礦產資源初中一年級地理教案

　　教學目標

　　通過讀圖了解世界石油、煤炭、鐵等礦產資源的分布概況，通過人類對礦產資源的不合理利用，理解合理開發礦產資源的意義，培養學生運用資料解決問題的能力。

　　教學建議

　　教材分析

　　本節主要講了“人類對礦產資源的利用”、“鐵、煤、石油的分布”、“礦產資源的利用”三個問題。

　　在人類對礦產資源的利用部分，主要講解了兩個問題：人類對礦產資源的利用隨著社會的發展不斷深入；人類生產生活離不開礦產資源。課文從實例入手，以一個家庭的廚房為例，說明礦產資源與人類生活多么緊密，而又隨處可見。而讀一讀則說明了礦產資源對一個國家經濟巨大的影響。

　　在“煤、鐵、石油的分布”一段，通過三幅圖，講解了與現代社會密切相關的三種礦產資源的分布及石油的運輸路線，從中可以看出礦產資源分布的不均衡性。

　　對于礦產資源的合理利用部分，主要從礦產資源屬于不可再生資源、現在開發利用中存在的種種問題等方面，說明了合理利用和開發礦產資源的重要性。

　　教法建議

　　建議采取談話法與指導作業方式進行 教學。

　　對于人類對礦產資源的利用部分，建議以學生的活動為主，舉例說出礦產資源與人類的關系，得出現代生活離不開礦產資源的結論。

　　對于礦產資源的分布和礦產資源的合理利用部分，采用指導作業方式。利用課本提供的分布圖，提出問題，使學生能夠自主完成。對于人類對礦產資源開采、利用中存在的問題，可以提供一些錄像或其他媒體材料，引起學生的關注，增加學生的感性認識。

　　教學設計示例1

　　【 教學重點】利用地圖分析世界主要礦產資源的分布地區

　　【 教學手段】

　　掛圖：世界政區圖

　　計算機課件：（1）讀圖應回答問題（2）礦產資源的開采圖片或其它媒體資料

　　【 教學過程】

　　（提問引入）自然資源中唯一的不可再生的是_______？它對我們的生活和生產有什么重要性？

　　（學生回答）

　　（總結）通過剛才的回答我們得出人們生活與礦產資源有非常緊密的關系。礦產是工業發展的基礎。它可以是一個國家變富。讀書"一個小國是如何變富的？"（學生看書）

　　（提問承轉）瑙魯能否長期利用磷礦石致富？為什么？（不能，因為是不可再生資源）人類使用最多的礦產資源是什么？---煤、石油、鐵等。今天我們就來學習這三種礦產資源在世界上的分布。

　　（學生做練習） 教師課前準備的練習篇子或投影打出題目。

　　1、讀課文世界鐵礦分布圖，回答下列問題：

　　鐵礦的圖例是_______；鐵礦主要分布在_______、_______、_______、_______、_______、_______、_______等國家，它們占世界鐵礦儲量的_______。

　　2、讀課文世界主要煤田分布圖回答：

　　煤炭圖例是_______；主要分布在北半球的_______、_______、_______等國。南半球較多的國家有_______、_______等國。

　　3、讀世界石油的產區和輸出圖回答：

　　①世界石油集中分布在_______地區，該地區約占世界石油儲量的_______。

　　②世界上主要生產和出口石油最多的地區是_______；主要輸往_______、_______地區。

　　③世界其它出產石油較多的國家有_______、_______、_______、_______ 。

　　④美國東部需要的石油資源主要來源于____________________________；其西部發展需要的石油資源由來自_________________________________________________；

　　4、回答問題：

　　①礦產資源屬于_______資源，在人類 歷史時期_______再生，所以應該更加_______；

　　②在礦產資源的開采中存在的問題有_______、_______ 、_______；

　　③為了盲目追求經濟效益，人們對礦產資源的開采利用中存在一些浪費現象_______、

　　_______、_______、_______。

　　④你認為應該如何保護本礦區的自然環境？___________________________________。

　　（總結）通過本節課學習了解了礦產資源的一些相關的知識，希望每個人想一想，保護礦產資源，我們可以做些什么？

　　【設計思想】

　　礦產資源是學習的幾種自然資源中唯一的不可再生資源。所以本節緊緊圍繞不可再生資源尤其是主要的能源石油、煤炭和主要的資源鐵礦的利用及利用中存在問題展開討論和學習。為了使同學了解礦產資源的重要性，必須引導學生從生活實際中找出與礦產資源的關系，增加感性知識是必需的。

　　對于礦產資源的分布和利用情況，因為前面已經學習了幾節資源的利用保護的內容，所以采取讀圖作業法，考查學生的讀圖能力、語言的表達能力，知識的遷移能力。對其中比較容易出錯和難以理解的問題， 教師給與指導。最后引導學生思考，可以增加學生保護資源意識。

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