初五冊第六單元的教案設計

　　○教學導引

　　1．本單元所選課文內容迥異，表達方式不同，但都表現了一定的道理。《〈孟子〉二章》以說理為主，有理有據，其道理在今天仍然具有重要的現實意義；《岳陽樓記》將敘事、寫景、抒情、議論巧妙地結合起來，先天下之憂而憂，后天下之樂而樂表現了作者的胸襟和政治抱負；《越巫》重在敘事，表現了對迷信思想的嘲諷；《〈世說新語〉三則》所選雖然簡短，但反映世人之態，也說明了某些道理；《詩詞五首》皆為名家名作，都有需要揣摩的地方。

　　2．學習本單元，要注意整體把握文章的主要意思，繼續培養學生整體感知的能力；了解古人寫景敘事和闡述道理的方法，體會駢句的表達效果和駢散結合的好處；繼續積累一些文言實詞、虛詞的意義和用法，了解一些文言的特殊句式，提高文言文的閱讀和翻譯能力。

　　3．重視誦讀，加強指導。在本單元的教學中，教師應特別重視對學生誦讀的要求和指導，通過反復誦讀，體會作者在詩文中所表達的思想感情。對其中的一些名句、名篇，應鼓勵學生在理解的基礎上背誦、積累。

　　4．本單元的寫作要求是自由寫作實踐，教師可結合學生實際，自行安排。

　　Ⅰ閱讀

　　《孟子》二章

　　［教法］

　　Ａ．讀議結合法。這兩章都是短小的議論文，作者抓住論述的中心，以高度概括的語言作扼要的論證，讀后發人深思。教師可先讓學生在初步疏通文字的基礎上，反復誦讀、體會文意，并以學習小組為單位進行討論，教師及時指導、點撥。

　　Ｂ．比較閱讀法。這二章均具有短論的特色，中心鮮明突出，語言氣勢磅礴，很有說服力，但論證方式卻有所不同：前一章將中心論點置于開頭，先用實例證明，然后從理論上進行論證；后一章將中心論點置于最后，先論證生于憂患，后論證死于安樂。教師可指導學生通過比較、分析，加深對課文的理解。

　　［學法］

　　1．誦讀法。這兩篇都大量使用結構整齊的駢句，語句流暢，很有氣勢。學習時應反復誦讀，誦讀時要注意它們的節奏。

　　2．積累、運用。文中有一些名言警句，今天還常常被人們引用，很有生命力。要求學生在理解的基礎上，積累并學習運用。

　　［導入］可從孔孟的并稱導入，也可從今天常用的有關名句名言導入。

　　例：同學們，有這樣一些名言警句：天時不如地利，地利不如人和生于憂患、死于安樂得道多助，失道寡助，你們懂得它的意思嗎你們知道它出自哪里嗎對，它們出自《孟子》。今天，我們就來學習《〈孟子〉二章》。

　　［突破］孟子生活在社會動蕩不安、人民生活十分痛苦的戰國時代，面對這樣一個社會現實，孟子最早提出了民貴君輕，主張施仁政，繼承并發展了前代政治家提出的民本思想。初中學生對孟子的思想不可能理解得很透徹，只要就文章能說出一二就可以了，教師注意介紹相關背景，幫助學生理解課文。

　　［實踐］口語交際訓練。可讓學生結合生活實際，分小組談談自己對文中名言警句的理解，并推薦優秀者在全班交流。

　　［探究］以下幾個問題可留給學生思考：

　　1．你認為君子戰必勝矣的條件是什么

　　2．為什么說《得道多助，失道寡助》一文體現了孟子仁政的主張

　　3．《生于憂患，死于安樂》中提出擔當大任的人必須經過艱苦生活的磨練，你同意這個看法嗎

　　［拓展］課外可推薦《孟子》中短小、有趣的其他短文讓學生閱讀。

　　學弈（《孟子·告子》）

　　弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與吾曰：非然也。

　　揠苗助長（《孟子·公孫丑上》）

　　宋人有閔其苗之不長而揠之者，芒芒然歸，謂其人曰：今日病矣！余助苗長矣。其子趨而往視之，苗則槁矣。

　　天下之不助苗長者寡矣!以為無益而舍之者，不耘苗者也。助之長者，揠苗者也，非徒無益而又害之。

　　《岳陽樓記》

　　［教法］

　　Ａ．朗讀法。《岳陽樓記》是廣為傳誦的名篇，駢散結合，瑯瑯上口，因此，教師一定要抓住朗讀這個環節，范讀、齊讀、分組讀、個人朗讀，對其中一些長句要做特別指導。讓學生在反復朗讀中，品味文章的語言，體會作者的思想情感。

　　Ｂ．點撥法。在反復朗讀的基礎上，教師（或讓學生事先查找有關資料）介紹一下本文寫作的背景材料，學生自己結合注釋及工具書疏通文意，對文中不易理解的重點、難點詞句，教師給予講解、點撥。

　　［學法］

　　1．朗讀法。學習本文要從朗讀入手，要能讀得順暢且聲情并茂，在熟讀的基礎上背誦全文。

　　2．整體把握。本文語言優美，意境深遠，翻譯時注意不要搞對號入座式的硬譯，而要注意整體把握，仔細品味。

　　［導入］可從文中名句導入，也可從游覽勝地的角度導入。

　　例如：同學們，江山勝境引人入勝往往有兩個原因，有誰知道對，一是優美的自然風光，二是厚重的文化內涵。湖南的岳陽樓可謂兼而有之，登斯樓也，不僅可以飽覽洞庭美景，而且可以仰慕先賢，感受他們的憂國憂民之心。今天，我們就來學習北宋政治家、文學家范仲淹的散文名篇《岳陽樓記》。

　　［突破］本文情景交融，境界宏闊，不僅描繪了岳陽樓的景色，并且抒發了作者先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的高遠抱負，這也是它流傳千古、廣為傳誦的原因，教師注意引導學生理解其內涵。

　　［實踐］描寫片斷。本文景物描寫十分出色，學習時要悉心體會，然后也寫一景物描寫的片斷，注意情景交融。

　　［探究］以下幾個問題可留給學生思考：

　　1．孟子主張國君應當樂以天下，憂以天下，這跟范仲淹的名句內容上有何聯系

　　2．微斯人，吾誰與歸表達了作者怎樣的情感

　　3．結合實際，談談你的憂樂觀。

　　［拓展］課外可推薦與岳陽樓相關的詩文、對聯等，讓學生讀讀、議議，開拓思路。

　　與夏十二登岳陽樓 李白

　　樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。

　　雁引愁心去，山銜好月來。

　　云間連下榻，天上接行杯。

　　醉后涼風起，吹人舞袖回。

　　登岳陽樓 杜甫

　　昔聞洞庭水，今上岳陽樓。

　　吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

　　親朋無一字，老病有孤舟。

　　戎馬關山北，憑軒涕泗流。

　　詩詞五首

　　［教法］

　　Ａ．討論法。這五首詩都有一些需要揣摩的地方，老師可先讓學生反復朗讀這五首詩，感知每首詩的大意，在此基礎上互相提問，共同討論、解答。

　　Ｂ．鑒賞分析，理解意境。每首詩都有關鍵語句，通過對這些語句的理解、分析、鑒賞，進而把握全詩的主旨。

　　［學法］

　　1．朗讀法。在反復朗讀的基礎上體味詩歌的情感，理解其豐富的內涵。

　　2．背誦、積累。這五首詩要熟讀成誦，對其中的名句要能正確默寫并理解會用。

　　［導入］可從作者導入，或從內容導入。

　　例如：俗話說詩言志，意思就是說詩歌表達的是詩人內心的情感。今天我們要學習的五首詩風格不同，內容迥異，讓我們仔細體味，走進詩人的內心世界。

　　［突破］要想讓學生真正理解這幾首詩中的重點詩句，教師應引導學生先了解作者的生平與思想，了解此詩產生的歷史背景，這樣才有利于他們真正讀懂詩的內涵。

　　［實踐］為古詩配樂。可讓學生根據自己對這幾首詩的理解，選其最喜愛的一首或幾首，為其配樂并朗誦。

　　［探究］以下幾個問題留給學生思考：

　　1．采菊東籬下，悠然見南山。悠然寫出了作者怎樣的心情如果把見改成望好不好

　　2．氣蒸云夢澤，波撼岳陽城中蒸撼兩個動詞好在哪里

　　3．《漁家傲》這首詞寫出了塞外怎樣的景致

　　4．在《觀刈麥》中，白居易表達了自己怎樣的感情可從哪些詩句中表現出來

　　［拓展］教師課外還可推薦這幾位作者的其他作品，讓學生讀讀，背背，擴大積累。

　　自讀篇目導讀建議

　　《越巫》一文講述的故事很耐人尋味。一個假稱自己能驅鬼治病的人，到處向人夸耀，騙人錢財，而當別人裝神弄鬼嚇唬他時，他卻被嚇得膽裂而死。本文篇幅不長，難度也不大，可先讓學生自主解決課文中生字的讀音及難懂字的釋義，然后復述課文的故事情節，分小組討論概括文章主題，把握其社會意義，體會文章語言的簡潔、生動和傳神，教師注意點撥、引導。

　　《〈世說新語〉三則》分別講了三個故事，表現了孔融少年時的聰明機智、陳元方的明白事理和落落大方、曹操的個性。首先要求學生借助注釋自讀這三則故事，了解這三則故事的大意，領會孔融想君小時必當了了的言外之意，領悟第二則故事的思想意義，體會曹操的個性特點，重點引導他們分析、討論如何通過人物個性化語言表現人物性格，通過典型事件進行概括描寫，刻畫人物形象。課余可推薦《世說新語》中的其他短文讓學生閱讀。

　　管寧割席（《世說新語》）

　　管寧、華歆共園中鋤菜。見地有片金，管揮鋤與瓦石不異，華捉而擲去之。又嘗同席讀書，有乘軒冕過門者，寧讀如故，歆廢書出觀。寧割席分坐，曰：子非吾友也。

　　顧況戲白居易（《世說新語》）

　　樂天初舉，名未振，以歌詩投顧況，況戲之曰：長安物貴，居大不易。及讀至原上草云：野火燒不盡，春風吹又生。曰：有句如此，居亦何難老夫前言戲之耳!

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