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《四邊形》數學課教案設計
1．教學設計學科名稱 三年級上冊第三單元35-36頁
2．所在班級情況，學生特點分析
3．教學內容分析 《四邊形》是人教版《義務教育課程標準實驗教科書——數學》三年級上冊第三單元的教學內容。，這部分內容是在前面“空間與圖形”的基礎上教學的，教材一方面注意挖掘幾何知識之間的內在聯系，另一方面提供了與空間觀念密切相關的素材，并遵循兒童學習數學的規律，選擇了活動化的呈現方式，目的是加強有關空間觀念的內容。四邊形是本單元的起始內容中的第一課時。通過涂一涂、說一說、圍一圍等系列活動，充分感知四邊形，抽象出四邊形的特征。 4．教學目標1、直觀感知四邊形，能區分和辨認四邊形。 2、能根據四邊形的特點對四邊形進行分類，進一步認識長方形和正方形，知道它們的角都是直角。 3、通過找一找、涂一涂、說一說、圍一圍活動，培養學生的觀察比頤和園教學設計較和概括抽象的能力。 4、通過情境圖和生活中的事物進入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，受到美的熏陶，進一步激發學生的學習興趣。
5．教學難點分析 認識四邊形、了解四邊形（長方形、正方形）的特征。
6．教學課時
7．教學過程
一、、喜羊羊開店主題圖引入，揭示課題
師： 小朋友們喜歡看喜羊羊與灰太狼的故事嗎？故事里的小羊聰明機智，經常發生一些有趣的事情。最近在羊村里又發生了一件大事，原來，喜羊羊開了一家圖形店，打算出售各種各樣的圖形。瞧，這是喜羊羊打算出售的圖形。
二、初步感知，發現特征
店里的生意真好，喜羊羊一個人忙不過來，他打算招聘一些營業員，要求營業員懂一些有關圖形的知識，聰明的小朋友，你們敢試一試嗎？（真有自信）
【設計意圖：利用貼近學生生活的動畫主題圖，激發學生的興趣，注重學生已有的生活經驗，將視野從課堂拓展到生活的空間，把數學中的圖形帶入生活中，引導他們去觀察生活，從現實世界中發現有關空間與圖形的問題。】
三、探究四邊形的特點
1、（課件出示圖形）師：圖形家族的成員可真不少，把你認為是四邊形的圖形涂上顏色，涂色時請同學們注意方法，可以用畫陰影的方法，也可以用描邊框的方法。
2、學生涂學具卡。
3、反饋匯報
4、師：同學們真了不起，用自己的智慧把四邊形都找出來了，這些圖形有什么共同的特點。（指名說一說）（適時板書：四個角、四條直邊）
5、師：現在老師要考考你。（課件出示不同的圖形，有是四邊形的，有的不是，讓學生來判斷，并說明為什么不是四邊形。）
6、師：大家可真能干，在生活中，好多物體的表面也是四邊形的，在家來找一找。說一說身邊哪免費課件下載些物體的表面是四邊形的？（舉例）
【設計意圖：圖形的性質，對于小學生來講，都比較抽象。課上先讓學和對具體的圖形涂上顏色，然后進行觀察，通過有條理的思考、交流等活動，經歷從現實空間中抽象出幾何圖形的過程，從而獲得鮮明、生動和形象的認識。】
四、探究長方形、正方形的特點
1、師：我們已經把四邊形找出來了，可他們都是一個模樣嗎？（不是）那我們能不能把這些四邊形進行一下分類呢？
2、小組合作分類
師：分類之前，老師先給你們一些建議，首先想好分類的標準，恰當使用手中的工具，記錄好分蠟筆物理學中文類的結果，最后推薦一名同學匯報。
好，現在拿出學具袋中的圖形，小組合作進行分類。
3、匯報，想一想，還有沒有別的分法？
4、師：在剛才的分類中，有兩個圖形倍受大家關注，他們是誰？（長方形、正方形）（板書：長方形、正方形）
師：長方形和正方形與其他的圖形相比，有什么特別的地方？你是怎樣知道的？（學生匯報）
師：正因為有這們的特點，他們倍受關注，他們是四邊形家庭中的特殊成員。（板書：特殊）
【設計意圖：長方形、正方形學生已能直觀認識了，對他們本身特有的特點，先是讓這生在具體的分類活動中突顯出來課件制作教程，然后讓學生運用手中的工具進行比、量，從而驗證自己的發現，使得圖形特點這一抽象的內容在具體操作的過程中得以掌握。
8．課堂練習 把一個四邊形，剪去一個角后，會變成什么形狀？
【設計意圖：留給學生思考的空間。】
9．作業安排
10． 附錄（教學資料及資源）
11． 自我問答 這節課主要充分發揮學生的主體作用，通過學生的大膽猜測及自主探索，使其積極主動地參與知識形成的全過程，培養學生的創新精神和實踐能力。
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