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自己去吧語文教案

　　一、教學目標：

自己去吧語文教案

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。

　　2、正確拼讀十三個認讀字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解課文內容，培養學生自強自立、勇于實踐的精神。

　　二、教學重點

　　1、了解課文意圖，知道小猴、小鴨、小鷹是如何學會本領的。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能正確書寫田字格的生字，拼讀十三個認讀字。

　　三、教學難點

　　小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓它們自己學會生活的本領?它們是怎么學會的?

　　四、教具使用

　　1、多媒體課件;

　　2、錄音機;

　　3、音樂磁帶

　　五、課時安排：二課時

　　六、教學設計：

　　第一課時

　　一、激情引趣，直接導入

　　同學們，你們喜歡小動物嗎?你們喜歡哪些小動物?你們都知道它們有什么本領嗎?那么今天，老師和大家一起去看看小猴、小鴨、小鷹是怎么學會本領的，好嗎?(出示課題)

　　(由學生的喜好與生活實際入手，使其在輕松愉快的談話中自然地進入課文所創設的情境之中。)

　　二、揭題引疑

　　啟發質疑：如題目中的“自己”是誰?去哪里?去干什么?為什么要自己去等等。(可提出此類問題，激發學生的求知欲以及對朗讀的興趣，為下文的學習做好鋪墊。)

　　三、配樂聽讀感知，自讀課文，學習生字

　　師：打開書，聽老師范讀課文。(教師在一段輕松活潑的音樂中進行范讀。)同學們你們想不想自己讀讀課文?

　　師：請同學們自己讀讀課文，并畫出自己不認識的生字。(學生自己讀課文，勾出不認識的生字。)

　　1、師指名讀課文(2——3名)。

　　2、學生用喜歡的方式認自己不認識或認不好的字。

　　3、教師指名識字、正音(2——3名)。

　　4、小組檢查識字、組長對全對的學生進行獎勵，并說說不好認的字是怎樣記住的。

　　5、小老師進行檢查。(檢查時個別字可讓學生組組詞、或說句話。)

　　(配樂范讀環節教師可選取一些輕松舒緩且帶有童真童趣的音樂進行，讓學生在一種和諧環境中去尋找答案。識字教學讓孩子用喜歡的方式認字，這樣可以激發他們的認字主動性，達到事半功倍的效果。)

　　四、再讀課文，大概了解課文內容

　　1、師：同學們，通過檢查，老師覺得你們真聰明，把生字掌握地這么好。下面讓我們再來讀讀課文，這次我們要把字音讀準、句子讀流利。

　　2、采用個別讀、集體讀、兩人輪讀等多種方式，力求讀通暢。

　　(可通過不同形式的朗讀，激發學生對朗讀的興趣，從而達到流利的朗讀。)

　　五、精讀體悟

　　在學生初步感知、感悟課文后，我們可以指導學生精讀體悟第一段內容。

　　1、多媒體出示句子，指導朗讀：“媽媽，我要吃果子。”——對媽媽的依賴、請求;“樹上多著呢，自己去摘吧。”——突出“自己”，表現媽媽的鼓勵以及對孩子的嚴格要求;“這樣，小猴學會了爬樹。”——突出“學會”，體會小猴經過艱難的努力，終于學到本領的喜悅心情。

　　2、討論小猴是怎樣學會爬樹的，理解自己親自去做的必要性。

　　3、指導學生進行聯想：如當媽媽要小猴自己去時，它是怎么想的?它又是怎么學會摘果子的?它學會后會怎么想等等問題，然后四人小組針對聯想出的問題進行討論，得出結果。

　　4、交流各小組聯想內容。

　　5、小組同學合作學習第二、三段，然后全班討論學習。

　　6、分角色朗讀。配上音樂，使學生在讀悟中受到“遇事要相信自己，勇于嘗試，不要依賴他人”這一積極的人生態度的熏陶和感染。

　　(通過指導重點句的朗讀，使學生了解小猴經過艱難的努力，終于學到本領的心情;此環節的聯想即深挖教材，把平日學生的被動接受變為主動探求，加之四人小組共同學習，可培養學生團結協作共同探求的意識;在這個環節里，教師要對學生的發言及與眾不同的聯想內容多做肯定，大可不必規定死答案，只要符合實際，能說出自己的真實感受，讀出自己的理解即可。)

　　六、作業

　　1、通順、流利地朗讀課文，并把這個故事講給你認識的人聽。

　　2、制作好你喜歡的文中動物的頭飾，準備下節課表演課本劇。

　　第二課時

　　一、演讀見悟

　　在經過精讀體悟后，讓學生帶上自制頭飾進行課本劇表演。整個過程可分為以下幾步：

　　1、自報角色。

　　2、角色定位(即把自己與角色融為一體，揣摩角色的語言、動作、神情，使之合乎角色要求)。

　　3、同桌或四人小組演練。

　　4、小組代表配樂表演(因該文中小猴、小鴨、小鷹學本領的經過太簡單，所以可指導表演者把四人小組聯想內容融入到表演當中去)。

　　5、課本劇改編、表演(與現實生活緊密聯系)

　　6、師生共評(從語言、動作、神情及配合諸方面點評)

　　7、評后再讀。

　　(該環節中，教師要在四人小組演練中相機進行指導，使學生能將聯想內容與生活實際融入到表演中去;在課本劇改編、表演中，不必苛求改編的完整性和表演的藝術性，要多做肯定。)

　　二、總結，課文延伸

　　1、多媒體出示圖片，讓學生判斷圖片中小朋友的行為是否正確，為什么?并對錯誤行為進行糾正。(圖片1為一張床上有一些散亂的衣服，一位小姑娘正在進行整理;圖片2為小剛的書柜上很亂，還有幾本書掉了下來，這時，小明來找他踢球，他毫不猶豫地就出去了;圖片3為小亮晚上休息前洗完腳后，洗腳水不倒，襪子也不洗，隨地一扔，就睡覺了;圖片4為一天放學，爺爺接小紅回家，小紅不加思索，就把書包往爺爺身上一扔，便一手拿過爺爺剛買的冰糖葫蘆吃起來了。)

　　2、運用所學知識及懂得的道理對自己進行自評、共評。

　　(教師找一些日常生活中孩子們經常犯的、較為典型的毛病的圖片，使他們能積極地參與到糾錯中去;除此之外，生活中的其他問題也可以帶出來，讓孩子一同討論。)

　　三、指導書寫生字，拼讀認讀字

　　1、用自己喜歡的方式識記生字。

　　2、生字書寫。在學生自己練習的基礎上，交流寫字的體會，教師相機指導。如：“己”容易寫成“已”或“巳”;“吃”與“風”的末一筆都是橫折彎鉤，但寫法不同等。

　　3、識記、拼讀十三個認讀字。指導學生把十三個認讀字在文中畫出來，做上記號，反復連詞誦讀。

　　(教師在教授生字時，要注意“己”、“吃”和“風”的書寫，因為這其中既有容易寫錯的，又有難以寫好的，所以要切記;在學認讀字時，教師要讓孩子親自去畫，不要過分干預，讓其在自己的努力下完成對生字的識記。)

　　四、指導背誦課文

　　1、用自己喜歡的方式大聲朗讀課文。

　　師：同學們，誰能把這個故事講給大家聽一聽呢?

　　2、教師指名復述課文(2——3名)。

　　3、自由背誦課文，教師進行指導。