3.2=4.6

　　X+3.2○（）=4.6○（）

　　X=（）

　　（4）將課本59頁做一做的第1題的左邊一小題寫在單行紙上。

　　[設(shè)計(jì)意圖：游戲練習(xí)形式有趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。讓學(xué)生在輕輕松松中，及時(shí)有效地鞏固強(qiáng)化概念。]

　　4．小結(jié)：解含有加法方程的步驟。（口述過程）

　　三、鞏固延伸

　　師：誰能說說解含有加法和減法的方程的步驟？（隨著學(xué)生，顯示全過程。）

　　生：

　　解方程的步驟：

　　a)先寫“解：”。

　　b)方程左右兩邊同時(shí)加或減一個(gè)相同的數(shù)，使方程左邊只剩X，方程左右兩邊相等。

　　c)求出X的值。

　　d)驗(yàn)算。

　　四、全課小結(jié)

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有哪些收獲？

　　2、以小組為單位自評(píng)或互評(píng)課堂表現(xiàn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、改正缺點(diǎn)。

　　3、對(duì)老師的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　[設(shè)計(jì)意圖：教師始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了一個(gè)自己去想去說，去回味知識(shí)掌握過程的舞臺(tái)，這樣將更有助于學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，總結(jié)失敗原因，發(fā)揚(yáng)成功經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]

　　[板書設(shè)計(jì)]

　　解方程

　　例1：書本圖

　　X+3=9 驗(yàn)算： X－2=15

　　解：X+3－3 =9－3 方程左邊= 6+3=9 解： X－2+2=15+2

　　X=6 方程右邊= 9 X=17

　　方程左邊=方程右邊

　　所以，X=6是方程的解。

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案2

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教科書58頁例1。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、結(jié)合圖例，根據(jù)等式不變的性質(zhì)，學(xué)會(huì)解簡(jiǎn)易方程。

　　2、掌握解方程的書寫格式，并能用代入法進(jìn)行檢驗(yàn)。

　　3、提高學(xué)生的分析、理解能力，同時(shí)滲透函數(shù)的思想。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握解方程的方法和書寫格式。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握解方程的方法。

　　教具準(zhǔn)備：

　　可見、平臺(tái)

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　1、提問：什么是方程？

　　2、判斷下面各式哪些是方程？

　　a+24=734 X =36+1723÷a>43X +843 X +4y=848÷a=9

　　3、后面括號(hào)中哪個(gè)x的'值是方程的解？

　　（1）X +42=98 （X =57，X =135）

　　（2）5.2- X =0.7 （X =4.5，X =8.8）

　　4、等式的性質(zhì)是什么？（方程兩邊同時(shí)加減或乘除同一個(gè)數(shù)（0除外），左右兩邊仍然相等）

　　5、導(dǎo)入：今天，我們就利用等式的性質(zhì)來解方程。

　　板書課題：解方程

　　二、新課學(xué)習(xí)。

　　1、出示例1的圖

　　（1）問：你們猜盒子里裝的是什么？（皮球）問：從圖中你獲取了哪些信息？

　　（盒子里有X個(gè)皮球和外面3個(gè)皮球等于9個(gè)皮球）

　　（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)關(guān)系列出式子。

　　板書：X +3=9

　　（3）問：怎樣解這個(gè)方程呢？（出示課件）

　　（4）師：我們可以用天平保持平衡的道理來幫助解方程。

　　（5）看課件演示

　　問：要使天平左邊只剩下“X”而還能保持平衡，該怎么辦呢？

　　（6）學(xué)生思考后回答。

　　（7）演示課件

　　教師一邊演示一邊在黑板寫出：X +3-3=9-3

　　（8）師生小結(jié)：方程兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)（3）

　　（9）問：為什么要減3，減2可以嗎？學(xué)生回答

　　（10）天平兩邊同時(shí)減去同一個(gè)數(shù)，天平兩邊還平衡嗎？

　　出示課件，學(xué)生回答：平衡

　　師板書：左右兩邊仍然相等

　　（11）那么天平左邊剩下X右邊剩下6個(gè)球，X =6是不是正確的答案呢？我們來驗(yàn)算一下（師在黑板板演驗(yàn)算過程）

　　2、小結(jié)：今天，我們利用了什么知識(shí)來解方程？（等式的性質(zhì)）在解方程

　　的過程中我們還要注意些什么呢？（我們要注意書寫格式，等號(hào)要對(duì)齊，注意：x=6表示一個(gè)數(shù)值，后面不能帶單位，解方程要用代入法檢驗(yàn)一下方程的解是否正確。）

　　3、質(zhì)疑：看書58頁，還有什么不明白的地方？

　　（通過練習(xí)測(cè)試學(xué)生的掌握程度）

　　三、練習(xí)。

　　1、出示課件：第59頁做一做的第一題中的第一個(gè)圖：列方程解答并驗(yàn)算

　　（1）學(xué)生獨(dú)立完成，師巡視。

　　（2）指名學(xué)生板演，并說說如何解答的？

　　2、加法會(huì)解了，那么減法又怎樣做呢？我們來挑戰(zhàn)一下。

　　（1）課件出示：x-2=15 小組討論完成

　　（2）投影學(xué)生的計(jì)算結(jié)果，讓學(xué)生說出解題思路。

　　3、我最棒

　　（1）我是小法官

　　A：x+1.2=5.7 B：x-1.8=4 x+1.2-1.2=5.7-1.2 解：x-1.8+1.8=4+4 x=4.5 x=8

　　4、找朋友

　　8+ X =16 X =3

　　X -6=17 X =9.6

　　X +2.1=5.1 X =8

　　X -3.2=6.4 X =23

　　5、拓展

　　X -0.5=3+1.9

　　四、作業(yè)

　　數(shù)學(xué)課本63頁練習(xí)十一的第5題中的前四題。

數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)解方程教案3

　　教學(xué)內(nèi)容

　　解方程：教材P69例4、例5。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．鞏固利用等式的性質(zhì)解方程的知識(shí)，學(xué)會(huì)解ax±b＝c與a（x±b）＝c類型的方程。

　　2．進(jìn)一步掌握解方程的書寫格式和寫法。

　　3．在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受方程的思想方法，發(fā)展初步的抽象思維能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解在解方程過程中，把一個(gè)式子看作一個(gè)整體。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解解方程的方法。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了解方程，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　二、新課教學(xué)

　　1．教學(xué)例4。

　　師：（出示教材第69頁例4情境圖）你看到了什么？

　　生：有3盒鉛筆和4只鉛筆，一盒鉛筆盒中有x支鉛筆。

　　師：你能根據(jù)圖列一個(gè)方程嗎？

　　生：3x＋4＝40。

　　師：你是怎么想的？

　　生：一盒鉛筆盒有x支鉛筆，3盒鉛筆盒就有3x支鉛筆。據(jù)此，可列出方程。

　　師：說得好，你能解這個(gè)方程嗎？

　　學(xué)生在嘗試解方程時(shí)，可能會(huì)遇到困難，要讓學(xué)生說一說自己的困惑。學(xué)生可能會(huì)疑惑：方程的左邊是個(gè)二級(jí)運(yùn)算不知識(shí)如何解。也有學(xué)生可能會(huì)想到，把3個(gè)未知的鉛筆盒看作一部分，先求出這部分有多少支，再求一盒多少支。（如果沒有，教師可提示學(xué)生這樣思考。）

　　師：假如知道一盒鉛筆盒有幾支，要求一共有多少支鉛筆，你會(huì)怎么算？

　　生：先算出3個(gè)鉛筆盒一共多少支，再加上外面的4支。

　　師：在這里，我們也是先把3個(gè)鉛筆盒的支數(shù)看成了一個(gè)整體，先求這部分有多少支。解方程時(shí)，也就是先把誰看成一個(gè)整體？我們可以先把“3x”看成一個(gè)整體。

　　讓學(xué)生嘗試?yán)^續(xù)解答，教師根據(jù)學(xué)生的回答，板書解題過程。也可以讓學(xué)生同桌之間再說一說解方程的過程。

　　2．教學(xué)例5。

　　師：（出示教材第69頁例5）你能夠解這個(gè)方程嗎？

　　生1：我們可以參照例4的方法，先把x－16看作一個(gè)整體。

　　學(xué)生解方程得x＝20。

　　生2：我們也可以用運(yùn)算定律來解。

　　師：2x－32＝8運(yùn)用了什么運(yùn)算定律？

　　生：運(yùn)用了乘法分配律。然后把2x

　　看作一個(gè)整體。