- 相關推薦
《宇宙航行》教案（通用10篇）
作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫教案，教案有助于學生理解并掌握系統的知識。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編精心整理的《宇宙航行》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《宇宙航行》教案 1
我今天說課的課題是《宇宙航行》，關于這節課我主要介紹以下幾方面內容：教材簡介，課程分析，教學目標，教學重點難點，教學過程，小結，其中教學過程又包括下面五個部分：復習舊課，新課引入，新課教學，鞏固復習，布置作業，下面我將對各個部分進行詳細的解說。
一、教材簡介
《宇宙航行》是人民教教育出版社出版的普通高中課程標準實驗教科書物理必修2模塊第7章第5節的內容。
二、課程分析
本節課是以學生已掌握的曲線運動一章中的平拋運動，圓周運動，和向心力等知識以及萬有引力定律為基礎。重點講述了人造衛星的發射原理，人造衛星繞地球做圓周運動的動力學原因和人造衛星的速度問題。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，為學生以后深入學習研究天體物理問題奠定了基礎，而且本節課與社會生活有著密切的聯系，如氣象衛星與天氣預報，衛星定位系統與自動導航汽車等，更值得大家矚目的是：我國在20××年，20××年相繼成功發射了“神舟五號”、“神舟六號”宇宙飛船，圓了國人盼望已久的飛天之夢，為以后進一步的科學研究奠定了堅實的基礎，因此本節課具有廣泛的現實意義和科研價值。
三、教學目標
依據課程標準，對教材分析之后制定了如下三維教學目標：
（一）知識與技能
1）知道世界航天發展史和中國航天發展史；
2）理解人造衛星的發射原理，并能夠準確闡述其繞地球做圓周運動的動力學原因；
3）會計算人造衛星的環繞速度，并能推導第一宇宙速度；
4）了解第二，第三宇宙速度的含義。
（二）過程與方法
1）通過“航天員與記者”模擬活動的參與，提高學生的合理表達能力；
2）學生在人造衛星發射原理的探究過程中培養自主探究能力和分析推理能力。
（三）情感態度與價值觀
通過觀看“世界航天發展史和中國航天發展史”視頻激發學生學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。
四、教學重點難點
學生在解決第一宇宙速度，以及相關課后習題時均以人造衛星的環繞速度為基礎，因此本節課的重點內容是人造衛星環繞速度的求解。那么，本節課的難點又在哪里呢？對于人造衛星、宇宙飛船等高科技產品，學生在學習時往往存在一定的心里障礙，而且高一學生思維不夠敏捷，很難做到大跨度的思維跳躍，因此對人造衛星發射原理的理解便成了學生學習中的攔路虎，成為本節課的難點問題。針對該難點問題，在教學過程中主要采用理論探究的方法，從學生已有的知識出發，經過一系列有序合理的教學活動，師生共同努力，最終踢飛絆腳石，解決難點問題，為后續學習做好準備。
五、教學過程
（一）復習舊課，構建知識平臺
此過程可采用學生板書的形式，檢查他們對圓周運動、萬有引力定律等知識的掌握情況，鞏固復習為新課學習做好準備。
（二）新課引入
1新課引入，創設情境
新課引入，創設情境旨在創設學習情境，激發學生學習興趣，此過程充分發揮了現代信息技術與課程整合的'優勢，運用計算機的視頻播放功能向學生展示“世界航天發展史和中國航天發展史”，不僅能夠激發學生的學習興趣，開闊學生的視野，而且能夠增強學生的民族自信心和自豪感，可謂一舉多得。
2情境模擬，課題構建
教師創設情境，請學生進行“宇航員與小記者”的情境模擬活動，請一位同學扮演宇航員，請其他同學模仿小記者，每一位小記者都有機會向宇航員提出一個自己最想知道的關于宇宙航天的問題。老師將問題在黑板上一一列出，然后找出與本節課相關的問題，其他問題請同學課后上網查資料自己解決，并制作宇宙航行小資料卡，同學之間相互交流合作。
然后運用課件向學生展示本節課的內容進行比較，有許多相似之處，因此本節課的教學過程也就是對學生所提問題的答疑過程，進而充分調動了學生的學習興趣。情境模擬活動不但活躍了課堂氣氛，而且最大限度的調動了學生學習的積極性、主動性，讓他們在不知不覺中進入角色，融入課堂教學活動。
（三）新課教學
建構主義理論認為教學過程應以學生為中心，教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，充分調動學生的主動性、積極性和首創精神，最終達到學生對所學知識意義構建的目的。第一小節教學設計便遵循了該理論。
1人造衛星的發射原理
首先：教師運用課件動畫展示平拋運動，引導學生觀察現象，總結結論，師生小結，得出正確結論，并在課件上出示。
然后：教師鼓勵學生對得到的結論進行發散思維，學生可能很難由一個平面跳躍到地球這個大曲面，教師給予適當的引導，并適時設疑：若將從地球這個大曲面上拋出一物體當速度逐漸增大時會有什么現象發生呢？讓學生思考猜測，分組討論，教師巡回指導，并派代表發表見解。教師評價總結，課件展示牛頓設想，并用動畫動態演示人造衛星發射原理。
與此同時：請學生考慮，人造衛星發射成功，繞地球做圓周運動的向心力由哪些力提供？學生討論，教師給予解釋引導，最后課件出示答案，請同學寫出相關公式，課件出示正確公式，同桌之間互相糾正。
第一小節學習完后第二、三小節便很簡單了。
2環繞速度
課件出示探究內容和已知條件：
已知地球和人造衛星質量分別為M和m，衛星到地心的距離為r，求衛星繞地球做圓周運動的環繞速度v。
給學生適當的時間解決該問題，大多數同學在第一小節知識基礎上已經能夠解決該問題，但為使全體同學都達標教師還應對本題進行講解。分四步：讀題、分析、解題、小結。讀題是為了讓學生弄清題意；分析可采用互動式請學生回答解題依據，相關公式；解題借助課件顯示解題過程，計算速度公式，加深學生理解；小結教師對題目做總結，強調解題方法，步驟。
3宇宙速度
現代教學理論認為，教學過程不但要做到知識傳承，還應達到培養學生能力和發展智力等目的。宇宙速度的學習就是為了培養學生的閱讀理解能力和歸納總結能力。
（1）第一宇宙速度求解：
根據第一宇宙速度含義和已學知識學生自己求解數值，教師的任務是說明其意義：最小的發射速度，最大的環繞速度，并加以解釋。
（2）學生通過閱讀教材歸納出第二、第三宇宙速度的含義，且明確它們的數值。
（3）最后教師運用課件動態展示人造衛星處于第一、第二、第三宇宙速度下的運行情況及運行軌道，變抽象概念為實際模型，加深學生的理解。
到此新課教學便結束了，給學生幾分鐘的時間復習學過的知識。
（四）復習鞏固
鞏固學生所學知識，做到靈活運用，融會貫通。
（五）布置作業
課外探究作業不僅可以鞏固課堂學習的知識，而且能擴展學生的視野，有利而無害。
教師課堂結束語，對學生進行情感激勵，有始有終，完美的結束課堂教學活動。
六、小結
以上是本節的教學設計，有以下特點：
本節課始終以學生為主體精心設計教學活動，廣泛利用各種聲音，視頻，動畫等網絡資源，創設教學情境，調動學生情感，而且還運用情景模擬活動，使學生順其自然的進入角色，融入學習活動中。在教學過程中，教師引導鼓勵學生大膽猜測，探索研究，體驗與科學家牛頓原始研究人造衛星發射原理相似的“再發現”過程，引起情感共鳴，積極主動學習。學生在協作，會話交流過程中逐個解決需要學習的問題，最終圓滿完成教學任務，在輕松愉快的氛圍下結束課程。
《宇宙航行》教案 2
一、教材分析
《宇宙航行》系新課程人教版必修2第七章第五節，重點講述了人造衛星的發射原理，推導了第一宇宙速度,并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。教材不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節課是“萬有引力定律與航天”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。另外，學生通過對人造衛星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產生對航天科學的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
二、教學目標
（一）知識與技能
（1）知道人造地球衛星的運行原理，會運用萬有引力定律和圓周運動公式分析解答有關衛星運行的原因；
（2）掌握三個宇宙速度，會推導第一宇宙速度；
（3）簡單了解航天發展史。
（4）能用所學知識求解衛星基本問題。
（二）過程與方法
（1）培養學生科學探索能力；
（2）培養學生在處理實際問題時，如何構建物理模型的能力；
（3）學習科學的思維方法培養學生歸納、分析和推導及合理表達能力。
（三）情感態度與價值觀
介紹我國航天事業的發展現狀，激發學習科學，熱愛科學的激情，增強民族自信心和自豪感。
課時安排：一節課
教具：多媒體課件(flash8制作)、投影儀、計算機
三、設計理念
學科教學活動以學生為主體，促進學生知識、能力、品德三維一體的全面發展，這是本課件設計的基本理念。學生已學過平拋運動、勻速圓周運動、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。本節課的難點在于對人造衛星原理的理解，因此教學設計上采用理論探究法：在設計中突出發揮學生的主體作用，課堂中通過設疑→思考→啟發→引導這樣一條主線，激發鼓勵學生的大膽思考、積極參與，讓學生通過自己的'分析研究來掌握獲取相關的知識和方法。
四、教學重點、難點
（1）第一宇宙速度的推導；
（2）人造衛星運轉的環行速度與衛星發射速度的區別；
（3）衛星做圓周運動時，各物理量的關系。
五、教學方法
啟發探究式教學、多媒體輔助教學。
六、教學準備：
多媒體制作，月球繞地球轉動演示儀、投影儀、計算機。
七、教學過程
（一）創設情境，激發情感，引入新課
1.利用多媒體播放視頻：（1）人造衛星發射，（2）人造衛星在圓形軌道上的運行。
2.演示月亮繞地球轉動。
提出問題：拋出的石頭會落地，為什么衛星、月亮沒有落下來？衛星、月亮沒有落下來必須具備什么條件？
（二）人造地球衛星
1.拋物演示實驗：學生觀察落地點的變化，落地點為什么會變化？
2.牛頓的思考與設想：
△拋出的速度v越大時，落地點越遠，速度不斷增大，將會出現什么結果？
△牛頓根據自己的設想草擬了一幅極富創意的人造衛星原理圖。
△牛頓的設想由于受技術條件的限制，物體不可能達到這樣的速度，但他的思想啟發了后人，在太空探索中立了頭功。
△動畫展示牛頓的設想過程。
引出人造地球衛星（簡稱人造衛星）的概念。
（三）宇宙速度
1、問題的提出：人造衛星為什么不掉下來，人造衛星的線速度有多大。進行提示想想雜技水流星，水到了最高點為什么不掉來，一起探索原因，直到得出結論。圍繞線速度問題，讓學生猜測高軌道還是低軌道的人造衛星線速度更大。
問題
猜測
如何驗證
利用這樣的教學設計，力求真正的體現學生的主體地位和老師的主導作用。強調學生自己探究、自行分析的能力，得出結論：
2GMGMmvvm由此解出2rrr學生證實了剛才的猜測，在這一基礎上，讓同學們自己研究ω、T和半徑r的關系，每位同學都能找到：
GM，隨著半徑增大，ω減小3
r3rT2，隨著半徑增大，T變大
GM
接下去的任務就是如何導出第一宇宙速度，在點評公式時，提示學生，半徑是不是有什么特殊的情況，運行的最小半徑為多少？讓學生以小組為單位進行探究。在理想情況下，運行的半徑最小就是靠近地面的人造衛星，半徑近似等于地球半徑，也就是最大的線速度，學生得出：
24可以近似認為r=R，將此代入，地球質量為5.89×10Kg，6-1122半徑為R=6.37×10m，G=6.67×10N·m/Kg
1124GM6.67105.8910vm/s=7.9Km/s16R6.3710
v=7.9km/s是人造衛星在地面附近繞地球做勻速圓周運動所必須具有的速度，叫第一1宇宙速度。
所以這些結論都是由學生在學習小組中探究得到，學生的自信心得到極大的滿足，更主要使他們從被動接受變為主動索取，使學生樂學，好學。
學生思考：
（1）將衛星送入低軌道和送入高軌道哪一個更容易？為什么？
（2）所需要的發射速度，哪一個更大？為什么？
（3）發射速度和衛星繞地旋轉的速度是不是同一速度？發射速度大說明什么？衛星運轉速度大又說明什么？
從能的角度，圓周運動的公式引導學生分析二者的不同。
學生思考：
我們剛研究過，當衛星的軌道半徑越大時，衛星繞地球旋轉時的速度越小，衛星發射時越難，送入軌道需要消耗的能量越多，發射的速度必須越大，由此我們可以得出要將人造衛星送入軌道的發射速度必須大于多少？學生分析得出v≥7.9km/s引導：發射速度越大，人造衛星就進入更高的軌道，當速度大到某一值時，衛星就會脫離地球的引力，不再繞地球運動我們把這個速度叫第二宇宙速度，它的大小為v=11.2km/s。
2同時分析飛到太陽系以外的宇宙空間，速度必須等于或大于16.7km/s，這個速度叫第三宇宙速度。
動畫展示三個宇宙速度
（四）讓學生具有振興中華的使命感與責任感
本節課的最后，播放了一段美國登月的視頻，讓學生發現一些奇妙的物理現象，引導學生發現月球的背景是什么顏色，宇航員行走的模樣等等，預計不久的將來，哪個國家也將登上月球，同學們高呼“中國”，那么我們現在能做些什么呢，讓同學感想到：我們是祖國的未來的希望，現在需要努力學習科學文化知識，將來為祖國的航天事業做貢獻。要培養學生堅韌不撥、勇于探索、協力合作的科學精神以及嚴謹求實、謙虛謹慎、勇于質疑科學態度；也要培養學習者熱愛科學、熱愛祖國的情感；努力學習、振興中華的責任感。這些策略在本案例中得到了體現。
（五）練習反饋，拓展延伸：
［題1］“2003年10月15日9時，我國神舟五號宇宙飛船在酒泉衛星發射中心成功發射，把我國第一位航天員楊利偉送入太空。飛船繞地球飛行14圈后，于10月16日6時23分安全降落在內蒙古主著陸場。”根據以上消息，近似地把飛船從發射到降落的全部運動看作繞地球的勻速圓周運動，試估算神舟五號繞地球飛行時距地面的高度（已243知地球的質量為M=6.0×10Kg，地球的半徑R=6.4×10Km）。
1、學生獨立思考，計算周期T的大小并推導出高度與地球質量、半徑、周期等物理量之間的關系公式，代入相關數據進行計算得到結果。
2、教師檢查，然后師生共同評價、指出問題。使學生學以致用，掌握正確的解題思路和方法。
［題2］金星的半徑是地球的0.95倍，質量是地球的0.82倍，金星表面的自由落體加速度是多大？金星的第一宇宙速度是多大？
1、教師點撥引導學生通過聯想得出解題的兩種方法，將計算結果與正確結果進行比較。
2、拓展：將天體運動的橢圓軌道近似為圓。所有環繞中心天體做圓周運動所需向心力，均由中心天體的萬有引力提供。
（六）小結與作業布置
1.閱讀教科書上P76的科學漫步“黑洞”
2.上網查閱：
（1）人造衛星的種類
（2）同步衛星的含義及特點
八、綜合評價：
這節課始終以學生為主體精心設計學習活動。沒有讓學生機械的記憶，而且給學生主動探索、自主學習的空間，通過學生的思考、動手、觀察、討論，激發學生的學習熱情，使學生由被動接受知識轉化為主動的獲取知識，讓學生真正學會如何學習，使學生的創新潛能得到最大發揮。
《宇宙航行》教案 3
一、設計思想
宇宙航行不但介紹了人造衛星中一些基本理論，更是在其中滲透了很多研究實際物理問題的物理方法。因此，本節課是“萬有引力定律與航天”中的重點內容，是學生進一步學習研究天體物理問題的理論基礎。另外，學生通過對人造衛星、宇宙速度的了解，也將潛移默化地產生對航天科學的熱愛，增強民族自信心和自豪感。
學生已學過平拋運動、勻速圓周運動、萬有引力定律等基本理論，具備了解決問題的基本工具。
本節重點講述了人造衛星的發射原理，推導了第一宇宙速度，并介紹了第二、第三宇宙速度。人造衛星是萬有引力定律在天文學上應用的一個實例，是人類征服自然的見證，體現了知識的力量，是學生學習了解現代科技知識的一個極好素材。
本節課的難點在于對人造衛星原理的理解，因此教學設計上采用理論探究法，在設計中突出發揮學生的主體作用，課堂中通過設疑→思考→啟發→引導這樣一條主線，激發鼓勵學生的大膽思考、積極參與，讓學生通過自己的分析研究來掌握獲取相關的知識和方法。
二、教學目標
（一）知識和能力目標
1.了解人造地球衛星的有關知識和航天發展史。
2.知道三個宇宙速度的含義和數值，會推導第一宇宙速度。
3.理解衛星的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關系。
（二）過程與方法目標
1.在學習牛頓對衛星發射的思考過程的同時，培養學生科學探索能力；培養學生在處理實際問題時，如何構建物理模型的能力。
2.通過對衛星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關系的討論，培養學生運用知識分析解決實際問題的能力。
（三）情感態度與價值觀目標
1.通過展示人類在宇宙航行領域中的偉大成就，激發學生學習物理的熱情。
2.通過介紹我國在航天方面的成就，激發學生的愛國熱情，增強民族自信心和自豪感。
3.感知人類探索宇宙的夢想，促使學生樹立獻身科學的人生觀和價值觀。
三、教學重點
1.第一宇宙速度的推導。
2.衛星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關系。
四、教學難點
衛星的發射速度與運行速度的關系。
五、教學方法
探究、講授、討論。
六、教學準備
多媒體。
七、教學過程
（一）引入新課
通過前面的學習我們知道了，人類通過站在地球上的觀測，認識到了天體做什么樣的.運動，并進一步弄清了天體為什么要做這樣的運動。然而人類并不滿足于只站在地球上探索宇宙的奧秘。本節課，我們就來學習人類是如何走出地球，飛向宇宙，進行宇宙航行的。（利用幻燈片，向學生展示一些航天類的圖片，以激發學生的學習興趣。）
（二）推進新課
牛頓的思考
探究：怎樣才能使得一個物體繞著地球做圓周運動？
先讓學生思考、討論，教師可根據學生情況引導學生思考。
我們知道，在地面上將一個物體水平拋出，若拋出時速度越大，則落地點距拋出點的水平距離越大。如果拋出速度很大時，我們還能將地面看作平面嗎？（不能）
早在16世紀道的牛頓就曾思考過這個問題。（播放衛星發射原理動畫，并向學生分析）
從地球上最高的山峰上將物體水平拋出，速度越大，落地點就越遠。如果拋出的速度足夠大，物體就不在落回地面，它將繞地球運動，成為一顆人造地球衛星。
宇宙速度
探究：以多大的速度發射這個物體，物體就剛好不落回地面，成為一顆繞地球表面做勻速圓周運動的衛星呢？
1.第一宇宙速度
物體最終繞地球表面做勻速圓周運動，引力為其做圓周運動提供向心力。
代入數據得v=7.9/s
這就是物體在地面附近做勻速圓周運動的速度，叫做第一宇宙速度。
如果發射速度大于第一宇宙速度，結果會怎樣呢？
2.第二宇宙速度
當拋出物體的速度繼續增大，地球引力將不足以為其做圓周運動提供向心力，物體將會脫離地球引力，離開地球。這個速度為v=11.2/s。我們把v=11.2/s叫做第二宇宙速度。如果發射速度大于第一宇宙速度，而小于第二宇宙速度，它繞地球運行的軌跡就不是圓，而是橢圓。
3.第三宇宙速度
物體脫離地球引力的束縛后，還會受到太陽引力的束縛。若拋出的速度足夠大，物體還將脫離太陽引力的束縛，飛向太陽系之外的宇宙空間。這個速度v=16.7v/s。這個速度叫做第三宇宙速度。
衛星運行的線速度、角速度、周期與軌道半徑的關系。
探究：目前為止，人類發射的人造地球衛星已經有幾千顆了，這些衛星運行的快慢不同，那么衛星運行的快慢與什么因素有關呢？
學生可能的答案：質量、軌道半徑……
我們將不同軌道上的衛星繞地球運動都看成是勻速圓周運動，則有
可得：
結論：線速度、角速度、周期都與衛星的質量無關，僅由軌道半徑決定。
當衛星環繞地球表面運行時，軌道半徑最小為地球半徑（r=R），此時線速度最大，角速度最大，周期最小。則
=7.9/s
=1.24×10-3rad/s
=84in
即衛星繞地球運行的最大速度為7.9/s。
人造衛星的發射速度與運行速度
（播放嫦娥一號發射的模擬視頻，讓學生了解衛星發射的全過程，學生也將對發射速度和運行速度有一個了解。）
1.發射速度
發射速度是指衛星在地面附近離開發射裝置的初速度，一旦發射后再無能量補充，要發射一顆人造地球衛星，發射速度不能小于第一宇宙速度。
2.運行速度
運行速度指衛星在進入運行軌道后繞地球做圓周運動的線速度。當衛星“貼著”地面飛行時，運行速度等于第一宇宙速度，當衛星的軌道半徑大于地球半徑時，運行速度小于第一宇宙速度。
夢想成真
學生先閱讀，然后教師簡述補充。（借助于多媒體，一邊向學生展示，一邊介紹，注意情感態度與價值觀目標的實現。）
其實早在六百多年前的明朝，一個名叫萬戶的人就曾有“飛天”的壯舉，但最終未能成功，并為之付出了生命。萬戶是世界上第一個利用火箭向太空搏擊的英雄。他的努力雖然失敗了，但他借助火箭推力升空的創想是世界上第一個，因此他被世界公認為“真正的航天始祖”，為了紀念這位世界航天始祖，世界科學家將月球上的一座環形火山命名為“萬戶山”。
19世紀中葉，俄羅斯學者，齊奧爾科夫斯基，提出利用噴氣推進的多級火箭，運載發射衛星。
1957年10月4日，世界上第一顆人造衛星成功在蘇聯發射成功。
1961年4月12日，世界上第一次載人飛行，蘇聯。
1969年7月16日，人類第一次登上月球，美國。
1070年，中國第一顆人造衛星發射成功。
2003年10月15日，中國第一次載人飛行。
2007年，嫦娥一號成功發射。
然而人類對宇宙的探索并不是一帆風順的，無數探索者用自己的汗水和生命鋪設了人類通往宇宙的道路。
1986年1月28日，美國，挑戰者號航天飛機升空后爆炸，七名宇航員遇難。
2003年2月1日，美國，哥倫比亞號航天飛機返航時爆炸，七名宇航員遇難。
（三）課堂小結
盡管人類已經跨入太空，登上月球，但是，相對于宇宙之宏大，地球和月亮不過是茫茫宇宙中的兩粒塵埃；相對于宇宙之久長，人類歷史不過是宇宙年輪上一道小小的刻痕。宇宙留給人們的思考和疑問深邃而廣闊。宇宙有沒有邊界？有沒有起始和終結？地外文明在哪里？這些都是留給大家待以解決的問題。
《宇宙航行》教案 4
一、活動目的：
1.能通過搭接組合創造性地建構出宇宙飛船。
2.發展幼兒的想象力、創造力，促進幼兒的相互配合與合作能力。
二、活動準備：
各種建構材料與替代材料，飛船掛圖、飛船玩具。
三、活動過程：
1.教師引導幼兒回憶上次游戲活動時搭建宇宙飛船的情況。
2.今天，我們還要搭建宇宙飛船，你想想可以用什么樣的材料來建構飛船。
3.教師出示飛船掛圖，指導幼兒觀察并講解各種材料如何銜接飛船各部份。(難點)
4.幼兒分組分工，教師巡視指導并啟發搭建與上次不一樣的.飛船。
教師以船員的身份參觀場地，并促進幼兒相互幫助，配合。
5.展示宇宙飛船，幼兒相互評價。
四、教學反思：
基本完成了本節課預設的教育教學目標，幼兒對老師的提問積極響應，與老師的互動很好。老師的有些引導還不夠到位，要多讓幼兒表達，以后上課要多注意對幼兒語言表達能力的培養。
《宇宙航行》教案 5
教學目標：
1.了解宇宙飛船的主要結構。
2.用繪畫的方式設計和表現宇宙飛船。
3.培養學生對科學的探究精神以及愛國主義精神。
教學重、難點：
1.培養學生在課前學會自己收集有關宇宙飛船的資料并整理吸收知識的技能。
2.了解和掌握宇宙飛船的主要結構。
3.能夠通過繪畫的方式將自己的設計展現在大家面前。
教學用具準備：
教師：宇宙飛船相關資料、PPT課件、宇宙飛船圖片??
學生：記號筆、水彩筆等顏料、大白紙??
教學過程：
一.檢查學生用具準備情況，組織教學。
師生問好，準備上課。
二.談話式導入新課：
師：“2012年6月16日晚6點37分，在中國酒泉衛星發射中心發生了一件驚天動地的大事情，隨著激動人心的倒數：‘3、2、1??發射!’神舟九號載人飛船沖上了蔚藍的太空!”
(課件播放《衛星發射》圖片)
師：“這也代表著我們的航天事業再一次沖上了一個新的高峰!中國，離太空越來越近了!”
(課件播放《宇宙中的國旗》圖片)
師：“當你看到火箭載著宇宙飛船騰空而起，尾端長長的火焰劃過天際的時候，你想到了什么?當你看到中國的宇航員在飛船艙外揮動著五星紅旗的時候，你又想到了什么?你的心中有什么樣的感受呢?小結：作為一名中國人，我自豪，我驕傲!我們要向這些航天英雄學習，從小樹立遠大的理想，長大了站在科技的前沿，為國爭光!
【設計理念：從家喻戶曉的神九上天入手，引發學生的學習興趣，并充分激發其愛國主義精神和對科學的探究精神!】
師：“今天，就讓我們在教室里開展一次宇宙之旅，大家一起來遨游太空!”
(出示課題——《宇宙之旅》)
三.講授新課：
師：“誰能告訴老師，什么叫宇宙飛船?”
小結：宇宙飛船，又叫載人飛船，即用多級火箭做運載工具，從地球發射到太空中飛行并進行一定生活后能夠安全返回的一次性航天器。(播放電腦課件《飛船》圖片。)
師：“想一想，飛船一般是由哪幾部分組成的?”
小結：一般是由三部分組成的，1是推進艙，2是太空艙，3是燃料部分。
【設計理念：明確宇宙飛船的概念，初步認識宇宙飛船的結構。進一步提升學生的學習興趣。】
師：“由于宇宙飛船的功能和制造的國家不同，它們的外形也是不同的!我們的神舟系列飛船，就又多了返回艙、軌道艙和推進艙等等，在火箭上方還有一個小門，叫做逃生塔。”
(課件播放不同的宇宙飛船的.圖片。)
師：“開動腦筋想一想，如果有外星人的存在，他們制造的宇宙飛船又是什么樣子的?”
【設計理念：擴寬思路，發散性思維，充分激發學生的想象力，為下一步進行設計創作作鋪墊。】
四.學生作業：
(課件播放今天的學習任務)
提出作業要求。
師：“在設計之前，先讓我們來欣賞一組其他學生的作品，希望你們能繪制的比他們更加的出色!”
【設計理念：明確學習目標，順利完成本節課學習任務。】
教師巡視輔導。
五.作品展示：
選擇優秀學生作品點評。
六.延伸升華：
師：“每一幅畫都寄托了你們美好的愿望，你們要努力學習科學知識，為明天打下堅實的基礎。老師期望有一天能看到你們的作品變成現實，看到你們設計的宇宙飛船翱翔在浩瀚的太空!看到我們的五星紅旗飛揚在宇宙的每一個角落!”
【設計理念：延伸升華，充分培養學生學習科學知識的興趣以及愛國主義熱情。】
《宇宙航行》教案 6
一、教學目標：
1、熟讀課文，理清文章的說明層次與說明順序
2、合作探究掌握解說詞的特點，明確其中議論與抒情的作用
3、了解作者對宇宙和人類的認識，培養勇于探索、發現真理的精神
二、教學重點、難點
1、聯系實際，了解解說詞的特點
2、學習課文，了解作者對宇宙和人類的思考，培養勇于探索、發現的精神
三、課時安排：
一課時
四、教學過程：
1、導入
十九世紀法國偉大的浪漫主義作家雨果曾說過：“世界上最寬廣的是大海，比大海更寬廣的是天空，比天空更寬廣的是人的胸懷。”人的胸懷到底有多么寬廣呢？請讓我們先來了解天空--宇宙的寬廣。今天我們學習卡爾薩根的科普名篇《宇宙的邊疆》
大家來看這個題目《宇宙的邊疆》，很明顯，文章的對象是宇宙，那么老師請問一下大家，宇宙有沒有邊疆？帶著問題，讓我們一同來學習，從文中讓我們來找出答案。
2、整體感知
1）作者介紹：首先我們先來看一下作者，本文的作者是卡爾薩根，美國人，曾任美國康奈爾大學行星研究中心主任。被稱為“公眾天文科學家”。他引導了美國幾代年輕人，探索行星科學、生命的起源、外星智能。他解說的電視片《宇宙》在世界上引起強烈反響。同名科普書籍《宇宙》與電視片《宇宙》配套，八十多個國家出版，是歷史上英語科普書籍中發行量最大的暢銷書。主要作品還有《伊甸園的飛龍》《宇宙聯結》《布盧卡的腦》《被遺忘前輩的陰影》《暗淡藍點》《數以十億計的星球》等。而本文正是作者對《宇宙》的解說詞。
那什么是解說詞呢？
是一種配合圖畫或實物等的文字說明，使觀眾借助一定的文字介紹，獲得深刻的認識。經常出現在運動會、晚會等場合
2）速讀全文，找出文章的說明對象，并思考文章的說明順序
宇宙（1-6）--星系（星系群、子星系）（7-9）--恒星（12-14）--太陽系（15-16）--地球（17、18）由大到小、先整體后局部
星系星系（7-9）離地球80億光年
本星系群（10）離地球200億萬光年
銀河系（11）離地球4萬光年
太陽系彗核離地球1光年由遠到近
3）下面大家思考一下文章為什么運用這樣的`說明順序？
1、空間尺度由大到小，讓讀者從整體上有所了解之后，再深入局部了解細微，這樣順序清楚，層次分明，符合讀者的思維習慣。
2、先有宇宙，次有星系，再有恒星，再有行星，符合宇宙演化規律。
3、其次大家都知道，這是電視解說詞，解說隨著攝影鏡頭緩緩推進，解說與畫面同步協調，表述清晰。跳出宇宙之外，能夠更清晰、直觀地介紹。
4）那下面請同學們四人一組仔細閱讀文章，找出文中議論與抒情的句子……通過這些句子讓我們來總結一下作者對宇宙的認識：宇宙遼闊無垠，神秘莫測。而人類生活的地球，只是宇宙中的滄海一粟，“它的存在可能僅僅對我們有意義”。宇宙不因為地球及生活在地球上的人類而存在，而人類的未來，卻取決于對宇宙的了解程度。
作者對人類的認識：人類在宇宙中是渺小的，“只不過是晨窗中飛揚的一粒塵埃”；人類關心的大多數問題，對宇宙來說更是微不足道、毫無意義；但是人類又是勇敢、光榮的，他們以渺小的身軀，來探索廣闊的宇宙，人類在渺小之中進發出宇宙般的偉大。
議論與抒情句子的作用：
1.表達了作者對人類和宇宙，以及人類探索宇宙意義的認識。
2.可以更好的感染觀眾，激發觀眾對宇宙的興趣。
5）通過通篇的學習，我們可以總結一下解說詞三大特點是什么？
明確的對象、清晰的順序、優美的語言
6）那我們回過頭來看看咱上課之前提出的問題，宇宙到底有沒有邊疆？
有，是暫時的；人們每探索一步，邊疆就擴大一步；
沒有，是擴張的；隨著人類的認識發展而不斷地擴張
所以面對未知的宇宙，主動權在人類手中。人類是勇敢、光榮的，我們以我們渺小的身軀，學習科學精神，探索廣闊的宇宙的未來……
4布置作業；最后，老師布置一個作業來結束今天的課程，學習《宇宙的邊疆》這篇解說詞，大家來為我們的校園曲阜師范大學附屬中學寫一篇解說詞，同時注意解說詞的特點。
《宇宙航行》教案 7
【教學目標】
一、知識教育目標
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
二、能力培養目標
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；
2.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
三、德育滲透目標
通過本文的學習，激發學生對宇宙奧秘的探索熱情。
四、美育滲透目標
引導學生體會這篇講演幽默的語言風格，提高自己的思維和語言表達能力。
【重點、難點、疑點及解決辦法】
重點：
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
難點：
1.學習舉辦科普講座，以提高講座的科學性、規范性；
2.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
【課時安排】1課時
【教學步驟】
一、明確目標
1.了解有關宇宙學的一些知識；
2.了解演講稿的一些特點。
3.通過和本單元前面的課文進行比較，提高比較閱讀的能力。
二、整體感知
1.導入新課
在當今世界的自然科學領域，能夠和愛因斯坦比肩的人物恐怕應當首推史蒂芬·霍金了，他不但做出了輝煌的科學成就，其堅強的意志品質也深深地感染著我們，我們今天就來學習他的一篇演說辭《宇宙的未來》（板書課題）。
仰望燦爛的星空，我們會肅然起敬，產生無窮無盡的聯想和想像。從古到今，人們對于宇宙的猜測和探索從來也沒有停止過。如屈原在《天問》里就發出了一系列的探問："遂古之初，誰傳道之？上下未形，何由考之？……九天之際，安放安屬？隅隈多有，誰知其數？天何所沓？十二焉分？日月安屬？列星安陳？出自湯谷，次于蒙汜，自明及晦，所行幾里？"中國古代的宇宙學有渾天說、蓋天說、宣夜說等，西方有日心說、地心說等。然而直到20世紀誕生現代宇宙學，人們對宇宙的認識才有了根本性的突破。本文作者是當代著名的理論物理學家，他以"宇宙的未來"這樣玄而又玄的話題在劍橋大學作講演，對我們認識宇宙有哪些啟示呢？
2.作者簡介
史蒂芬·霍金是繼阿爾伯特·愛因斯坦之后最杰出的物理學家。霍金1942年出生于英國牛津，先后就讀于牛津大學和劍橋大學，學習數學、物理學和宇宙學。1963年，霍金經診斷得了肌萎縮性側索硬化癥。這種病會引起肌肉萎縮，導致癱瘓；說話會越來越困難，直至完全喪失語言能力；患者通常因并發肺炎或窒息而死亡。不過，患者的思維能力包括記憶能力不受影響。醫生告訴霍金他最多只能活兩年。在經歷了一段短暫的失望和沮喪后，霍金又開始了他的宇宙學研究。霍金后來在相對論、"大爆炸"和黑洞等領域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙學著作《時間簡史：從大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的暢銷書。霍金被確診患病已三十多年，但他仍孜孜于宇宙起源的理論研究，仍在為大統一理論而耕耘不已。霍金現任劍橋大學盧卡斯數學教授，這也是牛頓爵士曾擔任過的職位。
三、重點、難點的學習與目標達成過程
1.感知課文，明確本文的整體寫作思路。
在講演的開頭，作者就指出，預言將來是非常困難的，預言宇宙的將來尤其困難。雖然如此，科學家對此仍然滿懷信心。
課文第2段，作者卻話題一轉，考察起預言的歷史。提及預言，人們會不由自主地想到古代的巫術。女巫用"毒藥或火山溢出的氣體"把自己"弄得精神恍惚"，不過是為了增加一點兒神秘色彩，"而真正的技巧在于解釋"。近代宗教預言也是這樣，不斷用新的'解釋來掩飾預言的失敗，如"首先要數出獲救者名單"等。那么，科學家的預言是不是也像古代的預言家一樣是一時的"騙術"呢？作者指出，"科學預言也許并不比那些巫師或預言家的更可靠些"，比如對天氣預報、對"極端條件下物體的精確的定律"，以及對大腦的工作機制等，都還缺乏準確的判斷。但是，"宇宙在非常大的尺度下的未來"，還是可以預言的。
宇宙中的局部運動也許會出現混沌狀態，但宇宙在大尺度上是可以預測的。宇宙正在高速膨脹，其他星系正在飛速離我們遠去。宇宙微波背景輻射證明了宇宙的膨脹大體上"是平滑的而非混沌的"，因為如果宇宙的膨脹率和平均密度不均勻，來自宇宙各個方向的宇宙微波背景輻射溫度就不會如此一致。"這表明，宇宙的行為在非常大尺度下是簡單的，而不是混沌的。因此我們可以預言宇宙遙遠的未來。"
從目前的情況看，宇宙中星系之間的距離在增大，但是星系之間的引力吸引有可能降低膨脹率。"如果宇宙的密度大于某個臨界值，引力吸引將最終使膨脹停止并使宇宙開始重新收縮。宇宙就會坍縮到一個大擠壓。""大擠壓"和"大爆炸"前的狀態相似，"具有無限密度""，"物理定律在這種狀態下失效"。
這樣，預言宇宙的未來，"關鍵問題在于：平均密度是多少？如果它比臨界值小，宇宙就將永遠膨脹。但是如果它比臨界值大，宇宙就會坍縮"。
《宇宙航行》教案 8
教學設計思想：
課文圍繞著銀河系和宇宙展開，按照查閱資料、分析資料、推理總結、討論交流、得出結論的順序，引導學生歸納出地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系，從而對宇宙的浩瀚有初步的認識。
教學目標：
一、科學探究目標
1.能圍繞銀河系提出自己想要知道的問題。
2.能用自己的語言描述銀河系和宇宙的各種特征。
3.能對自己的觀點或想法說明理由。
二、情感態度與價值觀目標能與其他同學交流自己的科學小論文，并能發現別人或自己
小論文中存在的問題。
三、科學知識目標能正確說出地球、太陽、銀河系和宇宙之間的關系。
四、科學、技術、社會、環境目標能提出幾條保護美麗星空的建議。
教學重點和難點：
通過資料、數據分析認識宇宙的浩瀚。
教學方法：
教師講授與學生活動相結合的互動教學法。
教學媒體：
多媒體設備，有關銀河系和宇宙的圖片或資料。
課時建議：
教學過程：
教學過程：
（一）導課教師：你見過“銀河”嗎？描述你見過的.銀河的樣子。
學生交流。
教師：在晴朗的夜晚，遠離都市的燈光，仰望星空，看到一條長長的、白色的光帶橫貫天空，那就是銀河，是“銀河系”的一部分。今天我們就來研究銀河系。
（二）新課教學◆活動
銀河系和宇宙。
教師：關于銀河系，我們已經收集了很多的資料，現在分小組進行整理，把你們認為最重要的和大家一起分享。
學生分小組整理資料。
學生交流。
教師（出示銀河系有關視頻）對銀河系的情況進行小結。關于銀河系，還想知道什么？記錄在科學記錄本上。
學生活動。
教師：關于銀河系還有很多的問題沒有認識清楚，希望同學們努力學習去解開銀河系更多的奧秘。
學生閱讀“科學在線”，用自己喜歡的方式來描述“地球、太陽、銀河系和宇宙的關系”。
《宇宙航行》教案 9
一、教學目標：
1.初步了解地球的宇宙環境，理解天體系統的層次，知道地球在宇宙中的位置；
2.通過分析太陽系示意圖和八大行星基本數據，歸納出地球的普通性和特殊性，能說出地球上存在生命的條件；
3.樹立辯證唯物主義思想和科學的宇宙觀，培養學生熱愛科學的精神和主動與他人合作的習慣。
二、課時安排：1課時。
三、課型：新授課。
四、教學重難點：
1.教學重點：天體系統的層次；地球的普通性和特殊性。
2.教學難點：地球上存在生命的條件。
五、教學方法：
1.案例分析
2.合作探究
六、教學過程：
1.導入：齊聲朗讀北航校歌——《仰望星空》我仰望星空，它是那樣遼闊而深邃；那無窮的真理，讓我苦苦地求索、追隨。我仰望星空，它是那樣莊嚴而圣潔；那凜然的正義，讓我充滿熱愛、感到敬畏。我仰望星空，它是那樣自由而寧靜；那博大的胸懷，讓我的心靈棲息、依偎我仰望星空，它是那樣壯麗而光輝；那永恒的熾熱，讓我心中燃起希望的烈焰、響起春雷
師：你仰望過星空嗎？你對茫茫的星空有哪些認識？
生：神秘、黑暗、廣闊、很多星星……
師：讓我們一起來探索神秘的宇宙。
2.“上下四方”——“宇”——無限的空間“古往今來”——“宙”——無限的時間。
可見宇宙：140億光年，光年——距離單位。
天體：自然天體、人造天體。
自然天體：星云、恒星、行星、衛星、流星體、彗星、星際物質……
人造天體：宇宙飛船、人造衛星、空間站……
判斷天體的'條件：①是否位于地球大氣層之外；
②是否為天體的一部分。
3.天體系統：天體之間相互吸引、相互繞轉形成天體系統。
4.太陽系：
八大行星繞日公轉的特征：同向性、近圓性、共面性。金星：逆向自轉、金星凌日。
5.地球上存在生命的條件：
七：課堂小結
本節課初步了解了地球的宇宙環境，理解了天體、天體系統的層次，掌握了太陽系八大行星的分類及特征，明確了地球上存在生命的條件可以分為內部條件和外部條件，其中內部條件又稱為“金鎖鏈條件”。
八：作業布置
每天月亮出現的時候，記錄觀測日期、月亮的位置和形狀，并標注觀測時刻。
九：板書設計
十、教學反思：
1.適當的課堂總結利于學生形成整節課的知識脈絡。
2.多媒體可以直觀、形象地展示地理現象，有利于提高效率。
《宇宙航行》教案 10
一、復習導入
親愛的同學們，大家好，非常高興能夠和大家共同度過這難忘的40分鐘。下面我們先來做一個小游戲好不好？游戲規則是：根據我不斷地提示，看誰最先猜出謎底。（課件出示提示）（師板書：地球）
地球有一個大家庭，是什么呢？（板書：太陽系）地球只是太陽系一顆普通的行星，如果讓我們乘坐宇宙飛船來到太陽系，就會看到太陽系的其他成員。（讓學生說說太陽系的其他成員：水星,金星,地球,火星,木星,土星,天王星,海王星。）
如果讓我們繼續乘坐宇宙飛船飛出太陽系，就會來到------？（板書：銀河系）太陽系只是銀河系的一部分，我們的地球也只是銀河系普通的一員。
下面我們就來認識一下銀河系。
二、深入探知
那么關于銀河系大家想知道一些什么呢？
（根據學生的回答相機板書：形狀、組成、大小）
下面就讓我們帶著這些問題去查閱課前搜集的資料（課件出示問題）。
(學生帶著問題查閱資料)
1、認識銀河系的形狀
首先讓我們來看一下銀河系的形狀，根據課前查閱的資料，你認為銀河系是什么形狀的？（學生匯報，教師相機出現銀河系不同形狀的圖片）
師：關于銀河系的形狀你有什么問題想問嗎？
（教師引導學生進一步提出問題，銀河系的形狀為什么有時候像是鐵餅？有時候像是織布的梭子？進一步激發學生的探究興趣，培養學生的想象力）
教師：你介紹的真詳細，銀河系不管是像一個不斷旋轉地大鐵餅，還是像一個織布的梭子，這都是科學家們在目前的科學技術水平下做出的模擬或猜想。“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”也許只有我們有一天真正的走出銀河系，才能一窺銀河系的全貌。但有一點是可以肯定的，當我們站的位置不同，觀察的角度不同時，看到的物體的形狀可能是不一樣的。真所謂是：橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，那么以后在我們觀察事物的時候一定要學會從不同的角度去觀察、去認識。
2、認識銀河系的組成
教師：通過剛才的學習，我們知道了銀河系的形狀，那么銀河系是由什么組成的呢？
學生匯報，師生交流。（教師出示課件500多億顆恒星,2000多億顆行星）
500億，我們來想象一下500億到底是個什么樣的概念。
現在全世界大約有65億人口，如果把一顆恒星比作一個人的話，那么銀河系恒星的數量將是全世界人口數量的近8倍，這是一個多么龐大的數字啊。
3、認識銀河系的大小：
那么擁有這么多恒星的銀河系有多大呢？根據你的資料誰能說一說？（學生匯報，教師相機出示課件直徑10萬光年，中心厚度2000光年）
（教師強調：由于銀河系是在不斷地運動著，所以數據會出現一些差異）提問：光年是什么單位？（學生匯報，課件出示什么是光年，計算出1光
年大約等于10萬億千米）
以神7的速度作比較：神7的速度大約8千米每秒，大約需要4萬年！我們所處的銀河系直徑約10萬光年，厚約2000光年。（出示圖片）也就是說光沿銀河系直徑要走10萬年，光穿過銀河系中心的.厚度也要走2000年。如果我們從地球上以光速飛行的話，到銀河系的中心還需要約2.8萬年呢。多么遙遠的距離啊
看到這些，你感到銀河系怎么樣？（學生匯報）
現在讓我們閉上眼睛想象一下銀河系。
教師描述（同時課件出示背景音樂），在晴朗的夏夜，當我們仰望星空，你會看見一條淡淡的光帶橫貫蒼穹，那就是銀河。現在我們坐上光速飛船飛離地球，穿過太陽系，置身于茫茫宇宙中。我們從銀河系的“上”方看下去，銀河系就像一個不斷旋轉的大鐵餅，我們又來到它的“側”面，看過去它又像是一只織布的梭子。銀河系是由500多億顆恒星、2000多億顆行星組成的一個龐大的集團，這么龐大的集團只是宇宙中的滄海一粟!而我們所能觀測到的所有的星系也只是宇宙中極小的一部分。
4、認識宇宙
教師：銀河系之龐大已經令我們震撼，但相對于宇宙來講，這么龐大的銀河系還只是宇宙中極普通的一個成員，那么宇宙是什么？宇宙中除了銀河系還有哪些成員呢？（板書：宇宙）（課件出示問題，學生閱讀科學在線）
1）宇宙是什么
2）認識宇宙的組成
3）認識宇宙的大小
4）宇宙既然是無限空間，那么宇宙是什么形狀的呢？
剛才我們在講銀河系的時候，有同學用“龐大”來形容，你能不能也用一個詞來形容一下宇宙呢?（板書：浩瀚的）
5）教師：下面我們來看一段錄像，了解一下現在人類對宇宙的認識。
5、認識地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系。
教師：通過以上的學習，我們了解了很多有關銀河系和宇宙的知識，那么，你能不能用自己的語言來描述地球、太陽系、銀河系和宇宙之間的關系呢？
或者談談你自己的感受。
三、拓展延伸
教師：關于宇宙你還想知道些什么呢？
（學生可能會提宇宙的起源？宇宙中還有沒有生命？宇宙是怎么誕生的？宇宙中的黑洞是怎么回事？宇宙將來會怎么樣等問題，同時教師引導學生對感興趣的問題如宇宙中還有沒有生命進行爭論）
四、結束語
看來同學們都對浩瀚的宇宙充滿了好奇，希望大家課下繼續查找資料，讓我們共同揭開宇宙神秘的面紗。我們敬愛的溫總理曾經說過：一個民族有一些關注天空的人，他們才有希望；一個民族只是關心腳下的事情，那是沒有未來的。
我希望同學們經常地仰望天空、學會做人，學會思考，做一個關心民族和國家命運的人。
【《宇宙航行》教案】相關文章：
宇宙的未來教案03-04
從粒子到宇宙的初二物理教案11-01
宇宙的未來的教學設計10-06
高中教案：《緒論》教案11-30
中班教案家教案03-03
識字教案大班教案10-21
細菌的教案 細菌的教案中班03-29
《孔乙己》教案 孔乙己教案教學03-13
小班識字教案游戲教案03-28