第4課畫(huà)山繡水蘇教版九年級(jí)上教案范文

　　教學(xué)內(nèi)容

　　本文描繪了桂林山水如詩(shī)如畫(huà)的美，表現(xiàn)了作者珍惜現(xiàn)在，創(chuàng)造未來(lái)的人生理想。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力

　　1．品味文章詩(shī)意美。

　　2．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)。

　　3．學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞。

　　4．理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　《；過(guò)程與方法

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　1．領(lǐng)略和鑒賞桂林山水特有的清奇峭拔的神態(tài)，提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力。

　　2．欣賞祖國(guó)山河的優(yōu)美、懂得珍惜現(xiàn)代的美好生活。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)及教學(xué)突破

　　重點(diǎn)

　　1． 品味文章詩(shī)意美。

　　2，學(xué)習(xí)本文嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確的用詞，品鑒文章的詩(shī)意美。

　　難點(diǎn)

　　1．學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料：來(lái)豐富作品內(nèi)容表現(xiàn)事物的方法。

　　2． 理解作者以寫(xiě)景散文來(lái)反映時(shí)代側(cè)影的努力。

　　教學(xué)突破

　　1．指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文，體會(huì)課文的思想感情。

　　2．在反復(fù)吟誦中體會(huì)文章的詩(shī)意美。

　　3．通過(guò)對(duì)課文中景色描寫(xiě)的欣賞提升學(xué)生對(duì)自然風(fēng)景的審美能力

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備

　　1．課前查找相關(guān)資料。

　　2．布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備

　　1．預(yù)習(xí)課文，解決生詞。

　　2．熟讀課文，熟悉課文內(nèi)容。

　　教學(xué)步驟

　　(第1課時(shí))

　　第一課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)1．導(dǎo)入 新課。 1．進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．整體感知。 2．朗讀感知課文。3．歸納小結(jié)。 3．歸納小結(jié)。

　　一、導(dǎo)入 新課(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．導(dǎo)入 新課：人們常說(shuō)桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水的贊美。有人說(shuō)桂林山水的美是難以用語(yǔ)言來(lái)描述的，但有一位作家卻用優(yōu)美的語(yǔ)言把桂林山水描繪得繪聲繪色。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予肯定：對(duì)，這位作家就是楊朔。哪位同學(xué)來(lái)給大家介紹一下作者的情況?

　　3．講解：接下來(lái)就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)楊朔的散文《畫(huà)山繡水》。板書(shū)課題，并引起學(xué)生注意。 。

　　4．講解：這篇課文的題目是畫(huà)山繡水，同學(xué)們知道這四個(gè)字的意思嗎?指出，題目揭示了桂林山水的

　　特點(diǎn)。

　　5．等學(xué)生回答完后，出示板書(shū)：褒貶，攢聚，玲瓏剔透，恍惚，圩子，裊裊，黑黝黝。點(diǎn)名讓兩三位學(xué)生注音或解釋。

　　1．齊聲回答：楊朔。

　　2．爭(zhēng)先恐后回答。一生介紹：楊朔，原名楊毓晉，山東蓬萊人，現(xiàn)代散文家。代表作有中篇小說(shuō)《紅石山》

　　《三千里江山》。 ．

　　3．看教師板書(shū)，并思考。

　　4．在教師的引導(dǎo)下展開(kāi)思考并大膽發(fā)言。一位學(xué)生回答：畫(huà)出來(lái)的山和繡出來(lái)的水。另一生回答：這是用了互文的手法，畫(huà)和繡都是形容山水的美麗。其他學(xué)生補(bǔ)充。

　　5．點(diǎn)到的學(xué)生給這些詞語(yǔ)注音或解釋。其他同學(xué)對(duì)他們回答不完整的地方做補(bǔ)充。最后明確生詞的讀音和意義。

　　二、誦讀課文．整體感知(約 分鐘)，

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．提示：這是一篇優(yōu)美的散文，我們何不一起來(lái)朗讀，感受桂林山水的美色呢?指導(dǎo)學(xué)生帶著感情自由朗讀。

　　2．巡視課堂，等學(xué)生瀆完課文后，提問(wèn)：大家讀了這篇課文后有什么感想呢?

　　3．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行思考。同學(xué)們都回答得很好，我們接下來(lái)看看作者的寫(xiě)作思路。課文開(kāi)頭引用了唐人贊美桂林的詩(shī)句，一下子就把我們帶到文章中去了。作者帶著我們一路欣賞桂林的山山水水，娓娓道來(lái)，文章過(guò)渡相當(dāng)自然。

　　4．按照作者的寫(xiě)作思路，課文可以分為三個(gè)部分。請(qǐng)大家仔細(xì)閱讀課文，給文章劃分層次。

　　5．巡視課堂，不時(shí)給以指導(dǎo)。并提示：游記散文一般都是按照游人的行蹤來(lái)寫(xiě)的，本文也不例外。

　　6．鼓勵(lì)學(xué)生：大家做得很好。最后歸納出：第一部分(第13段)，總寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)；第二部分(第415段)，寫(xiě)桂林到陽(yáng)朔江上的景色和山的來(lái)歷的種種傳說(shuō)；第三部分(第16一17)段，面對(duì)極美的江山，牢記過(guò)去，暢想未來(lái)。

　　1．朗讀課文，邊讀邊體會(huì)文中所飽含的思想感情。有不懂的地方作上記號(hào)或提出疑問(wèn)。

　　2．積極發(fā)言。一生說(shuō)，文中語(yǔ)言優(yōu)美，把桂林山水描繪得繪聲繪色；一生說(shuō)，文中講的故事很吸引人。其他的同學(xué)也談各自的體會(huì)。

　　3．聽(tīng)教師講述，并瀏覽課文。

　　4．自由朗讀課文，并給課文劃分層次。

　　5．邊讀邊思考。最后劃分出課文的層

　　次，并在班上交流。

　　6．做好筆記，并思考。

　　7．引導(dǎo)學(xué)生明確第二部分的兩個(gè)層次。課文的第二部分是文章的主體部分，這部分是分兩個(gè)層次來(lái)寫(xiě)的。讓學(xué)生一齊回答，并指出這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　8．引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的體會(huì)。讓學(xué)生自由朗讀課文，并結(jié)合課后第二個(gè)思考題，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　9．齊聲回答：第一層(第45段)，寫(xiě)江山如詩(shī)如畫(huà)的景色；第二層(第6一15段)，寫(xiě)關(guān)于山巖的名稱(chēng)和有關(guān)傳說(shuō)。并體會(huì)這篇課文結(jié)構(gòu)的嚴(yán)密。

　　10．自由朗讀課文，結(jié)合課后思考題二，體會(huì)課文語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　三、朗讀小結(jié)(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．這篇課文語(yǔ)言十分優(yōu)美，讓我們來(lái)朗讀課文，比比看誰(shuí)讀得好。點(diǎn)名讓幾位學(xué)生朗讀，每位學(xué)生讀l一2段。

　　2．讀完后作比較評(píng)價(jià)。然后小結(jié)：楊朔散文的語(yǔ)言使用很考究，對(duì)景物總是極力描繪，寫(xiě)得很細(xì)致。優(yōu)美的語(yǔ)言讓文章產(chǎn)生詩(shī)一般的意境。

　　3．引導(dǎo)學(xué)生思考課后第一題。

　　1．被點(diǎn)到的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)讀。然后對(duì)他們的表現(xiàn)作評(píng)價(jià)。

　　2．聽(tīng)教師小結(jié)，做好筆記。

　　3．思考課后第一題。

　　教學(xué)步驟

　　(第2課時(shí))

　　第二課時(shí)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

　　教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

　　1．誦讀課文進(jìn)入本課。 1．誦讀課文。

　　2．組織討論交流。 2．討論交流。

　　3．總結(jié)全文。 3．總結(jié)全文。

　　一、誦讀課文．進(jìn)入新課(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．讓學(xué)生齊聲朗讀課文，并要求讀出感情。

　　2．表?yè)P(yáng)學(xué)生：同學(xué)們讀得非常好。這節(jié)課我們將繼續(xù)對(duì)課文進(jìn)行討論。同學(xué)們?cè)谧x課文的時(shí)候有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題呢?

　　3．同學(xué)們做得很好，大家讀書(shū)的時(shí)候都非常用心。我們接下來(lái)就對(duì)其中的一些問(wèn)題來(lái)討論交流。

　　1．齊聲朗讀課文，讀出感情。

　　2．大膽發(fā)言，把不懂的問(wèn)題提出來(lái)。

　　3．邊聽(tīng)邊思考大家提出的問(wèn)題。

　　二、組織學(xué)生討論交流(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．選幾個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生討論。這篇課文除了語(yǔ)言很有特點(diǎn)，在選材上也是別具特色的。課文寫(xiě)桂林山水，選了哪些景點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的?

　　2．對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)。然后指出：在作者所見(jiàn)到的景色中，也有重點(diǎn)，如水色只寫(xiě)了不多的幾句，山石重點(diǎn)寫(xiě)，但是也只挑選了幾個(gè)有代表性的來(lái)寫(xiě)。

　　3．講解：從材料的選擇上就可以看出，楊朔的散文工于構(gòu)思。他在動(dòng)筆寫(xiě)散文時(shí)，總是要像寫(xiě)詩(shī)那樣，再三剪裁材料，安排布局，推敲文字，然后寫(xiě)成文章。請(qǐng)大家結(jié)合課文，談?wù)勀愕睦斫狻?一

　　1．迅速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)的景點(diǎn)。到后回答：主要寫(xiě)了從桂林到陽(yáng)朔180里漓江水上所見(jiàn)到的景色和傳說(shuō)。

　　2．聯(lián)系自己在作文中對(duì)作文素材的選擇，進(jìn)一步體會(huì)作者這樣選材的好處。通過(guò)思考，體會(huì)到作者選材的

　　特點(diǎn)。

　　3．積極討論，大膽發(fā)言。在教師的引導(dǎo)下明白：本文人題引了一句用得很濫的詩(shī)，似乎落人俗套，但由于提出自己的理解，翻出新意，一下子切人中心。雖然是順著往下寫(xiě)的，但是由于作者有意設(shè)置小的波瀾，顯得宛曲有致。

　　4．鼓勵(lì)學(xué)生：同學(xué)們談得非常好，領(lǐng)會(huì)到了楊朔散文在構(gòu)思上的特點(diǎn)。接下來(lái)請(qǐng)大家思考：本文寫(xiě)了船家講述的傳說(shuō)，這些傳說(shuō)大多都是講述舊時(shí)代勞動(dòng)人民的苦難生活的，作者為什么要在令人賞心悅目的風(fēng)景中插入這樣的故事呢?

　　5．對(duì)學(xué)生的發(fā)言給予鼓勵(lì)。引導(dǎo)學(xué)生思考兩者是怎樣結(jié)合起來(lái)的。提示：這些故事和傳說(shuō)，是借船家指點(diǎn)江山敘述出來(lái)的，邊欣賞邊聽(tīng)故事，景與故事兩相比附。

　　6．指出本文的寫(xiě)作意圖：作者這樣寫(xiě)就是要人們?cè)谟^賞美麗的自然風(fēng)景時(shí)不要忘記階級(jí)壓迫，珍惜現(xiàn)在的美好生活。

　　4．積極展開(kāi)思考。一生發(fā)言：作者是不是要告訴我們不要忘記過(guò)去的苦難生活呢?一生接著說(shuō)：那么，本文的寫(xiě)作意圖是什么呢?難道不僅僅是贊美漓江優(yōu)美的山水廠。其他同學(xué)紛紛發(fā)言。

　　5．思考教師的提示。在教師的引導(dǎo)下明白：在舊時(shí)代里人們過(guò)著艱難苦恨的生活，于是就把這種生活狀況投影到自然山水上去，構(gòu)成了許多傳說(shuō)和故事。我們?cè)谛蕾p山水的時(shí)候，自然而然就會(huì)聯(lián)想起這些故事來(lái)。

　　6．聽(tīng)教師講解。通過(guò)教師提示明確本文作者的寫(xiě)作意圖，加深對(duì)課文主題的理解。

　　三、總結(jié)全文(約 分鐘)

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　1．小結(jié)：楊朔真是一位很有特點(diǎn)的作、家。他寫(xiě)的文章，語(yǔ)言優(yōu)美，構(gòu)思精巧，而且還很有深意。同學(xué)們通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，一定收獲不少吧1

　　2．讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)感想，

　　1．聽(tīng)教師總結(jié)，并做好筆記。

　　2．交流學(xué)習(xí)中的感想。

　　本課總結(jié)

　　本文是一一一篇描寫(xiě)桂林山水的優(yōu)美散文。通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，學(xué)生領(lǐng)略到了桂林山水獨(dú)特的美。學(xué)生在教師指導(dǎo)下，學(xué)到了_般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方式。通過(guò)反復(fù)的誦讀練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)文章的理解，并有所感悟。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第4課畫(huà)山繡水

　　第一部分(第13段)：總寫(xiě)清奇峭拔

　　第二部分(第415段)：沿途景色和傳說(shuō)詩(shī)情畫(huà)意

　　第三部分(第16一17段)：牢記過(guò)去，暢想未來(lái)人生理想

　　問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)

　　本文是當(dāng)代散文大家楊朔的一篇散文。學(xué)習(xí)本文，首先讓學(xué)生從題目人手，分析課文的主要內(nèi)容。然后指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀課文，從中感悟到楊朔散文獨(dú)特的美。教學(xué)中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂討論中來(lái)。掌握閱讀散文的技巧，提高閱讀和分析散文的能力，也是本課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　練習(xí)設(shè)計(jì)

　　◇隨堂練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．給下列加點(diǎn)字注音。

　　攢聚峭拔恍惚貯藏嶄新恬靜黑黝黝玲瓏剔透

　　2．解釋下列詞語(yǔ)。，

　　精髓怠慢恍惚攢聚玲瓏剔透

　　3．填空。

　　(1)本文作者_(dá)_______，原名楊毓晉，山東蓬萊人。他的代表作有中篇小說(shuō)________，________等。

　　(2)本文題目畫(huà)山繡水用了________的修辭手法，它的意思是________，揭示了桂林山水的特點(diǎn)。

　　4．吟哦諷誦課文第二段文字，力求達(dá)到背誦。

　　答案與提示：略

　　個(gè)性練習(xí)設(shè)計(jì)

　　1．課文中講述了父子巖寡婦橋望夫石媳婦娘巖等四個(gè)傳說(shuō)，請(qǐng)問(wèn)這些傳說(shuō)在文中有什么作用?

　　2．課文中第12段對(duì)寡婦橋的描寫(xiě)，用了三個(gè)問(wèn)句，請(qǐng)問(wèn)這三個(gè)問(wèn)句有什么不同? ·

　　3．觀賞漓江是一件賞心悅目的事，卻聽(tīng)了一些凄慘的故事，是不是有些不調(diào)和?

　　今天我們應(yīng)該怎樣理解作者的構(gòu)思?答案與提示：

　　都是寫(xiě)階級(jí)壓迫和階級(jí)斗爭(zhēng)的。這些傳說(shuō)是舊時(shí)代現(xiàn)實(shí)生活的折射，對(duì)于認(rèn)識(shí)過(guò)去有一定的意義。

　　2．第一個(gè)是提示，是船家提醒你注意觀察；第二個(gè)是解說(shuō)，講山巖為什么稱(chēng)作

　　橋；第三個(gè)是進(jìn)一步解釋?zhuān)�講山巖由來(lái)的神話傳說(shuō)的依據(jù)。

　　3．提示：20世紀(jì)60年代是一個(gè)強(qiáng)調(diào)以階級(jí)斗爭(zhēng)為綱的年代，楊朔是一位努力以自己的體驗(yàn)表現(xiàn)時(shí)代精神的作家，總是注意融入主流意識(shí)形態(tài)的話語(yǔ)，本文這種寫(xiě)

　　教學(xué)探討與反思

　　散文是重要的文學(xué)樣式之一。學(xué)習(xí)本文，要讓學(xué)生了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思。路和構(gòu)思方式。在教學(xué)過(guò)程 中，重視誦讀教學(xué)，通過(guò)各種方式的誦讀練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)誦讀的好處，掌握誦讀的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀來(lái)加深對(duì)課文的理解。

　　補(bǔ)充資料

　　1．楊朔的散文

　　楊朔(19131968)散文題材廣泛，內(nèi)容豐富，具有深刻的社會(huì)意義。他作品的基調(diào)是歌頌新時(shí)代、新生活和普通的勞動(dòng)者，代表作品有《荔枝蜜》、《蓬萊仙境》、《雪浪花》、《香山紅葉》、《畫(huà)山繡水》、《茶花賦》、《海市》等。楊朔創(chuàng)造地繼承了中國(guó)傳統(tǒng)散文的長(zhǎng)處，于托物寄情、物我交融之中達(dá)到詩(shī)的境界。他營(yíng)造意境時(shí)，常在謀取情的新意上做文章，如借蜜蜂的勤勞創(chuàng)造而無(wú)所求的特點(diǎn)，來(lái)寄情社會(huì)主義建設(shè)者的高尚情操。

　　楊朔散文在寫(xiě)人狀物時(shí)詩(shī)意濃厚。他寫(xiě)人善于選取感情色彩豐富的片斷刻畫(huà)人物的神貌內(nèi)心；他的景物描寫(xiě)，在寫(xiě)出自然美的同時(shí)，也是創(chuàng)造意境，深化主題的重要手段。楊朔散文的結(jié)構(gòu)精巧，初看常有云遮霧罩的迷惑，但峰回路轉(zhuǎn)之后，曲徑通幽，豁然展現(xiàn)一片嶄新天地，而且結(jié)尾多寓意，耐人尋味。他的文章的語(yǔ)言具有苦心錘煉后的魅力，像詩(shī)一般精確、凝煉、含意豐富又富音樂(lè)感，具有清新俊朗、婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉的風(fēng)格。

　　2．關(guān)于桂林山水

　　桂林山水甲天下，這是對(duì)桂林山水風(fēng)光的贊美。在桂林方圓百余公里的范圍內(nèi)青山碧野，奇峰林立，秀麗的漓江蜿蜒曲折，穿城而過(guò)。從桂林到陽(yáng)朔83公里的水

　　程兩岸，無(wú)數(shù)青山浮出水，如詩(shī)如畫(huà)，令人心曠神怡。

　　桂林是一個(gè)典型的石灰?guī)r巖溶(咯斯特)地區(qū)，幾億年以前，這里還是一片大海，海底沉積了幾千米厚的石灰?guī)r。由于地殼變動(dòng)，大海深處的巖石隆起，海水退去，才使這里成為陸地。之后，又經(jīng)過(guò)七千萬(wàn)年的風(fēng)化，才最終發(fā)育成千峰聳立、碧水縈繞、巖石奇麗、洞境深邃的桂林山水。

　　(《桂林山水》中國(guó)旅游出版社1996年版)

　　漓江勝景除城區(qū)的疊彩山、伏波山、七星山、象鼻山等之外，自象鼻山順流而下，直至陽(yáng)朔，一路奇峰屏列，碧水縈回，青山如出水芙蓉，綠水如錦羅飄帶，真是一江流水千幅畫(huà)，天然美景勝圖畫(huà)，泛舟江上，如置身于迷人的天然畫(huà)廊，令人心碎，使人迷戀。

　　游漓江可從桂林市區(qū)解放橋南的客運(yùn)碼頭乘船，一路經(jīng)大象汲水的象鼻山、月巖通透的穿山、塔穿峰顛的塔山、昂冠振羽的斗雞山、資瓶倒臥的凈瓶山，游船駛過(guò)相思江口，沿岸有龍門(mén)古榕、父子巖、磨盤(pán)山、碧巖婚姻、九牛三洲望夫仙石等勝景，過(guò)了草坪圩，進(jìn)入陽(yáng)朔縣境，迎面就是冠巖幽境。

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