心理健康教案設計
【教學對象】
小學五年級學生
【教學課時】
1課時（40分鐘）
【設計意圖】
學生進入小學五年級后，自我意識有了明顯的發展，由原來的注重外在的具體的自我特征開始向注意內在的較抽象的特征，如：品質、態度，價值觀方面轉變。這一轉變，關系到學生現在與今后能否正確地對待自己的成功失敗，是否能充滿自信迎接挑戰，是否能充分發揮自己的潛能，是否能形成正確的積極向上的價值觀、理想觀，是否能主動追求成功與幸福的生活，這一轉變是培養學生樂觀向上、積極進取的基礎。所以這個階段的孩子急需要對自我的正確認知，樹立自信心理。
本課三個環節設計層層遞進，給予學生積極的心理引導，引導學生正確認識自己，悅納自己，從而樹立信心，培養樂觀向上，積極進取的態度。
【教學目標】
1.知道每個人都是獨一無二的，都有自己不錯的方面，要發掘自身優點，懂得欣賞自己；
2.學習從不同角度發掘自己的優點，培養樂觀向上、積極進取的態度；
3.能夠在老師、同學、家長等幫助下，嘗試用不同方式全面認識自我，展示自身優點，樹立自信心。
【教學重點】
從不同角度發掘自身優點，懂得欣賞自己。
【教學難點】
全面認識自我，樹立自信心。
【教學方式】
視頻賞析、展示交流、短信互動。
【教學準備】
視頻《小萱的自我介紹》、《老師的話》，錄音《大仲馬的故事》，音樂《雨中漫步》、《春神來了》，彩紙，家長短信，星星卡，潛能自測表，課件。
【教學過程】
一、我是獨一無二的
※目的：激發學生的興趣；在愉悅的對話中消除師生的陌生感，為接下來的師生對話形成安全、溫暖的心理氛圍；引導學生發現自己是獨一無二的，形成自我意識。
※形式：動手實踐，撕窗花。
※感悟：我是獨一無二的
1.撕窗花
同學們，喜歡這些漂亮的窗花嗎？讓我們一起動動手，將桌上這張普通的紙變成美麗的窗花吧。時間是一分鐘，開始吧！
2.展示作品，互相欣賞，感受作品各具特色。
讓我們來展示各自的作品吧。請同學們找一找，有沒有人和你撕的窗花是一模一樣的？
3.揭示：我們每一個人不正像這些形態各異的作品嗎？我們每一個人也是各不相同，獨一無二的。
二、我挺不錯的
※目的：糾正學生自我評價上的偏差，幫助學生思維拓寬到最大范圍全面地透視自我，學會自我欣賞，提升自尊、自信和自豪感，激發樂觀向上、積極進取的情感態度。
※形式：視頻賞析、展示交流、短信互動
※感悟：我挺不錯的
（一）、自我審視，發現優點
1.視頻引路
（1）質疑：同學們，你們真的了解自己是怎樣一個人嗎？你覺得自己是個不錯的孩子嗎？（板書：我了解自己嗎？）
（2）觀看視頻《小萱的自我介紹》
今天，老師給大家帶來了一位小伙伴，讓我們來認識一下她。
你覺得小萱不錯嗎？哪方面不錯？
2.星星連連看
聽了小萱的介紹，你是不是覺得自己在某些方面也表現不錯呢？（板書：我挺不錯的）讓我們進入星星連連看，也來發現自己的優點吧（板書：發現優點）。仔細想想，可不要放過任何一個細小的方面哦。趕緊從桌上挑選一個星星卡，具體寫一寫。（音樂：《雨中漫步》）
（二）、展示交流，分享優點
1.組內展示交流
（板書：分享優點）。
2.集體展示交流
（三）、多元評價，肯定優點
1.同學眼中的我
在我們一起學習生活的這幾年中，你一定發現同學身上有許多不錯的地方。讓我們來夸一夸他們好嗎？
2.老師眼中的我
在小伙伴的眼中，我們的優點被得到了肯定（板書：肯定優點）。那在老師眼中，我們又是怎樣的孩子呢？課前老師采訪了你們的班主任老師。讓我們一起來看（觀看視頻《老師的話》）。
3.父母眼中的我
你們的爸爸媽媽雖然不能來到我們課堂上，但她們紛紛把你們的優點以短信的形式發給老師，讓我們來看一看爸爸媽媽心中的我們又是怎樣的。（學生閱讀短信小紙條，音樂《春神來了》）
交流感受
教師點評：原來每個人身上都有很多優點，老師真為你們感到驕傲。
三、我可以更好
※目的：引導學生發掘、發揮、發展潛能，最大限度地喚起學生自覺。
※形式：潛能檢測、故事欣賞。
※感悟：我可以更好。
（一）“潛能自評，發掘優點”
請學生完成“潛能測試”，回答問題，對照答案看看自己是否具有交往、探索、運動、音樂等方面的潛能。（板書：發掘優點）
（二）“故事欣賞，放大優點”
聽一聽大仲馬的故事，知道揚長避短，放大優點就可以讓自己變得更好（板書：放大優點）。
教師寄語：現在大家一定更了解自己了（板書：我更了解自己了！），是的，每個人都是獨一無二的，每個人身上都有閃光點。樹立信心，發現并放大你的優點，相信不久的將來，大家會成為對他人，對社會有用的人才。
【教學反思】
本課的設計，符合小學生心理發展的規律，建立了民主、平等、合作的輔導關系，最大限度地激發學生自我體驗、自我開放與自我探索，處處體現了以積極引導為主的學生團體心理健康教育模式，真正引導學生正確認識自己，悅納自我，從而樹立信心，培養樂觀向上，積極進取的態度。
（注： 這節課獲江陰市心理健康教育會課比賽一等獎）
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