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《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案（精選6篇）
作為一名教職工，總不可避免地需要編寫教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 1
一、教學目標
1、感受我國古代進步詩人熱愛祖國大好河山，憂國憂民，珍視友情的高尚情操。
2、學會本課3個生字，能說出課文后第1題句子中6個帶點詞的確切意思，并能正確理解詩句。
3、理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
4、能正確地背誦和默寫3首古詩。
重點與難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景；
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
二、教學時間：
2課時。
第1課時
教學目標
1、理解《贈汪倫》和《題臨安邸》兩首詩的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語和詩句。練習朗讀，背誦和默寫這兩首詩。
教學過程
1、回憶學法，揭示課題。
(1)回憶背誦以前學過的古詩，說說學古詩的基本方法。出示學法：
理解課題，認識作者；解釋字詞，講說詩意；
聯(lián)系實際，發(fā)揮想象；感情朗讀，體會詩境。
(2)揭題。今天我們繼續(xù)運用上述方法來學習三首詩，要以學生自學為主。
2、指導學習《贈汪倫》。
(1)理解課題，簡介李白及有關(guān)本詩的故事。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
○檢查自學情況，抽讀古詩。
○逐句理解.
理解第1句。將放行是什么意思?學生試答后，教師講述：我很快就要坐船離開這里了。
理解第2句。踏歌是什么意思?學生試答后，教師講述：忽然聽到岸上有人用腳步打著節(jié)拍，邊走邊唱的`聲音。
這兩句主要寫什么?(主要是敘事，展示一幅離別送行的畫面。)
理解第3句。千尺是虛指，極言譚水之深，是夸張的說法。
理解第4句。不及是什么意思?學生試答后，教師講述；雖然桃花潭水有千尺深，卻比不上汪倫為我送行的情誼深。
這兩句詩用桃花潭來比喻汪倫的感情，以水深比喻情誼深。第3句詩用了夸張的寫法。
(4)總結(jié)。
○說說整首詩的意思。
○這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(珍視友情。)
○背誦這首詩。
3、指導學習。《題臨安邸》。
(1)理解課題，簡介詩人及有關(guān)的背景知識。
(2)聽錄音，初知內(nèi)容。
(3)解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解，并提出不懂的地方。
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1、2句。休是什么意思?學生試答后，教師講述：青山之外還有青山，高樓之外還有高樓，那些統(tǒng)治者在西湖邊上聽歌賞舞、尋歡作樂的生活到什么時候才能停止呢?
看圖幫助理解詩句含義。
理解第3句。暖風、熏、醉是什么意思?學生試答后，教師講述：暖洋洋的春風把這幫終日只知游山玩水的家伙吹得像喝醉了酒一樣。
理解第4句。直是什么意思?學生試答后,教師講述：那些統(tǒng)治者簡直把這臨時避難的杭州當作者家汴州了，忘記了故都汴州，忘記了被異族侵占的半壁江山。
(4)總結(jié)。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(憂國憂民，諷刺南宋統(tǒng)治者只顧游山玩水，醉生夢死，忘記了山河破碎的恥辱，將收復(fù)北方失地完全置之腦后的可恥行徑。)
③背誦這首詩。
4、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上1、2、4(1)(2)、5(1)(2)(4)。
(2)背誦這兩句詩，并準備默寫。
第2課時
教學目標
1、理解第三首詩的內(nèi)容和思想感情。
2、解釋有關(guān)詞語的句子。
3、練習朗讀，背誦和默寫這首詩。
4、完成有關(guān)作業(yè) 。
(二)教學過程
1、復(fù)習、檢查。
先背后默寫前兩首古詩，個別學生寫在燈片上，然后出示燈。
全班評價糾正。
2、指導學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
(1)理解課題，簡介陸游及有關(guān)的背景知識。
解釋字詞，說說詩意。
①學生自由讀古詩，看注釋理解；并提出不懂的地方；
②檢查自學情況，抽讀古詩。
③逐句理解。
理解第1句。三萬里形容黃河的長，是夸張的說法；不是實指，黃河實際長一萬多華里。學生試答后，教師講述：三萬里長的黃河奔騰翻該，向東流入大海。
理解第2句。五千仞也是虛指。形容華山的、雄偉高大。學生拭答后，教師講述：五千仞高的華山直插云霄。
這兩句主要寫景，運用了怎樣的寫法?(夸張、化靜為動，使人感到景物不僅雄偉，而且虎虎有生氣。)
理解第3句。遺民、淚盡、胡塵是什么意思?學生試答后，教師講述：北方淪陷區(qū)老百姓在異族統(tǒng)治下受盡折磨，眼淚都哭于了。
理解第4句。南、王師是什么意思?學生試答后，教師講述：他們盼望南邊的宋朝軍隊收復(fù)北方失地，解救他們，盼了一年又一年。
這兩句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。
(4)總結(jié)。
①說說整首詩的意思。
②這首詩表達了詩人怎樣的思想感情?(對祖國大好河山的熱愛，對百姓的同情。)
③背誦這首詩。
3、布置作業(yè) 。
(1)完成作業(yè) 本上3、4(3)、5(3)和6的練習。
(2)有余力的學生課外選學李白、陸游的詩一首抄錄并背誦。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 2
設(shè)計意圖：
將所感受的言語對象（古詩）轉(zhuǎn)化為語感的基本實踐途徑是讀。在閱讀過程中學生能產(chǎn)生對富有象外之象的詩語的敏感，能產(chǎn)生對富有韻味氣勢的簡練詩語有敏感，能產(chǎn)生對富有豐富內(nèi)涵的美妙詩語的敏感。指導學生沿著詩文言語的階梯去攀登作者的精神境界，其攀登的過程就是作品的言語積淀成為學生語感的過程。
教學過程：
一、揭題導入
背景簡介：南宋時期，金占領(lǐng)了中原地區(qū)。愛國詩人陸游在山陰（今屬浙江）鄉(xiāng)下向往著中原地區(qū)的大好河山，也惦念著中原地區(qū)的人民，盼望宋朝能夠盡快收復(fù)中原，恢復(fù)統(tǒng)一。
二、背誦全詩，初悟詩語形象美。
1.讀通全詩，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯，讀順口了再讀幾遍。
2.背誦默寫。
“凡讀書，須讀得字字響亮，不要誤一字，不可少一字，不可倒讀。”[讀得準確是朗讀的基本要求，在閱讀過程中要初悟詩的音韻美。處于記憶黃金時期的`兒童朗讀音韻和諧、語言精練的古詩必熟記于心，“心書，目過口過總不如手過”，背默之舉無疑能強化學生對古詩整體的直覺感受。]
三、品讀比較，領(lǐng)悟詩語精練美。
（1）自學古詩，指導學生先學：
1.我讀了_遍就能響亮、順口地朗讀這首詩，不誤一字，不少一字。并能標出朗讀的節(jié)奏和輕重音。★★
2.我認真地讀了_遍詩，產(chǎn)生了_個問題：_____________，_______。★★★
我認為最有價值的問題是______________。★★
我和同桌一起思考、討論，解決了__個問題。★★★
3.我仔細讀了三遍詩，知道這首詩寫了：____________________。★★
4.我還知道這首詩題目的重點詞是：____。★
詩的前兩句寫了__河很_______，__山很______。明白了詩人想表達________的感受。★★★
5．我細細琢磨了后兩句詩詞語的意思，明白陸游稱他們?yōu)椤斑z民”是因為_________，“胡塵”不是灰塵，而是指__________。★★
后兩句詩寫出了________________，表達了詩人______________的感情。表明陸游是一位__________的詩人。★★★★
利用手頭資料，采用釋（注釋）、留（保留每一個字的意思）、補（補充有關(guān)詞語）、調(diào)（適當調(diào)換語序）的方法，用自己的話表現(xiàn)古詩意思。
[牛兒吃草，撫把草吞下去，再返回嘴里細細咀嚼。六年級學生具有一定的研討自學能力，理解此首詩大致的意思，并不是難事，此時可作為訓練語言表達能力的好時機。
（2）質(zhì)疑問難，重點解答作者“感”什么，為什么“感”。
相機穿插有關(guān)時代背景的介紹，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。
（3）原文與詩意比較讀。
[僅僅滿足于理解詩意，把古詩譯為現(xiàn)代文是遠遠不夠的，豈不如譯文比起原文“意義大致還在，它的情致就不知去向了”。
四、拓展閱讀，體會詩語意蘊美。
從“南望王師又一年”引申開去，展示以下資料拓展閱讀：
（1）1177年陸游52歲作的《關(guān)山月》：“中原干戈古已聞，豈有逆胡傳子孫，遺民忍死望恢復(fù)，幾度今宵垂淚痕。”
（2）1186年陸游61歲作的《書憤》：“早歲哪知世事艱，中原北望氣如山，樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關(guān)。”
（3）1192年陸游67歲作的《十一月四日風雨大作》：“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺，夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。”
（4）1193年詩人68歲作的《秋夜將曉出籬門涼有感》（略）。
（5）1210年詩人85歲作的絕筆詩《示兒》（略）。
接著學生分小組選擇學習其中一首，大致理解詩意后開展詩歌朗讀比賽。這些詩分別是詩人在中原淪陷后50年、65年、66年、67年、83年寫的，學生從這些具體數(shù)字中可以感受詩人一生關(guān)注國家命運和民族前途的偉大精神。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 3
教學目標：
1.感知詩歌的意境;感受詩人的憂國、愛民思想;體會詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨特表現(xiàn)力。
2.使學生認會兩個二類生字，會寫2個一類生字。
3.讀古詩，理解詩意，培養(yǎng)學生的理解能力;觀察圖畫，展開合理想象，培養(yǎng)學生豐富的想象力。
4.背誦古詩。
教學重點、難點：
理解詩意，學會新詞新字，使學生感受詩人要表達的思想感情。
教學準備：
查找作者的資料和古詩的背景。
教學時數(shù)：一課時。
基礎(chǔ)知識：
岳(yuè)(五岳)(岳父)(岳母)
教學過程：
一、朗誦古詩，感悟詩歌形象美。
1.讀通全詩，做到不漏、不添、不錯，讀準確了再讀幾遍。達到這個要求可以先讓學生自由讀，然后再播放音頻資料，再師生共讀。
2.結(jié)合古詩的創(chuàng)作背景體會詩人蘊涵詩中的思想感情。
質(zhì)疑問難，重點解答詩人“感”什么，為什么“感”。這是愛國詩。1192年，陸游雖退居家中但不忘國家人民，詩中寄托了他對淪陷區(qū)內(nèi)人民的深切同情，也表達了詩人對南宋小朝廷飽含憤怒的強烈控訴。教學時相機穿插創(chuàng)作背景，幫助學生填補認識上的空白，深入理解詩中表達的思想感情。
3.結(jié)合書中所給的圖片想象詩中畫面。
二、品讀比較，領(lǐng)悟詩句精練美。
1.利用手頭資料，采用釋(注釋)、留(保留每一個字的`意思)、補(補充有關(guān)詞語)、調(diào)(適當調(diào)換語序)的方法，用現(xiàn)代語言表現(xiàn)古詩意思。
洋溢著強烈的愛國主義激情，在思想上、藝術(shù)上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之稱，不僅成為南宋一代詩壇，而且在中國文學享有崇高地位，是我國偉大的愛國詩人。
[詩情詩意]
漫長的黃河東流入海，巍峨的高山直上云天。陷入敵手的百姓流干了眼淚，盼望官兵收復(fù)失地又過一年。
這首詩表達了詩人對南宋朝廷的不滿和對淪陷區(qū)人民的同情，表達了憂國憂民的情感。
三、指導背誦，互檢互查，及時反饋。
1.抓住重點詞語指導背誦。
2.學生自由背誦。
3.抽查學生背詩，指出優(yōu)缺點。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 4
教學目標
知識與技能：
學會本課的兩個生字，并能理解詩句的意思。
有感情地朗讀并背誦古詩。
過程與方法：
讓學生在學習中學會交流，學會感悟，培養(yǎng)學生的想象力。
激發(fā)學生對古詩的熱愛，培養(yǎng)學習古詩的興趣。
情感態(tài)度與價值觀：
體會詩人在古詩中所表達的思想感情，進一步感受詩人熱愛祖國大好河山、憂國憂民的愛國情懷。
教學準備
查找陸游的生平資料及古詩的創(chuàng)作背景。
多媒體課件及相關(guān)的影像資料。
課前布置學生預(yù)習，嘗試理解詩意。
教學過程
一、導入新課
介紹詩人：
簡要介紹陸游的生平及文學成就，強調(diào)其愛國詩人的身份。
提問：你對陸游有哪些了解？（學生匯報資料）
揭示課題：
板書課題《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，引導學生理解題意。
提問：從詩題中，你知道了什么？（引導學生理解題目中的時間、地點、事件及詩人的情感）
二、誦讀古詩，感悟韻律美
初讀古詩：
學生自由朗讀古詩，注意讀準字音，讀通句子。
指名讀，教師范讀，指導學生讀出古詩的`節(jié)奏和韻律。
感悟韻律：
引導學生體會古詩的韻律美，感受中國古代詩歌的獨特表現(xiàn)力。
三、理解詩意，領(lǐng)悟情感美
理解詩句：
利用注釋和工具書，引導學生理解詩句的字面意思。
提問：你從詩句中讀出了什么畫面？感受到了什么情感？（學生匯報，教師補充）
領(lǐng)悟情感：
結(jié)合陸游的生平及古詩的創(chuàng)作背景，引導學生深入理解詩人所表達的思想感情。
提問：詩人為什么“感”？他“感”什么？（引導學生體會詩人對淪陷區(qū)人民的深切同情和對南宋朝廷的不滿）
四、品讀比較，領(lǐng)悟詩句精練美
品讀詩句：
引導學生品味詩句中的關(guān)鍵詞語，體會其表達效果。
提問：你最喜歡哪一句？為什么？（學生匯報，教師點評）
比較閱讀：
將原詩與用現(xiàn)代語言表述的詩意進行比較閱讀，感受古詩的精練美。
五、指導背誦，互檢互查
抓住重點詞語指導背誦：
教師指導學生抓住詩中的關(guān)鍵詞語進行背誦。
學生自由背誦：
學生自由背誦古詩，教師巡視指導。
抽查背誦：
抽查學生背誦情況，指出優(yōu)缺點，鼓勵表揚。
六、拓展延伸
課外閱讀：
引導學生課外閱讀陸游的其他愛國詩篇，如《示兒》《書憤》等。
實踐活動：
組織學生開展陸游詩的朗誦會或編寫有關(guān)陸游的研究報告等語文活動。
教學反思
本節(jié)課通過誦讀、理解、品味、背誦等多個環(huán)節(jié)，引導學生深入理解了《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)了學生的想象力和對古詩的熱愛。同時，通過課外拓展和實踐活動，進一步激發(fā)了學生的學習興趣和愛國情感。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 5
一、教學目標
知識與技能：
學會本課中的生字詞，理解詩句的意思。
能夠有感情地朗讀并背誦古詩。
過程與方法：
通過誦讀、感悟、想象等方法，體會詩歌的意境和情感。
培養(yǎng)學生的想象力、理解能力和語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀：
感受詩人陸游的憂國憂民情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
體會詩歌的韻律美和表現(xiàn)力，培養(yǎng)學生對古詩的興趣。
二、教學重難點
重點：理解詩意，感受詩人的愛國情懷。
難點：通過想象和感悟，深入理解詩歌所表達的思想感情。
三、教學準備
多媒體課件（包括古詩背景圖片、音頻資料等）。
查找詩人陸游的資料及古詩的創(chuàng)作背景。
準備生字卡片和板書設(shè)計。
四、教學過程
1. 導入新課
導入方式：通過介紹詩人陸游的生平及時代背景，引出《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩。
教師活動：簡述陸游的生平，特別是他憂國憂民的思想和詩歌創(chuàng)作特點。
學生活動：認真聽講，初步了解詩人及背景。
2. 初讀古詩，感知音韻美
教師活動：
指導學生自由朗讀古詩，注意讀準字音和節(jié)奏。
播放古詩音頻資料，讓學生感受古詩的韻律美。
學生活動：
自由朗讀古詩，嘗試讀出古詩的韻味。
聆聽音頻資料，跟讀并模仿。
3. 理解詩意，領(lǐng)悟情感美
教師活動：
引導學生結(jié)合注釋和工具書理解詩句的意思。
講解古詩的創(chuàng)作背景和詩人所表達的思想感情。
學生活動：
小組合作，討論并理解詩句的意思。
匯報交流，分享自己的理解和感悟。
4. 想象畫面，感受意境美
教師活動：
引導學生結(jié)合詩句想象畫面，感受詩歌的意境美。
播放相關(guān)圖片或視頻資料，幫助學生更好地想象。
學生活動：
閉上眼睛，想象詩歌所描繪的畫面。
口頭描述自己想象中的畫面，與同學分享。
5. 誦讀古詩，體會情感
教師活動：
指導學生有感情地誦讀古詩，注意語速、語調(diào)和重音。
示范誦讀，并引導學生模仿。
學生活動：
嘗試有感情地誦讀古詩。
小組內(nèi)互相誦讀，互相評價。
6. 拓展延伸
教師活動：
引導學生收集陸游的其他愛國詩篇進行閱讀。
組織學生開展陸游詩歌朗誦會或編寫研究報告。
學生活動：
課后收集陸游的`愛國詩篇進行閱讀。
積極參與朗誦會或編寫研究報告。
五、教學反思
在教學過程中，要注重引導學生通過誦讀、感悟、想象等方法深入理解詩歌的意境和情感。
要關(guān)注學生的個體差異，針對不同層次的學生給予不同的指導和幫助。
要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，讓學生在合作中學習和成長。
通過以上教案設(shè)計，可以幫助學生更好地學習《秋夜將曉出籬門迎涼有感》這首詩，感受詩人陸游的憂國憂民情懷，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。
《秋夜將曉出籬門迎涼有感》教案 6
教學目標
知識與技能：
學會本課中的生字，并能理解詩句的意思。
有感情地朗讀并背誦古詩。
過程與方法：
讓學生在學習中學會交流，學會感悟，培養(yǎng)學生的想象力。
激發(fā)學生對古詩的熱愛，培養(yǎng)學習古詩的興趣。
情感態(tài)度和價值觀：
體會詩人在古詩中所表達的思想感情，感受詩人熱愛祖國大好河山、憂國憂民的愛國情懷。
教學重難點
重點：逐字逐句地理解詩的意思，邊讀邊想象詩歌描寫的情景。
難點：理解陸游在《秋夜將曉出籬門迎涼有感》中所表達的思想感情。
教學準備
多媒體課件及相關(guān)的影像資料。
收集有關(guān)詩人陸游及當時歷史背景的資料。
教學過程
一、導入新課
回憶學法：
引導學生回憶背誦以前學過的古詩，并說說學古詩的基本方法（如理解課題、感情朗讀、體會詩境等）。
揭題：
板書課題：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
解釋題目意思：秋天的夜里，天快要亮的時候，走出籬笆門，忽然對面吹來一陣涼風，心中產(chǎn)生一股傷感，于是寫下這首詩。
二、整體通讀，把握詩境
介紹作者及背景：
介紹陸游的生平及寫作背景，特別是他從小立志殺敵報國，多次親赴前線的經(jīng)歷。
初讀古詩：
請學生自由朗讀古詩，要求讀準字音，讀通詩句。
教師巡視，糾正發(fā)音錯誤。
檢查自學情況：
抽讀古詩，檢查學生的自學效果。
三、理解詩意，領(lǐng)悟詩語精練美
解釋字詞：
逐句解釋古詩中的字詞，如“三萬里”（形容黃河的.長，是夸張的說法）、“五千仞”（形容華山的雄偉高大）、“遺民”（指淪陷在金人占領(lǐng)地區(qū)的宋朝百姓）、“胡塵”（指金朝暴政下?lián)P起的塵土）等。
理解詩意：
引導學生嘗試用自己的話描述古詩中的畫面，如“三萬里長的黃河奔騰翻滾，向東流入大海；五千仞高的華山直插云霄，與天連在了一起”。
強調(diào)“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”所表達的北方人民在金人統(tǒng)治下的悲慘境遇和他們對南宋軍隊解救的深切期盼。
情感升華：
通過對比南宋權(quán)貴們的醉生夢死和北方遺民的苦苦期盼，引導學生體會陸游的憂國憂民之情。
四、整體參讀，體察詩蘊
齊讀古詩：
學生齊讀《秋夜將曉出籬門迎涼有感》，感受古詩的韻律美。
討論交流：
引導學生討論：迎涼有感的背后，是詩人一顆怎樣的心在跳動？面對醉生夢死的南宋權(quán)貴和水深火熱的北宋遺民，你想對誰說些什么？
五、總結(jié)全詩，激發(fā)研究興趣
總結(jié)詩意：
請學生用自己的話總結(jié)整首詩的意思，并說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情。
激發(fā)研究興趣：
鼓勵學生收集陸游的其他愛國詩，開展陸游詩的朗誦會，編寫有關(guān)陸游的研究報告等。
六、布置作業(yè)
背誦古詩：
要求學生背誦并默寫《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。
拓展閱讀：
選讀陸游的其他愛國詩，并嘗試理解其中的思想感情。
板書設(shè)計
復(fù)制代碼
通過這樣的教案設(shè)計，旨在讓學生不僅學會古詩的字詞和意思，更能深刻體會詩人陸游的愛國情懷和憂國憂民的思想。
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