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我很重要課堂的教案設計模板

　　【教學目的】

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　　1 、讓學生體會和理解：只要我們為光明而奮斗，每一個“我”都是一道獨特的美麗風景。

　　2 、學習、領會文章善于運用自然界和日常生活中的事例作為論據，巧譬博喻，反復論證;

　　造語簡練，多用鋪陳手法和排比句式，整齊流暢，適于誦讀的寫作特色。

　　【教學設想】

　　1 、以“為什么我很重要”作為貫穿全文的一個線索，通過這個問題的探究來領會文章的主旨。

　　2 、探討“集體主義”與“我很重要”、“個人主義”之間的關系，進一步體會和理解“我很重要”的內涵。

　　【教學重點】

　　1 、體會和理解個體生命的意義和價值。

　　【教學過程】

　　(一) 導入新課：

　　1 、在學習新課以前，同學們以前是否思考過：我到底重要還是不重要呢?(討論)

　　2 、今天，我們就學習當代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個題目同學們就明確知道了作者的觀點，在學習新課文以前，同學們齊聲朗誦一遍，在誦讀時請思考：這是一篇什么體裁的文章?它是否給人以美感，為什么?(朗誦)

　　(二) 文章剖析：

　　1 、請同學回答剛才的問題。這篇文章大家都覺得寫得“美”，有同學能夠回答它究竟“美”在哪兒嗎?

　　2 、今天，我們就圍繞“美”來探討這篇文章。

　　3 、<1>首先，文章的“結構美”

　　新鮮、形象的比喻、博喻如：“我知道這是把自己的額頭裸露在弓箭之下，心靈極容易被別人的批判洞傷�！比鐚ψ优�、對朋友，運用了大量的博喻，形象、生動，充滿了氣勢。

　　排比這一修辭手法的運用增強了語勢和情感力度。如“我不重要”：既使人感到壓抑、沉悶的同時，又有一種想要大聲吶喊以證明自己價值的沖動。“我很重要”也是逐步地增強了氣勢，如波浪般一浪高過一浪。

　　整句的運用，突出了景物相輔相成，兩相對應的特點。(結構相同或相似的一組句子排列在一起，就是整句，對偶句、排比句都屬于整句句式)如在文章闡述生命的誕生，運用了三個連續的假設關系的復句，在相對父母方面也是同樣采取這種修辭方法，使語氣強烈、情感充沛。

　　反問修辭手法的運用。在從每一個角度闡述完后，巧妙地以反問結尾，一次次地反問加反復的修辭手法，是文章形式整齊，而且情感表達也逐步增強，最后達到高峰，最終大膽地，自信地提出“我很重要。”這一命題。

　　相關鏈接：她的散文把日常生活中似乎極為平常的事物作為審美客體，把似乎人人所經所歷的事情寫得妙趣橫生。這種樸實無華的文風，很有一點宋人所推崇的“平淡而山高水深”的境界，特別是文中的比喻，如同吐魯番秋熟的葡萄，晶瑩碧透，豐滿圓潤，令人有目不暇給之感。我在文中使用比喻的動機，是盡可能生動而寧靜地傳達我的思想。

　　語言是一個個鏈子，讓讀者與我并肩而行，抵達彼岸�！� 和畢淑敏聊到最后，又說起了比喻。畢淑敏的散文中為什么會有這么多、這么豐富的比喻?她說：“現代漢語的磨損度高，心靈的傳達，如果沒有新穎別致的手法，很難抓住讀者。而每個作家的手法又都不盡相同。譬如魯迅喜歡使用單字，‘排'出幾個大錢什么的，給人以生澀瘦硬的感覺。

　　而我則喜歡一種溫暖、平緩的感覺，喜歡把毫無關聯的事情關聯起來。有一段時間，甚至強迫自己進行這種聯想，如同你所批評的那樣，像是吐魯番的葡萄，有時會擁擠成方的。這就是‘過猶不及'了。”“大概總要經歷由‘不及'，譬如我等這樣的，很少或很難使用比喻，發展到‘過'，以后再到‘及'吧!”我說。沒有華麗的詞語堆砌，然而文筆的流暢，字里行間的韻味和感情有一種表里如一的美感，這種美感遠比“一盞臺燈、一簾窗紗、一只小貓等等”的氣勢真實得多，可愛得多，深沉得多。

　　<3>文章的“哲思美”

　　人與群體之間的關系是辨證統一的。我很重要，是作者對個體生命與生存價值的認識和批判，更是一個單薄的生命對蕓蕓眾生發出的響亮的宣言：或許地位卑微、或許身份渺小，但人格的尊嚴的天平，從來都是平等的。作者于經歷的反思中，徹悟到我很重要，于情節的梳理中，徹悟到我很重要;于生存的責任中，徹悟到我很重要;于事業的創造中，徹悟到我很重要。

　　個性意識的覺醒和個人欲望的膨脹之間的本質區別。

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