人教版六年級做生活的強者教案設計范文

　　教材分析：

　　《在急流中》是六年級上冊中的一篇課文，它描寫了現代著名作家趙麗宏在瀏覽美麗迷人的貝江過程中，看到一位年輕的婦女，背負孩子在波濤洶涌的急流中搏擊，勇敢地逆流而上的動人事例，抒發了作者對年輕婦女奮勇前進、勇于抗爭的精神的贊美之情，引起了對生活的理性思考，揭示了人們要勇敢沉著地面對生活的急流的深刻哲理。是一篇融敘事、抒情、說理于一體的意蘊深刻、震撼人心的優美散文。

　　文章以優美的筆調、細膩的情感、生動的描繪向人們展示了一幅動人的畫面，提出了令人深思的生活話題，是對學生進行語感訓練、情感熏陶、思想教育的不可多得的材料。

　　教學目標：

　　1、學習本課生字，能理解和正確運用生詞。

　　2、了解重點詞句在表情達意上的作用，體會年輕母親的勇敢頑強、堅定鎮靜及對孩子深深的愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會年輕母親帶給作者的感動及作者的贊美之情。結合生活實際，談談自己對課文最后一段的理解。

　　教學重點：抓住課文的重點詞句，體會作者所要表達的情感。

　　教學流程：

　　一、激情導入

　　有這樣一幅圖：（大屏出示）一位年輕的母親正在奮力劃槳前行。她鎮定的神態、堅定的眼神、奮力劃槳的動作，還有她那在襁褓中安睡的孩子，這一切組合成一幅優美的寫生圖。作者趙麗宏取名叫《在急流中》。這幅圖感動了作者，我相信在我們走進圖畫背后的字里行間后，我們也會被深深地感動。齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、檢查自讀情況。

　　3、再讀課文，想想課文講了件什么事？哪些段落講的是這件事？

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、課文主要講的是誰？（年輕母親）課文是按什么順序描寫年輕母親的？（由遠及近）

　　2、從哪些重點詞語看出來的？快速瀏覽36自然段，勾畫出相關的詞語來。

　　（板書：遠遠地跟前消逝）

　　3、首先讀讀描寫在遠處的竹筏的段落。（3自然段）

　�。�1）、自由讀第3自然段，用不同的符號分別勾畫出描寫竹筏和年輕母親的句子來，仔細品味品味，看看哪些詞語一下映入你的眼簾？把你從中體會到的記錄下來。

　�。�2）、匯報交流。

　　a、急流洶涌的江面上，逆流而上。

　　透過急流洶涌這個詞，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　　就在這急流洶涌的江面上，有一只小筏子，遠遠望去就像（生：一只小小的蜻蜓）。這個筏子非常的小，可以想象，這樣小的一只小筏子在如此急流洶涌的江面上，實在是（太危險了）。如果讓你在這個小筏子上，你敢嗎？為什么？但它仍然拼命地掙扎著逆流而上，從這里你體會到點什么？（板書：勇敢）

　　指導朗讀。

　　師過渡：課文又是怎樣描寫這為年輕的母親的呢？

　　b、劃竹筏的好象曲折前行。哪個詞觸動你的心？你體會到了什么？（板書：鎮定）指導朗讀。

　　c、她背著紅杜鵑。

　　你體會到了什么？為什么比作紅杜鵑？引導學生讀第二自然段。

　　年輕的母親在湍急的江水中逆流而上，面臨著危險，但她卻勇敢、鎮定。而我是順流而下，我坐的是輪船，所以同樣在湍急的江水中我的心態和年輕的母親完全不一樣，我不用擔心船會翻，在我的身邊沒有危險。文中用了一個詞描寫我的心情，找出來。（悠閑）

　　引讀。我悠閑地欣賞著周圍的風景（第二段）

　　景色美嗎？大家想想，這么美的景色，那位年輕的母親注意到了嗎？為什么？此時她想的是（生：安全到達）

　　因為這湍急的江水里有險灘、有礁石，處處有危險，她全神貫注，顧不上欣賞周圍的風景。而我順流而下，沒有危險，所以悠閑地欣賞風景（引讀第二段）我向前方望去，只覺得眼前一亮，看到了什么？（引讀第三段）

　　看到這紅色的包裹，作者不由自主地想到了紅杜鵑，這一抹紅此時成為了江面上最亮麗的色彩。

　　4、很快，小筏子到了跟前，作者看到了什么？自讀第四自然段，勾畫出描寫年輕母親動作、神態的句子，并留下思考的痕跡。

　　匯報交流。

　　師：到現在才明白她身后的紅包裹原來是（生答）。引導學生聯系第三段的內容談感受。

　　5、那小筏子不息的火苗�；鹈缰甘裁�？從火苗中你感受到了什么？

　　指導朗讀。

　　6、在貝江上見到這一幕，我很難忘記。目睹了這一幕，作者受到了這樣的啟示：（最后一段）

　　全班交流。

　　師小結：生活不可能永遠是一帆風順的，總會面臨各種各樣的困難，希望我們也能像那位年輕的母親一樣勇敢、堅強、樂觀、積極向上地面對生活的急流。

　　7、引導學生回到第一自然段，感受貝江水流的湍急，讓學生通過環境描寫更深地感受年輕母親那母愛的偉大。

　　四、再讀課文，升華情感

　　讓學生再配樂朗讀課文，在讀中使心靈受到微微顫動。

　　板書設計：

　　11在急流中

　　遠遠地跟前消逝

　　年輕的母親

　�。ㄓ赂�、堅強、鎮定、母愛的偉大）

　　教學反思：

　　這是一篇蘊涵著人生哲理的散文。文章并不長，作者那雋永的文字、細膩的描寫很值得學生去細細品味。因此，在教學中我便抓住文中的重點詞句引導學生走進字里行間去。也許是一個字，也許是一個詞，也許是一個句子都有著無限的韻味。比如：一個不停地，讓學生體會到逆流而上的艱辛，但教學這里時，我覺得還抓得不夠，應該挖掘得更深一些才行。在逆水中只有不停地劃槳才能前進，不劃槳就要后退，甚至淹沒在逆水中。因為這一點與后面的面對生活中的急流不謀而合，前面的教學挖掘得更深一些，后面的難點也更能突破。

　　一個竟字，原本在備課時我并沒有想到，后來在課堂中靈光乍現抓住竟字，出乎作者的意料，讓學生走進作者的內心，猜作者所想，反襯出劃槳的艱辛，流淌著作者對年輕母親的贊嘆。

　　最后，教學這一節課，我覺得最大的成功就在于引導學生切實地走進了字里行間，去細讀，去品味，為年輕母親沉著勇敢所感動，也在每一位學生的心間深深銘刻下在面對生活中的急流時也應沉著、勇敢、樂觀、積極，做生活的強者！

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