第五單元工商業的興起教案

　　●課程標準

　　4－3 列舉近代歷史上的重要事件與人物，說明它（他）們在社會變革中的突出作用。

　　4－5 綜合多種因素，認識中國與世界社會變遷中的若干重大轉折時期。

　　●教學目標

　　1. 通過觀察、比較圖文資料，了解手工工場的生產情況，知道手工工場的出現促使西歐工商業的興起。

　　2. 通過觀察、思考，知道手工工場的出現給人類社會帶來了很大的變化，人類社會從此開始向工業文明時代過渡。

　　3. 嘗試收集有關西歐與中國手工工場的某方面事例，分析說明手工工場的特點及其作用

　　●教學重點與難點分析

　　教學重點: 能根據具體資料說出手工工場與手工作坊的不同，手工工場的特點及其作用；能說出工商業興起后出現的新階層及其他們產生的意義。

　　教學難點: 通過教學，使學生能夠面對新的情景，進行歷史性的判斷。

　　●教學過程

　　導入：

　　請學生讀第五單元的單元篇章頁，進行小組合作學習，派代表匯報小組合作中在單元篇章頁的文字和圖片中發現的信息。如：左圖為新航路開辟時正在海上航行的一艘帆船，右上圖為中國清朝的乾隆皇帝，右下圖為拿破侖騎在戰馬上的英姿。教師再提綱挈領地從全球的視野整體把握14～18世紀是人類社會發生巨大變化的歷史時期，工業文明興起于歐洲，包括物質文明的“工商業的興起”、精神文明的“沖破思想的牢籠”、 “世界開始走向整體”、政治文明的“資產階級革命：新體制的創立”；中國在農耕文明的軌道上運行，達到相當高的水平，但面臨巨大的挑戰。教師再引導學生回憶上學期的學習內容，引入本課課題“我們上學期學習了人類社會的前兩個歷史階段，是哪兩個階段？”（人類社會經歷了漫長的史前時代、農耕文明時代。到14世紀，首先從西歐開始，人類社會開始進入了一個新的文明，即工業文明時代的探索階段。這種探索是從工商業的興起開始的）導入新課。

　　新課教學

　　二、手工作坊向手工工場的轉變

　　●比一比:

　　１、手工作坊主自己紡線織布，家里人幫忙；人手不夠的時候，還會收一名學徒，或者請兩名婦女來幫忙。

　　２、手工工場階段，買了200架織機，雇傭1000多名工人，按日付給工人工資，自己不再親自參加生產，集中精力管理生產和銷售產品。

　　３、結合P4圖5-1和5-2與材料說說手工作坊與手工工場相比有哪些區別？

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