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小學信息技術(shù)課《輸入漢字》的教案分析
一、教材分析
《輸入漢字》選自湖南人民出版社出版的《小學信息技術(shù)》教科書，是第一冊第三單元的教學內(nèi)容，教學對象是小學五年級的學生。
本課主要是學習在Windows環(huán)境下利用拼音輸入法輸入漢字。根據(jù)《中小學信息技術(shù)課程指導綱要》小學階段的教學目標要求，小學生能夠在他人的幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發(fā)展個人的愛好和興趣，而輸入漢字是遠距離與他人溝通的一項基本技能之一。五年級的小學生已經(jīng)具有了一定的語文基礎(chǔ)知識和拼音基礎(chǔ)，在開始本課學習之前，根據(jù)教材的編排，學生又已經(jīng)學習了Windows的基礎(chǔ)知識和鍵盤的基本使用方法，能夠使用鍵盤熟練的輸入大小寫英文字母、數(shù)字和符號，運用編輯區(qū)的功能鍵進行一些簡單的編輯。在本課的學習之后，教材還安排了《用計算機寫文章》、《制作圖文并茂的作品》等綜合性運用輸入法功能的教學板塊，因此，本課的教學就成了承上啟下的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
教材在編排上，主要采用了講解法來介紹智能ABC輸入法，通過實例引導，一步一步教會學生使用輸入法輸入漢字，在每一步的講解之后，還設(shè)計了實踐操作的環(huán)節(jié)，讓學生能夠邊學邊練。
教材最初編寫于2004年6月，基于當時的實際情況，本節(jié)教學內(nèi)容只安排了一種輸入法的教學。經(jīng)過了三年多時間，當前的計算機計算機軟硬件已經(jīng)有了很大的發(fā)展和變化，根據(jù)現(xiàn)在的軟件發(fā)展和學生實際情況，我在教學中對教學內(nèi)容和教學方法做了一些調(diào)整和編排，在不改變教學目標的原則上，擴大了課堂教學容量，增加了對紫光華語拼音輸入法的介紹，并鼓勵學生自主選擇一種更適合于自己的輸入法。
二、學情分析
新的工具的學習與使用，對學生充滿著挑戰(zhàn)，能夠讓學生在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生一種求知的沖動。正是這種沖動，也導致了學生內(nèi)心理想與實際技能的不平衡。因此，探究學習的過程中，學生學習和創(chuàng)作的欲望極其強烈。學生的需要與興趣就是學生探究的動力和起點。基于此點，從信息技術(shù)課本身的學科特點出發(fā)，結(jié)合學科課程整合理念，我設(shè)計這一課時，采用了興趣引導、任務驅(qū)動、協(xié)作學習、競爭激勵的方法來提高學生的學習積極性和學習效率。目的在于讓學生在玩電腦的過程中，通過與學習伙伴的合作、與其他學習小組的競爭，不知不覺的完成了輸入法的學習，從而培養(yǎng)了學生的自我學習和合作學習能力，拓展信息技術(shù)課，單純只教電腦操作的狹隘的課程局面，讓學生的綜合能力也在信息技術(shù)課堂中得到充分鍛煉和培養(yǎng)。
從內(nèi)容層面分析，五年級的學生具備了一定抽象思維能力和動手操作能力，特別是城鎮(zhèn)小學生，許多家里已經(jīng)有了計算機，并且，有一部分已經(jīng)會使用某一種輸入法來輸入漢字了，對于他們來說，對學習輸入漢字并不感興趣。但是，同時也還有一部分學生不會輸入漢字。因此，充分調(diào)動大家的學習積極性，有的放矢的開展教學是本節(jié)課教學的關(guān)鍵。讓學生成立學習小組，開展互幫互助學習，教師在課堂上只需堅持精講多練的原則，重難點知識讓學生通過自己探究和小組合作學習等主要學習方式完成，同時結(jié)合教師適當個別指導。
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